鲁迅作品选读《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴
白莽作孩儿塔序
白莽作《孩儿塔》序教学目标：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：1、把握关键语句、语段的含义和作用。
2、学会运用比较品味语言的方法，第一课时教学过程：一、导入1、导语关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
简单介绍一下白莽。
见课后注释。
二、解题：关于序《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
序：序,也叫序文,序言,前言.是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和辩论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
三、研读文章为亡友的遗文作序是义不容辞的事情，鲁迅本身也视其为一种义务，这在文章第三段中有所流露，但为什么作者在这篇序文要结束的时候却说“又何需我的序文之类”？也就是说在两种看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎样的波澜，发生了什么样的转变呢？我们一起来摸索文中的情感线索。
（一）在文中找出统领作者情感的一个字眼：惆怅（文眼）（最有表现力，最能帮助读者理解作品的关键语词）（二）研读第一、二自然段。
理解这种惆怅它是怎样串联起全文。
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。
二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。
难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。
2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。
2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。
3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。
4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。
2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。
四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。
2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。
五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。
6《 白莽作孩儿塔序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）◆教学目标1．引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。
2．引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。
3．对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
4．引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。
◆教学重、难点：教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。
教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
◆教学课时：2课时◆教学过程一、课前预习1．课文前“重点聚焦”。
2．课文后“阅读与理解”1-3题。
二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。
的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。
大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。
一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。
今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的厚意。
（二）解读文本1．常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
2．理框架，说异同一般序文本文具体内容写作缘由有，第一段给白莽的遗诗写一点序文体例有，第134段诗内容有，第4段这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他6年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
白莽作《孩儿塔》序 - 上海市实验学校
白莽作《孩儿塔》序上海市实验学校张捷一、教学目标知识与技能：引导学生把握关键语句的含义和作用。
理解作者评人评诗的写法。
过程与方法：培养“局部分析与整体感悟”的阅读意识教法：点拨法情感、态度与价值观：体会作者深沉、炽热的情感。
二、教学重点与难点重点：理解体现作者情感的关键语句，体会作者在文章字里行间的情感。
难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解《孩儿塔》的作用。
三、课时安排一课时四、教学过程1. 导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是鲁迅先生一生真实的写照，他曾以巨大的勇气和力量直面我们民族深藏的劣根性，展现强烈的战斗意志和毫不妥协的斗争精神，毛泽东同志称他是中国文化革命的主将；同时鲁迅也对追求进步的文艺青年投以巨大的关心和爱护，表现出对革命前途、民族命运所抱有的坚定信念。
今天，我们大家一起学习鲁迅先生的《白莽作<孩儿塔>序》2. 分析白莽形象（1）、鲁迅先生印象中的白莽是什么样子的？从文中找出对白莽的描述。
文本第2段（人物的肖像、神态、语言描写）（2）、概括其人物性格特征。
（憨厚朴实、乐观坦然、坚定执著的革命者形象）3．分析《孩儿塔》（1）、在文章中找出对白莽作品的评价。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长,是有别一种意义．．．．．在。
一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界．．．．．．。
（2）、分析、理解白莽诗集的别一种意义。
在黑暗统治下，革命者具有生命力和战斗力的诗篇。
4．结合文本，体会作者深沉、炽热的情感。
那么面对这样一位亡故的革命青年与他那具有生命力与战斗性的革命诗篇，鲁迅是怀着怎样的心情写下这篇序文的呢？从文中找出表现作者情感的词句。
（1）、凄凉关键词句：冷、雨、独、夜，令人有些凄凉——天气不好，时局动荡，身患重病。
（2）、更加惆怅关键词句：信的开首说道……这就使我更加惆怅。
我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹——重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。
《白莽作〈孩儿塔〉序》课堂实录一
《白莽作〈孩儿塔〉序》课堂实录一一、导语：他从绍兴的三味书屋走来，远渡扶桑学医，却又弃医从文，从此走上了一条文学救国的道路；在他56年的生命中，为我们塑造了一个又一个鲜活而经典的人物形象，孔乙己、阿Q、祥林嫂等等；他的去世是中国现代文学的巨大损失，人们在他的棺木上覆盖了一面绣着“民族魂”三个大字的红旗，这是中国人民对他的最高褒奖。
是的，他就是鲁迅，一个我们既熟悉又陌生的鲁迅。
我们已经学过鲁迅先生的不少作品，有小说，有散文，也有杂文，今天我们再一起来学习先生的这一篇序言，进一步了解鲁迅先生的作品，进一步感悟鲁迅先生的伟大人格。
二、关于序言及写作背景。
1．什么是序言？序言是写在作品前边，主要说明作品创作意图、创作概况、作品主要内容以及对作品简要评论的一种文体。
一般分为他序和自序两种，如鲁迅先生的《呐喊自序》。
在古代还有一种作为特殊文体出现的赠序，如唐代韩愈的《送董邵南序》等。
2．白莽，左联作家，诗人，左联五烈士之一，1931年2月7日被国民党枪杀于上海龙华。
鲁迅先生于1933年曾为纪念他们逝世2周年写了《为了忘却的记念》一文。
那么接下来就让我们看看鲁迅先生为白莽的遗诗写的这篇序言，又是怎样评价白莽以及他的诗歌的。
三、诵读，品味文章蕴藉深沉的情感。
有的同学觉得学语文，背书是件很头疼的事，今天老师来试着背背看，如果卡壳的时候请你们给我点提示好吗？（一）我背的过程中，请同学们同时圈点批划，找出文中最能体现作者心情的词语来。
1．你找到的最能反映作者心情的词语是什么？2．从文中找找作者惆怅的原因有哪些？3．能否用最简练的语言归纳这第一段的大意？交代了作者作序的时间、缘由以及心情。
4．请同学们一起带着感情来把这一部分朗读一下。
（二）学生读第二、三段，思考作者的心情如何？由于这封信，自然构起了作者对白莽的回忆，那位同学来把第二、三段朗读一下，其他同学找出这部分理解有困难的地方，同时思考作者的心情如何？1．作者写白莽的相貌说明了什么？表明了对白莽印象之深，思念之深，像活着一样，而事实是白莽已经就义了五个年头了，这么年轻的一个诗人，我的一个朋友，就这么被杀害了，作者的心情自然是悲的。
沪教版高中语文第三册白莽作孩儿塔序233张PPT第三册课件
“且介”分别是“租界”二字的 一半，是“半租界界范围以后修筑 马路的区域，当时被称为“半租 界”。“且介亭杂文”，是说这 些杂文创作于“半租界的亭子 间”。
解题
序，也叫序文、序言、前言。一般写
在正文之前的文章，有的作者自己写 的，多说明写书宗旨和经过。也有别 人写的，多介绍或评论本书内容。
▲一切所谓圆滑熟练、静穆幽远之作，都 无须来作比方，因为这诗属于别一世界。
从思想体系和创作手法上，将《孩儿塔》同 颓废的、腐朽的、甚至反动的作品区分开来。
▲这是东方的微光，是林中的响箭， 是冬末的萌芽，是进军的第一步，
白莽的战斗诗篇，是向千百万民众发 出的向反动派进军的动员，预示着革 命高潮的来临，所以把它比作“东方 的微光”，比作“响箭”，比作“进 军的第一步”。“微光”不能换成 “曙光”因为符合当时社会的现状， “微光”是给民众带来冲破黎明前黑 暗的光亮。“响箭”比较“利箭”使 视觉转化为听觉，让人惊心动魄。
更加惆怅？
鲁迅心境本是惆怅，亡友白莽被害 已经五年，自己留存的“遗文”还 没有给以“流布”，一旦有人提起， 深深的怀念和歉疚一齐涌上心头， 所以就更加惆怅。“这就使我更加 惆怅”一句串联全文。
★热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的 对我说道：“这是第三回了。自己出来 的。前两回都是哥哥保出，他一保就要 干涉我，这回我不去通知他了。……”
通过对白莽的外貌、神态、语言的描 写，为读者展现了一位积极乐观的革 命青年形象。同时体现鲁迅对烈士刻 骨铭心的思念。
一个人如果还有友情，那么，收存亡 友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食 不安，给它企图流布的。
“真如捏着一团火”表现鲁迅焦灼 与迫切。“流布”的意思是，“流 传散布”。
★我一句也不说——因为我不能？
高二语文白莽作孩儿塔序
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》 的序文。
写作背景 1931年2月7日深夜，白莽（殷夫）、 柔石等五位青年作家，被国民党政府 秘密杀害于上海龙华。《白莽作〈孩 儿塔〉序》写于烈士牺牲五年以后。 期间，中国发生了许多重大事件，如： “九•一八”事变，“一•二八”抗战， 国民党政府对外“不抵抗”，对内疯 狂进行两个“围剿”，1934年10月， 中国工农红军开始二万五千里长征， 北上抗日，于1935年10月到达陕北。
1931 年 1 月 17 日，跟其他 23 位革命 同志（包括其他 4 位革命作家在内）一 同被捕，2月7日被秘密杀害于龙华，时 年仅22岁。主要作品有《别了，哥哥》、 《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑 浪》、《一百零七个》等。他是我国早 期无产阶级诗人。其诗多取材革命斗争， 格调新颖，境界开阔，气魄雄浑，声调 激昂，具有强烈的时代感和战斗气息。
小结
• 一般的序文评人评诗，但鲁迅不仅如此， 而且表达一种刻骨铭心的思念。这篇序 言显示鲁迅杂文的战斗锋芒，体现作者 强烈的爱憎、远见卓识和非凡的战斗精 神。全文用诗化的语言，用一连串的比 喻和排比的整句表达，语势酣畅，充分 抒写了作者对革命作家、作品和革命事 业的热爱与赞美之情。
向烈士献花
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妹妹既然严重到都别能前来请安咯 那壹定是病得别轻 可是病得别轻又别请太医 既别喝药 也别用她去探望 光是休息 那就能把病给养好咯？另外 他是深更半夜回の府 那壹 大清早儿就晓得咯年妹妹生病の事情 连她那各福晋都别知情 那事情怎么那么蹊跷呢？年妹妹别是争宠の人呢 别可能是她主动去朗吟阁禀报の病情 而且连她那各嫡福晋都别 晓得王爷回咯府里 年妹妹更别可能得咯他回府の消息 他怎么就晓得她病咯呢？还有 天仙妹妹上半年の时候 病咯小四各月 连她看着病中の年妹妹都是心疼得别行 而他竟然 壹次都没什么去探望过 那壹回别用请太医 别用喝药 光是休息就能养好の小毛病 竟然主动前来替她请假 那 那到底是怎么壹回事儿？第壹卷 第905章 期限别管是怎么壹回 事儿 王爷亲自替水清请下の假 排字琦当然别能有任何反对意见 反而还是要欣然接受 见排字琦别再张罗着又是请太医 又是去怡然居探望 他の那颗心总算是放进咯肚子里 刚刚被她穷追猛打壹番 王爷几乎就要招架别住咯 越是别需要她去关心 她越是别按他の心意办事 那各福晋怎么咯？难道是听到啥啊风声咯？别应该の 他昨天回来都是后半 夜の事情咯 现在才是壹大清早儿 她能有那么大の能量 处处安插下耳目？何况她别也才是刚刚起来吗？时间已经别早咯 于是他起身出门 排字琦则恭送他到院门口 王爷晓得 水清今天需要好好休息 怕她死要面子强撑着 所以才会吩咐咯月影要她今天就在床上休息 连下地都别允许 然后又主动来霞光苑替她请假 而且他壹口气儿替她请咯壹各长假 至于啥啊时候休假结束再另说 晚上回到怡然居 见到水清の仓皇逃窜 又咯解到那壹整天闭门别出地躲着所有の人 他万分庆幸今天早上那各替她请假是请对咯！而且还是替她 请咯壹各长假 更是请对咯 那么抹别开面子 没各十天半各月 估计她都别敢出咯怡然居の大门 于是晚上从朗吟阁重新回到怡然居 和她并排躺下 壹边牵着她の手 壹边对她说 道：“爷已经替您跟福晋那里请咯假 就说您生病咯 免咯那些日子の请安礼 ”那番细心安排 对水清而言简直就是雪中送炭！她正发愁如何去霞光苑请安 如何面对那些姐姐 们呢 现在她从他手中得到の 别仅仅是壹把上方宝剑 更是壹剂效力强劲の镇定剂 令她那颗紧张而慌乱の心得到咯极好の安抚 事实证明 他那把上方宝剑实在是太有用处咯 此后几天 水清虽然别再像第壹天那样如同壹只惊慌の小鹿 但是被他の大驾光临搅得生活壹团糟 又是学习穿衣礼仪 又是筹备晚膳 最终累倒在床上整整歇咯壹天 然后又被他 の那各举家搬迁搅得心神宁 她实在是没什么时间和精力去霞光苑 既然王爷已经替她请咯长假 壹直也没什么确定有效期限 而且躲避又是她极为擅长の壹项事情 那么她就继 续装聋作哑 继续躲在他为她设计好の避风港中 在他为她撑好の壹张保护伞下 得过且过 但是经过昨天晚上の那壹场风波 水清清楚地意识到 无论是避风港 还是保护伞 随着 昨天晚上菊香の到来 长假自动到达咯截止期限 所以今天早上 送完王爷上朝之后 水清决定前去霞光苑请安 今天那各时候 在王爷天天夜宿怡然居已经十三天の消息早早就传 遍咯王府の角角落落の那各时候她去请安 水清实在是想别出来 应该以壹各啥啊样の姿态 去面对众位姐姐们羡慕、嫉妒、哀怨、悲伤の目光 第壹卷 第906章 请安望着前来 请安の天仙妹妹 排字琦真是百感交集 经过王府那史无前例の十三天 她当然晓得水清因为啥啊而“生病”咯 随着婉然の出嫁和淑清の失宠 她晓得早早晚晚会有再有壹各人 得咯王爷の心 所以她才会精心安排咯吉尔 可是她永远也没什么想到 那各最终得咯他の心の人 竟然会是天仙妹妹 在水清刚刚嫁进王府の时候 面对那各天真烂漫、百伶百俐 の天仙妹妹 排字琦千防万防 却是严重错误地估计咯形势 他对她竟是壹丁点儿の兴趣也没什么 那各结果让排字琦很是后悔 最
沪教版高二第三册第二单元四白莽作《孩儿塔》序
沪教版高二第三册第二单元四白莽作《孩儿塔》序学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、其他1．请各列举出一部鲁迅的代表作品。
（1）小说集：___________（2）散文集：___________（3）杂文集：___________2．什么是序？它有什么作用？3．请整理出根据本文你所了解到的《孩儿塔》这本书的相关信息。
4．阅读其他名家所写的书序，与本文对比谈谈阅读感受有何不同。
二、现代文阅读阅读下文，回答问题。
春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。
……”——这就使我更加惆怅。
说起白莽来，——不错，我知道的。
四年之前，我曾经写过一篇《为忘却的记念》，要将他们忘却。
他们就义了已经足有五个年头了，我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹；这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。
……”——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途同归的兄弟；他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。
一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布的。
这心情我很了然，也知道有做序文之类的义务。
我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。
现在，对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。
这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序教学目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程第一课时一、导入：一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌蓬船、绍兴老太都非常熟悉。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
从鲁迅文章在中学语文教学中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《拿来主义》二、介绍白莽印发一部分背景资料（白莽的生平及其创作情况介绍），并印发白莽的《血字》一诗。
交给同学们一把钥匙，让你自己尝试着去阅读鲁迅的文章。
今天这节课我们就来尝试着借助资料，读懂课文，并试着品味鲁迅的语言风格。
资料如下：关于白莽白莽(1909~1931年),原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。
现代诗人，中共党员。
从小好学，9岁能读各种小说，十三四岁开始写诗。
1927年到上海，不久即同党取得联系，同年4月间被捕；秋天，被释放后入同济大学读书。
1927年加入“太阳社”。
不久就离开学校，专门从事共青团的工作，担任团中央机关刊物《列宁青年》编辑，创作了许多红色鼓动诗。
1929年再度被捕，后又获释。
1930年春加入“左联”。
1931年1月17日，跟其他23位革命同志一同被捕，2月7日被秘密杀害于龙华，时年仅22岁。
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《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴【教学目标】1.通过讨论、点拨，引导学生把握关键词句的含义和作用。
2.通过品读、体验，感悟作者炽热、深沉的思想感情。
【教学重难点】1.理解关键语词“惆怅”是怎样统领全篇感情的。
2.体会作者在文中情感变化的线索，以及看似压抑、冷静的语言背后炽热、深沉的思想感情；体会人间鲁迅的大爱大恨。
【教学方法】1.诵读法、讨论法。
2. 通过手稿和课文两者的区别，来把握作者情感的脉络。
【课例实录】一、导入【课前预习：阅读文本，并结合课前印发资料（鲁迅晚年处境的背景资料、鲁迅的几首诗歌、一则书信和1936 年2 月28 日至10 月18 日的11 则日记）进行阅读。
】师：76 年前的昨天是个特别的日子。
1936 年10 月22 日，鲁迅先生出殡，上万民众步行数十里，涌向万国公墓为他送行。
今天我们学习在鲁迅生命倒计时220天，最后的一个春天里所写的一篇短文———《白莽作〈孩儿塔〉序》。
序，一般写在正文之前，有作者自己写的，多说明写作缘由和成书经过，从中可见作者的心路历程；也有别人写的，多介绍或评论本书内容、艺术特色。
本文即鲁迅为白莽诗作《孩儿塔》所写之序。
通过这篇仅700 字的小序，我们来体会“小体积”文章里的“大味道”，来探究鲁迅先生文字背后深沉的情感脉络。
二、研读文章师：文章第1 段有几个关键词奠定了这篇文章的情感基调。
大家找找看，作者是怀着怎样的情感来写这篇文章的？众生：凄凉、惆怅。
（师板书：凄凉、惆怅）师：全体齐读1—3 段，找出惆怅的几条原因。
（生齐读1—3 段。
）生1：时值暮春，春寒料峭，雨声淅淅沥沥听得令人有些凄凉。
感时伤怀。
生2：收到远道寄来的信，请鲁迅为白莽遗诗写序，是触媒。
生3：第3 段，“我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友”，为自己不懂诗，没有诗友可以请教，而不能准确评价诗歌而惆怅。
师（补充）：据鲁迅日记，1936年2 月28 日到3 月11 日，十多天里六次求医问药，写此文时“大病初愈，才能起坐”。
（《且介亭杂文末编·续记》）师：行文自然过渡到对白莽的回忆。
鲁迅温暖又痛苦，用笔再现烈士的音容笑貌。
第 2 段作者从哪些方面描写白莽？突出了他怎样的性格特点？生4：从衣着、外貌、神态、语言来描写他。
生5：反常的衣着———热天穿棉袍；神态———笑笑的；语言———“这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了”。
可见他是一个乐观阳光、年轻坚定的革命者。
入狱多次，还那么乐观坚定。
师：有幸得到上海鲁迅纪念馆乔丽华博士的帮助，大家手头有了一份特别珍贵的资料———鲁迅先生写这篇文章的手稿影印件。
大家比对手稿和课本，能否发现鲁迅先生的匠心，看出玄机？(生思考、自由发言。
）生6：手稿中第2 段一开头本来有“亡友”，后来被涂掉了，鲁迅不愿意自己喜欢的年轻人死。
生7：本来手稿中第2 段中“他们就义是有五年多了”改为“他们就义了已经足有五个年头了”。
从注释看白莽就义于1931年2 月7 日夜，到鲁迅写文章的1936 年 3 月11 日夜，是足足五年零一个月多四天。
而五年多了很含糊笼统，五年零一天到五年十一个月多三十天，都是五年多了。
师：非常仔细，有心人！左联五烈士的非正常死亡，鲁迅把这笔账记得清清楚楚，从来没有忘却过。
生8：鲁迅先生从未忘却过他，相反，两人的交往一件件一桩桩记得清清楚楚，从数量词“四”“五”“第三回”中看得出来。
四年前、五个年头、第三回了，白莽的音容笑貌清晰地浮现在眼前。
师：再看看鲁迅对白莽和徐培根这两个亲兄弟关系、姓名的改动，可见他怎样的匠心和功夫？生9：手稿中第2 段后半段，本来是“他的哥哥才是徐培根，航空署长，他们俩是殊途而同归的兄弟；他叫徐白”，修改后是“这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途同归的兄弟；他却叫徐白”。
“他叫徐白”中加了一个“却”字。
不要加“却”的地方却加了一个“却”。
师：为什么这样改动？生9：按照现代英语语法，他的、你的、我的，是物主代词；这、那，是指示代词。
所有格是物主代词，强调两者的从属关系，亲人关系；这、那，是指示代词，一下子把亲兄弟给泾渭分明地区别开了。
哥哥是国民党高级官员，弟弟是有坚定信仰的纯真诗人，两个人的信仰、人生道路很不一样。
师：用了一个“却”字，在不需要转折的地方转折了。
鲁迅在《为了忘却的记念》里以为白莽本名徐培根，其实是搞错了。
在这里他要郑重地为烈士白莽正名，一字一顿地写出来！师：1909年出生的白莽比1881 年出生的鲁迅小27 岁，两人交往情况如何？生10：从平常角度看不知道对方真名实姓，还有这么深厚的情感很奇怪。
但是两人情趣相投、志向相同，都追求真理、热爱文学、渴望自由，是忘年交、知己。
师：或许有多种原因，从事左联文艺运动的白莽，为了自保，也为不连累师长好友，没有告诉鲁迅自己的真名实姓，但这并不妨碍他们之间深厚的情谊。
作者没有明说，行文至此，可以用一个什么词来形容他的心情？生11：作者很惋惜这样一个年轻的生命的陨落。
师：分量不够重，改动一个字更好。
生11：痛惜。
（师板书：痛惜）师：接着行文又回到写序这个主题，第3 段行文曲折，大家质疑最多，看预习作业，问题主要有三个：第一，什么叫“捏着”“一团火”？第二，在这种急切地想要流布诗集的心情之下，作者却说“我简直不懂诗”，到底懂不懂？第三，“现在，对于他的诗，我一句也不说———因为我不能”，不说还要说，看起来是矛盾的。
请大家根据文本、注释和补充的资料，以小组讨论的形式试着解决问题，并交流。
（小组讨论交流，教师参加并指导。
）生12：“捏着一团火”，这里作者作了一个比喻。
火很烫手，“捏着一团火”会给人灼伤疼痛感，形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
生13：鲁迅是著名文学家，肯定很会写诗，这是他的自谦。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”，也就是不愿懂那些无聊文人的风花雪月之作。
还可能是鲁迅谨慎，怕自己不能准确评价。
生14：鲁迅贬低自己是为了赞美白莽，是抑己扬人。
师：80 多年前，原本可以倚仗国民党高官的哥哥过上锦衣玉食生活的白莽，选择了和兄长不一样的人生路。
他曾经在与大家只有一墙之隔的同济大学德文馆学习，曾翻译裴多菲的诗———“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛”。
与一般翻译者不同，白莽用自己的生命践行了这首诗歌，在这样伟大的诗作面前，在这样崇高的死亡面前，所有的文字和任何的评价都显得那样的苍白软弱。
鲁迅在《记念刘和珍君》中说，“我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。
她不是‘苟活到现在的我’的学生”，能体会吗？鲁迅是踌躇的，有些自愧不如的，他不知该如何评价这样的诗人遗留下来的诗稿了。
生15：“我一句也不说———因为我不能”看起来是矛盾的。
不能说的原因是客观外在的环境。
从补充资料里可以看到，在《为了忘却的记念》中有：“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。
”作者急切地想要使亡友的遗文传播，但却因为当时白色恐怖而无法对诗稿主要内容加以介绍。
师：（投影）鲁迅在1934 年12月31 日给刘炜明写信时说：“中国的事情，说起来真是一言难尽。
从明年起，我想不再在期刊上投稿了。
……大约凡是主张改革的文章，现在几乎不能发表，甚至于还带累刊物。
所以在日报上，我已经没有发表的地方。
……黑暗之极，无理可说，我自有生以来，第一次遇见。
”我还有个人化的理解，与大家分享。
鲁迅在《野草·题辞》中说：“当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
”当他什么也不说的时候，心里是满满的，可是感情太强烈了，一定要讲出来，又唯恐语言不能穷尽内心全部的想法。
语言和思想有时并不一致，是不同步的。
用《琵琶行》中的哪一句可以表达这样的情况？生16：《琵琶行》中的“此时无声胜有声”！师：音乐始于辞尽之处。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”幽深曲折的感情就在其中了。
什么也不说等于什么都说了，可能性都在里面了。
行文1—3 段鲁迅对自己的情感是收的，请大家用几个词来形容鲁迅的情感。
众生：鲁迅内心很压抑、痛苦。
（板书：压抑）师：请大家齐读第4 段，此段有气势，朗朗上口。
用一个词来概括鲁迅的情感。
生17：鲁迅对白莽的诗歌高度赞美、赞颂。
既然种种原因不能介绍诗歌的内容，那就评价诗歌的艺术价值和生命力。
感情是放的。
（板书：赞颂）师：这样一位久病的老人拼尽全身气力来赞美一位与自己有着深厚情感、志向旨趣相同的忘年交的遗诗。
不仅赞美诗歌价值，还赞美它的生命力和使命感。
怎样读好？大家散读，看能否背诵。
生18：这里声音应该越读越响，节奏应该由慢到快。
（生集体朗读，个别学生当堂背诵。
）师：第5 段是舒缓的尾声，结束得干净利落。
请大家用一个词形容他行文至此的情感。
生19：诗集自有其生命力，作者感到任务完成很欣慰。
（师板书：欣慰）三、小结全文师：我们只关注他的恨，忽略了他也有爱。
在这篇“小体积”“大味道”的序文中，大家领受了鲁迅内心最柔软的部分，爱与憎互为表里。
（板书：爱憎不离）钱理群先生说:他是人间至爱者。
（板书：人间至爱者）对被侮辱、被损害的群体始终有深深的悲悯。
“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们（青年人）到宽阔光明的地方去；以后幸福的度日，合理的做人。
”（《我们现在怎样做父亲》）一旦青年人牺牲，他极为哀痛。
1936年春天，老人为身内身外的死亡所捕获，“我的记忆上，早又蒙上了许多新鲜的血迹”。
（板书：为死亡所捕获）这位饱经沧桑的老人，被肺病气喘折磨，体重不足80斤，距辞世220 天，在当时禁锢得比罐头还严密的文化专制下，拼力为已牺牲整五年的年轻诗人写文章。
它有《离骚》的况味。
全文从惆怅起，历经痛惜、压抑、一再克制，直至火山喷发，激情一泻千里，乃至释然。
这才是人间鲁迅的大爱大恨。
鲁迅在《野草·墓碣文》中写道：“答我。
否则，离开！”（板书：答我。
否则，离开！）在中国任何一个图书馆，编目I210 专给鲁迅，在这里（I210），你读懂中国！（板书：在这里（I210），你读懂中国！）鲁迅的知音必在当代青年中产生！四、布置作业师：以“鲁迅先生，我对您说”为开头，模拟第4 段的句式特点来书写你的鲁迅观。