《鲁迅作品选读》课程纲要
初中语文鲁迅小说选教案设计
初中语文鲁迅小说选教案设计【教学目标】1. 了解鲁迅小说的代表作及其风格特点；2. 掌握鲁迅小说的基本阅读技巧和理解方法；3. 培养学生对鲁迅精神的认同和情感体验；4. 提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力【教学内容】1. 鲁迅小说选教学内容：《狂人日记》、《孔乙己》、《故乡》、《药》、《祝福》、《风筝》2. 鲁迅小说选的背景和风格特点3. 鲁迅小说选的文化内涵和审美价值4. 鲁迅小说选的阅读和鉴赏方法【教学重点和难点】1. 教学重点：了解鲁迅小说选的文化内涵和审美价值2. 教学难点：掌握鲁迅小说选的阅读和鉴赏方法【教学过程】一、导入（5分钟）创设情境，通过展示鲁迅的图片和名言，引发学生对鲁迅的好奇和兴趣，激发学生学习鲁迅小说选的积极性。
二、呈现（10分钟）在黑板上呈现鲁迅小说选的书名，并请学生按照书本顺序逐一朗读。
三、讲授（25分钟）1. 介绍鲁迅小说选的背景和风格特点，让学生了解鲁迅小说选的创作背景以及作者对社会现象的批判和思考。
2. 分析鲁迅小说选几篇作品的主要内容和形象塑造，引导学生深入理解作品内涵和精神。
3. 强调鲁迅小说选的语言简练、形象生动、贴近生活，让学生从中感知真实的生活，增强对社会的观察和思考能力。
四、实践（35分钟）1. 分小组讨论，每组选择一篇鲁迅小说选中的作品进行深入研读，并撰写读后感。
2. 各组派代表上前分享读后感，同学们互相交流并提出问题和疑惑，共同深化理解。
3. 教师针对学生的问题和疑惑进行解答和指导，帮助学生更好地理解鲁迅小说选的内容和意义。
五、总结（10分钟）1. 学生自主总结鲁迅小说选的文化内涵和审美价值，以及学习过程中的收获和体会。
2. 教师进行总结点评，强调学习鲁迅小说的重要性和对学生成长的积极影响。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对鲁迅小说选有了初步的了解，掌握了鲁迅小说的基本阅读技巧和理解方法。
同时，鼓励学生针对文本展开自主思考和表达，培养了他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案教学目标1.了解鲁迅的生平、思想和成就。
2.熟悉鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
3.学习鲁迅的文学风格和创作技巧。
4.发掘学生成长中的人文关怀和思想启蒙，培养自由、独立、思辨和审美能力。
教学重点1.鲁迅的代表作品及其思想与创作技巧。
2.学生成长中的人文关怀和思想启蒙。
教学难点1.复杂文本的阅读理解和识读能力。
2.鲁迅思想与现代社会的联系和启示。
教学方法1.讲授法：介绍鲁迅的生平、思想、代表作品，讲授文学创作基础理论。
2.阅读互动：引导学生对文本进行阅读，理解和分析。
3.分组讨论：组织学生对文本进行分析和探讨，互相交流。
4.思考对话：引导学生对于文本中所涉及的矛盾与问题进行探讨和分析，促进学生成长与思考。
教学内容1.鲁迅的生平和思想•鲁迅的家庭背景和成长历程。
•鲁迅的学习经历和文学创作历程。
•鲁迅思想对中国文学和文化的影响。
•鲁迅思想对现代社会的启示。
2.鲁迅的代表作品•《狂人日记》：解析文本中的狂人形象和对社会现实的揭露。
•《阿Q正传》：分析文本中的阿Q形象和对于文化认同的探讨。
•其他作品：如《药》、《孔乙己》等，从多方面分析其文学创作技巧和思想内涵。
3.学生成长中的人文关怀和思想启蒙•文本中所涉及到的社会问题和人生哲学。
•鲁迅对于文化传承和价值观批判的思考和启示。
•鲁迅思想与学生成长、社会发展的联系与启示。
教学评估1.课堂小测验：针对学生阅读理解和思考能力进行测试。
2.课后作业：指定学生完成文本分析和阐释的写作任务。
3.课堂表现：根据学生的听讲、互动、发言情况进行评价和总结。
总结通过该教案设计，旨在通过对鲁迅高质量作品的解析，引导学生对于文学创作基础理论、文学批评方法与文学思想、文化战略等领域进行透彻思考和学习，以促进学生成长和提升学生人文关怀和思辨能力。
六年级语文第五单元课程纲要
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2、本课的新词：其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是（利用工具书，再结合上下文写出词语在课文中的意思）。
二、整体感知
这篇课文主要讲述了——
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如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
完成填空：
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）
闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）
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人教版(教材版别)语文（学科）六年级上学期第五单元《课程纲要》
学校名称
矿区小学
课程类型
必修
设计教师
李巧珍王现中
适用年级
六年级
总课时
11—13课时
设计日期
2011.10.22
学生、教材及其他资源背景分析
（从学生方面和学习内容两方面分别阐述）
学生初次接触鲁迅文章，也是初次认识鲁迅，因而要引导学生全面地了解：读鲁迅的文章、写鲁迅的文章、搜集与鲁迅有关的资料。理解文章的内容，了解人物，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
4、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？（同桌分角色想象表演。）
【展示】
【作业与练习】
现代文阅读教案鲁迅作品选读
现代文阅读教案鲁迅作品选读鲁迅，原名周树人，是中国现代文学史上的重要作家之一。
他的作品以批判社会现象、揭露社会黑暗、呼唤人性光明为主题，对当时中国社会产生了深远的影响。
本教案选取了鲁迅的几篇代表作品，旨在通过阅读和学习鲁迅的作品，帮助学生了解鲁迅的思想观点，提升学生的现代文阅读能力。
一、教学目标1.了解鲁迅的生平及其作品的背景和意义；2.分析鲁迅作品中的主旨和核心观点；3.理解并鉴赏鲁迅作品中的形象描写和语言表达；4.培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1.《狂人日记》：通过分析这篇小说，了解鲁迅对封建社会的痛恨和现代知识分子的困惑；2.《阿Q正传》：通过阅读《阿Q正传》，理解鲁迅对民族精神的探索和对中国社会现状的批判；3.《药》：通过解读《药》，分析鲁迅对医疗体制和社会伦理的深刻反思；4.《中国小说史略》：通过阅读《中国小说史略》，了解鲁迅对中国小说的评价和对新文学的追求。
三、教学过程1.引入（5分钟）介绍鲁迅的生平和作品创作背景，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣。
2.阅读与分析（30分钟）在教师的指导下，学生阅读《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》和《中国小说史略》等作品的片段或相关章节，并分析作品中的主旨、核心观点、形象描写和语言表达。
3.讨论与思考（20分钟）学生根据自己的阅读和分析，展开讨论，分享对鲁迅作品的理解和感悟，并思考鲁迅作品对当代社会和个人的启示。
4.写作训练（20分钟）学生根据鲁迅的思想观点，选择一个作品进行写作训练。
可以是写一篇读后感、写一篇书评，或是以鲁迅的视角写一篇短篇寓言故事。
5.总结与展示（10分钟）教师引导学生进行总结，并选取部分学生的写作进行展示和点评。
四、教学评价通过学生的课堂表现、讨论和写作成果，进行整体评价。
主要评价学生对鲁迅作品的理解程度、思辨能力和文学鉴赏水平。
五、教学拓展鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，拓展对鲁迅思想的了解。
同时，可以组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅作品对当代社会的启示和现实意义。
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案
未有天才之前-苏教版鲁迅作品选读教案一、引言鲁迅是中国近现代文学史上的重要作家之一，因其作品对社会现实的批判、思想的深刻、文学风格的独特，被誉为“文学巨匠”，其作品在中国文学史上尤为重要。
苏教版鲁迅作品选读教案则是对鲁迅作品进行深入阐述和解读，有助于学生更全面、深入地理解和感受鲁迅的文学魅力。
二、教案概述1. 教学目标通过本教案的教学，使学生：•理解鲁迅的文学思想和风格；•能够分析鲁迅作品中所反映的社会现实与人性；•能够用鲁迅的作品来思考社会问题，增强社会责任感。
2. 教学内容教学内容分为8 篇鲁迅作品，分别为《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》、《故乡》、《自杀日记》、《孔乙己》、《坟》、《癔病》。
每篇作品的教学内容主要包括：作品内容与风格分析、作品主题的解读与思考、课外拓展等。
3. 教学方法教学方法灵活多样，包括讲解、讨论、分组讨论、个人研究和展示等。
三、教案详解1. 《狂人日记》教学目标•理解鲁迅思想的脉络和文学风格；•理解小说的布局和结构；•理解鲁迅的批判精神和对社会风气的质疑，增强对社会的思考和探究能力。
教学内容•如何解析小说的结构和意义；•小说中的主题和社会现实；•小说有哪些特点，体现鲁迅的思想。
教学方法•分组讨论分析小说，讨论小说的主题和思想；•个人解读小说，并针对小说中的一个情节或细节进行阐述。
2. 《阿Q正传》教学目标•理解小说的脉络和文学风格；•理解小说中所反映的社会现实以及人性问题；•分析阿Q这个形象的意义及对现代文学的影响。
教学内容•小说中的主题和社会现实；•阿Q这个形象的形成及其对鲁迅形象的再现；•阿Q形象对于现代文学及文化的影响。
教学方法•个人研究并分析阿Q形象的形成及其对社会的影响；•小组讨论分析阿Q形象在现代文学及文化中的影响。
3. 《药》教学目标•理解鲁迅文学思想及文学风格；•分析小说中所反映的生死问题；•加强对人类存在意义的思考与探究。
教学内容•小说中的主要思想和情节；•小说对人的生死问题的阐述；•小说中的文学风格和表现手法。
鲁迅小说选读课程设计
鲁迅小说选读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握鲁迅小说的基本情节、人物特征及主题思想；2. 学生能了解鲁迅小说的历史背景，认识鲁迅小说在文学史上的地位；3. 学生能掌握并运用文学鉴赏方法，分析鲁迅小说的艺术特色。
技能目标：1. 学生通过阅读、讨论、写作等方式，提高文学作品的阅读理解能力；2. 学生能运用批判性思维，对鲁迅小说进行合理分析和评价；3. 学生通过小组合作，培养沟通协调能力和团队协作精神。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习鲁迅小说，培养对优秀文学作品的热爱和尊重；2. 学生能从鲁迅小说中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观；3. 学生通过感受鲁迅小说中的人物命运，增强对社会现象的关注和思考。
本课程针对高中年级学生，结合鲁迅小说的学科特点，旨在提高学生的文学素养，培养学生的批判性思维和人文关怀。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
课程目标具体、可衡量，以便教师进行有效的教学设计和评估。
通过本课程的学习，期望学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得明显的成果。
二、教学内容本课程以《鲁迅小说选读》为教材，教学内容主要包括以下几部分：1. 鲁迅小说作品阅读：选取《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》等经典作品，指导学生阅读，分析作品情节、人物、主题等。
2. 鲁迅小说艺术特色分析：通过对鲁迅小说的结构、语言、象征等方面的分析，使学生了解鲁迅小说的艺术特点及其在文学史上的地位。
3. 鲁迅小说背景与历史解读：介绍鲁迅小说创作的时代背景，引导学生从历史角度理解鲁迅小说的价值。
4. 鲁迅小说主题探讨：围绕鲁迅小说中的人性、社会、历史等主题，组织学生进行讨论，培养批判性思维。
5. 小组合作与展示：分组进行鲁迅小说的研究，每组选择一部作品进行深入分析，并在课堂上展示研究成果。
教学内容安排如下：第一周：鲁迅小说概述及《狂人日记》阅读第二周：《阿Q正传》阅读与分析第三周：《孔乙己》阅读与分析第四周：《药》阅读与分析第五周：鲁迅小说艺术特色分析第六周：鲁迅小说背景与历史解读第七周：鲁迅小说主题探讨第八周：小组合作展示与总结教学内容科学系统，注重培养学生对鲁迅小说的深入理解和批判性思维，同时兼顾文学素养的提升。
秋夜纪游-苏教版鲁迅作品选读教案
秋夜纪游-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标通过本课程的学习，可以帮助学生：1.了解鲁迅先生及其作品；2.通过批判性阅读鲁迅作品，提高学生对文学作品的分析能力；3.提高学生写作能力；4.培养学生的文化意识，形成健康的价值观。
二、教学重点1.鲁迅的艺术思想；2.鲁迅作品中的批判性因素。
三、教学难点1.透彻理解鲁迅的艺术思想；2.理解鲁迅作品中的批判性因素。
四、教学准备1.苏教版《鲁迅作品选》教材2.多媒体设备五、教学过程第一步：导入教师可通过介绍鲁迅先生及其作品，让学生对本节课程有初步的了解。
这个小故事可以作为一个导入：故事发生在一个深秋的夜晚，鲁迅先生出门散步，遇到几位乡民在唠叨上海的运河有了一个新的船闸，鲁迅先生听后默默地走开了。
后来，这些乡民在路上找到了鲁迅先生，询问他为什么不说话，鲁迅先生用极其简约的语言回答：那是我乘过的驿站，驿站上有个人很好，会帮人整理行李，他没有去，口吐白沫死在家里了。
这个故事是足以让人深思的。
第二步：学习1.请学生在课程前先阅读教材《秋夜长沙》和《药》两篇文章，带着问题阅读。
大家在课堂上讨论下面问题：–文章中鲁迅抱怨的问题是什么？–鲁迅对什么进行了批判？–鲁迅用什么方法来表达他的批判？2.请学生阅读教材中的其他几篇鲁迅文章，分析这些文章都反映了什么问题，每篇文章又用了什么批判性因素来表达作者的观点。
第三步：探究1.请学生讨论鲁迅的艺术思想是什么，这些思想如何在他的作品中得到反映。
2.学生讨论鲁迅作品中的批判性因素，这些因素是如何帮助鲁迅表达他的观点的。
第四步：展示1.学生可以通过小组或个人展示对鲁迅作品的理解和分析。
该项目可以帮助学生提高他们的研究和写作能力，也有利于他们更好地理解鲁迅的艺术思想。
第五步：总结教师和学生共同总结了鲁迅的思想及其在作品中的体现。
学生也可以分享在学习这些作品之前和之后的感触。
六、教学体会此课程侧重于鲁迅作品的批判性阅读，通过学习和分析鲁迅的作品，学生能够领悟鲁迅的思想和对社会现实的看法。
什么是课程纲要
什么是课程纲要《课程纲要》是以提纲形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。
这四个要素要回答的问题分别是：我要把学生带到哪里去？基本的素材或活动是什么？我怎样带他们去？怎么知道他们已经到哪里？《课程纲要》第一个要回答的问题就是学生在这个学期将要“学会什么？”，紧接着回答需要提供什么样的内容、组织什么样的活动帮助学生更好的学会，以及什么样的评价任务能检测学生的学习进程及结果。
《课程纲要》要始终围绕着学生的学习。
《课程纲要》不仅要呈现课时安排，更要回答未达成本学期的目标，关键的教与学的活动及其方式是什么。
《课程纲要》要全面而一致的回答为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。
课程纲要可以干什么首先，它有利于教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课程”。
清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。
《课程纲要》就像一份认知地图，他要求教师理清本学期课程在学科课程中的地位与价值的基础上，不仅呈现本学期需要学生应知与能会的目标，同时也呈现各知识之间的结构以及与课程目标的逻辑关系，因此有利于整体的把握课程。
其次，它有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件。
《课程纲要》是一种计划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。
教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。
再次，它有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策。
《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本，因此，在教学前，就应与学生分享。
最后，它有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。
《课程纲要》既是一份合同，也是一种交流工具，它是教师和学生之间的合同，也是教师和学校之间的合同，它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的交流工具。
通过这份合同，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。
中国现代文学-鲁迅小说教学大纲
鲁迅（1881.9.25-1936.10.10）•原名周树人。
伟大的思想家、文学家、革命家。
•毛泽东对鲁迅的评价：鲁迅是中国文化的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华新文化的方向。
•鲁迅的伟大之处：一个真正的爱国者。
主要著作短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集16《热风》五四时对旧礼教旧传统的批判，与复古派的论争。
《坟》五四后对中国历史、国民性的解剖。
《华盖集》《华盖集续编》五卅运动、三一八惨案中对帝国主义、封建军阀的揭露与抗争，与现代评论派的论战。
《而已集》大革命失败后抗击国民党对革命青年的杀戮。
《南腔北调集》对“第三种人”、论语派等的诘难。
《三闲集》 20年代末与创造社、太阳社关于“革命文学”的论争。
《二心集》 30年代初对民族主义的斗争，与新月派的论辩。
《准风月谈》《伪自由书》《花边文学》对30年代上海半殖民地商业社会的透视和批判。
《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》对明清思想文化学术及儒道各家的审视。
《且介亭杂文末编》《附集》抗议国民党法西斯专政，反击中共左倾路线。
《集外集》《集外集拾遗》书信集《两地书》学术著作《中国小说史略》《汉文学史纲要》鲁迅《自题小像》（1903）•灵台无计逃神矢，•风雨如磐闇故园。
•寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
•《呐喊》《彷徨》•１.基本情况：–《呐喊》《彷徨》–１９１８－２２，１９２４－２５；–１４篇１１篇–明朗乐观低沉徘徊–呐喊助阵反思探索•２.时代背景：辛亥革命－大革命之前；•３.总主题：彻底反对封建主义。
•《狂人日记》具有总纲性质。
《狂人日记》•创作意图：“意在暴露家族制度和礼教的弊害”，揭露封建礼教的“吃人”本质，对其做彻底否定。
读书杂谈-苏教版鲁迅作品选读教案
读书杂谈-苏教版鲁迅作品选读教案最近，我接手了一个高中语文课程的教案，该教案是苏教版的鲁迅作品选读教案。
在分析和阅读教案的过程中，我对鲁迅的作品和他对社会的关注有了更深入的了解。
在本篇文章中，我将分享我对苏教版鲁迅作品选读教案的思考和感悟。
教材特点可以说，苏教版的鲁迅作品选读教案是一份十分完备的教材。
该教案总共选读8篇鲁迅的作品，分别是：《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《故事新编》、《华盖集》、《朝花夕拾》。
这些作品不仅选自鲁迅的代表作，而且全面地展现了鲁迅的思想、风格和文学特点。
教案的特点之一是，每篇作品都给出了详细的教学设计和教学建议。
从教材的整体设计到每一课的教学安排，教案都为教师们提供了十分详尽的指导。
这不仅使教师们能够更好地理解和掌握教材，更是保证了教材的教学效果。
同时，教案中还有丰富的课堂活动和思考问题，为学生提供了多种展示才华和思考鲁迅作品的机会。
比如，在《孔乙己》这一篇作品中，学生不仅可以通过朗诵、小组讨论等活动来了解和体验作品的内涵，还可以通过思考问题来进一步挖掘作品中的思想和社会意义。
鲁迅作品的思想和风格作为中国现代文学的奠基人之一，鲁迅的作品充满了震撼人心的思想和独特的风格。
他对社会的关注和对人性的深刻思考，使得他的作品不仅具有文学价值，更是具有历史和社会的意义。
首先，鲁迅的作品非常关注社会现实。
在《狂人日记》中，鲁迅通过一个疯子的视角，揭示了中国封建社会的陈腐和腐朽。
在《阿Q正传》中，他通过一个乡下汉子——阿Q的生活经历，展示了中国农村封建社会的丑陋和腐朽。
这些作品不仅揭示了历史现实，更是对现实社会的批判和反思。
其次，鲁迅的作品风格独特，语言简练明了。
他深受《新青年》读物影响，他通过散文和小说的方式发表了许多批判封建皇权，批判封建灭世主义，弘扬人民中国！的作品，同时借鉴西方常见的文体手法，使得他的作品更具有现代性。
比如，在《朝花夕拾》这一篇作品中，鲁迅运用了散文、诗歌、小说、杂文等多种文体，展现了他多元化的创作风格。
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《鲁迅作品选读》课程纲要
《鲁迅作品选读》作为选修课，其课程纲要有四部分组成，课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等。
一、课程目标
通过选修《鲁迅作品选读》，希望学生能达到这样的目标。
1、在教师的具体指导下，学生能够掌握制卡片、写读后感、文献检索、作批注、速读、专题阅读等基本的阅读方法。
2、让学生了解一些名人成功的读书方法，尤其是鲁迅的读书方法。
3、养成积累的习惯，摘录不少于10000字的精彩语段，能经常性地朗读摘录的内容，对于特别精彩的内容要能背诵。
能写出一篇不少于1500字的感受性文章。
4、培养良好的读书习惯，提高学生阅读兴趣和审美能力。
学生在选修课上除了要认真读完规定内容和数量的鲁迅作品外，还要阅读鲁迅相关的作品，并掌握一定的课外阅读的方法。
通过选修课上的阅读，学生能培养良好的阅读习惯，改善自己的阅读兴趣，提高自己的审美情趣。
当然要提高学生的语文素养，还必须大量地、广泛地开展课外阅读，读鲁迅之外的书。
二、课程内容
本教材按主题（话题）编写，分为八个部分。
第一部分以“生命在哪里”为主题来组织文章，选了“《野草》题辞//秋夜//*影的告别//*聪明人和傻子和奴才”等四篇文章，表达了鲁迅先生对“生命”的理解。
人在历史中已是恒河沙数，过眼云烟，那生命呢？我们可以从生生不息的“自然”去寻找。
第二部分以“故乡魅惑着”为主题来组织文章，选了“无常//我的第一个师父//*狗•猫•鼠//*风波”等四篇文章，告诉我们故乡是生命的组成部分，是今生今世的证据，绍兴之于先生，等于空气之于生命。
第三部分以“曾经是这样”为主题来组织文章，选了“灯下漫笔(节选)//略论中国人的脸//*狂人日记//*无声的中国”等四篇文章，告诉我们虽然中国走到今天是不容易的，但是我们还存在着以往存在的这样那样的问题，我们任重道远。
第四部分以“历史前行中”为主题来组织文章，选了“示众//这样的战士//*死火//*铸剑”等四篇文章，表达了先生对历史的思考，我们落后过，愚昧过，但我们渴望前进，虽然前进需要血的，甚至生命的代价。
第五部分以“崇高与卑下”为主题来组织文章，选了“我们现在怎样做父亲//论睁了眼看//*我之节烈观//*论“他妈的!”等四篇文章，用对比的方法来告诉我们，许多过去的事是不可靠的，做法是错误的，我们要有勇气对过去说“不”。
第六部分以“行走在路上”为主题来组织文章，选了“希望/白莽作《孩儿塔》序//*未有天才之前//*忽然想到(节选)”等四篇文章，告诉我们行动是事情成功的最好的答案，所有的空话只能是消耗生命的工具，除此没有什么效果。
第七部分以“先生告诉你”为主题来组织文章，选了“读几本书/读书杂谈//*随便翻翻//*作文秘诀”等四篇文章，告诉我们书是必须读的，但应该明白读什么样的书，否则会成为书呆子；也告诉我们作文的秘诀不是什么一大堆方法，也不是“难懂”和“朦胧”，而在于真实，真情。
第八部分以“任你我评说”为主题来组织文章，选了“垒成伟人的基座//《野草》之艺术特色//鲁迅小说中的象征主义//鲁迅杂文的艺术特色”等四篇文章，从不同视角来评价先生和先生的作品，先生是不朽的，唯其不朽，我们可以大着胆子，歌颂着，批评着，让我们走近先生，使先生真正活在我们中间。
三、教材编写原则
《鲁迅作品选读》是为专门的选修课程而编写的。
研读鲁迅作品，并通过检测获得学分。
它属于文化论著选读，它的主要任务是指导学生根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，自主学习，全面辨证理解和感悟原创性经典作家的作品，为中学生的终身学习、终身发展打好基础。
课程改革方案强调以人为本，认为我们所有的教育都应落实在有利于人的发展上，而发展的核心是人文性的培养。
语文是最能体现人文性的学科，通过学习语文，能提高人的语文素养和文化素养，能根本性地提高学生的人文修养。
1907年，鲁迅在《文化偏至论》中，谈到立人的话题，他明确提出了“生存两间，角逐列国”，“其首在立人”，认为一个国家、一个民族要想屹立于世界强国之林，最重要的就是立人。
鲁迅理想中的“人”，是具有人的自觉品性的生命存在。
其根本自觉就在于把握住自己生存权利和生命价值。
“自觉”是人精神支柱，自觉生命是人生意义展现而不是“苟活”。
《鲁迅作品选读》注重时代性，特别设计了不少活动，朗诵、体验、交流等内容。
《普
通高中语文课程标准（实验）》反复强调语文课程内容的时代性：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
”“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
”“探讨人生价值和时代精神，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”这些富有时代特征的观念渗透到了这次选修课教材的编制之中。
鲁迅与我们是最贴近的。
许同学读鲁迅的文章，都会感到它仿佛就是针对中国的现实问题的发言，而又具有历史的高度和深度；鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学等问题的同学，都能够和先生进行交流，并最终提高自己。
四、课程实施建议
随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》在2012年第一学期的实施，语文必修课的总量有了较大缩减，如何“实现普通高中学生有选择地学习，促进学生全面而有个性发展”，如何在减少必修课程的前提下保证学生的语文质量。
我们想到的是借助我们学校的平台，开设选修课《鲁迅作品选读》。
教学评价是依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准，利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断，以期改进教学工作。
理解这个概念，我们注意以下问题：第一，教学评价是以教育方针、教育目标为依据的；第二，教学评价是一个过程，它包含着一系列的步骤与方法；第三，教学评价是教学工作的一个重要组成部分，直接作用于教学活动的各个方面；第四，教学评价的最终目的，是用一定的价值标准对学校的教学情况进行价值判断，以改进今后的工作。
《鲁迅作品选读》是为专门的选修课程而编写的。
学生可以通过18课时的课程学习，在《鲁迅作品选读》的教学过程中，我们还要进行必要的考核，如做好读书笔记，写好一篇读后感和一篇研究性文章。
我们学校应该说“最鲁迅”的，为我们开设《鲁迅作品选读》课程提供了重要条件。
学校每年举行鲁迅知识竞赛、鲁迅风作文比赛等。
新校区的“图书馆”在省内中学中堪称一流，“三味书院”的建筑面积近3000平方米，有文科、理科、外语、综合四个阅览室，可供四个班级的学生同时上阅览课，有关鲁迅作品有很多，仅《鲁迅散文选》《鲁迅杂文选》《走近鲁迅》等书就有上千册。
如果说《鲁迅作品选读》是“点”的话，那么相关活动和图书馆就是“面”了。