变色龙优质课教学实录
2024年优质课变色龙教案
2024年优质课变色龙教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“动物的行为”第三节“动物的适应性行为”，详细内容为变色龙的适应性行为及生活习性。
二、教学目标1. 了解变色龙的基本生活习性，掌握变色龙适应环境的能力；2. 学习生物学研究方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 增强学生对生物多样性的认识，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙适应性行为的原理。
教学重点：变色龙的生活习性和适应性行为。
四、教具与学具准备教具：PPT、变色龙图片、视频、实验器材。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，引发学生兴趣，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特殊之处？”2. 新课导入：简要介绍变色龙的基本情况，引导学生学习变色龙的生活习性和适应性行为。
3. 实践情景引入：播放变色龙生活视频，让学生观察变色龙在不同环境下的体色变化。
4. 例题讲解：讲解变色龙适应性行为的原理，引导学生理解生物学研究方法。
5. 随堂练习：让学生分小组讨论，分析变色龙适应性行为的优势。
六、板书设计1. 变色龙的生活习性栖息地：热带雨林、干燥地区食物：昆虫、小型脊椎动物繁殖：卵生，产卵期46个月2. 变色龙适应性行为体色变化：调节体温、保护自己、吸引异性眼睛特点：独立转动，360度视野七、作业设计1. 作业题目：探讨变色龙适应性行为在生活中的应用。
2. 答案：变色龙适应性行为在生活中可用于军事、仿生学等领域，如军事伪装、仿生材料等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了变色龙的生活习性和适应性行为。
但在教学中，要注意引导学生深入思考变色龙适应性行为的原理。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解其他动物的适应性行为，提高学生的生物学素养。
重点和难点解析：1. 变色龙适应性行为的原理；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 作业设计中的探讨变色龙适应性行为在生活中的应用；4. 课后反思及拓展延伸。
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)下面是分享的变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)，供大家赏析。
变色龙教学设计优质课1变色龙契诃夫教学目标：一、理解小说的故事情节。
二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。
（揭示）重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。
2、小说主题的理解。
教学方法：抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。
品析其人物的性格特征。
教学过程：一、谈话引入新课。
清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。
（板书课题、作者）二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。
俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。
变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。
变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。
变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。
享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。
代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
《变色龙》教学实录
变色龙教学实录注：本实录主要介绍变色龙基础知识和饲养方法，旨在帮助新手快速了解并养好变色龙。
变色龙简介变色龙是一种著名的爬行动物，最早起源于马达加斯加和非洲热带地区。
其最大的特点是可以随着环境的变化而改变皮肤颜色，可以很好地伪装在周围的环境中。
除此之外，变色龙还有其他一些独特的生理特征，例如悬垂的舌头、双眼独立移动等。
变色龙的基本分类根据变色龙的种类和特点，可以将其基本分类如下：•长吻变色龙：也称牛蛙龙，拥有很长的鼻子和舌头，是比较容易饲养的变色龙品种之一。
•细带变色龙：也称斑鬣变色龙，具有条纹状的体色和扁平的身体形态，是非常适应成为宠物的变色龙品种。
•马达加斯加变色龙：这是一种比较聪明的变色龙品种，具有很多漂亮的体色，但是饲养难度比较大，需要有一定的经验。
•白喉变色龙：这是一种较为稀有的品种，拥有嘶嘶声和鲜艳的颜色。
变色龙的饲养环境变色龙的饲养环境至关重要，一个良好的饲养环境可以让它们健康快乐地生活。
下面是一些常见的饲养环境要求：•温度：变色龙需要一个温暖和湿润的环境，一般来说，日间的温度应该在80-85°F之间，夜间应该在65-75°F之间。
•光照：变色龙需要充足的日照时间，最好是12小时白天和12小时黑夜，光照可以用紫外线荧光灯来替代。
•空间：变色龙需要一个宽敞的栖息环境，最好是长、宽和高都至少是它身体长度的两倍以上。
在环境里需要放置着树枝、吊环等，以提供一个适当的栖息和行动场所。
•饮水：要随时保持水的清洁，定时更换，要保证水的新鲜度和干净卫生。
变色龙的饮食变色龙是肉食性动物，主要以无脊椎动物为食，例如蚊虫、蝴蝶、蟋蟀、苍蝇等。
下面是一些常见的饮食要点：•食物新鲜：不管是采摘的食物，还是商店里面买的食物，都要保持新鲜。
•优质饲料：高蛋白质的饲料是变色龙生长发育所必需的，可以使用蛋白粉、螃蟹、虫子等饲料，为变色龙提供充足的营养。
•多样化饮食：在喂食变色龙的时候，要尽可能地多样化饮食，保证变色龙能够获得充足的营养成分。
《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇非常有趣的小说——《变色龙》。
在开始学习之前，老师想问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过那种见风使舵、反复无常的人呢？生 1：有啊，我邻居家的叔叔，对有权有势的人就特别巴结，对普通人就很冷漠。
生 2：我想起我们班的一个同学，老师在的时候就表现得特别乖，老师不在就调皮捣蛋。
师：大家说得都很对。
其实，这样的人在社会中并不少见。
今天我们要认识的这位主人公，就是一个典型的“变色龙”。
让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看作者是如何生动地刻画这个人物形象的。
二、作者及背景介绍师：首先，让我们来了解一下这篇小说的作者契诃夫。
契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，他的作品善于从日常生活中取材，以小见大，讽刺揭露社会的黑暗和人性的丑陋。
《变色龙》是他的代表作之一。
师：这篇小说创作于 19 世纪 80 年代，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下，警察制度腐朽，官僚主义盛行，人民生活困苦。
在这样的社会背景下，契诃夫创作了《变色龙》，通过对一个小警官的描写，反映了当时社会的种种弊病。
三、初读课文，整体感知师：现在，请同学们翻开课本，快速阅读课文，思考以下两个问题：1、小说围绕什么事件展开？2、文中出现了哪些人物？（学生阅读课文）生 1：小说围绕一条狗咬人的事件展开。
生 2：文中出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、将军家的厨师等人物。
师：很好。
接下来，让我们再仔细读一遍课文，梳理一下故事情节。
四、精读课文，分析人物形象师：同学们，在这篇小说中，奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人呢？我们一起来分析一下。
师：首先，当奥楚蔑洛夫听说狗咬了人，他的第一反应是什么？生 1：他立刻摆出一副官架子，说要“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”。
师：对，这时候他的态度是很严厉的。
但是，当他听说狗的主人可能是将军家的，他的态度马上就变了。
湘教版小学一年级下册美术《变色龙》课堂实录
《变色龙》教学实录教学目标知识目标：在表现斑纹的过程中体会动物的纹理的特殊意义和作用，并用绘画或制作形式表现动物的斑纹。
能力目标：引导学生用多种造型手段塑造动物迷彩服，最好达到形、色、意的统一。
技能目标 : 用各种材料给动物的斑纹进行绘画装饰创作。
情感目标：引导学生感受大自然中的动物外表图案，让学生了解更多的动物了解大自然的自然美，并注入保护动物的思想，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点和难点教学重点：学会画或剪出动物外形，并给他们穿上漂亮又有保护作用的迷彩服。
教学难点：用点、线、面等不规则的色彩，给自己喜欢的动物穿上合理的迷彩服。
教学过程.一、引导阶段1、师：.同学们，你们喜欢动物吗？生：2.师：你们最喜欢哪种动物？生：……师：是啊，在你们之间，有喜欢老虎的，有喜欢狗的，有喜欢美丽孔雀的，可见每种动物都有它的可爱之处。
不过，老师想要考考你们，这种动物你们认识吗？（欣赏变色龙图片）生：……师：上图就是变色龙。
由于它们所处的环境不同，所以颜色也不同，那么它们为什么要有颜色的变化呢？对，我们把动物们这种为了保护自己，使自己身体具有和周围环境相似的颜色，叫做保护色。
3、师：在生活中是不是也需要保护色呢？是啊！我国就是根据变色龙的特点为士兵们设计了一种特殊的衣服——迷彩服这件衣服是由不同的色彩组成的，像绿、黄、茶、黑等颜色跟我们自然界中的颜色非常相似。
从而士兵们穿这种衣服打仗的时候，就不会被敌人发现，很好的保护了自己。
师：（穿迷彩服士兵的图片）当然迷彩服还广泛运用到军事中大家可以想象一下假如打仗的时候运用了这些装配是不是就能很好的打击人啊？…从而保护了国家的安全，使祖国和平发展。
大家真聪明啊！我的问题都没难倒你们，为了给你们一点奖励，老师就告诉你们一件好消息行不行啊？听说，动物园的动物们要举办一场联欢会拉！可是动物们，不知怎么呢？本应该都非常高兴，但是它们看起来除了变色龙非常开心外，其它动物好象一点都不高兴啊！大家知道为什么吗？生：……师：是的，其他动物们都很羡慕，都想再拥有一件漂亮的迷彩服啊！可是，动物们不知道怎么设计，不过它们很聪明，它们想请同学们帮忙设计一件迷彩服，你们愿意帮帮他们吗？好，今天我们就为你们喜欢的动物设计一件迷彩服吧！4、引出课题好今天我们就为你喜欢的动物设计一件迷彩服吧！板书迷彩服二、发展阶段1、（欣赏动物）在大家设计之前我们先来看看动物身上的花纹都有那些特点？刚刚是一组不同的漂亮的点组成的动物花纹。
《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的形状特点和其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。
二．教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性。
三．教学难点：学习课文的写作顺次。
四．教学预备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学布置：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的`词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺次。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习课文的写作顺次。
教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有很多的奥妙等着我们去揭开。
自然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以依据四周的环境转变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新伙伴。
〔出示变色龙的图片〕二．初读感知1．让我们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，留意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位伙伴了解了多少？指名说。
5．出示：“〔1〕我们发觉变色龙。
〔2〕我们端详变色龙。
〔3〕我们放回变色龙。
”请你依照课文的表达顺次，给课文分段。
三．细读第一局部小组学习：1．分角色朗读课文第一局部。
2．读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四．学习生字1．出示生字。
2．指读。
3．观测字形，指名说写字时的留意点。
4．描红临写。
五．安排作业1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时教学目标：1．了解变色龙的形状特点和其生活习性等。
2．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。
教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性等。
教学难点：学会观测动物的特点。
教学过程：一．沟通资料。
变色龙特级课堂实录
变色龙特级课堂实录变色龙特级课堂实录《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
以下是小编整理的变色龙特级课堂实录，欢迎阅读。
一、游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙。
二、直接学习课文第二部分：端详变色龙1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。
作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、合作学习，交流。
A、外形（1）出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。
这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。
当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
（3）是啊！看着这变色龙，真可以用一个字概括，板书“怪”（4）作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”）B、捕食（1）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快（2）你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画（3）交流（迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。
第6课《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录微镜头一、还原警官身份师：奥楚蔑洛夫的变化在文中是一目了然，我们能从他的变化和判定中读出他的内心变化吗？生1：奥楚蔑洛夫最初是公正严明，想要秉公执法。
因为事情发生后，他是主动挤到人群中去，“挤”看出他想要履行他的职责。
而且在听了赫留金的讲述后，他的一番话讲得合情合理。
生2：我觉得最初不是为了公正执法，是为了显示他的官威。
也是“挤”这个字写出他要在众多人群中体现自己的与众不同。
他还说“我要拿点颜色出来”“我要给他点厉害瞧瞧”，这些语言看出他并不是秉公执法的官吏，而是要施展自己官威的人。
师：太妙了。
发言的同学都注意到奥楚蔑洛夫的身份，他在文中是以什么身份出场的？生3：警官。
师：文中是怎样书写的？生3：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
师：从这句话中你获得哪些信息？生4：从“新的军大衣”看出警官奥楚蔑洛夫可能新上任，“没收来的醋栗”看出他的职务类似城管，是个小官。
生5：“穿着”“拿着”是外貌描写，刻画出奥楚蔑洛夫趾高气扬耀武扬威的模样。
“身后跟着个巡警”说明还是有点权力的，“没收”看出他在百姓之中的权力还蛮大的。
师：这样看来，奥楚蔑洛夫作为警官，官职虽小，权力也大；同时他虽在百姓之中权力极大，但也只是个低层的官员。
镜头二、还原警官职责师：我们继续回到案件的最初。
处理狗咬人的事件是一件民事案件，作为警官，你觉得应该怎样处理这样的民事案件？生1：应该先调查清楚事情的来龙去脉，再做决定。
师：好一个“来龙去脉”！你向同学们解释这个词的意思。
生2：就是事情发生的起因经过和结果。
师：奥楚蔑洛夫有做到这点吗？生齐声：没有。
师：他是怎么做的？生3：，他听了赫留金的控诉后，马上说：“这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧。
《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九年级下册)--
《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九年级下册)学习目标1．积累字词, 识记相关文学常识。
2．初读感知文章内容, 理清文章结构, 初步感知人物形象。
3．根据提示, 阅读文本并继续尝试着作批注。
4．掌握阅读小说的方法。
重、难点1．初读感知文章内容, 理清文章结构, 初步感知人物形象。
2．掌握阅读小说的方法。
学生活动及教学设计备注一、导入新课：(多媒体展示蜥蜴图片)同学们, 说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴, 很多人的感觉是丑陋、可怕的, 蜥蜴中的一种叫变色龙的, 它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》, 其中的奥楚蔑洛夫警官这个形象和变色龙又有什么联系呢。
现在, 我们就一起走进小说, 去感知体悟吧。
(板书文题、作者)【资料助读】1.契诃夫(1860～1904), 是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师, 杰出的批判现实主义作家, 戏剧革新家。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目, 写得谐趣横生, 发人深思。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说, 其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
2.《变色龙》写作于1884年, 是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世, 为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗, 为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令, 给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔, 而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3.小说阅读——如何把握小说的主题？（1）从小说的题目入手：（标题的作用通常有：①设置悬念；②标题就是小说的线索；③为塑造和突出人物形象服务；④推动情节的发展或推动故事情节的转折, 化解人物矛盾冲突；⑤突出主题, 一语双关, 画龙点睛。
变色龙教学实录及反思
变色龙教学实录及反思《变色龙》教学实录及反思1这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他)生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。
生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段?生1同桌起来读了，也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。
好我们请生1后的学生接下读课文。
生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。
不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。
我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢?有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐!师：我们继续，该轮到谁了呢?生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。
师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢?很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。
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小学语文学科课时备课表.教学过程【课前预习】1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。
将意思写在书上。
2.勇于质疑。
在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
在老师进行课堂教学时，注意听讲。
如还不懂，可以通过质疑来解决。
3.查阅有关变色龙的资料。
第一课时一、图片引题，激趣导入1.图片引题师：同学们，今天我们将一起认识一位新朋友，它的名字叫——(生齐答：变色龙。
教师相机板书课题)师：现在我们看到的就是变色龙的图片(播放PPT课件)，你能简洁明了地介绍一下它吗？资料交流：学生汇报课前搜集的资料，教师适当补充。
(播放PPT课件：变色龙也叫避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，俗称变色龙。
避役生活在热带丛林中，是一群典型的树栖爬行动物中的怪物，大约有50个不同的品种，都以捕食昆虫为生。
)3.激趣导入：想进一步了解变色龙吗，那就让我们一起走进课文，去更深入地认识它吧！【设计意图：“兴趣是最好的老师。
”新课伊始，直入主题，利用变色龙的图片引导学生交流课前搜集的相关资料，激发学生的学习兴趣，同时在交流中也使学生对变色龙有了多方面的认识。
】二、检查预习，扫清障碍1.导学：课前同学们已经对本课的生字词进行了预习，相信你们一定学得很扎实，现在我们就来认读一下，大家有信心把它们读准确吗？2.自由读文，同桌借助拼音互读生字，有读不准的字音多读几遍。
3.(播放PPT课件)检查预习。
(1)出示生字词，学生认读，每个词读两遍。
豆藤椭圆迟钝伺机刹那震惊长筒腹部判断距离介绍香蕉棕色(2)出示难读的词语，指名认读。
豆荚准确弥漫绘声绘色名副其实端详窥探注视一模一样凶相毕露指手画脚迅雷不及掩耳之势(3)质疑：在这些词语当中你有不理解的吗？(提出不理解的词语全班交流)预设一：弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。
端详：仔细地看。
预设二：凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
预设三：绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
也说绘声绘影、绘影绘声。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
也可以说名符其实。
(4)造句：指名读句子，你能用“绘声绘色、名副其实”各说一句话吗？课件出示文中的句子：①中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
②变色龙，果然名副其实。
(5)导读课文。
每人读完整的一句话，指名说说课文主要写了什么。
预设：这篇课文主要讲作者在一次摘四季豆时的所见、所闻，向我们介绍了变色龙的外部特点及生活习性。
【设计意图：在学生充分预习的基础上，通过多种形式的检查，可以了解学生对生字词的掌握和对课文内容的了解程度，加之教师的引导学习，可以有效地为学生清除字词障碍，让他们顺利地进行后面的学习。
】.. 三、理清层次，整体感知1.教师导学：同学们预习得很好。
这篇课文以故事的形式向我们介绍了变色龙的特点，语言亲切，生动有趣。
那么作者是按照怎样的顺序进行描写的呢？请同学们默读课文，同桌相互交流一下。
2.交流后汇报：这篇课文是按照事情的发展顺序写的，即“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”。
3.指导分段：按照这样的顺序我们怎样给课文分段呢，小组讨论交流。
(1)学生先独立分段，然后再小组交流。
(2)师生共同统一意见。
(播放PPT 课件)预设： 第一部分：我们发现变色龙。
(第1～8自然段)第二部分：我们端详变色龙。
(第9～15自然段)第三部分：我们放回变色龙。
(第16自然段)4.重点段落分层。
课文重点向我们介绍了变色龙的特点，即第二部分。
大家一起读读第二部分，想想这部分讲了几层意思。
(1)快速浏览课文，同桌交流可以分为几层及分层的依据。
(2)学生汇报：可以分为三层，分别介绍了变色龙的外形特点、眼睛特点和捕食速度快、变色的特性。
(3)播放PPT 课件，出示分层依据：第一层：我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。
第二层：变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？第三层：变色龙真的会变色吗？【设计意图：在朗读课文的基础上，引导学生给文章划分段落，给重点段落划分层次，有利于学生把握文章的叙述顺序，明确重点，整体感知课文内容。
】四、品读感悟，把握特点 1.引读“发现变色龙”部分。
(1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？(2)学生带着问题朗读课文。
(3)汇报交流。
预设：“我们”在采摘四季豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我们”这个“怪物”就是变色龙。
(4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导学生抓住“震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。
)(5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。
)(6)播放PPT 课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
(指导学生用惊讶的语气读好这段话。
)五、总结回顾，巩固新知1.引导回顾：请同学们回忆一下，本节课我们都学了哪些内容。
预设：学习了生字、新词，理清了文章层次，了解了课文内容。
2.总结内容：那么，谁能按照课文的叙述顺序说说文章的主要内容呢。
预设：课文按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序向我们具体介绍了变色龙的特点。
3.认读生词：(播放PPT 课件) 豆藤 椭圆 迟钝 伺机 刹那 震惊 长筒 腹部 判断 距离 香蕉 棕色 弥漫 介绍 窥探 绘声绘色 名副其实 凶相毕露. 4.布置作业：熟读课文；继续搜集整理有关变色龙的资料。
【设计意图：回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个清晰的整体把握；认读生词，巩固新知，将语文基础知识落到实处；作业布置，保证了学习的连续性，促使学生养成良好的学习习惯。
】第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写生词：震惊 长筒 香蕉 判断 连续2.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？(学生做简要回答。
)3.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题)【设计意图：听写生词，强化学生对基础知识的掌握；回顾课文内容，有助于前后知识的连接，为本节课的学习作了铺垫。
】二、品读感悟，把握特点，品读“端详变色龙”部分。
(1)自由读文，小组讨论：课文是从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学生活动卡)(2)分组讨论，师生交流。
(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、身体变色”四个方面来介绍变色龙的。
)(3)引读思考：我们一起来看看变色龙的外形，作者是从哪些方面来描述的？(播放PPT 课件)指名朗读，其他同学思考问题。
①读文后汇报：是从变色龙的“颜色、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴”等方面来写的，头是椭圆形的，嘴是三角形的，两眼突起，身躯长筒状。
②交流填空：这小节描写了变色龙的外形，先写(全身)，接着写(头)，最后写(身躯)，是按照(整体到局部)的顺序来写的。
预设：无论是写变色龙的外形，还是写它各部分的特点，作者都写得生动形象，作者为什么能把变色龙的特点写得如此入木三分呢？文中有个词就是答案——(生：端详。
)什么才是“端详”呢？(生：仔细地看)。
是啊，作者通过仔细地观察，才能在写作中准确地描述变色龙的外形特点，我们也要学习作者这种细致观察的方法。
(4)导读：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
真可以说是——(齐答迟钝)。
如此迟钝的变色龙，该如何捕捉食物呢？用自己喜欢的方式读读第11、12自然段，用一个字来概括变色龙捕食的特点。
①学生读文后汇报。
(快、准)②追问：从哪里可以看出变色龙捕食速度快、准？(从“刷、迅雷不及掩耳之势、刹那间”等词语可以看出速度快。
)③拓展交流。
你能再试着说出几个表示速度快的词语吗？(学生试说，教师补充，课件出示：眼疾手快、眼尖手快、风驰电掣、疾如雷电。
)④导学：变色龙之所以能够又快又准地抓住昆虫，和它的一个器官分不开，那就是它的——(齐答眼睛)，它的眼睛有什么特点？你能也学着朋加沙的样子绘声绘色地告诉大家吗？⑤学生根据课文内容介绍变色龙眼睛的特点。
⑥播放变色龙捕食的幻灯片，学生观察体会。
(5)导读：变色龙真的会变色吗？齐读课文第14自然段，思考：朋加沙共做了几次实验？从哪些词可以看出来？①学生读文后交流。
(朋加沙做了三次实验，从“先、接着、再”这三个词可以看出。
) ②引说：(播放PPT 课件) 朋加沙先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了——(香蕉叶色) 接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，它的皮肤变成了——(棕色) 再把它放在水泥板上，又从棕色变为——(浅灰色). ③引导交流：变色龙的皮肤为什么会变颜色呢？结合课前搜集的变色龙的资料说一说。
(使学生明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可以根据外界环境变化而改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。
)④启发想象：想想还可以把变色龙放在哪儿？又会变成什么颜色呢？试着用“先……接着……再”说说。
⑤变色龙会变色真的有用吗？你能从文中找到证明它的变色会很好地保护自己的句子吗？预设：第一部分中“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑”。
)3.自读“放回变色龙”部分。
(1)播放PPT 课件，出示最后一个自然段，学生齐读。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到。
于是我们将它放回了原始森林。
(2)师生交流：这么难得一见的动物，“我们”为什么要把它放回去呢？预设：变色龙数量稀少，属于保护动物，“我们”都有保护动物的意识，所以把它放回森林。
【设计意图：在教学变色龙的特点时，引导学生抓住文本中的语言文字进行品读，同时结合多媒体课件，帮助学生更加直观地对变色龙有一个深入的了解。
“放回变色龙”部分是渗透环保教育的好时机，抓住关键问题引发学生思考，潜移默化中增强了学生保护动物的意识。
】三、总结回顾，拓展延伸1.回顾内容。
通过本节课的学习，我们了解了变色龙的特点，谁能用自己的话说一说？(引导学生从外形、眼睛特性、捕捉食物、变色等方面来说。
)2.归纳方法。
读了这篇课文你有什么感受？可以从内容情感方面谈，也可以从表达方法方面谈。
(重点引导学生明确本文在表达方法上的与众不同：课文以故事的形式呈现；语言生动有趣，融入人物的情感。
)3.拓展延伸。
大自然是神奇的，除了变色龙有变色的本领，你还知道哪些有特殊本领的小动物？(学生汇报预习资料，教师适当补充。
)播放PPT 课件：(1)金龟子在树上，遇到鸟吃时，会纷纷从树上掉下来，脚朝天装死，小鸟不吃死虫，从而使金龟子能死里逃生。
(2)竹节虫细长的身体如同竹枝，两者颜色难分你我。
(3)色彩斑斓的枯叶蝶，遇到敌害时，两翅合拢，像一片枯黄的叶片，落在地上和落叶混杂在一起，也能逃避危险。
(4)甲虫遇到敌害时，会“哒哒”地连续发射它的“化学炮弹”，同时还伴有轻烟和一股怪味，敌害就不会逞强追击。