一年级数学下册 认识三角形和平行四边形 7 教学反思 苏教版
一年级数学下册 认识三角形和平行四边形3教学反思 苏教版
《认识三角形和平行四边形》的教学反思本课内容是认识三角形和平行四边形，是在认识了正方形和长方形的基础上，结合已学图形，通过折一折、剪一剪和拼一拼的活动直观认识三角形和平行四边形。
根据低年级学生的认知规律以及班内学生的年龄特点和实际情况，我鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程，发挥学生的主体性，全面发展学生的态度、情感、价值观及学习能力。
学生经历观察和操作，发现并认识新图形，积极思考和交流生活中有这些图形的物品，加深了学生对图形的认识。
在学生对图形有了初步的感性认识后，动员学生借助钉子板和皮筋围出三角形和平行四边形，借助6根和8根同样长的小棒摆图形和鼓励学生用卡片纸拼图形，让学生初步体验图形之间的变换。
本课的设计体现了以学生活动为主线的思路，让学生在体验和经历的过程中认识图形。
对于课堂上每个环节操作过程中不可避免地的情况，如何巧妙地回答，机智地运用和转移衔接是我需要改进和提升的。
我还应注意表扬的语言艺术，注意关注班级整体的情况，使得学生在合作交流的环境中学习和进步。
对于本课教学，我就以下三个方面谈谈感受：一、复习旧知，导入新课。
这一环节，学生通过把一张正方形纸对折成一样的两部分，折出两个完全一样的三角形。
通过观察、讨论和交流等活动，直观认识三角形。
我出示一张长方形纸，要求折成两个一样的图形，学生试着折出两个一样的三角形，老师用剪刀剪开后，让自主地拼一拼，看看能够拼成什么图形，在交流的过程中认识平行四边形，直观感受其特点。
预设中添加了观察、思考、交流和总结图形特点的过程，课堂上省略了这一过程，意图是给予学生一些信息后，让他们自己对知识进行积累和整理重组，在动手操作的过程中，独立寻找图形特点，有助于加深体会。
这样的导入让学生比较自然地图形转化中既有了感受图形之间的联系，又提高了对图形的认识，培养了学生的空间观念，发展了学生的数学思维，为进一步学习图形的性质打下了基础。
二、数学联系生活。
《认识平行四边形》教学反思（精选5篇）
《认识平行四边形》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《认识平行四边形》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》教学反思1本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。
教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。
课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。
对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。
对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。
总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。
本来这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。
但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。
学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。
在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变了。
”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变短了。
所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间，这些课堂上的争论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。
《认识三角形和平行四边形教学反思
《认识三角形和平行四边形》教学反思学校：新庄小学姓名：王培君本节课的开始，我以“折纸游戏”为引，让学生产生学习的兴趣。
第一环节，先是通过对折正方形，引出“三角形”的概念，接着让学生自己看一看、摸一摸三角形的特征“３个尖尖角、３条直直的边”，然后让学生说一说生活中的三角形，让学生一步一步的深入地去认识三角形。
但此环节缺少进一步的生活中的三角形的接触，可以加一个课后的弥补。
第二环节，并没有按照书上的教学例题“用两个一样的三角形拼一拼”引出平行四边形的概念，而是先把书上的一个有些难度的习作题“用一张长方性纸折出两个一样的三角形”承接上一环节的三角形作为转折。
由于此题对于一年级的学生来说有一定的难度，让学生自己思考后仍然有大部分学生有困难，因而以学生的“模仿”为主，让学生按照电脑的展示自己尝试着折一折。
然后，再让学生剪下折出的两个三角形，并用这两个三角形拼一拼，根据学生拼出的图形，引出“平行四边形”的概念，然后让学生说一说在生活中的那些地方看到过平行四边形。
此环节，在把握概念的同时，并没有让学生观察平行四边形的特点，是我的一个失误，在课后的练习中发现有些学生把平行四边形和梯形的形状混淆。
另外，由于学生的视角的狭隘，对于平行四边形的发现也是很贫乏，因此以老师的介绍为主，但与第一环节中一样，应该在介绍之后让学生课后自己在去找一找、看一看，加强数学与生活的联系。
此三环节，我以“闯关”引，让学生产生“练习”的兴趣，第一关为“围一围”：在钉子板上围出三角形和平行四边形，三角形对于大部分学生并没有太大的困难，借助学生之间的帮助，都能较好的围出三角形，围平行四边形则是一个难点，但是仍然还是让学生自己思考为先，不过由于时间的有限，并没有给学生很多时间进行讨论，这一点也是不足的地方。
第二关“拼一拼”，用一个长方形和两个一样的三角形拼一拼。
在这过程中发现学生拼一拼的概念仍然是“杂乱”的，并没有“规则”，不懂得“边边重合”，在此过程中，也稍显快，没有充分的时间让学生“享受”拼得乐趣。
《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思
平行四边形、三角形和梯形的教学反思引言在数学教学中，平行四边形、三角形和梯形是初中阶段的基本几何概念。
通过教授这些概念，学生可以培养几何推理、空间想象力和解决实际问题的能力。
然而，在教学过程中，我发现学生对这些概念的掌握程度并不理想。
本文将围绕平行四边形、三角形和梯形的教学反思，探讨教学中存在的问题以及改进的方法。
问题分析平行四边形在教学平行四边形时，我发现学生对于平行线的概念理解不深入，以及对平行四边形的性质理解不透彻。
具体问题表现在学生在绘制平行四边形时容易出现线段不平行或不相等的情况。
此外，学生在证明平行四边形性质时缺乏条理性，无法准确地运用已有的知识进行推理。
三角形在教学三角形时，学生对于三角形的分类和性质的理解存在困难。
例如，他们容易混淆等腰三角形和等边三角形的定义和判定条件。
此外，他们对于三角形的内角和外角的概念理解不深刻，导致在解决相关问题时出现错误。
梯形在教学梯形时，学生对梯形的定义和性质掌握不牢固。
他们经常将平行四边形和梯形混淆，无法正确判定所给图形的属性。
此外，学生没有形成正确思维方式，无法准确地应用梯形的性质解决实际问题。
改进措施平行四边形为了改进学生对平行四边形的理解，我计划采取以下措施：1.引导学生回顾平行线的定义，通过绘制实例图形加深理解。
2.引导学生观察并总结平行四边形的性质，明确各条边之间的关系。
3.设计练习题，引导学生根据已有的知识运用推理方法证明平行四边形的性质。
4.鼓励学生进行小组讨论，互相交流归纳经验，增强理解的深度。
三角形为了改进学生对三角形的理解，我计划采取以下措施：1.深入讲解等腰三角形和等边三角形的定义和判定条件，帮助学生准确区分。
2.引导学生通过实例观察三角形的内角和外角的关系，加深理解。
3.制定有针对性的练习题，让学生反复练习判定三角形类型和计算内角和外角。
4.利用实际问题引导学生运用三角形的性质解决实际问题，提高应用能力。
梯形为了改进学生对梯形的理解，我计划采取以下措施：1.清晰地讲解梯形的定义和性质，并与平行四边形进行对比，帮助学生明确梯形的独特性质。
一年级数学下册 认识三角形和平行四边形 教学反思 苏教版
《认识三角形和平行四边形》教学反思本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。
斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育。
”通过多次修改教学设计，利用折一折、剪一剪、拼一拼、围一围、画一画、找一找、比一比等形式多样的活动，引导学生直观认识图形，增强了学生对三角形和平行四边形的感性认识，也让学生初步体验了图形之间的变换。
这样安排符合低年级学生的认知特点，有利于他们主动认识平面图形。
教学中还设计了一些开放性问题，帮助学生进一步直观认识这两种图形，激起学生独立探索的热情、互相合作的愿望，培养学生的创新意识。
在本节课中，我试图只作为一名引导者，让学生在活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。
教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”数学课程标准也指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这节课中形式多样的活动为学生提供了创新的机会，让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识，解决问题。
但在利用网络技术方面有些缺乏，仅仅把信息技术作为展示图片的手段，没有将信息技术与数学协作学习整合起来。
数学课程标准中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的数学学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一年级数学下册 认识三角形和平行四边形2教学反思 苏教版
认识三角形和平行四边形教学反思今天我上了一节有关认识图形的课，课的内容是一年级下册的认识三角形和平行四边形，根据本课的学习内容和教学目标，以及低年级学生的认知特点，我在本课的教学中安排了拼一拼、涂一涂、找一找、剪一剪等比较多的数学活动的环节。
虽然看上去课上师生互动的环节比较多，学生的积极性也比较高，但是在课后再细细的想来，这么多的数学活动是否安排的合理有效，是不是充分的发挥了每一项数学活动的效果，这是一个值得我去思考的问题。
首先从本课的教学内容看来是有关图形的教学，那么如何才能给学生建立起一个良好的表象呢，根据一年级学生的年龄及认知特点，我就在教学中比较多地设计的动手操作的活动环节，希望能够通过这些环节让学生亲身感受和体验到三角形和平行四边形的形状，能够把从对这两个图形的表象认识提升到抽象的认识，加深学生对这两种图形的认识和理解。
课后我认真思考了本节课的教学过程和教学环节，也听取了一些听课老师的意见，这节课上有的数学活动虽然进行了，但是没有进行到位，有的还可以更进一步的让学生去操作，提高活动的效率。
比如在三角形的初步认识后，我就安排了找一找，判断一些图形是否是三角形，此时学生们已经能初步判断出了什么图形是三角形，但我没能及时地进行小结，如果此时教师能加以适当的小结，告诉学生三角形是由三条边围成的，三角形有三个角，可以帮助学生初步形成对三角形的抽象认识。
紧接着在动手的环节拼一拼当中，我安排学生用三根小棒拼出一个三角形，可是我忽略了在拼的时候由于用的小棒的长度总是一样的，所以学生拼出的都是等边三角形，如果教师能再适当的改一改小棒的长度去给学生拼一拼，那么学生可能会进一步的体验到各种不同的三角形的形状。
最后再加以小结，由三条线段围成的图形叫三角形，三角形有三个角，这样可以更充分的让学生亲身体验，建立起三角形形象的认识，巩固对三角形的理解。
由此看来虽然数学课上的活动形式很多，但如何合理的安排这些环节进行有效的教学，不仅要根据教学的内容来制定，还要根据学生的认知特点等情况考虑，真正的能让学生在活动中去参与，体验到数学学习的过程，是需要我们教师在工作中去进一步探讨和研究的。
苏教版数学一年级下册教案认识三角形和平行四边形
苏教版数学一年级下册教案：认识三角形和平行四边形一、课程目标1.理解三角形和平行四边形的定义。
2.能够通过观察和比较，识别出三角形和平行四边形。
3.掌握三角形和平行四边形的基本性质。
二、教学重点1.让学生熟练掌握三角形和平行四边形的定义。
2.帮助学生通过观察和比较，识别出三角形和平行四边形。
3.能够简单运用三角形和平行四边形的基本性质。
三、教学难点1.引导学生理解三角形和平行四边形的基本性质。
2.帮助学生理解和掌握三角形和平行四边形相关的术语和符号。
四、教学步骤1. 导入1.引导学生回顾上节课所学内容，并与本节课相关联。
2.呈现三角形和平行四边形的概念，让学生初步了解这些图形。
2. 认识三角形1.讲解三角形的定义和特点，如三角形有三条边和三个内角等。
2.呈现不同类型的三角形图片，让学生通过观察和比较，识别出三角形。
3.练习题目：请学生在课本上找出所有的三角形图片。
3. 认识平行四边形1.讲解平行四边形的定义和特点，如有四条边、两组对边平行等。
2.呈现不同类型的平行四边形图片，让学生通过观察和比较，识别出平行四边形。
3.练习题目：请学生在课本上找出所有的平行四边形图片。
4. 三角形和平行四边形的基本性质1.讲解三角形和平行四边形的基本性质，如三角形的三角形内角和等于180度，平行四边形的对边相等、对角线互相平分等等。
2.结合图片进行演示和说明。
3.练习题目：请学生通过课本上的题目和实际图片，运用三角形和平行四边形的基本性质，解决问题。
5. 拓展练习1.让学生在周围的物体中寻找三角形和平行四边形。
2.自由练习：提供一些有趣的练习题目，并让学生尝试解决。
6. 总结1.对本节课所学内容进行总结。
2.帮助学生回顾并消化本节课的知识点。
五、教学反思这节课的教学目标是让学生初步认识三角形和平行四边形，并掌握它们的定义和基本性质。
在教学过程中，我采取了不同的教学策略，如演示、练习等，确保学生可以掌握和理解每个知识点。
苏教版一年级下册数学2.2认识三角形、平行四边形教案 (12)
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认识三角形和平行四边形教学反思
今天，依照进度，我新授了认识三角形和平行四边形这一课时，上课伊始，我让学生回忆我们昨天一起学习的内容，长方形，正方形和圆。
接下来，我让学生拿出一张长方形纸，提问：我们现在来玩一个游戏，请你把着一张纸折一次，看看你能把它折成什么图形？不一会儿，小手分分扬起，见此很是喜，就这样很快地引入了三角形的认识。
当我问，在生活中你在哪里看见过三角形，顿时，又掀起一番回答问题的高潮。
我觉得孩子在为三角形的时候有些困惑，我是在钉子板上先示范一下，然后在让学生学着老师的样子在钉子板上再模仿一下，可是学生在模仿的时候有些困惑。
通过，我的又一次操作，学生似乎豁然开朗了。
接着在方格上面画。
教学平行四边形的时候，我继续让学生自己去拼，拼完了以后，老师说出他拼出来的图形的名称，并且把所有的能够拼出来的图形我都在黑板上罗列，让学生知道用两个完全的三角形能够拼出什么。
总之，今天的课堂，我觉得特别开心，有学生探索出的成就感，有学生动手操作的欣喜感，也曾似乎有学生掌握知识的幸福感。
从今天的数学课堂中，我看到了学生有时候是很认真很细心的，不是我认识之中的玩玩闹闹，应该用新的眼光去审视现在长大一岁后孩子。
满脸稚气，调皮淘气，但是，他们也懂得幸福，懂得欣喜。
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认识三角形和平行四边形
教学反思：
这节课教学三角形和平行四边形的认识，为以后学习这两种图形的特征打基础。
虽然学生在生活中能看到一些有三角形面或平行四边形面的物体，但不太多，所以教材没采用观察物体的面再抽象出图形的方式引入。
教材通过折正方形纸教学三角形，通过拼两个三角形教学平行四边形。
这样让学生在操作活动中自己“制造”出要认识的图形，我还在课前将书上每一个例题和练习中的图制作成学具，人手一份，可以激发学生学习热情，感知图形之间的变换和联系。
在认识一种图形后，介绍它在生活中的应用，可以更具体更全面地感知这些图形的形状。
小学资源网： 我认为在这节课中主要体现了以下几个观点：
1.注重动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。
整节课以“动手操作”为主线，仅有“看”没有“做”是不够的。
动手做，手脑并用，而且在做中体验，在做中思考，这也是教学的有效策略。
让学生利用教师提供的学具进行独立操作或合作操作，使学生在操作中逐步认识简单平面图形的形状，初步知道这些图形在日常生活水平中的应用，提高学习数学的积极性。
2.密切联系数学与生活实际，培养学生的数学意识。
我注意引导学生到生活中去找三角形和平行四边形，使学生更直观、更全面地感知这两种图形的形状，并增强对几何图形源于生活的认识。
3.注意发展学生的空间观念。
学生生活的世界和所接触的事物在都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。
本节课从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再从两个一样的三角形拼成的图形中引出平行四边形。
之所以这样安排，是因为表面是平行四边形的物体学生很少见到，这样做有利于学生认识图形之间的联系，有利于激发他们的创新热情。
整节课中我安排了大量的动手操作活动，让学生充分感知。
如用橡皮筋在钉子板上围图形，在方格纸上画图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、剪、拼进行图形的相互转化。
使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。
其实对低年级学生来说，观察、操作和探究是很重要的，这些对于学生获得知识、方法和技能有很大的帮助，并且能让学生激发对数学学习的热情，发展学生的创新精神。
这节课的不足之处：有关平行四边形的认识处理的不好。
小学资源网：
在认识图形后，学生在围、画平行四边形时遇到了困难，把握不到图形的基本特征。