点、线、面、体导学案
人教版七年级数学上册同步备课《第四章》 4.1.3 点、线、面、体(教学设计)
4.1.3 点、线、面、体教学设计一、内容和内容解析1.内容本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级上册（以下统称“教材”）第四章“几何图形初步”4.1.3 点、线、面、体，内容包括：认识点、线、面、体的几何特征；知道点、线、面、体之间的关系.2.内容解析本节课主要是在学生了解了我们身边的平面图形与立体图形的基础上，从流星雨、打开的扇面、商店和宾馆的旋转门等实例出发，引出了“点动成线，线动成面、面动成体”这一事实，从运动的观点揭示点线、面、体之间的内在联系，借助直观的图片与实例让学生从中感受点线、面、体的含义，体验它们之间的联系与区别.几何图形是由点、线、面、体组成的，点线面体的学习不仅是学生认识与理解图形，培养学生的抽象思维能力的基础，还是以后学好三角形、四边形、圆等内容的必要基础知识.基于以上分析，确定本节课的教学重点为：对点、线、面、体及它们之间的关系的认识.二、目标和目标解析1.目标(1)知道点、线、面、体是构成几何图形的元素，进一步认识点、线、面、体的几何特征.(2)知道点、线、面、体之间的关系.2.目标解析认识几何图形的基本元素：点、线、面：点、线、面也都是几何图形；认识到点动成线，线动成面，面动成体.经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，变抽象为具体，发展抽象思维能力.提高热爱几何的热情，激发学习兴趣.三、教学问题诊断分析七年级学生仅对简单的几何图形有初步的直观认识，而对点线、面、体的抽象概念很难理解，需要让学生从直观中去感受抽象.由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性.心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性.基于以上学情分析，确定本节课的教学难点为：对“点动成线”、“线动成面” 以及“面动成体”的理解.四、教学过程设计（一）情境引入猜谜语谜语：千条线万条线，落到水中看不见. (打一自然物)—雨点你能用数学语言来描述这一现象吗？(点动成线)（二）自学导航几何体我们先来认识“体”. 观察一本书、圆罐、篮球，从它们外形中分别可以抽象出什么立体图形？长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体. 几何体简称体.平面与曲面如图：四棱锥有___个面；圆柱有___个面；圆锥有___个面. 再联想上一课“展开图”的知识，可以得出结论：包围着体的是_____.观察这些面，它们有区别吗？四棱锥的5个面是平的；圆柱的侧面是曲的，上、下两个底面是平的；圆锥的侧面是曲的，底面是平的.面有平的面(平面)和曲的面(曲面)两种.观察我们的教室和周围环境，举出一些实际生活中“面”的例子，并指出哪些面是平的，哪些面是曲的？点与线思考：观察几何体模型，回答下列问题：(1)面与面相交的地方形成了什么图形？它们有什么不同？(2)线与线相交的地方形成了什么图形？它们有什么不同？面与面相交的地方形成线，线分为直线和曲线；线与线相交的地方是点，点只代表位置，没有大小，所以点都是相同的.线的形象点的形象思考：下图是一个长方体，它有____个面，面和面相交的地方形成了____条棱，棱和棱相交成____个顶点.几何图形都是由________________组成的.在点、线、面、体中最基本的元素是____.物体的运动会留下运动轨迹，这些运动轨迹往往也能抽象成几何图形. 如果把笔尖看成一个点，这个点在纸上运动时，形成的图形是什么？动手试一试.点动成线线动成面观察下列动画，你发现了什么？面动成体观察下列动画，你发现了什么？（三）考点解析例1.(1)正方体由____个面围成，它们都是____面；正方体有____个顶点，每个顶点处有____条棱.(2)圆柱的侧面和底面相交成一条线，是____线；圆柱由____个面围成，其中有____个平的面，____个曲的面.(3)用圆规在纸上画圆，这种现象说明_________；风扇的叶片在转动时看上去像一个平面，这种现象说明__________；硬币在桌面上快速地转动时，看上去像球，这种现象说___________.【迁移应用】1.(1)在朱自清的《春》中描写春雨“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着”的语句，这里把雨看成了线，这种现象可以反映的数学原理是________.(2)国扇文化有深厚的文化底蕴，历来中国有“制扇王国”之称如图，打开折扇时，随着扇骨的移动形成一个扇面，这种现象可以用数学原理解释为__________.2.如图是一个五棱柱，下列关于五棱柱的叙述正确的是( )A.有4条侧棱B.有5个面C.有10条棱D.有10个顶点3.图中的立体图形是由几个面围成的？是平面还是曲面？面与面相交成几条线？它们是直线还是曲线？解：图中的立体图形是由4个面围成的；3个平面，1个曲面；面与面相交成6条线；直线有4条，曲线有2条。
幼儿园数学启蒙教案《点、线、面》 幼儿园数学
启蒙教案《点、线、面》随着幼儿园数学启蒙教育的不断深入，幼儿们对数学的认识和理解也越来越深入。
《点、线、面》是幼儿园数学启蒙教案的一个重要主题，它既能培养幼儿对数学的兴趣，又能帮助他们建立数学基本概念和逻辑思维能力。
本文将从概述、教学目标、教学内容、教学活动和教学要点等方面详细介绍《点、线、面》幼儿园数学启蒙教案，希望对广大幼儿教育工作者提供一定的参考。
一、概述《点、线、面》是幼儿园数学启蒙教育的一个重要内容，主要是引导幼儿了解和认识点、线、面的基本概念。
通过各种丰富多彩的教学活动，激发幼儿的主动性和积极性，培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力。
随着活动的开展，幼儿不仅能够认识和区分点、线、面的特征，还能初步了解它们之间的关系，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。
二、教学目标1. 认识和区分点、线、面的基本特征。
2. 掌握点、线、面的简单实例。
3. 形成初步的数学思维和观察能力。
4. 培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
三、教学内容1. 点的认知2. 线的认知3. 面的认知4. 点、线、面的基本关系四、教学活动1. 观察周围环境中的点、线、面，并进行简单分类。
2. 利用各种教具和游戏，引导幼儿认识和区分点、线、面。
3. 利用故事、图画等形式，帮助幼儿理解点、线、面的概念。
4. 组织幼儿参与一些小手工制作，加深对点、线、面的认识和理解。
五、教学要点1. 耐心细致地进行观察和引导，让幼儿亲自动手操作和体验。
2. 运用生动有趣的故事、图片等形式，引发幼儿的兴趣和好奇心。
3. 采用多种教学方法，多角度、多方面地帮助幼儿理解和掌握知识。
4. 善于发现和引导幼儿的问题，激发幼儿的思考和创造能力。
六、总结幼儿园数学启蒙教案《点、线、面》是幼儿园数学启蒙教育中的一项重要内容，它能够帮助幼儿建立初步的数学概念和逻辑思维能力。
教师们在实施教学过程中，应该根据幼儿的实际情况，合理设计教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二年级下册美术导学案及教学反思-第12课 点线面｜苏少版
二年级下册美术导学案及教学反思-第12课点线面｜苏少版一、教材分析1.教材内容本节课主要介绍了美术中的点、线、面的相关概念，并通过实际练习让学生体验到各种线条和形状的表现力和美感。
同时，通过练习画叶子和小草的过程中，让学生了解到不同线条的运用对于画面表现的影响。
2. 教材特点本节课主要是针对二年级学生的基础美术教育，旨在让学生深入了解美术中一些基本概念和技巧的应用。
课程内容简洁明了，注重实践操作。
同时，结合小草和叶子的绘画练习，让学生在掌握基本线条和形状技巧的基础上，尝试表现物体的形态和实质，以及线条运用的作用和意义。
二、教学目标1. 知识与技能•理解点、线、面的概念和特点；•能够掌握一些基本线条和形状的表现方法和技巧；•了解不同线条的运用对于画面表现的影响；•能够在小草和叶子的绘画练习中，尝试表现物体的形态和实质。
2. 情感态度与价值观•提高学生对于艺术的欣赏和理解能力；•培养学生对于美感和审美意识的敏感和认识；•鼓励学生在绘画实践中发挥自己的想象和创造力，积极参与，并敢于表现自己的思想和情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点•点、线、面的概念和基础技巧的掌握；•小草和叶子的形态和实质的表现技巧。
2. 教学难点•如何让学生理解点、线、面的概念和表达能力；•如何让学生在小草和叶子的绘画实践中，掌握形态和实质的表现方法和技巧。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.询问学生对于点、线、面的概念了解程度；2.播放相关视频或展示艺术作品，让学生对于点、线、面在艺术中的表现形式有一个直观的认识。
2. 讲解（15分钟）1.点、线、面的概念和特点；2.基本线条和形状的表现方法和技巧；3.不同线条的运用对于画面表现的影响。
3. 实践（30分钟）1.让学生用铅笔、颜色笔等工具，练习不同的线条和形状的绘制；2.分发小草和叶子的模板，让学生进行绘制实践，并鼓励他们在表现形态和实质方面尝试不同的表达方式。
4. 展示与评价（10分钟）1.让学生互相展示自己的作品，并对于同学的作品进行评价和发言；2.教师对于学生的绘画情况进行总结和点评。
七年级数学人教版上导学案：4.1.2 点.线.面.体
课题3、 4.1.2 点、线、面、体德育目标：养成主动探索求知的学习态度，激发学生求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性。
学习目标：1、了解几何体、平面和曲面的意义，•能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面。
2、了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体，由点、线、面、体经过运动变化形成简单的几何图形学习重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、•体之间的关系。
学习难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形。
学习过程：一、课堂引入：（知识复习）几何图形包括和。
有些几何图形（、等）的各部分，它们是平面图形。
有些几何图形（、等）的各部分，它们是立体图形。
二、自学教材学生自学课本P199探究31、出示一个长方体模型，请同学们认真观察．2、提出问题：这个长方体有几个面？面和面相交成了几条线？•线和线相交成几个点？三、例题分析几何体的概念。
（1）长方体是一个几何体，我们学过的正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、•棱锥等都是几何体。
（2）提出问题：观察长方体和圆柱体，说出围成这两个几何体的面有哪些？•这些面有什么区别？4、给出面的分类。
通过对上面问题的解决，给出面的分类：平面和曲面。
师生互动：请学生给出观察结论：点动成线，线动成面，面动成体．教师对学生的回答给出正面评价。
教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究。
5、点、线、面、体与几何图形关系。
学生阅读课本P119内容，总结出点、线、面、体与几何图形的关系。
四、当堂练习3、写出符合要求的图形名称分类。
圆、正方形、长方形、正方体、长方体、球体、三棱柱、圆台、圆锥、线段、射线、角、平行四边形、三角形、梯形、圆柱平面图形：立体图形：小结归纳：板书设计： 4.1.2 点、线、面、体点动成线，线动成面，面动成体．五、学习反思：。
人教版第四章几何图形初步全章导学案
第四章认识几何图形导学案课题 4.1.1认识几何图形(1)【学习目标】：1、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程；2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状；3、能识别一些简单几何体，正确区分平面图形与立体图形。
【重点难点】：识别简单的几何体是重点；知道柱体与锥体；从具体事物中抽象出几何图形是难点。
【导学指导】阅读教材116～119页练习预习导学——不看不讲一、知识链接同学们，你仔细观察过我们生活的世界吗？我们生活的世界是丰富多彩的！随时随地看到的和接触到的物体都是立体的或平面的。
那就让我们走进图象的世界去看看吧。
二、自主探究知识点一、立体图形1.对于生活中各种各样的物体数学关注的是它们的，，和。
2.从实物中抽象的各种图形统称为。
3.如图：（1）、（2）、（6）所表示的立体图形是柱体。
（4）、（5）所表示的立体图形是锥体。
（3）所表示的立体图形是球体。
归纳总结：1生活中规则的立体图形主要有。
柱体包括，锥体分为。
2、（1）、（5）、（6）等立体图形的面是平的，这样的立体图形，又叫多面体做一做：教材118图4.1-4思考柱体有；锥体有；球体有。
知识点二、平面图形1. 是平面图形。
2. 与是两类不同的几何图形，但它们是相联系的。
立体图形的某些部分是，如三棱柱的侧面是平面图形。
合作探究——不议不讲互动探究一1.下列几种图形：①长方形；②梯形；③正方体；④圆柱；⑤圆锥；⑥球.其中属于立体图形的是（）A. ①②③；B. ③④⑤；C. ①③⑤；D. ③④⑤⑥方法归纳交流：识别一个立体图形是柱体还是锥体，可以从 来看：柱体有 相同的底面，而锥体只有 个底面。
识别一个立体图形是圆柱还是棱柱，可以从 来看：圆柱的底面是 ，侧面是 ；而棱柱的底面是 ，侧面是 。
识别一个立体图形是圆锥还是棱锥，可以从 来看，圆锥的侧面是 棱锥的侧面是 ，圆锥的底面是 ，棱锥的底面是 。
变式训练；圆柱与圆锥的相同点是 ，不同点是 。
金太阳导学案数学必修一
金太阳导学案数学必修一金太阳导学案：数学必修一第一节：立体几何1.概念引入金太阳导学案数学必修一开始的第一个主题是立体几何。
立体几何是数学中的一个重要分支，研究的是空间中的物体的形状、大小、位置等特征。
通过学习立体几何，我们可以更好地了解和应用空间的相关知识。
2.空间几何图形的表示方法在立体几何中，空间几何图形有多种不同的表示方法。
例如，点可以用字母表示，线段可以用两端点表示，平面可以用包含它的点的集合表示，立体可以用包含它的面的集合表示。
3.空间几何图形的分类空间几何图形可以分为点、线、面和体四类。
-点是空间中的一个定位的几何对象，用字母表示，如点A、点B 等。
-线是由无限多个点组成的，可以用两个端点表示，如线段AB等。
-面是由无限多个线段组成的，用平面来表示，如平面ABC等。
-体是由无限多个面组成的，用立体来表示，如立方体、圆柱体等。
4.空间几何图形的性质空间几何图形有许多不同的性质。
-点没有大小，只有位置；-线段有长度，但没有宽度和高度；-面积是平面图形的一种量度；-体积是立体图形的一种量度。
5.空间几何图形的投影空间几何图形可以投影到二维平面上，通过投影，我们可以看到图形在二维平面上的形状。
投影分为平行投影和透视投影两种。
-平行投影是指图形在投影过程中保持平行关系；-透视投影是指图形在投影过程中不保持平行关系。
6.空间几何图形的相交关系在空间中，几何图形可以相交、平行或者相交于一点。
通过对几何图形的相交关系的研究，我们可以解决一些实际问题。
7.空间几何图形的配准在空间中，我们可以通过平移、旋转和镜像等方法将一个几何图形配准到另一个几何图形。
第二节：平面解析几何1.概念引入平面解析几何是数学中的一个分支，研究的是平面中的点和直线的位置关系以及它们的相关性质。
通过学习平面解析几何，我们可以更好地理解和应用平面几何的相关知识。
2.平面解析几何中的坐标系在平面解析几何中，我们通常使用直角坐标系来表示平面上的点。
启蒙教育不止于教：幼儿园《点、线、面》数学教案
启蒙教育不止于教：幼儿园《点、线、面》数学教案自从数学教育被纳入幼儿园启蒙教育的范畴以来，教师们就一直在探索如何将数学知识融入到孩子们的日常学习中。
《点、线、面》数学教案就是其中的一种尝试，它不仅仅是简单地教导孩子们数字和形状的概念，更重要的是通过不同的活动和游戏培养他们对数学的兴趣和理解。
本文将着重探讨幼儿园《点、线、面》数学教案的设计方案及其在幼儿园启蒙教育中的重要性。
1. 教案设计1.1 教学目标在《点、线、面》数学教案中，教师的首要任务是确定教学目标。
通过观察孩子们的发展水平和兴趣爱好，教师可以设定一些具体的目标，比如说，让孩子们能够认识和区分点、线、面的基本概念，能够用简单的线条和图形来表达自己的想法，培养孩子们的观察力和动手能力等。
1.2 教学内容在设计《点、线、面》数学教案的过程中，教师需要综合考虑幼儿园孩子们的芳龄特点和认知能力，选取一些简单易懂的教学内容。
通过图画、游戏等方式引导孩子们认识点、线、面，并通过手工制作等活动加深他们对这些概念的理解。
2. 教案实施2.1 游戏引导游戏是幼儿园教学中不可或缺的一部分，对于《点、线、面》教案来说也是如此。
通过一些寓教于乐的游戏，比如找线条、连线等，可以让孩子们在玩乐中学习，在放松的状态下更加容易接受知识。
2.2 观察指导教师可以通过引导孩子们观察周围的事物来帮助他们理解“点、线、面”的概念。
在户外课堂教学中，教师可以带领孩子们观察大自然中的点、线和面，让他们在真实的环境中体验和理解这些概念。
3. 教案总结与展望通过对《点、线、面》数学教案的设计与实施，可以看出这种启蒙教育方式在幼儿园教学中有着重要的意义。
不仅帮助孩子们打下了数学学习的基础，也培养了他们的动手能力和观察力。
而且，通过这种趣味性的教学方式，孩子们更容易对数学产生兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。
在今后的教学中，可以更加注重如何将数学知识与生活生动地结合，引导孩子们形成积极向上的学习态度。
二年级美术下册导学案-第3课 点、线、面(7)-人教版
二年级美术下册导学案-第3课点、线、面（7）-人教版一、教学目标1.了解点、线、面的基本概念和特点；2.通过实践操作，掌握点、线、面的表现方法；3.发挥创造性思维，用所学知识进行创意性创作。
二、教学重点1.线与线的表现方法；2.线与面的表现方法；3.点、线、面的组合表现方法。
三、教学难点1.线与面的表现方法；2.点、线、面的创意性组合表现。
四、教学内容及教学过程1. 点、线、面的基本概念和特点介绍点、线、面是绘画中最基本的三种元素，它们是层层递进的概念，是构成绘画作品的基本单位。
它们的特点如下：•点：是绘画中最基本的元素，不占据空间，不具有形态、体积等特征。
点可以表现出线条的开始或结束，是线条的组成部分。
•线：是相邻两点之间的连线，是绘画中最常用的元素之一，具有方向、长度和厚度，用线可以表现物体的形态、轮廓和纹理等。
•面：在三维空间中有长度和宽度，是由相邻的线条所围成的空间形状，可以用平面的方式呈现。
2. 线与线的表现方法在绘画中，通过尺寸、长度、粗细、弯曲、直线、锯齿、曲线或其他特殊形式的表现方式来表达线条的不同特征。
包括以下内容：•长度和粗细：线条的长度、粗细不同可以表达物体的远近、大小、材质和质地等。
•方向和曲线：线条的方向和曲线可以表达物体的形态、轮廓和运动方向等。
•直线和锯齿：连续等距、平行或相似直线可以表达不同材质的纹理；一些流畅的线条可能表达物体的流动和动态；锯齿形线条可以表达物体的尖锐、毛刺、粗糙、磨损等特征。
3. 线与面的表现方法在绘画中，线条和面的关系密切。
通过线条的排列和连接，可以描绘出形状、轮廓和纹理等表面特征。
包括以下内容：•单一的线条：使用单一的线条可以表达简单的物体，如直线表示屋顶，曲线表示云朵等。
•交错的线条：交错排列的线条可以表达物体的变化和别致，如草、树枝、羽毛和毛发等。
•密集的线条：密集排列的线条可以表达物体的光滑、细节和纹理等，如头发、羊毛、木料、水流等。
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点、线、面、体导学案
一、新课导入
1.导入课题:
(1)欣赏数学对联:“加减乘除谋算千秋功业,点线面体描绘祖国蓝图”。
(2)观察上面的长方体,思考问题:
它有几个面？面和面相交的地方形成了几条线？线和线相交形成了几个点？
这节课我们来学习组成几何体的几个基本元素——点、线、面、体及其相互关系。
2.学习目标:
(1)能领悟几何体、平面和曲面的意义,能正确识别围成几何体的平面图形各是什么平面图形。
(2)能记住构成几何图形的基本元素及其关系,能正确判定简单的立体图形的组成平面是什么？
3.学习重、难点
重点：点、线、面、体之间的关系。
难点：认识几何图形按不同要求旋转而得到的立体图形。
二、分层学习
第一层次学习
1.自学指导
(1)自学内容:自学课本第119页倒数第3行止。
(2)自学时间:6分钟.
(3)自学方法:认真阅读课文,并摆弄身边的立体模型,观察、比较,直观地感知点、线、面、体的意义及相互关系。
(4)自学参考提纲:
①体是由 围成的, 有 和 两种。
②面和面相交的地方形成了 , 有 和 两种。
③线和线相交的地方是 ,它是 大小的.(填“有”或“没有”)
④正方体由 个面围成的,这些面都是 面,它们相交成 条线 (即棱),这些线相交成 个点(即顶点)。
⑤圆柱体由 个面围成的,其侧面是 面,两个底面是 面,它的侧
面和底面相交得到的线是 。
⑥如右上图把直角三角形ABC 绕直角边AC 旋转一周后得的几何体是＿＿＿＿体。
2.自学:学生可结合自学指导进行自学.
3.助学:
师助生：
(1)明了学情：教师深入课堂巡视了解学生在看书、动手、交流等过程中存在的问题及探究结果的如何？
(2)差异指导:教师对认识不足的学生进行点拔引导
生助生：学生相互帮助解决疑难问题。
4.强化:
(1)点、线、面、体的关系。
(2)练习：围成下面这些立体图形的各个面中，哪些面是平的？哪些面是曲的？在面与面相交形成的交线中哪些是直的？哪些是曲的？
第二层次学习
1.自学指导
(1)自学内容:自学课本第119页倒数第2行至第120页.
(2)自学时间:6分钟.
(3)自学方法:认真阅读课文,通过动手画图,观察生活中的实物,体会点动成线、线动成面、面动成体,几何图形都是由点、线、面、体组成的,点是构成图形的基本元素.
(4)自学参考提纲:
①用铅笔在纸上画一条线,用圆规画一个圆,说明点动成 ；
② 汽车雨刷在挡风玻璃上运动、孙悟空挥舞金箍棒、挥舞起来的跳绳、用刷子刷墙、用刀切豆腐、钟表盘上分针时针的运动等,说明线动成 ；
③实验:用一枚硬币立起来,绕中轴线快速旋转；也可将一摞硬币摞起来；直角三角板绕它的一直角边旋转
等,说明面动成；
④你还能举出一些生活中的实例,来说明以上结论吗？你认为构成几何图形的最基本的元素是什么？
2.自学:学生可结合自学指导进行自学.
3.助学:
师助生：
(1)明了学情：教师深入课堂了解学生通过动手领会点、线、面的运动所形成的几何形体的过程。
(2)差异指导：指导学生正确认识和理解点、线、面之间的关系。
生助生：学生相互交流帮助解疑难。
4.强化:
(1)知识归纳:
①点动成线、线动成面、面动成体.
②几何图形都是由点、线、面、体组成的,点是构成图形的基本元素.
(2)练习:
①下面的例子不是点动成线的是( )
A.用笔在纸上写字
B.天上的流星一闪而过
C.节日美丽的焰火
D.汽车的雨刷的运动
②小明用擦玻璃器在玻璃上从左往右擦出一块长方形的痕迹,若擦玻璃器的宽为20cm,玻璃器移动的长度为10cm,则长方形痕迹的面积为( )
A.4cm2
B.100cm2
C.200cm2
D.150cm2
③把下面左边的的平面图形绕轴旋转一周,便能形成右边的某个立体图形,请用虚线把有对应关系的平面图形与立体图形连接起来.
三.评价:
1.学生的自我评价(围绕三维目标)：让学生集中或个别交流自己在本节课学习中的体验，成功之处有哪些？不足之处在哪里？
2.教师对学生的评价:
(1)表现性评价:教师对学生在学习中所表现的态度、学习方法和学习效果进行肯定或纠正。
(2)纸笔评价:课堂评价检测
3.教师的自我评价(教学反思)：结果学习效果，反思教学成功与不足之处。