精品资源共享课程建设路径
山东铝业职业学院精品资源共享课程建设管理办法试行
山东铝业职业学院精品资源共享课程建设管理办法（试行）第一条为了规范精品资源共享课程建设，深化教学改革，提升教师教学能力，创新教学方式方法，提高人才培养质量,根据山东省教育厅、财政厅《关于启动山东省职业教育精品资源共享课程建设的通知》等文件精神,结合学院实际，制定本办法.第二条指导思想以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，遵循职业教育教学规律，通过信息化技术逐步形成职业教育优质课程教学资源共建共享体系,加快职业教育课程建设和教学改革，服务学生自主学习、辅助教师教学。
第三条建设内容按照上级有关文件要求，密切结合学院办学特色和优势，建设资源丰富的精品资源共享课程.第四条立项申报按照省厅文件规定的申报条件，每年计划立项建设10门左右院级课程，择优遴选5门申报省级课程。
通过“山东省职业教育云服务平台”，上传精品课程申报书、分类上传各种课程资源，完成课程资源的网络申报。
第五条组织管理及其职责(一)学院教学指导委员会设课程建设委员会，主要职责：1。
审议各系部上报的课程建设规划和年度计划，研究确定重点建设课程名单。
2。
督促和检查课程建设的进展情况、建设质量。
3。
组织院级课程建设的立项、检查和验收评审,对已验收的课程组织复查。
4。
择优推荐申报省级以上精品课程.5. 审核课程建设经费及奖励。
6。
处理课程建设过程中的重要问题。
(二）课程建设委员会设办公室在教务科研处，主要职责:负责组织制定、落实精品资源共享课程建设的有关管理办法，提出建设规划、计划,组织指导课程立项、检查、验收评审,审核建设经费，协调内外关系等工作。
（三)各系部、教研室和课程负责人的职责各系部、教研室和课程负责人是精品资源共享课程建设的主体，在课程建设委员会的领导下开展各系部的课程建设。
各系部主任、教研室主任是本系部（教研室）课程建设的第一责任人，负责本系部（教研室）课程建设的规划、组织、协调、检查；课程负责人是课程建设的直接责任人，负责组建课程建设团队、提出建设实施计划、具体组织实施,经费预算及分配，组织教师建设精品资源共享课，保证课程建设进度及质量。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施一、项目背景与目标国家级精品在线开放课程建设课程资源项目旨在提升高等教育质量、促进优质资源共享。
本项目的目标是确保项目实施周期的科学合理，进度计划的顺利推进，以及保障措施的全面详实、可操作性强。
二、实施周期项目实施周期为自合同签订之日起至完成所有课程资源建设为止，预计为6个月。
三、进度计划1.前期准备（第1个月）需求分析与规划：明确项目目标、范围和要求。
资源准备：组建项目团队，准备所需设备、场地和资料。
课程资源建设（第2-6个月）课程设计：确定课程结构、教学目标和内容。
素材拍摄：按照课程设计进行素材拍摄。
后期制作：对拍摄素材进行剪辑、特效处理和音效添加。
审核与发布：对完成的课程资源进行质量审核，确保无误后发布。
项目运维与推广（第6个月）课程运维：辅助学校进行课程更新、维护和技术支持，确保课程平台的稳定运行。
课程推广：制定推广策略，利用多种渠道和平台宣传推广课程，提高课程知名度和影响力。
课程申报：协助学校完成国家级精品在线开放课程的申报工作，确保符合相关标准和要求。
项目收尾（第6个月）项目总结：对项目实施过程和成果进行总结。
资料整理与归档：整理项目过程中产生的文档、资料和素材。
项目评估与反馈：收集用户反馈，对项目进行评估，持续改进课程资源。
四、保障措施1.组织保障：建立高效的项目管理团队，明确各成员职责，确保项目顺利进行。
2.人力资源保障：合理分配人员，定期组织培训和交流，提升团队成员技能和协作能力。
3.技术保障：采用先进的技术和设备，确保拍摄和后期制作的质量和效率。
4.进度保障：制定详细的进度计划，设置关键节点，定期检查与调整进度，确保按时完成项目。
5.质量保障：建立严格的质量控制体系，实施多轮质量检查，确保课程资源的质量符合国家级精品在线开放课程的标准。
6.沟通保障：建立有效的沟通机制，定期召开项目会议，确保信息畅通，及时解决问题。
精品资源共享课建设实施办法
精品在线资源共享课建设实施办法根据《精品在线开放课程建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号）和学校工作安排，学校将启动2021年校级精品在线资源共享课程建设工作。
一、建设任务学校是精品在线资源共享课程建设的主体，按照精品在线开放课程建设要求，根据办学特色和专业优势做好本校精品在线开放课程的建设计划，组织教师建设校级精品在线开放课程，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量，并向省级教育行政部门择优申报课程。
鼓励采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设精品在线开放课程，实现课程共建共享。
二、建设要求申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
（一）团队要求。
校级精品在线开放课程应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有讲师以上职称的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干，专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。
（二）内容要求。
课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
（三）资源要求。
应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1．基本资源。
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学进度、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
2．拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
高等职业院校精品资源共享课建设
高等职业院校精品资源共享课建设摘要：精品资源共享课建设是国家精品课程建设项目的重要组成部分。
文章针对国家、省和校三级精品课以及网络资源课程建设和实施过程中存在的问题和现状，在分析国家精品资源共享课建设标准的基础上，对高等职业院校精品资源共享课的规划、建设和实施进行分析与探讨，提出建设技术先进、资源丰富、交互性强的精品资源共享课的实施策略和方案。
关键词：精品资源共享课；精品课；建设标准；实施策略0 引言2003年国家教育部正式启动高等学校精品课程建设项目，精品课程经过十年的研究建设与实施，形成了优质课程教学资源共建共享体系。
国家、省、校三级精品课程的建设使部分精品课程有了高素质的教学团队和丰富的网络课程教学资源。
但是，在取得成就的同时，也存在精品课程技术落后、共享性差、交互性不强、资源更新不及时等问题。
为此，2012年教育部印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知（教高厅[2012]2号），取消精品课程的建设工作，实施精品资源共享课建设。
精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络的共享课程。
精品资源共享课不是取代精品课程，而是精品课程的继承和发展，它与视频公开课共同构成了国家精品开放课程，对促进高等学校教育教学观念的转变、优质课程教学资源共建共享、提高人才培养质量具有十分重要的作用。
1 精品课建设过程中存在的问题自2003年至2011年职业技术学院建设国家级精品课1门、省级精品课8门、院级精品课15门。
经过多年的建设，取得了可喜的成果，但在精品课程的建设过程中存在着一些问题。
1）精品课网站开发技术落后。
根据国家、省级精品课评审要求，申报精品课程必须要建立精品课申报网站，各高校结合学校申报课程的具体实际情况和精品课评审标准，建立了精品课程申报和教学资源网站。
但由于各高校专业技术人员技术能力的不同，大部分精品课网站都采取静态网站或者ASP动态网站开发技术，存在技术落后，网站访问速度慢的情况。
精品资源共享课建设研究与实践探索
精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，精品资源共享课的建设已经成为当前教育领域的热点话题。
这种课程建设模式通过优质资源的整合和共享，为学生提供更加丰富和多元化的学习内容，促进教学内容的更新和教学模式的创新。
本文将从理论和实践两方面对精品资源共享课建设进行深入探讨，以期为教育实践提供有益的参考。
一、精品资源共享课建设的理论探讨1. 精品资源共享课的内涵与特点精品资源共享课是通过整合和共享各类教育资源，包括教学资源、学习资源和评价资源，构建课程知识网络，推动教学改革与创新。
其特点主要体现在以下几个方面：精品资源共享课具有开放性和包容性。
它可以不受地域、时间和空间的限制，通过网络等技术手段进行资源共享，不仅能够满足不同地区、不同学校的教学需求，而且还可以促进跨学科知识的互补和交流。
精品资源共享课具有个性化和差异化。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特长，选择适合的资源进行组合，设计出符合学生个体差异化需求的教学内容，实现教学过程的个性化定制和差异化发展。
精品资源共享课具有协同性和互动性。
教师可以通过精品资源共享平台，与其他教师进行资源共享和教学协作，促进资源的交流与共享，实现教学内容的共建、共享和共用。
而且还可以通过互动式教学模式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
精品资源共享课具有评价性和反馈性。
教师可以通过精品资源共享平台，对学生进行多维度的评价和反馈，及时发现学生的问题和需求，进一步完善和改进教学内容，使教学过程更加科学、全面和精准。
精品资源共享课的建设需要遵循一定的框架和路径，主要包括以下几个方面：建设平台要多元化和开放化。
要建立开放、多元的精品资源共享平台，吸引和借鉴各方面的教育资源，包括教师资源、学生资源、校本资源、社会资源等，形成资源库和资源共享网络，为教学创新和共享提供有力的支撑。
资源整合要分层次和分类别。
资源整合要根据学科、年级、教学内容和教学目标等，分层次、分类别地进行，以便对资源进行合理组合和利用，提高精品资源的开发和使用效率。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施精品资源共享课程建设是一种有效的教学模式，旨在通过资源共享、知识交流和课程建设的方式来提高教学质量和学生综合能力。
在实施精品资源共享课程建设之前，需要进行一系列的探讨与准备工作。
要明确资源共享的目的和意义。
资源共享可以节约教学成本，提高教学质量，拓宽教学内容和方式，促进教师与学生的互动和交流，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
明确了资源共享的目的和意义后，可以进一步确定具体的课程建设方向和内容。
要建立资源共享的平台和机制。
建设一个完善的资源共享平台是实施精品资源共享课程建设的基础。
可以利用互联网技术和平台来实现资源的共享和交流，如建设一个在线教学平台，学校内部的资源库，或者是与其他学校或机构合作的电子资源共享平台。
还需要建立相应的管理机制和评价体系，确保资源的质量和有效性。
要鼓励教师参与资源共享和课程建设。
教师是资源共享和课程建设的主体，他们拥有丰富的教学经验和教育资源。
可以通过编写教学设计、开发教学材料、参与教学研讨等方式来鼓励和支持教师参与资源共享和课程建设。
可以设立相应的奖励机制，鼓励教师积极分享和交流教学资源，提高教学质量。
要进行课程建设的实施和评价。
在实施精品资源共享课程建设时，需要根据教学需要，按照一定的课程设计原则进行课程建设。
可以采用项目制学习、合作学习、问题导向学习等灵活多样的教学方式和方法，为学生提供综合能力培养的课程环境。
在课程实施过程中，需要进行监测和评价，及时调整和改进课程内容和教学方法。
精品资源共享课程建设是提高教学质量和学生综合能力的有效途径，但是要实施好这一建设过程，需要进行全面的探讨和准备工作，包括明确目的和意义、建立平台和机制、鼓励教师参与、进行实施和评价等方面的工作。
只有在这些工作的基础上，才能够真正发挥精品资源共享课程建设的作用，提升教育教学水平。
精品课程资源建设应用
精品课程资源建设应用
精品课程资源建设主要应用在以下方面：
1. 教学资源的共享：通过互联网平台，精品课程资源得以广泛传播和共享，学生和教师可以方便地获取到高质量的教学资源，提高了教育的公平性和可及性。
2. 视频授课：利用互联网技术，精品课程资源以视频形式呈现，教师可以进行远程授课，突破了地域和时间的限制，使教学更加灵活。
3. 网络自主学习：学生可以根据自己的需求和兴趣，在网络上选择适合自己的精品课程资源进行自主学习，提高了学习的自主性和个性化。
4. 网络答疑和讨论：学生可以通过网络平台向教师提问，与其他学生进行讨论交流，形成互动式学习，有助于知识的深入理解和掌握。
5. 网上提交作业和测试：学生可以通过网络平台提交作业和参加测试，教师可以进行在线批改和评分，提高了教学管理的效率和准确性。
6. 混合式学习：精品课程资源可以与其他传统教学方式相结合，形成混合式学习模式。
例如，学生在课堂上听讲，同时在课后通过网络平台自主学习、讨论、提交作业等，使学习更加全面和深入。
7. 教学管理网络化：利用网络平台进行教学管理，可以实现学生信息管理、课程考核统计、教学评价等工作的自动化和智能化，提高了教学管理的效率和准确性。
总之，精品课程资源建设的应用可以促进优质教学资源的共享，提高教学质量和效率，同时也为学生的个性化学习提供了更多可能性。
精品资源共享课的建设
概念：
精品课是指具有特色和一流教学水平 的示范性课程。 精品资源共享课是以高校教师和学 生为服务主体，同时面向社会学习者的 基础课和专业课等各类网络的共享课。
精品课与精品资源共享课区别
精品课 服务 对象 作用 资金 支持 教师 教学示范 先立项 后建设 精品资源共享课 教师 学生
申报条件
课程负责人 教师队伍 建设规划 学校的政策措施 课程网站 主讲教师 课程描述 自我评价 课堂录像
一、课程负责人
基本信息 教学情况 技术服务
（一）基本信息
姓 性
名 别
出生年月 最终学历
专业技术职务
电 学 话 位
职业资格证书
传 真
所在院系
通信地址(邮编)
（二）教学情况
1 .近五年讲授的主要课程 2. 近五年承担的实践性教学 3. 近五年主持、参与的教学研究课题 4. 近五年作为第一署名人在国内外公开发 行的刊物上发表的教学研究论文 5. 获得的教学表彰/奖励
（三）技术服务
1.近五年来承担的技术研发项目或技术 服务(培训)项目及效果 2.在国内外公开发行刊物上发表的相关 论文
（五）教学效果
1.校内同事举证评价
2.校外专家评价及有关声誉的说明
3.近三年学生的评价结果 4.课堂教学录像资料评价
五、建设规划
(一)建设目标
1.本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间 表 2.三年内全程授课录像上网时间表 (二)上网资源
六、自我评价
（一）本课程主要特色
1. 重视教材建设 本室教师主编、参编《药理学》 教材及参考书6部，《药理学实验指导》1部，教 学大纲1套，具有完整的题库系统。 2. 多媒体教学的迅速推广和实施 有完整的多媒 体教学课件，内容丰富生动，课堂使用效果优良。 3. 师资力量雄厚 副高级职称3人，并具有20年 以上教学经验；硕士学位2人。
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3-3教学手段
3-4网络教环境
特色及政策支 持
四、建设路径 四、课程与组织实施
课程开发
课 程 的 设 置 教 学 内 容
按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作任务需要 的知识、能力、素质要求和职业资格标准，设计课程 课程设计 课程实施 结构和选取内容，并为学生可持续发展奠定良好的基 础。
1-1课程定位
精品资源共享课建设路径
Binzhou Polytechnic
一、建设背景
二、建设内容
三、申报要求
四、建设路径
一、建设背景
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》 （教高[2011]8号） 教育部办公厅关于印发 《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知 教高厅（[2012]2号)
一、建设背景 一、背景与政策导向
二、建设内容 一、背景与政策导向
建设内容之二——资源内容
2.拓展资源。拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成 果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性 地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。其内容应包 括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容 ，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包 、工种包、企业案例等。资源应力求丰富多样，在数量和类 型上超出课程所调用的资源范围，以方便教师灵活搭建课程 模块和学生自主拓展学习。
二、建设内容 一、背景与政策导向
建设内容之二——资源内容
1.基本资源。基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源， 为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能 与实际教学条件相结合，支撑教学活动，须覆盖课程所有基 本知识点和岗位基本技能点。其内容应包含课程简介、课程 标准、教学日历、教案、课件、习题、答疑等；应呈现出系 统化的课程设计思路、工学结合的课程特征、信息化的教学 设计、理实一体的教学实施过程，表现形式应包括但不限于 ：文本、图形图像、动画、视频、PPT、虚拟仿真等，以及 各种教学设备、仪器。
山东省教育厅 山东省财政厅 关于启动职业教育精品资源共享课程建设的通知
一、建设背景 一、背景与政策导向
精品 资源 共享 课程
二、建设内容 一、背景与政策导向
建设内容之一——课程设计
建立产业技术进步驱动课程改革机制。强化教学、学习、实 训相融合的教育教学活动，坚持工学结合、知行合一，突出 能力培养主线。按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作 任务需要的知识、能力、素质要求和职业资格标准，设计课 程结构和内容；遵循学生职业能力培养的基本规律，依据生 产服务的真实业务流程，设计教学空间和课程模块，整合、 序化教学内容。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教 学等教学模式。强化信息化教学设计和教学实施，充分、合 理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教 学过程。
三、申报条件 一、背景与政策导向
申报条件三
课程团队要体现校企融合、结构合理的原则。团队成员应具 有一定比例的行业企业专家，鼓励吸收校外承担相同课程的 教师共同建设。课程主持人应为具有丰富教学经验的职业院 校在职教师；近五年主持或参与省级教学指导方案开发、教 学改革项目研究或精品课程建设等。专业教师应具有到相关 行业、产业领域开展产学研合作经历。参与课程建设的行业 企业人员要承担一定比例的课程教学任务，特别要承担主要 实践教学任务。
一、背景与政策导向 四、建设路径
山东省职业教育精品资源共享课评审指标体系
山东省职业教育精品资源共享课申 报 书
一、背景与政策导向 四、建设路径
四、建设路径 四、课程与组织实施
课程开发
课 程 的 设 置 教 学 内 容
1-1课程定位
课程设计
教 学 方 法 与 手 段
3-1教学设计
课程实施
保 障 与 评 价
课程开发
课 程 的 设 置 教 学 内 容
1-1课程定位
课程设计
教 学 方 法 与 手 段
3-1教学设计
课程实施
保 障 与 评 价
4-1主讲教师/ 4-2教学队伍结构
5-1校内实训条件/ 5-2校外实习环境 6-1教学评价 6-2社会评价
1-2课程设计
3-2教学方法
2-1内容选取 2-2内容组织 2-3表现形式
三、申报条件 一、背景与政策导向
申报条件一
精品资源共享课优先立项面向山东省主导产业、专业布点多 、学生数量大、行业企业需求迫切的公共基础课、专业课。 课程必须已在职业院校连续开设3年以上。各高职院校立项建 设的省级精品课程，根据要求重新建设后可申报。课程资源建设初具规模和成效。申报材料体现高水平的专业 建设与课程改革成果；已建成课程资源的比例不低于 30%； 资源类型多样、分布合理，文本类和图形（图像）类资源数 量占比不超过 50%；结构化课程建设初具规模，教学设计、 教学实施、过程记录、教学评价、自主学习等功能完备。
4-1主讲教师/ 4-2教学队伍结构
5-1校内实训条件/ 5-2校外实习环境 6-1教学评价 6-2社会评价
1-2课程设计
3-2教学方法
2-1内容选取 2-2内容组织 2-3表现形式
3-3教学手段
3-4网络教环境
特色及政策支 持
四、建设路径 四、课程与组织实施
充分考虑职业院校学生、教师的不同特点及学习需求， 促进职业技能和培养职业精神高度融合，契合整体提升 学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求。
二、建设内容 一、背景与政策导向
建设内容之二——资源内容
按照“碎片化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构 逻辑，强化精品资源课程共享应用的功能与制度设计。资源 是精品资源共享课程的基础，课程资源要尽可能设计成最小 学习素材，碎片化存储，以便于用户检索和根据不同学习需 求组建课程；利用各种媒体技术，深度开发建设具有自主知 识产权、以学习者为中心的必要数字资源，应包括素材、积 件、模块等不同层次，具有文本类、图形（图像）类、音频 类、视频类、动画类和虚拟仿真类等不同类型素材。课程是 精品资源共享课的根本，要为用户提供完整的结构化课程设 计、课程内容，且经过系统化设计，能针对不同用户提供个 性化服务。
1-2课程设计
2-1内容选取 2-2内容组织 2-3表现形式
教 学 方 法 与 手 段