长江的开发的设计思路及教后反思
初中地理教学课例《长江的开发》课程思政核心素养教学设计及总结反思
具有重要意义，还是八年级下册《长江沿江地带》学习
的基础。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关。
所以本课内容是本学期学习的重点之一。
知识目标：识记长江的概况。
教学目标
能力目标：培养学生读图并归纳整理知识的能力。
德育目标：激发学生对长江的崇敬和热爱之情
八年级学生已具备一定的读图能力和归纳能力，加 学生学习能
获,不爱动脑的学生乐于思考,学有所长的学生进一步
提高.
4.利用黑板，带领学生绘制“长江水系图”
本节课本着“以学生发展为本”的指导思想，以培
养学生的自学能力、读图能力和整理归纳能力为目标，
在教学中以学生为中心，遵循学生的心理规律，采用学
课例研究综 生独立探索，主动获取知识的过程，通过“提出问题—
述
分析与讨论—归纳与整理—训练与巩固”完成本课教
学。在教学中激发学生兴趣,使学习困难的学生有所收
之已经学习过黄河的概况，对大河概况的学习规律有了 力分析
一定的了解
1.培养学生读图并归纳整理知识的能力
教学策略选
2.以视频、朗读，讨论，讲解等方式。刺激学生各
择与设计 种感官,激发学生对长江的崇敬和热爱之情。为下面长
江概况的学习打下基础。
1..新课导入 课前 4 分钟左右，开始播放视频《长江之歌》，为 新课导入做好铺垫。上课后，展示长江之歌的部分歌词， 请全班学生进行朗读。然后在发问：“这首歌表达的是 什么情感呢？” 2.组织学生结合长江概况的学习，讨论并归纳长江 概况应从哪些方面学习。教师归纳后以课件方式展示。 主要支流与湖泊和干流流经的省份这一个知识点， 由于内容较多，学生难于掌握。于是。，带领学生对这 一知识点进行分解：对于主要支流与湖泊这个知识点， 我是这样分解的 1、把长江主要支流分为，长江干流以 教学过程 北和长江干流以南两大部分。2、个别支流可以借助与 干流的交汇城市进行记忆。如：宜宾向北延伸的支流是 岷江，重庆北延伸的支流是嘉凌江，武汉向北延伸的支 流是汉江。3、还可以联系主要湖泊的位置进行记忆。 如：与湘江相连的湖泊是洞庭湖，而与赣江相连的湖泊 是鄱阳湖。我这样分解的目的是结合教学实际，遵循学 生的记忆规律，便于学生记住知识点。 3.组织学生通过观看 Flish 动画演示，并结合课本 53 页长江水系图、课本 7 页中国政区图、课本 24 页中 国地形图，讨论归纳长江概况。教师根据学生回答，利 用 PPT 演示并对学生回答进行评价
《长江的开发和治理》教学设计与反思
教学活动2
（过渡）千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？
1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；
2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示
随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。（练习题第一题）
教学活动3
学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。
教学目标
1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
教学重点、难点
1.教学重点：各河段水文特征及长江的利用和治理保护
2.教学难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
教学活动4
复习旧知识（过渡）
长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。）学生一起回答。
那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？
提示学生：长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？此段流经哪些地形区？水流有何特征？三峡指哪三峡？位置在哪儿？三峡大坝建在哪一峡？
总结：上游水文特征：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。
2、长江的水患成因治理
[教学反思]
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对初二年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计一. 教材分析《长江的开发》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、经济价值和开发利用。
本节课的内容对于学生来说，是理论联系实际的好机会，通过学习长江的开发，使学生能够更好地理解地理知识在生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于河流的知识，对于河流的地理特征有一定的了解。
但是，对于长江的具体情况，以及长江的开发利用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生掌握长江的开发知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解长江的自然特征和经济价值，掌握长江的开发利用情况。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，培养学生读图析图的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，保护母亲河的情感。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、经济价值和开发利用。
2.难点：如何引导学生从地图中获取有用的地理信息，以及如何培养学生保护河流的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图和实际案例，让学生在情境中学习，提高学生的地理素养。
2.情感教学法：通过讲解长江的开发利用，引导学生热爱祖国，保护母亲河。
3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：地图、案例资料、多媒体设备等。
2.教学资源：相关的地理教材、参考书目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长江的图片，引导学生回忆起已学的河流知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示长江的自然特征和经济价值，让学生对长江有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）让学生通过阅读地图，找出长江的开发利用情况，并简要介绍其开发利用的方式和效果。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生讨论长江开发利用的意义和不足之处，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考如何保护和合理利用长江资源，培养学生的环保意识。
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案
新课程地理八年级上册《长江的开发》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级地理第二课时 长江的开发与治理教案与反思
第二课时长江的开发与治理人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅【知识与技能】1．结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2．结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3．运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4．依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【过程与方法】1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】长江的概况；长江水能的分布、开发与利用；长江航运的开发等。
【难点】长江面临的问题和治理措施。
【新课导入】展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并欣赏长江壮美景色。
教师讲解：长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》就表达了中华儿女对母亲河的赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习有关长江的开发与治理。
知识点长江的开发与治理【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P44～P47的内容，自主完成)1．读图2.34，说出长江的发源地、注入海洋、上中下游划分的分界点、干流长度、干流流经的主要地形区和省级行政区，分析长江是我国第一大河的原因。
__答案：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，是我国长度最长、流域面积最广、年径流量最大的河流，因而是我国的第一大河；上、中游的分界点为湖北宜昌，中、下游的分界点为江西湖口。
长江流经的主要地形区有：青藏高原→四川盆地→云贵高原→长江中下游平原。
干流流经的主要省市有(大致从上游到下游)：青海省、四川省、西藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市(共11个)。
__2．读教材图2.35，说出长江水能集中的河段以及水能开发。
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
长江的开发与治理教学设计（一）知识与技能1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。
（二）过程与方法1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。
教学重、难点、重点1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
难点长江的开发和治理措施。
教学准备课件、多媒体音乐、图片教学过程【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美一、我国第一大河教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。
长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。
活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目：1.长江的发源地及注入的海洋？2.长江干流流经哪些省级行政区？3.长江干流流经哪些地形区？4.长江有哪些主要支流、湖泊？5、长江上中下游的分界点及各河段特征？6、长江为什么是我国的第一大河？学生回答：略教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
二、长江的开发1、水能资源——“水能宝库”活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目：①长江从源头至入海口，落差约多少？②长江从源头至宜宾，落差约多少？③长江水能集中在哪一河段? 为什么？④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
长江的开发与治理说课稿
长江的开发与治理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“长江的开发与治理”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“长江的开发与治理”是初中地理教材中的重要内容。
这部分知识不仅有助于学生了解我国的自然地理环境，还能培养学生的人地协调观念和可持续发展意识。
教材首先介绍了长江的概况，包括长江的发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋等，让学生对长江的基本情况有一个清晰的认识。
接着，教材重点阐述了长江的开发利用，如长江的水能资源、航运价值等，突出了长江在我国经济发展中的重要地位。
同时，教材也指出了长江在开发过程中面临的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并提出了相应的治理措施。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对中国的地形、气候等自然地理要素有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和空间思维能力。
但是，对于长江的开发与治理，学生可能缺乏系统的认识和深入的思考。
此外，初中学生的抽象思维能力和综合分析能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和丰富的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江的源流概况，包括发源地、流经省区、地形区和注入海洋等。
（2）掌握长江的水能资源和航运价值，理解其开发利用的优势和潜力。
（3）认识长江开发过程中存在的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并了解相应的治理措施。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和文字资料，培养学生获取地理信息、分析地理问题的能力。
（2）通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生的合作探究能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的爱国主义情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的人地协调观念和可持续发展意识，树立正确的资源观和环境观。
四、教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况和水能资源的开发利用。
（2）长江航运价值的优势和开发潜力。
长江的开发——教案案例及反思
源流概况
长
江水能宝库
开发利用
黄金水道
3、教学重点与教学难点的分析
教学重点：
长江的源流概况和各段的自然特征。
教学难点及其确定依据：
地图是地理学科的基本工具，只有把它用好了才能更好的学习地理，本节课教学中涉及到的地图很多，部分需要学生通过看图完成活动自己总结出答案，所以对学生读图能力的培养和训练是教学的重点。
通过教师的引导，思考讨论长江航运的优势条件。
通过画图直观感受长江的形状，能在地图上辨认出长江。
通过小组合作探究方式，培养学生合作学习、读图、分析图的能力。
引导式学习，培养学生自主思考问题、分析
的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
感受长江的重要，引起学生学习的兴趣
培养学生自主分析问题的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
上游：河源—宜昌，落差大，多峡谷、急流，水能资源丰富
中游：宜昌—湖口，多“曲流”、多支流，多湖泊
下游：湖口—海洋，水流平稳，江阔水深
9.水文特征：流量大、汛期长、含沙量少、落差大、无结冰期
【过渡】学习一条河流，除了对她有一些基本的了解外，更重要的是要探究它的地理作用，即长江的开发利用。
【活动2】
讨论：长江在哪些方面值得开发？
首先“在地图上找出我国的主要河流”即要求学生能在中国地图上准确的辨认和填写出长江。
其次“说出长江的主要水文特征”，主要包括长江的源流概和人地关系中突出的问题。源流概况就是通过分析长江流域水系图，同学们了解到长江的发源地，注入的海洋，上、中、下游的划分点，支流和流经的主要地形区、省级行政区、气候区等基本概况；
听取学生的讨论情况，适时点评和激励。
【提问】为什么长江能成为“水能宝库”？
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长江的开发的设计思路及教后反思
长江的开发的设计思路及教后反思
设计思路：
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
优点：
1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的'原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。