《长江之歌》教学反思
《长江我的家》教学反思(精选16篇)
《长江我的家》教学反思（精选16篇）《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
为了激发学生的兴趣，本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，学生沉浸在一片陶醉和激动之中。
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
最后，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。
学生兴致盎然，读得深情并茂。
特别是最后直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。
但是，在课堂上，让同桌讨论交流时，我发现有几个学生在忙着自己交流，不愿和同桌交流。
课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。
” 学生的话引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教学设计负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
《长江之歌》教学反思2第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步；是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。
正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，培养学生学习语文的。
良好习惯。
基于此我设计了这样的教学思路：在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后，初读全诗交流感受，整体感知诗歌的结构。
然后再读全诗，完成填空，整体把握诗歌主要内容。
最后引导学生找全文的中心句，反复吟诵，辅以“主歌”“副歌”的介绍，有效升华了对文本的认识，体味到了作者所表达的情感。
2023年课文《长江之歌》教学反思
2023年课文《长江之歌》教学反思课文《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。
课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
为了激发学生的爱好，本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气概磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，学生沉醉在一片沉醉和激烈之中。
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思索：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的.源远流长、磅礴壮丽，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。
最终，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。
学生兴致盎然，读得深情并茂。
特殊是最终直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。
但是，在课堂上，让同桌探讨沟通时，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，不愿和同桌沟通。
课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。
” 学生的话引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教学设计负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
课文《长江之歌》教学反思2教材简析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。
有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，观赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。
《长江之歌》课后朗读反思
《长江之歌》课后朗读反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年长江之歌教学反思与评价优秀
2023年长江之歌教学反思与评价优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长江之歌》教学反思篇三
《长江之歌》教学反思
新学期开始了，这是这批学生在小学阶段的最后一个学期了。
开学的第一课是《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生一个良好的开始，在上课之前作了充分的准备，认真阅读了教材，上网查找了各种资料。
根据教材的实际，希望透过诗歌高度浓缩的语言来拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，并将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住无穷的源泉母亲的情怀研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
课上完了，但总觉得有一些遗憾：在出示中国地图，让学生辨认长江时，几乎没有学生准确能说出，对于我们的母亲河，学生知识的匮乏超出了我的预料，在国情教育方面作为老师可以适时的补充、填补。
课堂上，不少学生很沉默，本窗嗉渡峡尉筒凰慊钤荆庋焕纯翁玫恼迤障缘帽冉厦疲胛胰惹檠笠绲那樾髑『眯纬傻亩员龋挥醒斡氲目翁檬遣成功的。
课堂教学反馈时，全班居然有4个学生对文中体现无穷的源泉有母亲的情怀的诗句毫无知
晓，可见其听课的情况。
诗歌长江之歌的教学反思
诗歌长江之歌的教学反思苏教版（语文教材）第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用其次人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来布满激情和力气。
诗分两大段，前段表达对长江哺育之情的感谢和赞美;后段表达对历史和时代进展的讴歌和赞美。
接下来是为大家带来的诗歌长江之歌的教学（反思），望大家喜爱。
诗歌长江之歌的教学反思（范文）一新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给同学留下良好的印象，在上课之前作了充分的预备，仔细阅读教材，上网查找各种资料。
依据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽同学的思维，引导同学能乐观地参加到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让同学在学习中不感觉到乏味。
为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话沟通长江的相关信息，初读（文章）整体感知诗歌外在的结构，沟通初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最终适当补充（其它）诗歌，以求升华对文本的熟悉。
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力根据所设计的思路进行教学，总体教学应当是顺当的。
同学对老师所补充的材料有着很深厚的爱好，从中反映出他们对学习的渴望。
可总觉得同学在课堂不敢乐观的参加，许多的时候，他们，面对老师的提问总是缄默以应答，特殊是一些女同学。
不知道是他们对长江的了解知之甚，还是同学对老师有生疏敢，就感觉文本与同学的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。
消失这样的问题应当不能把这些责任都归咎与同学，还是应当更加深化地了解同学的实际，教学设计能更加贴近同学的实际，能更好地引导同学参加到课堂学习中来。
针对第一课所消失的问题，在以后的教学中必需加以改进，让同学在学习中有更多的收获与进步。
诗歌长江之歌的教学反思范文二《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。
它们气概宏大,伸展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
六年级下册《长江之歌》教学反思
六年级下册《长江之歌》教学反思六年级下册《长江之歌》教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的六年级下册《长江之歌》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级下册《长江之歌》教学反思1《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。
通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。
让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。
这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。
“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。
尾句要唱得亲切深情。
可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
六年级下册《长江之歌》教学反思2《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。
所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。
长江之歌教学反思(7篇)
长江之歌教学反思(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长江之歌》教学反思《长江之歌》教学反思范文（精选5篇）《长江之歌》教学反思1《长江之歌》这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。
歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像，同时又表现出长江的壮丽。
如果在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。
所以，在研读课文的时候，我安排学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。
在整体感知的基础上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中。
在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。
我让学生对比着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读第二段中的第一句，在读书后让学生说说你发现了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是打开了。
有的说：“某某句，标点符号一样”。
有的说：“某某句，字数一样”。
有的说：“第三句的意思相近”。
有的说：“每段的最后四句一样。
”我将学生发现的内容一一写在了黑板上，进行梳理。
最后总结的时候，我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点，掌握了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。
这节课，我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，如果让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大。
《长江之歌》教学反思2《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。
这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。
下面就我这节课进行几方面的反思：一、反思教学过程教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。
除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。
又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。
但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。
于是我采用的指导方法是抓重点词语。
如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。
在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。
如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。
当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。
但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。
最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。
《长江之歌》教学反思3通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。
课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。
叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。
学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。
所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。
本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。
当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！《长江之歌》教学反思4继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的.帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。
我在引导学生对这两句话理解的时候，首先还是坚持让学生去读诗歌，在读中说出你的感受，学生对此没有太大的反应。
但是我并没有着急，而是让学生进行讨论，谈谈自己对“尘埃”的理解。
孩子的讨论终于有了收获，特别是关于“历史的长河”的出现，学生的想象力还是令人惊喜的。
当薛瞳说出：“历史的长河里有很多灰尘。
”之后，激起了同学们的思维，顿时课堂像炸开了花。
徐鹏：“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。
”“还有秦桧。
是他害死了精忠报国的岳飞。
他也是历史中的尘埃。
”我知道大家把尘埃看得还是很小，局限于个人身上，于是我激发孩子：你想一想中国本身有没有尘埃。
但是结果不是很理想。
自觉今天的课不理想。
回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。
今天的课的失败我总结下来有几个原因：其一：是太多预设。
卫军和紫雨的精彩来源于生成。
而我今天一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应该我们的精彩，当我们的孩子的读《长江之歌》的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和回答。
我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点莫名其妙。
这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而忽视了孩子与文本的对话。
其二：导得不到位。
就开始的问题，我完全可以换一个角度去思考，或者去激发，但是我没有。
虽然通过孩子的讨论之后解决了这个问题，但是我们还要认识到这一点，教师的导对发挥的孩子主体作用还是非常重要的。
其三：是孩子的储备不够。
我发现我们的孩子知识储备很有限，这不能责怪孩子，只能是我们没有好好的引导。
记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，知识储备问题。
这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会”——让孩子汲取中华文化之精华诗歌、“采蜜本”——采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化知识的储备不是一朝一夕的事情，他需要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的知识框架。
因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在教师身上。
（我并不是把责任朝身上揽。
）《长江之歌》教学反思5“我们赞美长江，你是无穷的源泉。
我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊——”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就迷恋这电视纪录片《话说长江》的主题歌。
现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。
我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡宏伟谱词的感受。
这首诗表达了胡宏伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，我主要把作者带来的力量放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。
只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。
这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起。
但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。
叶圣陶老先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。
”学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。
所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。
让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。
最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这篇文章我感觉教起来特别有味道，我告诉孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而自豪。
拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片《运河之歌》中的主题歌，孩子们根据运河的内容进行了仿写训练。
当然在整个教学的过程中，我遗憾的是，如果还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的认识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
我想诗是感性的，是用心去感悟的。
语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。