长江之歌

《长江之歌》
一、教学目标
1.运用多种形式反复吟诵，借助资料品味意境、想象画面，理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

2.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

3.在感受长江宏伟壮观的同时，体会划线的字的感情和诗歌通过运用反复、拟人等修辞手法使文章变得亲切感人的写作方法，并在仿写中学会运用。

4.以文带文，积累拓展，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点
教学重点：结合搜集的资料理解诗歌内容，领悟文中两次出现的诗句的深刻含义。

教学难点：领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、前置教学活动
1．课前要求学生收集中国地形图、有关长江方面的资料，使学生对长江有一种直观上的认识，同时也提高学习兴趣。

2．反复诵读诗歌，标画出感受深刻的内容，展开丰富的想象，体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导入新课
1.同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的"母亲河"，你们知道是哪两条河吗？这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。

2.播放带有视频的歌曲《长江之歌》，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。

3.板书课题，齐读课题。

（二）明确目标，合作探究
1.指名分节读课文，教师及时正音。

让学生分小节说内容，在概括说课文主要写了什么。

2.再读课文，想想诗歌表达了诗人怎样的情感？文中哪些诗句表现了这种情感？
3.出示：
怀着赞美依恋之情读这句诗。

此时你有什么疑问？
预设：为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）全班交流，教师点拨
1.出示：
让学生有感情的朗读诗歌，组织学生交流为什么说长江“是无穷的源泉”？为什么说长江“有母亲的情怀”？
2.精读第1节：
⑴自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
⑵交流出示：
为什么第一个分句用“走来”，为什么第二个分句用“奔去”？让学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

）
⑶出示长江流经路线政区图。

⑷采用多种方式指导朗读。

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。

）
⑸默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
⑹出示：
让学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。

（作者把长江比作了母亲，把江水比作乳汁，长江水浇灌了两岸的土地，养育着两岸的儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

）
让学生看地图，想象并体会“挽起”的意义。

(这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

)
采用多种方式指导朗读，读出赞美、依恋的感情。

⑺指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

3.运用第一节的学法，自学第二节。

⑴交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

）
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，有什么不同？(第一节是从空间上写出了长江的源远流长，第二节是从时间上写出了长江古老而悠久。

体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

)
⑵从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

）
⑶师引读：所以，“我们——赞美长江……”
⑷指导朗读、背诵第2节。

⑸再次播放《长江之歌》，感受歌曲中蕴藏的情感，产生共鸣。

环节三、总结——积累拓展，读写训练
(四)领悟写法，迁移仿写
1.诗人用拟人化的手法表达了诗人对长江的赞美、依恋。

⑴如：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(2)大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。

⑶体会拟人句的表达效果。

2.诗歌中反复出现了相同的句式，再读读诗歌，看哪些句式反复出现了？有什么好处？
(两小节中都出现了“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的句式；还有“你从，你向”“你用，你用”。

反复出现，进一步抒发了对长江母亲的赞美和热爱之情。

)
3.仿写练笔。

仿照《长江之歌》的形式写一节小诗，可以写自己熟悉的人，可以写物，也可以写祖国的山河。

⑴学生动手写，教师巡视指导。

⑵选有代表性的三名同学的作品读给大家听。

(五)以文带文，积累拓展
1.出示赞颂黄河的诗。

⑴学生自由读，读后交流。

你冲蓝天昂首，
春风在为你拍手；
你朝大海奔走，
春雨在向你问候。

你用辽阔的歌喉，
呼唤炎黄之后；
你用宽广的胸怀，
拥抱万顷田畴。

我们赞颂黄河，
你是无尽的激流；
我们热爱黄河，
你有母亲的温柔。

你从远古走来，
脚步永远不停留；
你向明天走去，
歌声嘹亮荡宇宙。

你用强劲的臂膀，
托起中华锦绣；
你用巨龙的精神，
锻造辉煌神州。

我们赞颂黄河，
你是无尽的激流；
我们热爱黄河，
你有母亲的温柔。

抓住重点词句，交流读书感受。

抓住这些语句，体会作者将对黄河的赞美和歌颂融入到字里行间，抒发了自己对黄河的赞颂，对祖国的热爱。

⑵揣摩体会，交流表达方法。

作者用第二人称的写作手法，将黄河作为一个抒情对象，运用反复、比喻、拟人的修辞方法，赞美她的历史悠久、坚忍不拔、无私奉献。

⑶对比阅读，交流和《长江之歌》一课在情感和表达方法上有什么相同之处。

都是将物作为抒情对象，表达自己的真情实感；表达上都采用了反复、比喻、拟人的方式。

⑷通过这两首诗歌的学习，你有什么体会？(交流讨论)
⑸你还知道哪些赞美祖国山河的诗歌？
2.总结：通过这节课的学习，我们不但学了诗，写了诗，还领悟了作者对母亲河的依恋、赞美之情，让我们再热情地、深情地读一读这首诗。

(六)布置作业
长江是我们的“母亲河”，可是在1998年的夏天，长江“母亲”发怒了，其中一部分是自然因素，更多的是人为造成的伤害。

课下请继续关注长江，关爱母亲河，做一份手抄报。

板书设计：
1.长江之歌
无穷的源泉母亲的情怀 -----“赞无私”。