三年级上册《测量》
三年级上册数学《测量》练习题及答案(通用4篇)
三年级上册数学《测量》练习题及答案（通用4篇）篇一：三年级上册数学《测量》练习题及答案篇一一、填空。
1、常见的长度单位有（）（）（）（）（）。
2、常见的重质量单位有（）（）（）。
3、1只大象重约4（）。
4、一台拖拉机可以装货物１（）。
5、直尺上从0到1的这一段长度是（）厘米。
把这一段长度平均分成10小格，每小格的长度是（）毫米。
6、一分硬币的厚度，大约是（）毫米。
7、一根绳子长80分米，也就是（）米。
8、9000千克=（）吨70毫米=（）厘米5吨=（）千克3厘米-1厘米3毫米=（）毫米30毫米=（）厘米9500千克＝（）吨（）千克7厘米-18毫米=（）毫米7010千克＝（）吨（）千克9、一袋大米重200千克，（）袋大米重1吨。
二、判断题。
1、飞机每小时飞行800千米。
（）2、8千克=8000吨。
（）3、一头猪重135千克。
（）4、一袋大米重50千克，20袋大米重１吨。
（）5、40毫米与4分米同样长。
（）三、选择。
1、李平的身高146（）。
A、米B、分米C、厘米2、回形针的长度是28（）。
A、厘米B、毫米C、分米3、一本书大约重150（）。
A、克B、千克C、吨4、一袋大米重10（）。
A、克B、千克C、吨5、比较下面的重量，最重的是（）。
A、5吨500千克B、5900千克C、5550千克6、计量重型物品的重量，通常用（）作单位。
A、吨B、千克C、克7、1吨棉花比1吨石头（）。
A、轻B、重C、一样重8、一枝铅笔长约2（）。
A、米B、分米C、毫米9、教室地面长9（）8（）。
A、米B、分米C、毫米四、在括号里填上适当的单位。
1、一个鸡蛋重50（）。
2、汽车每小时行80（）。
3、一辆货车载重4（）。
4、一头牛重约200（）。
5、跑步每秒钟约8（）。
6、1袋水泥重约50（）。
7、小明的身高是146（）。
8、小宇的体重是32（）。
9、数学课本长约2（）。
10、标准运动场跑道一圈是400（）。
五、解决问题。
1、一只蜗牛从24厘米深的杯底往上爬，每爬6厘米要用3分钟，然后停2分钟。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》知识点总结
三年级上册第三单元《测量》知识点总结-人教版学生姓名学校班级1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米(dm)做单位。
量比较长的物体，常用米(m)做单位。
量比较长的路程一般用千米(km)做单位。
2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。
4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。
7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。
称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。
8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。
1米=10分米, 1分米=10厘米, 1厘米=10毫米1米=100厘米 1千米（公里）=1000米10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000 。
1吨=1000千克 1千克＝1000克1千克=1公斤=2斤三年级上册第三单元《测量》强化训练题三年级上册第三单元《测量》同步测试卷学生姓名学校班级一、选择1．马拉松长跑比赛全程约42（）。
A．米 B．分米 C．千米2．1千米和1千克比较( )。
A．1千米大 B．同样大 C．无法比较3．一支铅笔原长8厘米6毫米，用去了8毫米，现在这支铅笔长( )。
A．6毫米 B．8厘米2毫米 C．78毫米4．比较下面的质量，最重的是（）。
A．5050千克 B．5吨500千克 C．590千克5．下面的质量与1吨最接近的是（）。
A．1吨2千克 B．9999千克 C．999克二、填空1． 5米=（）毫米 2米3厘米=（）厘米1075千克=（）吨（）千克600毫米=（）分米2吨60千克=（）千克 3000米=（）千米2．把2千米、20分米、20厘米、230毫米、2米30厘米按从长到短的顺序排列。
3.《测量》整理和复习(教案)人教版数学三年级上册
《测量》整理和复习教材分析人教版三年级上册测量单元是学生理解测量的第二个阶段。
在小学阶段计量单位教学有长度单位、质量单位，及面积单位和体积单位等。
基本贯穿了小学数学学习的始终。
从教学实际需求出发，结束本单元的知识学习以后，需要一节整理与复习课。
沟通本单元和以前知识的联系，让学生有机系统的全盘思考，让学生不仅在知识层面上习得相关长度概念，知道不同长度单位的观念，同时建立相应长度空间观念。
在知识生长过程中不断完善。
学情分析1、在本单元之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，了解了一些有关测量的知识和方法。
而且对于本单元学习的长度单位毫米、分米，于米和质量单位吨，与学生的生活紧密联系，学生有着丰富的生活经验，兴趣浓厚。
2、三年级的学生正处在思维的活跃与上升期，有着较强的好奇心与探索精神，为整理与复习提供了思维基础。
3、学生在之前的学习中也进行过整理与复习，初步掌握了一些整理方法，如：思维导图，列表法等，为本节课学生进一步学习整理与复习的方法打下了坚实基础。
4、学生在选择合适单位描述物体长度和质量上存在疑惑，不能正确地使用单位。
并在长度单位之间的进率换算上混淆不清。
教学目标1、让学生经历自主、全面地回顾、整理、交流测量相关知识的过程。
对测量知识进行创造性地整理与复习，查漏补缺、沟通联系、形成知识结构。
2、通过多种形式的学习活动，学生进一步掌握整理与复习的方法，学会选择合适的方法整理呈现知识，促进认知结构的进一步生成，培养创新意识养成良好学习习惯。
3、在独立思考的基础上，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
在巩固运用的基础上，发展空间观念，提升计算能力与综合运用知识解决问题的能力，培养学生良好地思维习惯。
在表达交流过程中，感受数学与生活的密切联系，增强数学学习的自信心。
教学重难点重点：凭借已有经历和体验，梳理测量知识的结构，构建长度单位之间的数据模型。
通过分类整理，系统的掌握长度、质量单位及单位间的换算关系。
人教版小学数学三年级上册第一单元《测量》整体规划
人教版小学数学三年级上册第一单元《测量》整体规划一、教材分析1、编写意图《测量》是人教版小学数学上册的《测量》这一单元的内容。
毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识，在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题。
在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。
这部分芝士在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
2、内容的特点（1）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
单元教材在呈现时，十分注重学生的活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
（2）教材内容的呈现注重了层次性和思考性。
数学教材内容的呈现要符合学生的认识规律，应该由浅入深，由易到难，具有层次。
数学教学的内容要具有思考性，要重视培养学生的思考能力。
（3）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
由于三年级的学生以形象思维为主，因此教材在编写时，十分注意教学内容的呈现方式，做到呈现形式灵活多样。
本单元教材直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生学习数学的兴趣二、学情分析毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识。
低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活毫米、分米但千米和吨很小接触。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的千米和吨单位，如毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识等。
学生已经在二年级学习了米、厘米、克，并在实际生活中积累了米、厘米、克方面的知识，毫米、分米的认识，千米的认识和吨也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长度重量观念的基础。
部编人教版三年级数学上册《测量【全单元】》PPT教学课件
1600毫米 > 3分米
350厘米 = 3米50厘米
课后练习
六、计算下面各题。 26厘米+72厘米= 98厘米 63毫米-28毫米= 35毫米 2050米-980米=1070米 305分米+75分米= 380分米 1052千米+892千米=1944千米
课堂作业
1.请同学们做课后“做一做”，并相互交流； 2、利用自习时间在“课后练习”中选择 与本节课有关的内容，写在作业本上；
课后练习
四、操场跑道一圈的长度是400米，李丽每天跑5 圈，李丽每天跑多少米？合多少千米？
400+400+400+400+400=2000 （米） 2000米=2千米
答：李丽每天跑2000米，合2千米。
课后练习
五、在 里填上“>”“<”“=”。
100毫米 = 1分米
800米 < 8千米
26千米 > 2600米
归纳小结
➢ 千米与米之间的换算
把千米化成米，在千米数末尾添上3个0； 把米化成千米，在米数末尾去掉3个0。
巩固练习
（教材P26 做一做）
和老师一起到校外走1千米的路程，体 验1千米有多长。
巩固练习
（教材P27 做一做）
估计教室的长、宽各是多少。
课后练习
一、填空。
1.我们目前学过的常用的长度单位有（毫米 ）、 （厘米 ）、（分米 ）、（ 米 ）、（千米 ）。
新知探究
计量比较长的路程，通常用千米﹡（km）作单位。
1千米有多长呢？ 运动场的跑道，通常1圈是400 米，2圈半是1000米。 1000米用较大的单位表示是1千米。
1千米=1000米
三年级上册数学第三单元《测量》练习题
三年级上册数学第三单元《测量》练习题新人教版三年级上册数学第三单元《测量》测试题姓名得分一、想一想，填一填。
（25）1、在（）里填上适当的单位。
一棵树高约100（）马拉松长跑比赛全长约42（）一块橡皮长约4（）一桶花生油重5（）一只曲别针重约2（）一辆货车能载重约10（）XXX的身高约是138（）上海东方明珠电视塔高约468（）北京到天津的铁路长120（）一头大象重4（）一本数学书的厚约是7（）一盏台灯的高约2（）一只猫重2（）一个同学的体重是25（）2、在○里填上＞、＜或=6厘米○60毫米50千米○400厘米800克○1千克2米○19分米3吨○3000千克6吨○7千克3、把一根4米长的绳子，剪成同样长的8段，每段长（）分米。
4、1袋面粉重50千克，（）袋面粉重1吨5．计算物体的长度，常用米、（）、厘米或（）做单位。
6．计算比较长的路程，通常用（）做单位。
2、判断对错，我能行。
（9）1、如果每一个学生的体重是25公斤,那末40个学生的体重就是1吨。
()2、XXX的身高是136分米。
（）3、1200千克－200千克=1000吨（）4、3000米+8000米=11千米（）5、1千克棉花比1千克盐重。
（）6．一枚别针长34厘米。
（）7．一只鸡重3000克。
（）8．4个250米的长度是1千米。
（）9．6分米+ 5毫米＝605毫米（）三、认真计算（15）58厘米+42厘米=（）厘米=（）米35毫米+65毫米=（）毫米=（）厘米8400千克－400千克=（）千克=（）吨吨＝7000千克2千米300米＝（）米6吨30千克＝（）千克400毫米＝（）分米2分米l厘米＝（）毫米800厘米＝（）米5吨400千克+600千克=（）吨1吨－350千克=（）千克6千米－1000米=（）千米四、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。
（10）1、一辆汽车每小时约莫行驶（）。
A、90千米B、90米C、90分米2、一课桌高约（）。
小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思
小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思1、在生活中，量比较短的物品，能够用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。
量比较长的物体，常用米（m）做单位。
量比较长的路程一般用千米（km）做单位。
2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。
4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，能够用毫米作单位。
5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。
7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。
称比较轻的物品的质量，能够用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。
8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米1米=100厘米1千米（公里）=1000米10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。
1吨=1000千克1千克=1000克【篇二】小学三年级上册数学《测量》教案在二年级，学生初步理解了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。
通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的理解。
（一）注重学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程1、利用学生的知识经验，以旧引新在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些相关测量的知识和方法。
所以在学习“毫米的理解”这部分内容时，有厘米的理解作基础。
教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：毫米的认识教学内容：教科书第21～22页。
教学目标：1、引导学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、引导学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、引导学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、引导学生建立1毫米的长度观念。
教学重点：认识毫米，明确毫米与厘米之间的关系。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
教学准备：1分硬币、学生尺及文具。
教学过程：活动一：复习导入1、猜谜语：一粒粮食3尺长，不能吃来只能量。
（打一长度单位）米师：同学们想一想，我们学过的“米”这一个长度单位有多长，你能用手比划一下吗？同桌互相比划长度。
2、复习长度单位——厘米师：除了米这一个长度单位，我们还学过哪个长度单位？你能在直尺上把它找出来吗？（从“0”刻度线到“1”刻度线之间的长是1厘米）还有吗？你是怎么想的？同桌互相指着尺子说一说。
看着自己的直尺说一说：从（）刻度线到（）刻度线的长度是1厘米。
从“0”刻度线到“4”刻度线有（）个大格，是（）厘米。
这样的长度还可以是从（）刻度线到（）刻度线。
师：米和厘米这两个长度单位用英文字母怎么表示？活动二：认识毫米1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1的情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，师：图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？（2）采用四人小组合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚，并将估计结果填写在记录表中“估计”一栏中。
（3）对估计的结果进行反馈。
板书估算结果，提问：谁估计的结果比较准确呢?怎样验证？2、用测量的办法验证估计的结果。
（1）分组测量，将遇见的问题记录下来。
互相讨论，用自己喜欢的方法表示测量结果。
全班交流测量结果。
师：厘米的刻度之间的小格怎样表示？（当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。
）板书课题：毫米的认识师：在0刻度线到1刻度线之间你还发现了什么？（在1厘米内有10个小格，每小格的长度就是1毫米。
）刻度2到刻度3呢？你还能举出其它的例子吗？那么，你能说说1厘米等于几毫米呢，你是怎样想的？板书：1厘米=10毫米（介绍英文字母表示法）3、帮助学生建立1毫米的长度观念。
（1）让学生在尺子上观察1毫米的长度，以组内互相比划一下1毫米的长度。
（2）师：说出生活中长度大约是1毫米的东西。
先在组内说，再在全班交流。
分别出示1分硬币、电话卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。
（3）学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
（4）让学生独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
（5）让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（6）拓展练习：出示一把没有0刻度线的破尺子，你会用这把破尺子量出一支粉条的长度吗？活动三：练一练1、练习一第1题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、练习一第2题。
学生独立完成。
板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米1分硬币的厚度大约是1毫米课题：分米的认识教学内容：教材第24页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？学生活动：1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。
5、不用尺子先在白纸上画一条大约1分米长的线，再用尺子量一量。
三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、用分米量1米绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）2、1米=（）分米？五、巩固发展1、练习一的第3题。
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立完成练习一第4题和第5题。
5、指导学生完成练习一第6题和第7题。
六、全课小结：说说这节课你有什么收获？板书设计：分米的认识1分米=10厘米1米=10分米课题：千米的认识教学目标：1、在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
2、掌握千米与米的单位换算。
3、让学生亲身经历千米在生活中的应用。
教学重点：明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念，会进行千米与米的单位换算。
教学难点：建立1千米的长度观念。
教学准备：交通路标图教学过程：一、复习导入师：说说我们已学过哪些长度单位？并用手势表示长度。
完成练习:1、填空题：2米=（）分米60厘米=（）分米300厘米=（）米2、填上合适的单位名称：（1）单人书桌的长度是60（）。
（2）一幢大厦的高度是160（）。
（3）数学书厚6（）。
3、出示交通路标图：柳州——南宁255（），柳州——北京2321（）。
提问：括号里还能填我们以前学过的长度单位吗？二、认识千米师：我们来认识一个新的长度单位——千米。
板书课题：千米的认识。
说说你对千米有多少了解？（千米是比米长的长度单位，计量较远的路程，用千米作单位，也叫公里用英文字母km来表示。
）师：刚才我们在地图上认识了千米，那1千米到底有多长？师：标准的运动场的跑道通常1圈是400米，2圈半正好是1千米。
1、想像一下1000米有多远。
从教室到篮球场的大榕树大约是50米，想象一下100米的直线长度，然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远——10个100米有多远。
提问：现在你的脑子里面有1000米的概念了吗？想像一下！2、走一走感知1000米有多远。
让学生用平时的步幅，走完100米，确定走的步数和时间。
让学生根据走100米的感受，推想出1千米大约有多远。
师：刚才在走100米的活动中，1000米要走几个100米？步行1千米大约需要15分钟的时间。
师：10个100米就是1000米，1000米就是1千米，我们可以写成：1千米=1000米，全班齐读一次。
师：用英文字母怎么表示？3、估一估从学校门口到什么地方大约是1千米？有条件的学生可以在家长的带领下走一走。
三、认识千米和米的单位换算1、出示例5：你会推算上面两题吗？尝试做一做，再跟同桌互相交流方法。
反馈：3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。
2、完成“做一做”。
让学生独立写一写，跟同桌说一说。
3、完成练习二第3题。
四、练一练1、完成练习二的第1题。
关于物体运动速度的练习，独立完成，再进行反馈。
2、完成练习二的第2题。
目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用，可让学生独立完成。
3、完成练习二的第4题。
让学生先认真看图，然后在小组内交流，可以有很多种答案。
4、完成练习二的第5题。
这题可以有不同的路线，不要仅仅关注结果，一定要多给学生说理的机会。
5、完成练习二的第6题。
由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时。
在解决问题时，由于学生还没有接触过两位数乘除法，可以用加、减法进行计算。
板书设计：千米的认识1千米（公里）=1000米课题：吨的认识一、教学目标（一）知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
（二）过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
（三）情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。
教学难点：建立吨的质量观念。
四、教学准备课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等五、教学过程（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？大象的质量要用“吨”来作单位。
你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。
（课件出示相应图片）。
（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。
接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。
（二）活动体验、建构新知1．初步认识1吨有多重（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……10袋是1000千克，就是1吨。
1吨=1000千克。
（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
3．活动体验1吨有多重（1）共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。