小学英语教学指导意见

2020—2021学年度小学英语学科教学指导意见一、指导思想新学年，县小学英语要以全面提升我县小学英语教师的教育教学能力和促进课堂教学水平为宗旨，以实施素质教育为目标，全面落实潍坊市教科院和县教育和体育局的工作部署。

同时，坚持一切以学生的全面发展为落脚点，进一步明确小学英语教学目的：培养小学生英语学习的兴趣和初步的语感，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，养成有效的学习策略，不断开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

二、教学原则1．趣味性原则兴趣是最好的老师。

小学生英语的学习很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣和热情，因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，让孩子们喜欢上英语课。

而学习兴趣的保持在很大程度上又取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，从而让孩子们把“兴趣”作为最好的老师。

2．实践性原则小学英语教学也是让学生学会主动学习的过程: 必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。

因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，提倡体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，发展学生的综合语言运用能力，实现实践性英语学习。

3．直观性原则小学英语具有形象和活泼的特点，因此，教师要运用直观形象的教具，如挂图、实物、模型等使教学内容形象化、直观化；还可以借用眼神、手势、夸张的动作、丰富的表情等直观手段加深学生对内容的理解；要多用简笔画、思维导图等有效的学习方式改变学生的认知方式，提高学生的学习效率。

4．多样性原则学会具体问题具体分析。

教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方式和教学方法，设计多种游戏和综合语言教学任务。

三、教学建议（一）制订计划1.教师要继续认真学习《义务教育英语课程标准（2011版）》，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。

除重点熟悉任教年级教材外，还应了解其它年级教材，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。

2.以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订切实可行的教学计划。

3.关注学科信息，了解小学英语教学改革的动态及相关资源，为制订教学计划作参考。

4.教学计划内容一般应包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施、教学进度以及教研专题等内容。

5.适时适量循序渐进地探索、实践、提炼阅读教学，形成适合自己的阅读教学模式，进而提升孩子的阅读素养；同时把绘本阅读加入课外阅读计划中，进行绘本阅读教学。

（二）备课备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证，备课时保证教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。

备课是教师钻研教学、研究教材、分析教学的过程，是教师提高课堂教学效益的关键环节。

1.认真钻研教材，明确各模块的教学目标与内容，注意模块间知识的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，合理分配教学时间。

2.创造性使用教材，实现教材内容整合的最优化。

教师可以根据教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材活动进行补充、删减、调整、替换等；灵活选择适合学生的其他课程资源，优化学生的学习资源。

3.个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。

充分发挥备课组的集体力量，每单元必须进行集体备课，力争做到统一要求，统一进度，统一检测。

备课时认真参阅相关教学参考书，扩大语言输入的质和量，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。

集体备课以年级学科教研组为单位进行，按照“集体备课、资源共享、彰显个性、二次备课、教后反思”的备课思路，把同伴的智慧内化，形成富有个性化的教案。

4.做到一课时一教案。

教案设计要确定课时的教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计和家庭作业等。

教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计能体现师生的双边活动，重点呈现学生需要完成的听力和阅读任务。

5.在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等内容提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

（三）上课1.面向全体学生，关注个性差异。

为每个学生学习英语奠定基础，要给不同学习水平的学生创造语言实践的机会。

2.注重素质教育，聚焦核心素养。

尊重语言学习规律，激发学习兴趣，培养良好习惯，促进学生心智发展，提高综合人文素养。

3.整体设计教学目标。

包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，有利于学生发展语言运用能力和思维能力。

4.突出学生活动，优化教学过程突出学生主体，注重语言实践。

教学目标、教学过程和课堂评价都要从学生的角度出发，课堂教学要体现语言的输入、内化和输出的过程，教师在整个教学过程中起引导作用。

5.教师应该根据学生年龄特征、心理特点及认知水平优化教学过程，组织以学生为主体，话题为主题、学生活动为主线的课堂教学，开展语言学习、技能训练。

教学活动设计要情景化、生活化。

丰富语言学习途径，强化知识迁移能力和语言生成能力，培养学生“用英语做事情”的能力。

6.科学评价，有效监控。

形成性评价与终结性评价相结合，关注学生在英语学习中的表现和进步，着重评价学生的综合语言应用能力。

7.合理利用和积极开发课程资源，拓展学习渠道，提高学习效率。

丰富教学资源和教学手段，力求科学、合理、简约、高效，资源的利用有利于推进英语教学。

8.加强对思维导图的学习和运用，以此更好地帮助学生把握和梳理所学知识。

9.继续有效地在课堂教学中开展自然拼读法的教学，从起始年级就注重音和字母的对应、音和单词的对应以及音和实物的对应，切实有效地抓实学生听力变音能力和情境对应能力的培养，让自然拼读法真正在课堂中得到运用。

10.教师应培养学生正确的阅读方式与技能，让学生形成良好的阅读习惯。

小学英语教学的课时数非常有限，所以需要教师给学生扩充阅读资源并积极倡导学生利用课外时间增加阅读量，丰富学生的知识库。

（四）作业1.作业设计（1）根据《英语课程标准》和具体教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，兼顾听、说、读、写各类作业。

精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置。

可充分运用一起作业网。

复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑教学活动的需要。

（2）作业形式要多样化，应采用口头与书面；课内与课外相结合的形式，低年级应以口头作业为主，书面作业为辅。

三四年级的课外作业以听音跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主。

五六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读，要优化质量，减少数量，避免反复机械抄写。

注重趣味性、自主性、合作性、实践性和开放性，如适当增加搜集调查、录音作业、配画作业等。

（3）结合学生的课堂反应与表现，对课前设计的作业内容进行相应的调整与再设计。

2.作业批改作业批改、反馈应及时。

可适当结合面批（严禁学生代批），做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。

（1）批改分为精批、略批、面批和教师指导下的学生自批，具体根据实际需要而定，无论采用哪种批改方式，都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性。

不漏改、不错改，要做好错误记录，分析错误原因，应督促学生订正，必要时面批。

（2）批改符号与批语相结合，符号正确一致，对的打对号，错的给予画圈标注和必要批示，并用红笔画出错处，要求用英文注明批改日期，批语书写要有示范作用。

（3）对作业中的典型性错误，教师应及时分析原因并给予点评。

（4）作业评定可采用等级、语言评价等多种形式；本学年的作业数量要求为：每个模块一次书面作业，以一页纸为宜。

我们的宗旨是求质不求量，注重作业的实效性。

（5）对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。

辅导形式要多样，可采用个别辅导、小组辅导、集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次，重点放在待优生身上。

（五）评价1.小学英语评价的主要目的是激励学生学习兴趣和积极性，提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。

要明确英语课程教学评价的目的、内容、方法，注重发挥评价的应有作用。

2.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

小学英语以形成性评价为主，形成性评价可不采用测试方式，而以活动方式进行，教师在学生活动时注意观察学生的表现并作出适当的评价，也可引导学生对他人在活动中的表现作出积极地正面的评价。

教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。

3.注重发展性评价。

重视个人和集体的发展，让学生在积极的评价活动中享受到成功的喜悦，增强学习的信心和动力，在评价中不断进步和成长。

4.终结性评价以口试和笔试相结合的方式进行，主要考查学生实际运用语言的能力，终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，淡化分数的意义。

（六）教学研究1.本学期教研的重点是深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力；适当进行知识拓展，积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。

同时进行自然拼读在实际教学中的运用、思维导图的有效运用和教学评一致性的研究。

2.根据学校教学工作计划和县教研室教学指导意见，结合本校的教学实际情况，以学科组为单位制定切实可行的教学计划。

3.不断加深课程理念和课程目标的理解与认识，学习和掌握有关国内外现代教育理论、业务知识、先进的教学经验、前沿的教学信息。

4.积极参与课题研究，研究教育教学问题，积极参加各种培训活动，不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。

5.不断更新专业知识，提高语言素养，坚持用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流，具有较强的跨文化交际的意识和能力。

开展教学反思，促进专业可持续发展，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。

6.积极参加片区教研活动、县市级教研活动和校内听评课活动，相互切磋、取长补短，加强同学科教师之间的交流与教研。

认真写好听课记录、体会。

对所听课的优点和不足进行点评，重点突出值得自己学习的地方。

7.组织学科教师开展校际研究。