北京语言大学汉语作为第二语言的习得研究考博指导与分析-育明考博
汉语作为第二语言的习得研究
基本概念
第二语言：一般情况下，母语是第一语言， 之后习得的语言是第二语言。在目的语环 境中习得。 外语：在母语环境习得其他语言。
语言能力：反映交际双方语言知识的心理 语法。
语言表达：是交际双方在语言的理解与生 成过程中对其内在语法的运用。
学科性等。
语言学：研究语言系统，通常是作为母语 的语言系统。 第二语言习得：学习者的语言系统 中介语 研究 偏误分析
心理学：主要研究言语活动的性质、结构、 功能，以及人们怎么获得和正确地运用语 言。目的是了解人类心理现象的特点和规 律。
语言习得环境因素：学习者所处的社会文 化环境、言语输入获得的环境、教学环境。 语言的输入与输出 儿向语言与教师语言
第一语言与第二语言习得的异同 学习环境：自然环境与教学环境 学习方式：自然习得与课堂习得 学习动机： 认知水平： 直觉到直觉 自觉到直觉
学习策略 中介语研究 偏误分析
《2024年汉语作为第二语言教学案例研究》范文
《汉语作为第二语言教学案例研究》篇一一、引言随着全球化的不断深入，汉语作为第二语言的教学日益受到重视。
对于非母语学习者来说，掌握汉语不仅有助于个人职业发展，还有助于促进文化交流和国际合作。
因此，本文旨在通过对一个具体的汉语作为第二语言教学案例进行研究，分析教学过程中的成功与不足，以期为今后的汉语教学提供参考。
二、教学案例背景本次教学案例选取了一所国际学校中的汉语课程。
该课程面向的是以汉语为第二语言的学生，他们在学习汉语的过程中，需要掌握听、说、读、写等基本技能。
教学团队由经验丰富的汉语教师和助教组成，采用多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。
三、教学过程与策略1. 教学方法：在教学过程中，教师采用了多种教学方法，包括讲解法、互动法、任务驱动法等。
通过讲解法，教师系统地传授了汉语的基础知识；通过互动法，教师与学生进行互动交流，提高学生的口语表达能力；通过任务驱动法，教师布置了实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握汉语应用能力。
2. 教学资源：除了传统的教学资源外，教师还充分利用了多媒体教学资源，如课件、视频、音频等。
这些资源有助于学生更好地理解汉语知识，提高学习效果。
3. 教学策略：在教学策略上，教师注重因材施教，根据学生的不同需求和特点，制定个性化的教学计划。
同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行自我学习和思考。
四、成功之处与问题分析1. 成功之处：该教学案例的成功之处在于采用了多种教学方法和教学资源，使学生能够全面地掌握汉语知识。
同时，教师注重因材施教和培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中能够发挥主观能动性。
此外，教师与学生之间的互动交流也为学生提供了良好的学习氛围。
2. 问题分析：尽管该教学案例取得了较好的教学效果，但仍存在一些问题。
首先，部分学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，需要教师更多的引导和激励。
其次，部分学生对某些汉语知识点掌握不够牢固，需要加强巩固和复习。
汉语作为第二语言实证研究纵观显性与隐性学习、知识、教学
汉语作为第二语言实证研究纵观显性与隐性学习、知识、教学一、本文概述随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的教学与学习需求日益旺盛。
在这一背景下，汉语作为第二语言的实证研究逐渐受到了广泛关注。
本文旨在全面审视显性与隐性学习、知识、教学在汉语作为第二语言习得过程中的作用与影响。
我们将回顾并梳理相关研究成果，以期提供对汉语二语习得领域更深入的理解，并为教学实践提供有益的启示。
本文首先将介绍显性与隐性学习的概念及其在汉语二语习得中的应用。
显性学习指的是学习者通过明确的指导、规则学习和练习来掌握语言知识和技能；而隐性学习则是指学习者在不知不觉中，通过接触和理解大量的语言材料，逐渐获得语言知识和技能。
我们将探讨这两种学习方式在汉语学习中的优势和局限性，并分析它们如何影响学习者的语言习得过程。
接下来，本文将探讨显性与隐性知识在汉语二语习得中的重要性。
显性知识指的是学习者可以明确表述和解释的语言规则和知识，而隐性知识则是学习者在语言使用中无意识地运用的知识和技能。
我们将分析这两种知识类型如何相互作用，共同促进学习者的汉语习得。
本文将重点讨论显性与隐性教学在汉语二语习得中的实践应用。
显性教学强调教师的指导作用，通过明确的讲解和练习帮助学习者掌握语言规则；而隐性教学则更注重学习者的自主学习和体验，通过大量的语言输入和实践活动，使学习者在不知不觉中提高语言能力。
我们将分析这两种教学方法的优缺点，并探讨如何结合使用以最大限度地促进学习者的汉语习得。
通过本文的综述，我们期望能够为汉语作为第二语言的教学与学习提供有益的参考和启示，推动汉语二语习得研究的深入发展。
二、显性与隐性学习在汉语二语习得中的实证研究显性与隐性学习在汉语二语习得中的实证研究一直备受关注。
显性学习强调学习者对语言规则的有意识掌握，而隐性学习则注重学习者通过大量接触语言实例而自然习得语言。
在汉语二语习得中，显性与隐性学习并非孤立存在，而是相互交织、互为补充的。
汉语作为第二语言学习者习得过程研究评述
1、研究背景和目的
2、研究现状和发展趋势
3、主要研究成果分析
4、存在的主要问题和解决方法
5、未来研究方向
6、结论
三、撰写论文开头
本次演示旨在探讨汉语作为第二语言学习者的习得过程研究，近年来的研究 进展和存在的主要问题，并提出未来研究的方向。随着全球化的推进和中国经济 的崛起，汉语作为一种重要的国际语言，越来越受到人们的和学习。对于许多非 母语学习者来说，如何有效地习得汉语成为了一个重要的研究领域。本次演示将 对目前的研究现状进行评述，并指出未来研究方向。
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(三)主要研究成果分析
1、学习者的年龄与汉语习得过程：研究表明，学习者年龄是影响汉语习得 速度和效果的重要因素。一般来说，儿童和青少年比成人学习汉语更快、更有效。 这主要是因为儿童和青少年的语言习得机制更为敏感，同时他们的母语习惯也尚 未形成，因而不容易受到母语的干扰。然而，也有研究者发现，成年学习者在某 些方面具有优势，如对语言的规则和语法有更好的理解力和分析能力。
此外，教材设计也是影响学习效果的重要因素之一。良好的教材应该根据学 习者的实际情况和学习目标进行设计，以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
(四)存在的主要问题和解决方法
尽管汉语作为第二语言学习者习得过程的研究已经取得了很大的进展，但是 还存在一些问题需要解决。首先，由于汉语的复杂性，很多学习者在掌握基本的 语言知识后，仍然难以实现流利地交流。这主要是因为语言学习中存在很多文化、 社会等因素的影响，这些因素需要学习者长期的积累和实践才能理解和掌握。
《2024年汉语作为第二语言教学案例研究》范文
《汉语作为第二语言教学案例研究》篇一一、引言随着全球化的推进，汉语作为第二语言的教与学日益受到重视。
为了更有效地实施汉语教学，提高教学质量，本文以一个实际的教学案例为研究对象，对教学方法、策略和效果进行深入研究。
本案例旨在通过实证分析，探讨如何更有效地在第二语言教学中应用汉语，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、案例背景本次教学案例选取的是一所国际学校中的汉语课程。
该学校的学生来自不同国家和地区，汉语是他们的第二语言。
教学团队由经验丰富的汉语教师和助教组成，采用多元化的教学方法和教学资源。
三、教学方法与策略1. 结合文化教学：在教授汉语的过程中，注重介绍中国的传统文化和现代发展。
通过让学生了解中国的历史、文化、风俗习惯等，激发学生对汉语学习的兴趣。
2. 互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式，增强学生之间的交流与互动，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 多媒体辅助教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
4. 个性化教学：根据学生的水平和需求，制定个性化的教学计划，帮助学生更好地掌握汉语。
四、教学案例分析以一堂关于“中国传统节日”的汉语课为例，教师采用了以下教学方法和策略：1. 导入环节：教师通过播放有关中国传统节日的视频，引导学生了解节日的由来、习俗和文化内涵。
2. 主题讲解：教师结合图片和实物，详细讲解传统节日的名称、时间、习俗等，帮助学生掌握相关词汇和表达。
3. 互动环节：学生分组进行角色扮演，模拟节日的场景和活动，通过互动游戏加深对节日文化的理解。
4. 文化延伸：教师引导学生讨论不同国家之间的文化差异和相似之处，增进学生对多元文化的认识和理解。
五、教学效果与反思通过本节课的教学，学生不仅掌握了相关词汇和表达，还了解了中国的传统节日文化和风俗习惯。
学生在互动环节中积极参与，表现出较高的学习兴趣和口语表达能力。
同时，通过文化延伸的讨论，学生进一步了解了不同国家之间的文化差异和相似之处，增强了跨文化交流的能力。
《2024年汉语作为第二语言教学案例研究》范文
《汉语作为第二语言教学案例研究》篇一一、引言在现今全球化的趋势下，汉语已经成为越来越多人的第二语言学习目标。
特别是在许多亚洲及世界各地的重要地区，掌握汉语无疑将为个体和社会的互动与沟通增添优势。
对于这些地方的教学系统而言，提供高质量的汉语作为第二语言教学服务成为了必要。
本案例旨在深入研究和分析一次成功的汉语作为第二语言教学案例，以此作为教学的借鉴和启示。
二、案例描述该教学案例位于中国的上海市，是一所在全球享有声誉的国际学校。
本案例选取的对象为学校中一组的第二语言汉语学习者，他们在学校的汉语言文化课程中接受了系统的汉语教学。
本组学生的背景多元，既有来自中国国内的学生，也有来自海外其他国家的留学生。
教师们在教学策略上根据不同学生的需求和背景，采用多样化的教学方法和技巧。
三、教学方法和策略在汉语教学中，该国际学校主要采用的教学方法包括综合法、听说法、交际法等。
在具体的课堂教学过程中，教师们运用了以下的教学策略：1. 综合法：综合运用听说读写等教学手段，使学生能够全面理解和掌握汉语知识。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，让学生在模拟的情境中学习并运用汉语。
3. 互动教学：鼓励学生之间的互动交流，培养他们的合作能力和沟通能力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体资源如视频、音频、图片等辅助教学，增强学生的学习体验。
5. 个性化教学：针对不同学生的需求和背景，制定个性化的教学计划，满足学生的不同需求。
四、教学效果与评估经过一段时间的教学后，该组学生的汉语水平有了显著的提高。
他们不仅在听说读写方面取得了明显的进步，而且在理解和运用汉语文化方面也取得了显著的成果。
同时，学校还通过以下方式对学生的汉语学习效果进行评估：1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现和参与度来评估他们的学习效果。
2. 作业与测试：通过布置作业和进行测试来检验学生对所学知识的掌握程度。
3. 口语与写作：通过学生的口语表达和写作来评估他们的语言运用能力。
汉语作为第二语言的习得研究
汉语作为第二语言的习得研究
汉语作为第二语言（Chinese as a Second Language, CSL）的习得研究对于中国的语言教学和国际交流合作具有重要意义。
本文将探讨相关的研究进展和主题、习得过程中的问题以及教学方法和策略等内容。
首先，对于汉语作为第二语言的习得研究，学者们主要关注学习者的语言习得过程和影响因素。
其中包括学习者的语言背景、学习动机、学习策略、语法知识、语音和语调等方面。
例如，研究发现英语为母语的学习者在汉语发音上存在较大的困难，而俄语为母语的学习者则更容易掌握汉语的语音系统。
除此之外，学习者的文化背景和认知水平也会影响习得过程。
在习得过程中，学习者可能遇到的问题包括语法和词汇的掌握、听说能力的提高、文章阅读和写作能力等。
针对这些问题，学者们提出了各种教学方法和策略。
例如，通过语言输出来提高口语水平，通过阅读来扩展词汇量和语感，通过写作来提高表达能力等。
同时，研究也发现与母语的对比和交互式教学对于提高学习者的语言能力特别有效。
此外，习得研究还包括对于教材设计和评估的探讨。
学者们致力于开发适合不同水平和目标的教材，以及评估教学效果和学习成果的方法和标准。
这样可以帮助教师和学习者更好地选择教材和教学方法，提高教学质量。
总结起来，汉语作为第二语言的习得研究对于促进汉语教学质量、丰富中国语言文化研究以及国际交流合作具有重要意义。
在未来的研究中，我们可以进一步深入探讨学习者的语言习得过程、教学方法和策略的有效
性、教材设计和评估等方面，为汉语作为第二语言的教学和研究提供更多的理论和实践支持。
《2024年汉语作为第二语言教学案例研究》范文
《汉语作为第二语言教学案例研究》篇一一、引言随着全球化的推进，汉语作为第二语言的教与学日益受到重视。
本文旨在通过一个具体的案例，探讨汉语作为第二语言的教学策略、方法和效果，以期为相关教学提供参考和借鉴。
二、案例背景本案例选取了一所国际学校中的汉语教学课堂。
该校拥有一批资深的汉语教师团队，以及多样化的教学方法和教学资源。
本案例中，我们将关注一名中文教师李老师的教学过程和效果。
三、教学方法与策略1. 制定教学计划李老师根据学生的年龄、母语背景和学习需求，制定了详细的教学计划。
计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时间等方面，以确保教学有条不紊地进行。
2. 采用多样化的教学方法李老师在教学过程中，注重采用多样化的教学方法，包括讲授法、互动式教学法、游戏教学法等。
例如，在讲解汉字时，她采用笔画顺序法，让学生了解汉字的结构；在词汇教学中，她通过实物、图片等方式，帮助学生理解词义。
此外，她还利用多媒体技术，如课件、视频等，激发学生的学习兴趣。
3. 强调语言交际能力李老师在教学过程中，注重培养学生的语言交际能力。
她鼓励学生多与同学进行汉语交流，提高口语表达能力。
同时，她还组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实践中提高汉语应用能力。
四、教学案例分析以一堂汉语阅读课为例，李老师采用了以下教学方法：1. 导入新课：通过播放一段与课文相关的视频，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2. 讲解生词：利用实物、图片等方式，讲解课文中的生词，帮助学生理解词义。
3. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语音、语调等朗读技巧。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
5. 拓展延伸：组织学生进行相关主题的讨论、写作等活动，拓展学生的知识面和思维能力。
通过这堂阅读课的教学，学生们不仅掌握了课文内容，还提高了阅读理解能力和口语表达能力。
李老师的教学方法和策略得到了学生的认可和喜爱。
五、教学效果与反思通过一学期的教学实践，李老师的教学方法和策略取得了显著的教学效果。
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北京语言大学汉语作为第二语言的习得研究考博指导与分析一、北京语言大学考博资讯北京语言大学的汉语作为第二语言的习得研究专业的考博考生每年还是比较多的，报录比大约在1:13左右，竞争相当激烈，除了一些境内与境外硕博连读的考生外，普通招考的考生较少，许多考生由于外语成绩不达标而最终不予被录取，主要原因是对外语的要求比较高。
许多院校的博士研究生入学英语考试已经不考听力了，但北京语言大学的考博英语不仅有听力而且考察要求还不仅高，所占分值就有15分。
同时，专业课方面的角逐也非常明显，每年有很多考生因为专业课总成绩未能上线导致落榜的比比皆是，建议报考北京语言大学汉语作为第二语言的习得研究专业的考生结合我们育明考博提供的信息和帮助提前做好复习备考准备。
（一）博士研究生导师：王建勤、江新（2014年度停招）。
（二）考试科目1.王建勤老师带的博士要求考：（1）1011英语（100%）。
（2）2023对外汉语教学综合考试（100%）。
（3）3042第二语言习得理论（100%）。
2.江新老师带的博士要求考：（1）1011英语或1012 日语（2）2023对外汉语教学综合考试（3）3043第二语言习得与认知（三）专业课指定参考书目北京语言大学的这个专业不指定参考书目，大家在平时的复习和备考过程中应该密切关注出题老师最新的学术研究动态，并且要对往年的专业课真题进行深入细致的系统分析和研究，另外还要搜集出题老师上课使用的课件、讲义、笔记等资料。
二、北京语言大学考博英语题型Part1.听力，15分，30小题。
Part2.完形填空，10分，20小题。
Part3.词汇，10分，20小题。
Part4.阅读，30分，20小题。
Part5.翻译，15分，英译汉+汉译英。
Part6.写作，20分，300-400词。
三、北京语言大学考博英语参考书“工欲善其事，必先利其器”，育明考博教研部主编的《考博英语真题解析》和《考博词汇》是考博人必备的最权威的复习资料。
全国各大书店以及当当网卓越网均有销售，各位考生也可以直接联系育明考博购买。
四、育明考博优秀学员寄语1，给自己找个必须考博的理由，每天提醒自己要加油;2，不要太关注别人，关注自己的方法和进度，找到一个适合自己的方法; 3，记住：没有付出即没有收获，你花了多少时间，你就将收获多少。
4，除了睡觉吃饭和必要的休息外，尽量少地浪费时间在参加别人的宣讲会上;5，尽量多地利用各方资源，知道地越多，你会看地越清楚;6，劳逸结合，追求梦想但也要给自己休息时间以恢复气力和更好地思索。
7，静下心来复习，给自己寻找一个安静的心境和安静的环境。
五、是否在考前联系导师考博联系导师是肯定的。
在初步定好考博学校之后，就要和所报考院校中的意向导师取得联系，询问是否有招生名额，能否报考，这是我们考博成功的关键第一步。
大多数考生会在九月中下旬与导师取得联系。
因为太早，学校里面直博名额什么的还没有确定，报考的导师也不清楚是否有名额；太晚的话，怕别的学生比你早联系就不好了。
一般情况下，导师对一个学生很中意的话，后来联系的学生，导师一般也不会答应其报考了。
在此说点题外话，联系导师的过程中，如果读研期间的导师有关系，可以尽量利用。
如果没有，也没关系，凭着自己的本事也是可以和考博导师很好的沟通的，这就要看自己了。
需要各大院校历年考博英语真题及其解析请加扣扣七七二六七八五三七或二八九零零六四三五一，也可以拨打全国免费咨询电话四零零六六八六九七八享受考博辅导体验。
通常跟导师初次联系，都是发邮件。
导师回复邮件的情况一般有几种：（1）、欢迎报考。
这种答复最笼统，说明不了问题。
我们可以接着努力和老师多沟通，看看具体的进展，避免出现初试之后却没有名额的情况。
（2）、名额有限，可以报考，但有竞争。
很多人说这样的回复不满意，认为希望很小一般会被刷。
其实这样还是比较好的一种回答，最起码导师没有骗你而且给你机会去证明自己，考的好就可以上。
(3）、你的研究方向和我一样......各种一大堆他的研究方向和你相关，欢迎报考什么的话。
不可否认，这是最好的情况，你可以放心的去考，一般不会出问题的。
但不排除偶然，像出现直博和本学校的硕转博名额问题，可能会给我们的报考和录取产生影响。
总之考博凭的是实力和自身的本事，关系只是占一部分，自己努力了就行，不用过分纠结于导师回复有没有啥隐含意思的。
初次联系好导师后，一定要注意跟导师保持联系。
每半个月或者一个月向导师汇报一下学习情况或者复习情况，交流一下科研方向，这很有必要。
一方面让导师觉得你很想去跟他深造，另一方面显得你虔诚好学。
六、是否有必要参加辅导班博士考试是目前中国最高层次的考试，博士考试分为英语和专业课两大块。
考博英语没有统一的大纲，各个学校的出题题型和难度均不一样，专业课的考察更是各有各的特点，这就决定了很难出现专业的辅导机构进行大规模的辅导。
育明考博经过近五年的积累，在研究了众多高校的考博英语真题之后，结合不同考生的情况，推出了多种班次，取得了非常好的效果。
考博英语对词汇的要求很高，一般大家要有至少8000以上的词汇量，这是最基本的要求，而考博英语最喜欢考的是近义词和形近词，这些词的分类总结是非常耗费时间和精力的。
此外考博英语对语法的要求非常高，对语法的考察贯穿整张试卷，根据我们的经验，大部分考生，高中毕业之后就没有再系统的学习过语法知识，所以说亟需这方面的学习。
育明考博拥有完整的辅导体系，全面的复习资料和优秀的教师队伍，能够在短时间内，让大家掌握考博英语常考的词汇和语法等“硬知识”，同时掌握答题技巧、备考心态等“软实力”，对于有一定经济基础的考生来讲，参加育明考博的面授辅导班是一个省时省力的好选择。
除了考博英语之外，专业课的复习也很关键。
专业课的备考仅仅看指定的参考书是远远不够的，出题导师的课件，在给研究生和博士生上课时的讲稿，最近的研究重点和研究的课题等信息才是最重要的信息，育明考博目前提供北京地区的绝大多数高校的绝大多数专业的专业课的辅导，能够给大家提供专业课的真题、导师的上述资料和命题人的一对一指导等服务，显而易见，这对广大考生而言，肯定是大有裨益的。
当然，如果大家没有条件来参加辅导班，也不要紧，只要是广泛收集信息，多交流，肯吃苦，也会取得一个不错的结果。
七、如何抓住重点提高成绩考博人数不断增加，考博的难度也在不断攀升。
抓住规律，就可能事半功倍。
博士生与硕士生专业考试题有共同点也有不同点，共同点就是都是考查运用基本理论分析问题的能力。
不同点是硕士生还要考一些基本的知识，而博士生人学考试主要考查在基本理论基础上对学术动态的把握和现实问题分析，大多都是大的论述题。
考博肯定要广泛读书，刻苦攻读，这些我们不必赘述，主要谈谈应试技巧方面。
抓住专业重点是任何复习考试的关键。
博士考题一般不会很偏，但是答好不容易，尤其是面向很多专业的基础课考题。
八、博士生考试如何抓重点第一、搞清楚历年考试题型。
题型是考试形式，与考试内容关系密切。
一般考试题型定了，考试内容也就基本定了。
考试题型以及历年考试题，可以通过同学或者朋友从报考学校获得。
一般考试题型具有很强的连续性，比如有的高校爱出进展题，对此，一定要多注意平时积累。
第二、推断出题的方向。
一般说来，报考学校、报考专业基础课的考题，是由报考单位的比较有学术威望的老师来出，大多是报考专业的博士点负责人出题。
推断出了老师，基本可以判断出题的内容。
通过文献检索和网上查询，弄清楚这几个老师近几年来，特别是近两年的发表的论文、著作和所从事的课题研究题目。
考题的题目大致就是这些。
因为导师对近期从事的研究比较熟悉，比较感兴趣，倾向于出这类的题目。
通过各种渠道，尽量了解可能出题老师的学术背景，比如他的年龄、学术观点、研究领域、毕业学校等等，另外，报考学校其他老师的有关研究也要关注，因为他拥有的资料，可能出题老师也拥有。
去年考了的题目，今年不会考，但是邻近的内容一般就是考试内容。
第三、必须抓住所考科目的"核心要素"。
任何一门学科都有一系列重点，必须把这些问题搞清楚。
即使考题跑出了重点范围，运用所掌握的"核心知识"，答题也不会差很远。
也就是说专业课的基本原理、基本概念、基本知识必须具备。
只要把这些基本的东西搞得很透，一般不会出间题。
课本上有些东西都是"陪衬"，如果没有充足的精力，根本就不用看，一般不会考。
这样，可能考的内容很精通，考试成绩就容易提高。
建议考试用书是简写本。
因为这种版本简明扼要，重点突出，便于记忆。
每门学科都有一些放之四海而皆准的"真理"，牢固掌握这些"核心知识"，就已经得到大半分数了，遇到不会的问题，只要沾边就写。
关于博士英语考试，以前，英语是阻碍博士生人门的一个门槛，随着目前考生整体英语水平的提高，英语的把关效力逐年下降。
一些人外语很好，恰恰在专业课上栽了。
对相当一部分人来说，外语还是个拦路虎。
博士外语的难度各个学校不一样，一般介于英语六级和托福考试之间。
近年来，育明考博们发现考博的英语难度有所提高，主要是词汇量大了。
有些阅读材料的词汇很偏，专业性强，可能字典上都没有。
如何准备外语呢?育明考博们建议大家参加英语培训班。
单纯自己看书做题，效果未必好。
如果经济条件允许，跟班学习对于提高成绩有好处。
如果是高校老师，可以在本校听听英语课。
另外，每个高校的外语题型不同，考查的侧重点不同，有必要从市面上买几本考博英语书，给大家推荐两本我们育明考博编写的参考书《考博英语真题解析》和《考博词汇》。
总之，要有针对性地复习。
九、考博专业课的复习对待专业课的认识，有些考生以为自己学了这么多年本专业，甚至发表了不少文章，专业课应该没问题了，从而放松了对自己专业课复习的要求。
其实现在博士录取时，各个环节都不能放松。
大家特别要注意下面两个阶段：1、了解学术动态考生在确定了报考的导师和研究方向以后，要立刻在招生简章或报考学校的网站上查到复习的参考资料。
一定要翻翻近两年专业杂志，看看大家讨论的热点问题，浏览一下报考学校近三年的学报，了解本专业发表的论文。
最好，在考前就有关热点问题加以思考，提出自己的观点和看法。
尤其需要强调一点，考生应在中国期刊网上查到导师近五年中发表的文章以及导师近年的专著，有些观点、数据、理论要掌握，特别是有关老师的论文一定要烂熟于心，遇到类似的题目可以搬上去，这对于提高你的成绩会大有裨益。
特别要注意教师在一些有争议的问题上的观点和立场，围绕这种问题，时间允许的话最好再收集相关资料。
往往导师会在这些间题上查考学生。
导师招收博士，也是寻求合作者的过程，如果发现一个对自己近两年研究的领域知之甚多，甚至观点也和自己相容或相似，势必会给导师带来好的印象。