沪科版物理八年级全一册《科学探究：凸透镜成像》教学设计
沪科版八年级物理全册说课稿：4.5科学探究：凸透镜成像
1.分析学生的作业和考试表现，查找教学中的不足。
2.与学生沟通，了解他们的学习感受和建议。
3.根据教学反馈，调整教学策略，优化教学方法。
4.参加教师培训，提升自身教育教学水平，以更好地满足学生需求。
3.实验操作方法和技巧。
教学难点为：
1.凸透镜成像规律的理解和运用。
2.实验操作中的观察能力和数据分析能力。
3.对实像与虚像的理解，尤其是虚像的形成和特点。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究、讨论交流等方式，突破重点和难点，提高学生的物理素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14岁左右，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，能够进行一定的抽象思维和逻辑推理。在学习兴趣方面，学生对实验、动手操作等活动表现出较高的热情，而对于理论知识的学习则可能相对缺乏耐心。在学习习惯上，学生已初步形成了合作学习、讨论交流的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身体验和探究活动来构建知识，这有助于深化对凸透镜成像规律的理解。
2.问题导向法：这种方法鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力，符合认知心理学中关于问题解决的学习理论。
3.小组合作法：社会建构主义认为学习是一个社会互动的过程，小组合作能促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，进行自我评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，鼓励他们发现他人的优点，互相学习。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
沪科版-物理-八年级全一册-科学探究凸透镜成像教学教案
五、科学探究：凸透镜成像●教学目标1．了解什么是凸透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜对光的作用。
3．探究凸透镜成像的规律；4．掌握科学探究的方法。
●教学准备凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。
●教学重点通过观察和实验，了解什么是凸透镜及对光的作用。
●教学难点凸透镜成像的规律。
●教学方法观察法、讨论法、实验法。
●教学用具透镜一组●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课师：冰镜能够取火吗？生：用冰做成一个凸透镜，对着阳光，就可以烧着干草师：这位同学真聪明，能告诉大家你是怎么知道这种方法的吗？生：从书上看到的。
师：书籍是人类进步的阶梯，希望大家向这位同学学习，请同学们看投影：在严寒的原野，探险者们丢失了打火机，怎样生火取暖呢？博士想出了一个巧妙的方法。
他们砍下一块冰，先用斧头把它削平，然后用小刀精修。
最后用手把它磨光，做成了一块水晶般透明的透镜。
博士拿着这块冰迎着阳光，把太阳光聚集在棉絮上，很快棉絮就燃起了火苗。
师：这段文字说明了什么？生：博士冰磨成凸透镜的样子，来取火。
今天，我们就来研究凸透镜，同学们想了解有关凸透镜的哪些问题？［生甲］什么叫凸透镜？［生丙］凸透镜对光有什么作用？［师］看来同学们对凸透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
二、进行新课教学1、［探究］什么叫凸透镜（convex lens）？［师］在我们的桌子上都有一盒凸透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，观察其特征。
［生］学生们在仔细观察、讨论。
［师］通过观察和讨论，概括出它的特征。
［生甲］凸透镜有两面往外凸。
［生丙］中间厚边缘薄。
［生戊］中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convex lens)。
［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜。
(一)什么叫凸透镜？中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens),中间薄。
科学探究：凸透镜成像-沪科版八年级全一册教案
科学探究：凸透镜成像-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.能够简单介绍凸透镜的机理与成像规律；2.能够绘制物体在光学系统中的光路图和成像示意图，理解物像关系；3.能够根据凸透镜的特性解决简单的实际问题；4.培养学生的观察能力、实验技能和创新意识。
二、教学重难点1.凸透镜的基本机理与成像规律；2.物像关系的理解和光路图的绘制；3.利用凸透镜解决实际问题的方法。
三、教学过程1. 导入通过展示凸透镜和一些凸透镜的应用场景的图片，激发学生对凸透镜的认识和兴趣。
2. 理论教学2.1 凸透镜的基本机理•凸透镜是把平行光线汇聚成一个焦点的光学器件；•凸透镜的两个性质：焦距和折射率；•凸透镜的成像规律：$1/f=\\frac{1}{v}-\\frac{1}{u}$2.2 物像关系的理解和光路图的绘制•物距和像距的概念和计算方法；•物像关系的意义和特征；•根据给定的物距、像距和焦距，绘制凸透镜成像的光路图和成像示意图。
3. 实验探究设计实验，研究凸透镜的成像规律和物像关系，培养学生的观察能力和实验技能。
实验过程中需要注意安全，做好实验记录和整理。
4. 解决问题通过讲解实际问题，鼓励学生运用所学知识解决问题。
如：•一个距离为30cm的物体，通过焦距为15cm的凸透镜成像，应该放在凸透镜的哪一侧？成像距离是多少？•如果在凸透镜的前后各放一根直杆，当直杆和光轴成30度的时候，两个直杆的像的相对位置是如何的？5. 总结让学生进行课堂总结，回答以下问题：•你们对凸透镜成像的认识有哪些改变？•你们能否应用所学知识解决实际问题？•你们对于科学探究有什么新的认识或感悟？四、教学评价通过课堂互动、实验报告和课后作业等方式，评价学生的理解与掌握情况。
重点评价学生的实验报告，注重培养学生的实验技能和科学探究能力。
五、教学反思充分考虑学生的认知水平和实际情况，设计富有趣味性和实用性的教学活动，提高教学有效性。
同时，也应该注重课堂纪律，规范教学流程，确保教学质量。
沪科版物理八年级全一册4.5科学探究：凸透镜成像 教案设计
科学探究：凸透镜成像一、教学目标（一）、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
（二）、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
（三）、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
二、教学重难点：难点：科学探究凸透镜成像的规律重点：凸透镜成像规律的应用三、教学工具：凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、关屏四、教学过程一、引入新课：同学们根据平时的观察：列举生活中有关透镜的现状，并说出谁是凸透镜的应用器材。
让学生亲自拿着凸透镜观察身边的物体，得出结论：物体离凸透镜远近不同，观察到的像也不同。
二、进行新课学生开始自学焦距、物距、像距，完成以后再图片演示。
（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关?（二）猜想教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢?学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象?学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象?学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
有了这些猜想之后你应该怎么办? （三）制定计划老师：介绍实验器材，以及器材的工作原理和实验注意事项学生：制定计划，怎样实验研究。
教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。
介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)，在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。
沪科版八年级物理全一册教学设计 科学探究：凸透镜成像教案
《科学探究：凸透镜成像》（第1课时） 本节教材首先介绍了凸透镜及焦点、焦距等概念，介绍了凸透镜对光线的作用，而在教材最后以信息窗的形式介绍了凹透镜及其对光线的作用。
教学中可把凸透镜和凹透镜一起讲解，以巩固学生对透镜的认识。
知识与技能：1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
过程与方法：经历探究透镜对光线作用的过程，知道凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
情感、态度与价值观：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
1．重点(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
(2)凸透镜的焦点、焦距。
(3)培养学生“提出问题”的能力。
2．难点培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。
教学过程◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆◆ 教学过程一、课题引入师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。
生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。
师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。
生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。
生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。
师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。
板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)(透镜)【设计意图】从生活中发现物理知识，使学生体会到物理来源于生活。
二、新课内容1．提出问题。
师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?生乙：透镜有多少种?生丙：近视眼镜度数与什么有关?生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。
沪科物理八年级全册4.5科学探究：凸透镜成像规律(二)教学设计
沪科物理八年级全册4.5科学探究：凸透镜成像规律(二)教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自沪科物理八年级全册，第四章第五节“科学探究：凸透镜成像规律(二)”。
本节课的主要内容是引导学生通过实验探究，掌握凸透镜成像的规律，包括物距和像距的关系，以及成像的性质。
教材中详细介绍了凸透镜成像的实验方法和步骤，以及如何通过实验数据分析成像规律。
二、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，掌握凸透镜成像的规律。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
3. 帮助学生建立物理模型，培养学生的抽象思维能力。
三、教学难点与重点：重点：凸透镜成像规律的实验操作和数据分析。
难点：如何引导学生理解物距和像距的关系，以及如何判断成像的性质。
四、教具与学具准备：教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺等。
学具：实验记录本、笔等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个简单的凸透镜成像实验，让学生观察和描述成像的性质和特点。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的基本原理和成像规律。
3. 实验操作：引导学生分组进行凸透镜成像实验，要求学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。
4. 数据分析：让学生根据实验数据，分析物距和像距的关系，以及成像的性质。
5. 例题讲解：通过一些具体的例题，让学生应用成像规律解决实际问题。
6. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 板书设计：板书凸透镜成像规律的主要内容和关键点。
8. 作业设计：布置一些相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、作业设计：1. 简述凸透镜成像的规律。
2. 根据给定的物距和像距，判断成像的性质。
3. 通过实验或观察，验证凸透镜成像的规律。
答案：1. 凸透镜成像规律：物距u和像距v的关系为1/f = 1/u + 1/v，其中f为凸透镜的焦距。
当物距u大于2f时，成像为倒立、缩小的实像；当物距u等于2f时，成像为倒立、等大的实像；当物距u在f和2f之间时，成像为倒立、放大的实像；当物距u小于f时，成像为正立、放大的虚像。
沪科版八年级全册物理教案：4.5科学探究：凸透镜成像
《科学探究：凸透镜成像》 同学们在学本节课之前， 基本掌握光的折射规律，能把简单的折射光路图补充完整；对生活中的一些凸透镜，如：放大镜、照相机等有一些感性认识；对物理探究表现出极大的兴趣；但学生设计实验的能力、动手操作能力、收集和处理信息能力比较欠缺，需要教师不断加强指导。
【知识与能力目标】(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
(2) 理解凸透镜成像规律【过程与方法目标】(1)观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
(2) 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
【情感态度价值观目标】(1)能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
【教学重点】凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，对凸透镜成像规律的理解和认识。
【教学难点】从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。
指引探究式教学 ◆ 学情分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 教学方法◆◆ 课 时◆2课时1.多媒体课件。
2.实验器材：老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。
不同形状的透镜、凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺（光具座）科学探究：凸透镜成像 (第一课时一、 新课引入师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。
生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。
师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。
生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。
生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。
沪科版八年级物理上册第四章第五节科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够运用公式计算凸透镜的焦距。
2.能够运用凸透镜成像规律解释生活中的现象，如照相机、摄像机、投影仪等设备的工作原理。
3.能够通过实验观察凸透镜成像的特点，分析成像规律与物距、像距之间的关系。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团பைடு நூலகம்合作等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。
7.关注个体差异：针对学生在学习过程中出现的问题，给予个性化指导，帮助每位学生掌握凸透镜成像的知识。
8.情感态度培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
4.教师通过启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生探索自然科学的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学研究需要严谨、客观、实事求是。
3.引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生的学以致用意识。
3.实践操作能力：学生在前期的物理学习中，已具备一定的实验操作能力，但部分学生对实验器材的使用仍不够熟练。
4.团队协作意识：学生在小组合作中，能够相互交流、探讨问题，但部分学生在团队协作中表现出依赖心理。
5.情感态度：学生对物理学科有一定的热情，但部分学生对难度较大的问题容易产生畏惧心理。
针对以上学情，教师应充分调动学生的好奇心和兴趣，关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和团队协作能力，培养学生良好的情感态度。
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《科学探究：凸透镜成像》教学设计一、教材分析：这一节是本章的重点。
通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。
它是学生在学习《透镜》，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题进行的探究。
在探究过程中，要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计实验方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像规律。
让学生亲自动手自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
本节课以物距跟焦距的关系为主线，组织引导学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
把像距跟焦距的关系作为课后探究内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活教材这样处理，充分体现了“老师起主导，学生是主体”的教学理念；也体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，这样既加深学生对凸透镜规律的认识，又提高了学生的实际应用能力。
二、教法分析：本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，内容较多，可分两节课讲，第1课时建立凸透镜成像的概念、完成凸透镜成像规律探究。
重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时完成对实验数据的分析论证，重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
三、教学目标：（一）知识与技能①知道凸透镜成像规律及其应用举例。
②能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
（二）过程与方法①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究凸透镜成像规律的过程，初步培养学生探究学习的一般过程和方法。
③培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
（三）情感态度与价值观①培养学生互助协作、友好相处的健康心态和认真严谨的科学态度。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲及勇于探索的精神。
四、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程五、教学难点：①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
六、教学方法：①实验探究法。
②集体讨论法。
七、教学教具：蜡烛、火柴、光具座若干组、多媒体。
八、教学过程：（一）导入课题：师：照相机、投影仪、放大镜的镜头都相当于一个凸透镜，所成的像各有什么特点？生：（学生回忆、回答）答案略。
（说明：承上启下，既符合学生的认知特点，又引导学生由生活走向物理。
）师：由此可见，凸透镜既可以成放大的像，又可以成缩小的像。
下面我们亲自来做一个小实验，感受一下：保持人和教室窗户之间的距离不变，移动凸透镜，改变它与窗户之间的距离，透过凸透镜，我们会看到什么？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：有时看到放大的像，有时看到缩小的像。
（说明：这个结论的得出，为学生自己提出探究的问题埋下伏笔）（二）探究过程1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？生：以小组为单位讨论提出的各个不同的知识点。
(说明：鼓励学生尽可能多地提出问题，培养发散思维，提高学生发现和提出问题的能力。
)师：提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题并板书：凸透镜成像的大小、倒正跟物距间的关系。
（聚合学生的思维）2、猜想与假设师：根据我们已经了解的关于凸透镜的知识和你我们的日常生活经验，你认为上述问题的答案具体可能是什么？生：以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
学生提出的猜想可能远离主题，切不可挫伤学生学习的积极性，老师可有选择地简要板书。
）各种可能的猜想：①像是放大的还是缩小的，可能跟物体凸透镜的距离远近有关。
②像的正倒与物体到凸透镜前的位置有关。
③像的正倒可能跟物体和像是否在同侧有关。
3、设计实验师：上面我们已经对所提出的问题作出了初步的猜想和假设，下面我们就要来亲自动手检验一下。
用什么办法去验证猜想是否正确呢？生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。
教师介绍：物距（u）：物体到凸透镜光心的距离。
像距（v）：像到凸透镜光心的距离。
师：同学们的桌子上都有一只凸透镜，它的焦距我们在学习《透镜》一节中已经测出是10厘米，给大家一只蜡烛做物体，研究火焰所成的像。
一面光屏用来承接火焰的像。
大家可以将凸透镜、蜡烛、光屏固定在光具座上，从光具座的刻度尺上可以读出蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，有了这些器材，你应该怎样做呢？生：设计实验的方法、步骤，并向全班同学介绍、交流并通过比较找出最佳方案，例如：固定凸透镜、光屏，移动蜡烛，在光屏上找到像后记录实验现象；固定光屏、蜡烛、移动凸透镜，使光屏上成像。
…(说明：由于学生先天条件和后天兴趣有差别，设计实验细节化上有差异。
让学生互相交流，培养团结协作精神。
)师：同学之间交流并探讨出实验的方法和注意事项（1）凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。
点燃蜡烛并使火焰、透镜光屏的中心在同一高度。
（2）将蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，点燃蜡烛；移动光屏直到光屏上出现明亮清晰的蜡烛的像为止；记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；（3）将蜡烛向凸透镜移近一段距离，使蜡烛在一倍焦距和二倍焦之间，重复上述操作。
（4）继续把蜡烛向凸透镜靠近，使蜡烛在焦点以内，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？强调同组同学之间的分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。
同学们可以直接填写在课本上给出的实验表格上，也可用自己设计的表格。
（各小组讨论，并将各组方案汇总至教师处，并投影在大屏幕上）4、进行实验（1）、学生根据要求，自己组装仪器并进行实验。
把蜡烛放在离透镜不同的位置上，移动光屏，观察像的大小、正倒。
（2）、各人得出数据后在小组内进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。
（教师边巡视边指导）（3）、将各组数据及结论全班交流，分析各组数据中是否出现错误，并探讨一下出现错误的可能情况，并改正。
（评估各组结论是否正确）5、分析论证师：上面我们亲自分步探究的凸透镜成像规律，下面我们把它们连成一个整体，请看屏幕，点击多媒体播放课件。
生：在老师的引导下边看边思考。
教师介绍实像和虚像：师：在实验中同学们有没有发现：把蜡烛放在什么位置，无论光屏如何移动，均无法在光屏上得到像？此时，若取下光屏，在光屏处直接用眼睛观察，你会看到什么现象？这个像和前两次成的像有什么区别？师：在刚才的实验中，同学们看到了正立的放大像，却无法用光屏承接，是因为在成像的位置并没有光线在那里会聚，只是我们感到光线是从那里射出来的，是虚像；倒立的像则不同，在像的位置真的有光线在那里会聚，可以用光屏承接，像这样由真实光线会聚而成的像叫实像。
师：知道了实像和虚像之后，我也提出两个问题。
请你进一步猜测并根据上面探究所得资料进行分析，在什么情况下凸透镜成实像？在什么情况下成虚像？生：讨论并回答，当物体到凸透镜的距离大于焦距时成实像；当物体到凸透镜的距离小于焦距时成虚像。
师：我们从实验中获得了许多数据，并得出结论。
请同学们根据成像的情况对结论进行归纳分类。
（教师提示：1、利用数学上的数轴知识，把物距分为几个特殊的段，看像的特点是什么；2、先把像的特点进行分类，再看物距的位置。
）师：通过这节课的探究学习，你能总结出凸透镜成像的规律吗？（通过前面各子课题的解决，培养学生解决综合问题的能力）结论：①.当u>2f时，凸透镜能成倒立、缩小的实像。
②.当2f>u>f时，凸透镜能成倒立、放大的实像。
③.当u<f时，凸透镜能成正立、放大的虚像。
（课件：点击"分析论证"，出现列表答案。
）6、评估师：通过这节课，你能否简单谈谈当初所做的猜想和假设与探究结果之间有何差异？生：猜想时认为成像情况与物体到凸透镜距离的远近有关，探究结果对距离描述得更加准确。
师：这节课我们探究了凸透镜成像与物距的关系，其实凸透镜成像还与焦距有关，有兴趣的同学可以课后自己探究，欢迎同学们完成探究后相互交流或与老师交流。
（三、）应用①有一个凸透镜的焦距为14㎝，要使它成一个缩小的像，应把物体放在离凸透镜＿＿㎝的位置。
②蜡烛与凸透镜的距离为40㎝时，成倒立、缩小的实像，则这个凸透镜的焦距可能是（）a.80㎝b.20㎝c.40㎝d.15㎝③照相时要使照片上的人像大一些，照相机或人的位置调整正确的是（）a.人离镜头近一些b.把暗箱拉长一些c.人离镜头远一些d.把暗箱缩短一些教学过程。