信息技术环境下怎样上好课
信息技术教学计划五篇
信息技术教学计划五篇信息技术教学计划篇1在这个学期的信息技术教学工作当中，紧紧围绕学校、教导处制定的工作计划，为了更好的配合我校的工作，有目的地开展信息技术方面的教学，为了不断提高信息技术在各个学科的应用，为了提高我校学生学习信息技术课的能力，为了工作的有序进行，对本学期的工作我做了以下计划，信息技术教学工作计划。
一、教学方面1、教学目标小学信息技术课主要以操作性、实践性和探究性学习为指定学习领域，培养学生的信息素养和信息技术操作能里为主要目标，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的能力，从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2、具体措施由于我校软、硬件设备都完全能够满足教育教学要求。
在各年级的教学当中，全面学习各板块教学内容，这些内容和教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中规定的内容保持一致，为学生必修内容。
二、德育渗透方面1、通过对教科书的学习，在学习当中，不要忘记对学生的德育渗透。
在学习过程中，培养学生热爱祖国，树立爱国主义和集体主义观念，树立远大的理想，从自身做起、从小事做起，多给集体争光添彩；以祖国的信息技术发展而自豪；培养学生创新思维，重视培养学生对软件方面的学习能力和获取新知识分析和解决问题的能力。
三、个人提高和业务学习方面为进一步丰富自己的专业知识，提高自身素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质的需要，结合自身实际情况在个人提高方面制定如下计划：1、当今社会的教育，尤其是信息技术教育，必须要用新鲜的血液来补充自己的不足，在授课的同时，也要认真的进行自学，提高自己的素质和教学水平，工作计划《信息技术教学工作计划》。
2、在本学期里，认真作好备课、听课等工作，使自己的课堂教学有所提高。
3、认真进行业务学习和政治学习，仔细做好笔记。
4、加强对信息技术课程的学习，认真仔细的学习信息技术教学法，使自己成为一名合格的信息技术教师。
5、坚持每周写一篇钢笔字，做好自学笔记，每月写一份手记和案例分析。
讲好信息技术教案
讲好信息技术教案简介本文档提供了关于讲好信息技术教案的一些建议和指导。
信息技术教案是教师在信息技术课程中使用的教学计划，它对教学内容、教学方法和评估方法进行了详细的规划和安排。
通过讲好信息技术教案，教师能够有效地传授知识和技能，激发学生的兴趣，并提高他们的研究成果。
设计教学目标在编写信息技术教案时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、可测量，并与学生的实际需求相吻合。
在设定教学目标时，应考虑学生的背景、水平和研究能力，以确保目标的合理性和可达性。
选择合适的教学资源选择合适的教学资源对于讲好信息技术教案至关重要。
教学资源包括课本、参考书、多媒体资料等。
教师应根据课程的内容和教学目标选择适当的教学资源，并合理利用这些资源。
教学资源应具有准确、全面且易于理解的特点，以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。
采用多样化的教学方法在讲好信息技术教案时，教师应采用多样化的教学方法。
信息技术是一个实践性较强的学科，仅靠讲解往往难以达到良好的效果。
因此，教师可以运用案例分析、小组讨论、实验等活动来增加学生参与度，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
强调实际应用信息技术是一门实用性较强的学科，在讲好信息技术教案时，教师应注重实际应用。
教师可以通过实际案例、实践操作、项目任务等方式，将信息技术理论与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
给予及时的反馈和评估在讲好信息技术教案过程中，教师应给予学生及时的反馈和评估。
通过及时的反馈和评估，学生可以了解自己的研究情况，发现问题并及时改进。
教师可以采用口头反馈、书面评估、小测验等方式进行评估，以促进学生的研究和进步。
总结通过讲好信息技术教案，教师可以提高信息技术课程的教学质量，激发学生的研究兴趣，并帮助他们在信息技术领域获得更好的成绩。
在设计教学目标时要明确、可测量；选择合适的教学资源；采用多样化的教学方法；强调实际应用；给予及时的反馈和评估等方面，教师都应该注重细节，并不断改进和创新，以提高教学效果。
小学语文课信息化处理的方法
小学语文课信息化处理的方法信息化教学手段是现代教学的重要的辅助工具，就像是我们炒菜的食盐一样，用好了就好给我们的课堂增色增效。
今天小编给大家分享一些小学语文课信息化处理的方法，希望对您有所帮助!1小学语文课信息化处理的方法一、借助现代信息化教学手段，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。
所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它能迅速集中学生的注意力，很快知道要学习的内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。
因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到时的效果。
多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。
这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。
例如，在学习《海上日出》一文时，这篇文章作者融情于景，借景抒情。
作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅海上红日初升图。
字里行间洋溢着对对大自然那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受海上日出美丽景色，想象着那充满生命力、充满希望的瞬间。
我在教学时，利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。
同时我对比找到了山中日出，沙漠日出的视频，让学生比较理解。
最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受美丽的日出，体会作者欣喜赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。
这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。
二、利用现代信息技术，丰富学生想像力，整合语文学习资源学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂随着信息技术发展的迅猛，教育也会随之进步。
今天，我们所处的信息时代已经提供了许多教学工具，可以帮助教师更好地课堂上授课，让学生更快更好地掌握知识。
下面，我们将介绍一些应用信息技术来打造高效课堂的方法。
1.电子白板电子白板是一款交互式的课堂演示工具，它可以替代传统的黑板，可以进行写作、标注、编辑文档、多媒体教学展示等多种形式。
在课堂上，教师可以使用电子白板进行互动教学和知识点的解释和展示，这样可以让学生更容易理解和掌握知识点。
2.多媒体教学多媒体教学是一种集图像、声音、动画、视频等多种媒体于一体的教学形式。
在课堂上，教师可以使用多媒体教学来配合自己的教学讲解，让学生更好地理解内容。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学习更加高效。
3.在线学习平台在线学习平台是一种在线学习的方式，它可以为学生提供自主学习的机会，也可以为教师提供在线教学的平台。
通过在线学习平台，教师可以录制自己的教学视频，并将其上传到平台上供学生自主学习。
学生可以通过平台上的视频、文献、练习等学习资源自学，也可以与其他同学进行学习交流，从而提高自己的学习效果。
4.应用课堂应用课堂是一种基于应用场景的教学方式，它能够把教学内容有效地融入到现实生活中，使学生更好地理解教学内容。
在这种教学方式下，学生可以通过应用体验的方式获得对知识点的深入理解，同时可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
这种教学方式尤其适用于现代信息技术等实践性课程的教学。
5.虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来出现的一种新兴技术，它可以创造出一种虚拟环境，使学生在其中进行学习和体验。
在课堂上，教师可以使用虚拟现实技术来模拟现实场景，让学生进行虚拟体验，并对真实情况进行模拟测试，从而培养学生的应变能力和决策能力，提高学生的学习效果。
总之，应用信息技术来打造高效课堂是一种不断发展的教学模式。
通过电子白板、多媒体教学、在线学习平台、应用课堂、虚拟现实技术等教学工具，教师可以更好地将知识点传授给学生，让学生更好地掌握知识点，提高学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学信息技术课堂教学基本步骤
小学信息技术课堂教学基本步骤引言信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，因此在小学阶段对学生进行信息技术教育具有重要意义。
本文将介绍小学信息技术课堂教学的基本步骤，帮助教师提高教学效果。
正文1. 设立明确的研究目标在进行信息技术课堂教学之前，教师应该设立明确的研究目标。
研究目标应该具体、可测量，并且与课程内容相匹配。
通过设立研究目标，可以帮助学生理解课程的重点，并激发他们的研究兴趣和动力。
2. 使用多种教学方法小学生的研究方式各异，因此教师应该采用多种教学方法来满足不同学生的需求。
可以使用讲解、示范、实践以及小组合作等方法来促进学生的研究。
此外，教师还可以借助多媒体和互联网等工具来增强教学效果。
3. 提供实际的案例和练为了帮助学生将信息技术知识应用到实际中，教师应该提供实际的案例和练。
通过解决实际问题和完成实际任务，学生能够更好地理解和掌握所学的知识。
此外，教师还可以结合学生的兴趣和日常生活，设计相关的案例和练。
4. 鼓励互动和合作小学生在信息技术课堂上的研究不应该是孤立的，教师应该鼓励学生之间的互动和合作。
通过小组合作和讨论，学生可以相互研究和分享经验，提高课堂氛围和研究效果。
5. 关注学生的研究反馈在课堂教学中，教师应该关注学生的研究反馈。
通过观察学生的表现和回答问题，教师可以了解学生的研究情况，并及时进行调整和反馈。
此外，教师还可以使用问卷调查等方式收集学生的意见和建议，以进一步改进教学方法和内容。
结论小学信息技术课堂教学的基本步骤包括设立明确的学习目标、使用多种教学方法、提供实际的案例和练习、鼓励互动和合作，以及关注学生的学习反馈。
教师可以根据具体的情况进行适当的调整和改进，以提高教学效果和学生的学习成果。
如何上好初中信息技术课
如何上好初中信息技术课信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。
我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力，以下是本人根据教学实践体会，就如何上好初中信息技术课总结出的一些浅显的看法：一、结合学生情况，精心设计任务在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。
如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。
对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；总之，许多理论知识都可以通过学生上机操作方式体现出来予以解决。
因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。
二、课堂演示，讲解为主近年来，大多数学校都陆续建成了新的微机室，配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。
我们教师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。
例如：在讲授Windows2000系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。
然后我运用多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。
如何上好信息技术理论课
如何上好信息技术理论课信息技术作为一门技术课程，理论是基础，操作是关键，虽然都很重要，但是理论课本身就是枯燥无味，而且有的概念很难理解，对于学生来说，上课时的兴趣很低，有的学生甚至出现抵制情绪，有的学生干脆就拿讲话打闹，对老师不闻不问。
如何上好信息技术的理论课呢？我们信息技术老师一直在寻找最佳方法。
看了“有效学习指导”，有所感悟，总结如下。
一、学生喜欢在机房上课，喜欢自己动手，我们就把理论课上成操作课。
如果机房有网络，我们可以把教学的知识点写在黑板上，让学生自己在网络中寻找答案。
网络的答案不可能是一致的，可能好几种，这时，让学生自己总结最好最准确的答案。
这样，一来让学生熟悉网络操作；二来学会在网络中搜索重要信息；三来学会对信息甄别，选择；四来自己总结的概念会更容易掌握和理解。
这样的课我认为学生更容易接受，更感兴趣，一举多得。
二、运用多种教学手段和方法相结合，把原本死板的概念讲解的生动有趣。
在“班班通”的时代，信息技术教育手段日益成熟化，合理运用白板技术的生动效果，再利用多媒体将概念生动化、简单化，在视觉、听觉多种方面让学生对理论知识一目了然，认识深刻。
三、自主阅读后，用问题竞答的方式强化知识点。
我喜欢看《一站到底》，我相信很多学生也是非常爱看的，为什么呢？因为在紧张的竞答中能够激发一个人的潜力、记忆力。
在课堂中我曾这样教学，不给知识点，不划范围，自主阅读课题几分钟以后，进行《一站到底》式竞答，出的题目并不局限于课本知识，但是围绕本节课的主题进行扩展，有基础题，有提高题。
这样既能拓展学生的知识面，又能让学生在竞赛中提高自己，学生兴趣非常浓厚。
何乐而不为呢？四、加强师生互动，让学生当老师。
在我的课堂上，学生有时候也有体会当老师的滋味。
理论课比较难上，学生不爱听，对于他们的这个态度，我会让最不爱听的同学准备下一节理论课，我对他的要求是：不管你用什么方式，只要你能把知识点讲解清楚，让你的同学能认真听你的课，我就拜你为师。
信息科技一节好课的标准
信息科技一节好课的标准一个好的信息科技课程应该具备以下标准：内容丰富：课程内容应涵盖信息科技的基础知识、最新技术发展趋势以及相关的实践案例。
内容丰富能够满足学生的学习需求，帮助他们建立全面的信息科技知识体系。
实用性强：课程内容要与实际工作和生活紧密结合，注重实践操作和案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
学生学到的知识和技能能够直接应用到工作和生活中。
启发思维：课程应该注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。
通过启发性的教学方法和案例讨论，激发学生的思考，培养他们的创新意识。
互动性强：课堂要有足够的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与，分享自己的看法和经验。
教师应该是引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和动力。
针对性强：教师应根据学生的水平和兴趣设计不同层次的教学内容和活动，满足不同学生的学习需求。
个性化的教学方法能够更好地激发学生的学习潜力。
信息化支持：充分利用信息技术手段支持教学活动，包括多媒体课件、在线资源、虚拟实验平台等，提供丰富的学习资源和学习工具，促进学生的自主学习和实践探索。
评价有效：采用多样化的评价方式，包括考试、作业、项目实践、小组讨论等，全面评价学生的学习成果和能力水平。
评价结果能够及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的优势和不足，促进持续学习和进步。
注重伦理与安全：在教学过程中要强调信息科技应用的伦理道德和安全性，引导学生正确使用信息技术，防范网络安全风险，培养良好的网络安全意识和行为习惯。
综上所述，一个好的信息科技课程不仅要有丰富的内容和实用性强的技能培养，还需要注重启发学生思维、互动性强、针对性强、信息化支持、评价有效以及注重伦理与安全等方面的特点。
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信息技术环境下怎样上好课
作者：钟鹏坤钟永江
来源：《中国信息技术教育》2014年第07期
摘要：信息技术与学科教学深度融合，设计是关键，课堂中应用是根本。
设计不好在课堂中肯定不会取得好的效果；设计好了，如果应用得不好，信息技术的作用也发挥不出来。
本文从环境选择、应用的原则等论述了如何在课堂教学中应用信息技术。
关键词：信息技术；课堂教学；整合
前两期我们明白了信息技术环境下好课的标准以及如何设计好课。
但是，在真正的课堂教学中如何高效发挥信息技术的优势，设计好了才仅仅是第一步，关键还是要在课堂教学中用好，应用不当，效果也发挥不出来。
那么如何在课堂教学中应用呢？
营造发现问题的环境
培养智慧的关键是让学生主动学习，要想让学生主动学习就要在教学中构建让学生值得思考和研究的问题或完成的任务。
以往我们应用信息技术更多的是方便教师讲解学生记忆，这样做无疑是必要的，但久而久之学生容易失去探究的欲望和信心，变成被动记忆知识，毫无智慧可言。
因此，我们在满足知识传授的同时还要给学生发现问题、形成智慧的环境。
利用信息技术不只是呈现正确的一面，还要能够模拟各种条件下的结果，帮助学生发现问题所在，这样才能让学生不但知道是什么，还能知道为什么。
例如，小学科学课《电池盒和电灯座的认识》一课，这是在“用灯泡、电线和电池等搭接电路”基础上的一节课。
以往的教学目标：①认识电池盒和电灯座的结构和作用。
②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路。
③能够与生活建立联系。
以往的教学过程：①认识电池盒和电灯座的结构和作用：分小组，提供电池盒和电灯座，通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用。
②能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路：对简单电路，能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路；对多个灯泡的电路，通过平板电脑，利用仿真软件完成。
③与生活建立联系：通过实物、软件和素材来完成。
存在的问题：尽管是合作、探究、个性化学习，而且利用了电子书包等现代化手段，但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力。
而如何让学生有足够的学习动力、如何培养学生的创新性能力等问题很难解决。
解决办法：按照智慧教育的思路，在教学目标中加入两个新的目标，就能较好地解决上述问题：①让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等问题。
②让学生构想出什么样的装置能够解决所遇到的问题。
扩充这样的教学目标，使学生能发现问题且明白解决问题应具有什么样的知识和能力。
这样的过程能够激活学生的学习兴趣，并使其学会将知识融会贯通，同时也培养了学生的创新性思维能力，让学生真正有智慧。
营造解决问题的环境
学习活动最终是要学生有智慧，因此，在开展智慧教育的过程中要注重批判理解，强调信息整合，促进知识建构，着意迁移运用，面向问题解决。
接受新知识的过程是不断地将新知识加入自己的原有认知结构，在各种知识之间建立连接关系，这时需要学生带有批判性的思维去接受新知识，客观评价新思想，在不断获取分析的过程中加深对新知识的理解，促进新旧知识信息的整合，在信息整合的基础上，新旧知识相互作用实现知识的同化与顺应，这个过程学生主动配合、积极分析、鉴别，不断检测、评价、修改，形成自己的知识新序列，最终将掌握的知识利用到对新问题的解决方案中，有效完成知识的迁移及具体问题的解决。
因此，在课堂上要给学生营造问题解决的环境，学生可利用电子书包等自主操作、自由探究来解决问题，形成能力，如在初中数学中利用软件来任意构造物体的三维视图，初中物理中各种仪器的使用操作等，化学中各种器材的组装、设备的检验等。
基本应用原则
1.合适的原则
信息技术在课堂教学中具有方便、直观、灵活、多样、计算、变换、仿真等诸多优点，因此不能不用，但是在应用中切忌过度应用、机械应用等，更不能为要求、为检查、为覆盖、为新奇、为改革等强求应用。
信息技术在课堂中的应用必须要根据教学内容、教学对象、教学方法和教学条件的需要而用。
2.合理的原则
信息技术在课堂中的应用要合乎教学内容之理、教学方法之理、教学对象之理、教学条件之理和教学情境之理，要做到真、善、美的统一。
3.预防原则
在课堂教学中应用信息机技术要找到学生理解知识、问题的关键点、要害点应用，让学生看完后即刻就能找到问题的关键，明白其中的道理，绝不能画蛇添足、浪费时间、眼花缭乱、脱离主题、分散注意。
4.秩序原则
信息技术在课堂中的应用要遵循循序渐进、前后有序、轻重有别、多少有节的原则，切不可本末倒置。
应用的基本方式
1.改变知识形态，建立知识间联系，为理解知识提供支持
我们学习的知识就是将客观世界抽象后的一种符号，学生学习起来比较困难，因此将课本的知识还原，改变其知识形态，有助于学生理解。
例如，物理学中的示波管原理、发电机工作原理，地理学中的地球、太阳之间的运动关系，生物学中的人体结构，化学中的元素电子分布、金属性等各种规律学生理解起来非常抽象，如果利用信息技术改变其形态，将这些原理模拟出来，学生就非常容易理解。
2.营造探究环境，为主动学习知识提供支持
利用仿真技术为学生营造自主探究的环境，而不是机械记忆。
例如，在凸透镜成像规律、平行四边形的重心等的教学中，可让学生利用仿真软件通过移动、划线、测量等进行自主探究。
3.建立模拟仿真环境，为知识转化、操作训练提供支持
要想将知识转化成能力，必须要经过反复的实践操作才能形成，而现实的教学条件难以满足学生能力转化的环境需求，利用信息技术的仿真性可以建立模拟仿真环境，为知识转化、操作训练提供支持。
4.建立网络测试环境，为实时测评提供支持
利用信息技术可以建立网络测试环境，实时掌握学生的学习情况，调整学习和教学进度。
5.利用电子书包，实现颠倒课堂，拓展学习时空
目前，我们的基础教育大多完成的是对事实性知识和理解性知识的学习，对批判性和创造性知识的学习严重不足。
而如果拓展学习时空，则使学生在课后可进行对事实性和理解性知识的学习，课上再进行对批评性和创造性知识的学习。
这样设想的思路是，原来的课堂40分钟基本是进行对事实性和理解性知识的学习，但有了电子书包，学生在课前可用电子书包提前进行对事实性和理解性知识的学习，课堂上用10分钟时间检查课本内容的学习情况，再用30分钟进行对批判和创造性知识的学习。
通过这样的时间分配，学生可在课堂上对课本内容进行二次加工，把课本的内容用自己擅长的方式演出来、画出来、唱出来、写出来，完成对知识的创造性和批判性学习。
总之，信息技术在课堂上的应用要追求相观而善的境界，内容的理想在于真，取向的理想在于善，形式的理想在于美，价值的理想在于圣，容量的理想在于适，效果的理想在于好。