“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计讲解
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计(20210110103404)
学习好资料欢迎下载“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《猫》教学设计麻城市顺河镇安畈姓名刘彬工作单位小学年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《猫》是人教版四年级上册中的一篇课作，作者是郑振铎，这篇课文有两个要点： 1、体会作者如何把猫的特点写具体 , 并表达出对猫的喜爱之情。
2、学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）农村小学四年级的学生，学力参差不齐，所以，在预习环节，我首先要求学生通读课文，利用工具书初步疏通字词句。
对学有余力的学生，则要求在书上找出“猫”的态度变化的词语。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情1.浏览课文 1---3 自然段，找出这一部分的中心句。
思想聚焦-聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
思想聚焦|聚焦教与学转型难点的信息化教学设计聚焦教与学转型难点的信息化教学设计是怎样的呢，以下是unjs我细心整理的相关内容，盼望对大家有所关心！聚焦教与学转型难点的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，仔细端详自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如消失雷同，视为不合格； 3. 如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《哈尔威船长》姓名班级学科丁艳红四班级语文工作单位教材版本太平镇小河学校长春版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）《哈尔威船长》是长春版学校语文第七册第十一单元第三篇课文。
本文是 19 世纪法国最宏大的作家维克多.雨果。
这篇课文叙述了“诺曼底”号在海上失事，船长临危不惧地指挥船员，使船上全部人都获救了，而他自己却以身殉职的感人故事。
哈尔威船长危险时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的宏大形象永久留在人们的心里。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1．用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，学习通过语言及环境描写来塑造人物形象的方法。
2．在自主探究，合作沟通的过程中，引导同学抓住重点词句，理解文章内容，体会要表达的思想感情。
3．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的名贵品质。
三、学习者特征分析（同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）四班级同学有肯定的阅读分析力量，喜爱表达，但是语言表达不够精确，也不够完整，需要老师提示。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
口答：碳12原子
引出“课题3元素”
【投影】
1、介绍几种原子
质子数6，中子数6
碳原子质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9
质子数8，中子数10
1、有自然。
在猜测中激发学生的求知欲
【提问】
上述两组原子在结构上有何共同点？
情感、态度与价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重 点：元素概念，
难 点：元素周期表的应用
三、学习者特征分析
学生已听说元素，有了一定的基础。关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着从地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。
质子数6，中子数6
碳原子碳元素
质子数6，中子数7
质子数8，中子数8
氧原子质子数8，中子数9氧元素
质子数8，中子数10
观察后回答：每组原子的质子数都相同。
观察屏幕，注意变化
引导学生观察、比较、为形成概念打下基础
在对比中让学生感悟元素的特点
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计导语：初中数学的信息化教学设计方案怎么写？以下是大学网小编整理的初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计，欢迎阅读参考！初中数学“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：完全平方公式（1）姓名何祥忠工作单位大关县高桥中学年级学科七年级数学教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式，。
关键信息：1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。
首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。
通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。
学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。
2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：①同类项的定义。
②合并同类项法则③多项式乘以多项式法则。
2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。
这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）〈一〉、提出问题[引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________， (2m-3n)2=_______________， (-2m+3n)2=_______________〈二〉、分析问题1、[学生回答]分组交流、讨论(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2， (-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2（1）原式的特点。
“聚集教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚集教与学转型难点”的信息化教学设计聚集教与学转型难点的信息化教学设计简介随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育界也在积极探索信息化教学的新模式。
信息化教学设计旨在通过有效利用信息技术，提升教学质量和效果。
然而，在聚集教与学转型过程中，存在一些难点需要克服。
难点一：师生互动的转变在传统的教学模式中，师生之间的互动主要是以面对面的方式进行，而在信息化教学中，师生之间的互动方式需要转变。
教师需要研究如何利用信息技术工具与学生进行互动和交流，而学生也需要适应以电子设备为媒介的研究环境。
难点二：课堂管理的改变信息化教学的引入使得课堂管理面临新的挑战。
教师需要掌握使用教学管理平台的技能，包括学生考勤、作业管理、成绩记录等。
同时，教师还需要面对学生利用信息技术进行作弊等问题，保证课堂秩序和公平性。
难点三：教学内容的优化信息化教学设计需要重新评估和优化教学内容。
传统的教材和教学资源可能不适应信息化教学的需求，教师需要选择和制作适合信息化环境的教学资源，提供更丰富、多样化和互动性强的研究材料，以激发学生的研究兴趣和动力。
难点四：评估学生研究的方式信息化教学对学生研究的评估方式也提出了新的要求。
传统的考试方式可能无法全面评估学生的能力和表现。
教师需要通过信息化教学平台收集学生的研究数据，利用数据分析工具对学生的研究情况进行评估，以便更好地了解学生的研究进展和需要进行的个性化指导。
结论针对聚集教与学转型中的难点，信息化教学设计需要整合教师与学生的互动方式，提升课堂管理能力，优化教学内容，同时改进学生学习评估方式。
在实施信息化教学设计的过程中，教师需要不断学习和适应新技术，与学生共同探索创新的教学方式。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计_图文
信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。
（列举信息传递的例子）师：我们生活在充满信息的世界，每天都在获取和传递信息。
2.信息与人类信息就在我们的身边，我们的生活已经离不开信息。
信息已经是一种对人类有用的资源，人类充分获取和利用信息改变生活。
举例：人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构；根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况；根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组；根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……（学生举例）可见信息对我们的生活是多么的重要，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息，已经成为现代人必备的基本技能之一。
只有这样才能适应今天这样的生活。
3.信息处理人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝；另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界……我们的身边与大量的信息，不是所有的信息都是对我们有用的，因此我们要对获取的信息进行处理，那么处理信息又是如何的呢，首先是获取信息再处理信息最后输出信息。
（板书：输入信息处理信息输出信息）依照信息处理的过程有同学能告诉大家，人工处理信息（不借助其他设备）是怎样进行的呢？（讨论）人们用眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉器官就能直接获取外界的各种信息，经过大脑的分析、归纳、综合、比较、判断等处理后，能产生更有价值的信息，并且采用说话、与字、动作、表情等方式输出信息。
其实，在很多时候人们不是，不仅仅依靠自己的感觉器官来处理信息，而是利用各种设备帮助我们进行信息的处理。
就如人们用算盘来计算……。
在计算机被发明以后，人们将处理信息的大量繁杂的工作交给计算机来完成，用计算机帮助我们收集、存储、加工、传递各种信息，既快又好，所以，人们也将计算机叫做信息处理机。
计算机是如何进行信息的输入、处理、输出的呢，计算机是利用各种输入设备将信息输入（键盘、鼠标、扫描仪等等）再经过信息处理软件对信息进行加工处理，在从各种输出设备把处理的结果输出出来（显示器、打印机等等）例如气象工作者借助于计算机处理卫星发回的大量数据，绘制出气象云图，可以及时地运报出近期的天气趋势；再如我们用计算机计算 1 + 1 = ?，首先将各题目信息从键盘输入，计算机计算处理出结果，再在屏幕上输出结果1 +1=2。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：8.1 二元一次方程（组） 姓名： 学科年级： 一、教学难点内容分析 对于二元一次方程而言，若给出一个未知数的值，就能利用代入法求出另一个未知数的值，从而确定二元一次方程的解，通过不同学 生给定不同的值可确定出一个二元一次方程的多组解，进而明确二元一次方程有无数解，在基础上探究二元一次方程组有唯一确定的解。 二、教学目标 1.明确二元一次方程、二元一次方程组及解的概念，会对二元一次方程、二元一次方程组的解进行判别。 2.通过生活实例建立二元一次方程和二元一次方程组的数学模型，能设两个未知数并列方程表示出等量关系。 3. 会通过代入法检验二元一次方程（组）的解，通过学习，体现数学类比、化归思想，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维 能力，培养学生唯物世界观。 三、学习者特征分析 由于前面已学过方程，知道方程及解的概念，也对一元一次方程及解有一定的认识，并会用一元一次方程解决实际问题，本节是在前 面知识基础之上，通过类比，化归等数学方法学习得出二元一次方程（组）及相关知识点，实现知识的迁移与深化。 王成 八年级 工作单位： 教材版本： 天祝祁连初中 新人教版
3x 2 y
在复习一元一次方程的基础一进 一步深化方程模型。
，
4x y 7
，
3x xy 2 ，
3x 4 y z ，
2 1 3y x
x2 y 6 ，
。
上面的问题中包含两个必须同时满足的条 【明确】 件，也就是未知数 x、y 必须同时满足方程 x＋y＝22 和 2x＋y=40。
四、教学流程及达到的目标
【复习导入】 【创设情境】 【探究新知】 【出示问题】 【合作学习】 【作业布置】
复习回顾原有知识，加深对方程的影响，对本节知识学习提供背景知识。 从问题中抽象出方程，形成数学建模，培养学生对信息和加工与处理能力。 在复习一元一次方程的基础一进一步深化方程模型。 1.二元一次方程组中，只要求两个方程中存在两未知数即可。2.两个方程相互独立，并不是一个方程出现两次。 1.掌握利用代入法是判断二元一次方程解的根本方法，并使学生能熟练利用。2.进一步明确二元一次方程解的 不唯一性与二元一次方程解的唯一性，充分培训学生辨证唯物观。 巩固、提升本节知识。
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：公顷和平方千米姓名谭开凤工作单位悦乐镇中心完小班级学科四班级数学上册教材版本人教版一、教学难点内容分析〔简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性〕人教版四班级数学上册P34～37页，公顷与平方千米是两个较大的面积单位，常常用于计量较大面积的土地。
教材安排了两道例题和一个练习，分别是认识公顷、认识平方米，了解和体会1公顷的实际大小，并会进行简约的单位换算。
二、教学目标〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕〔一〕知识与技能目标1、使同学知道常用的土地面积单位。
2、体会1公顷的实际大小，会进行单位换算。
3、使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简约的实际问题。
4、进展同学的空间观念和数学思索。
〔二〕过程与方法目标使同学经受观测、想象、发觉、沟通等数学活动的过程。
〔三〕情感立场与价值观目标1、使同学积极参加学习活动，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
2、继续培育同学的合作技能。
三、学习者特征分析〔同学对预备知识的掌控了解状况，同学在新课的学习方法的掌控状况，如何设计预习〕单凭头脑想象1公顷是很困难的，同学已有了丰富的想象力，但是同学的表述可能只会用“很大”“特别大”等词语来表述，不能完全在大脑建构知识，所以依据同学已有的生活阅历和知识基础，依据教材的安排，让同学通过观测、计算、推理和想象等来学习本节课的知识。
四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目标〕一、创设情景，激趣导入。
同学们，在我们身边到处都有与数学有关的信息，现在我们就来个“就地取材。
”1、这个文具盒的表面积大约数2〔〕。
2、我们这本数学书的封面的面积大约是300〔〕。
3、黑板的面积大约是〔〕。
刚才我们都讲的是面积单位。
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“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
作业题目：
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2.要求原创，做真实的自己,如出现雷同，视为不合格；
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