信息化环境与新型教与学的关系
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。
通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育界普遍认为，教学改革是当务之急。
2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。
二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。
2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。
这也为教学改革提供了前所未有的机遇。
三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。
这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。
2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。
学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。
四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。
这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。
在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。
教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。
信息化环境下新型学与教的方式的研究
信息化环境下新型学与教的方式的研究摘要：信息化环境的普及，是科学技术发展和人类文明进步的综合表现。
信息化的高速发展也有效促进了教学方式的变化，为创造新型的教学环境打下了良好的基础。
当今社会的教育以培育全面发展、创新型人才为主要目的，信息化教育环境改变了我们的传统教育教学模式，提高了教师的教育教学水平、改善了学生仅从单一模式下接受知识的格局。
信息化时代的到来对当今社会的教育提出了重大挑战，适应社会的进步，充分利用当今网络科技，在新型教学模式普及的今天提高教育水平和学习效率。
关键字：信息化教学新型教育网络环境近年来，信息化教学越来越普遍，各大中小学及高校致力于摆脱传统的教学模式，取而代之的是信息化教学。
信息化教学就是在信息化氛围下，教学者和接受者通过现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法来进行的教学模式。
其主要特点是教学变得更易于学生学习与接受；教学内容变得更加具有丰富性；使教育者更好的建立新型教育模式更容易突出教学理论主题。
信息化教学不单单是我们传统上理解的在单一教学模式的基础上改变了教学媒体和教学方法，而且还是以信息化为载体的一系列完整的创新。
一．信息化环境下教学模式的调整1.1合理利用各种资源信息化环境下资料变得更加多样化，在资料如此多元化的今天，教师更应该根据学生的自身情况制定适合学生自身的学习计划，筛选一定的资源，整理出更加有利于学生学习发展的资料库，从而避免学生在寻找资料方面做无用功。
当然，学生需要在老师的指导下，进行有目的性的学习。
另外学生要加强在接受知识层次上的辨识性，在知识的海洋里找到最适合最有效的资源供自己采纳。
信息化环境下学生通过丰富的学习资源会找到自己感兴趣的并且适合自己的学习方法，增加学生的学习积极性。
同时由于需要对学习结果进行交流，从而更容易激起学生的竞争意识，更有利于营造良好的学习氛围与学习环境。
1.2重视“协作学习”信息化环境下通过协作学习增加对学习内容的理解，当然这里所包括的协作学习是多层次的（学生与学生之间的协作、教师与学生之间的协作、教师与教师之间的协作、跨年级跨专业之间的协作……），进而方便解决在学习中遇到的困难与问题，从而达到学习的最佳状态。
新信息技术环境下的教与学模式浅析
总而言之， 学科情感培养要讲究自 然而巧妙的引导， 要使 情感培养渗透在教学过程中， “ 随风潜人夜，润物细无声”让 ，
学生感到不是在接受说教的、 生硬的教育， 只是在学习和利用 网络的过程中， 拓展了自己的视野， 开阔了自己的胸怀而已。
教师要充分发挥学科特长， 加强自 身的修养， 在教学过程中有 机地进行情感培养， 才能完成新时代赋予每一个教师的 使命。
题— 分组研究— 确定选题— 自主学 习— 发布学 习
的指导者， 绝不是主宰者， 学生已从过去被动的信息接受器
变为主动的信息处理者，他们不再是仅从单一信息源— 教师那里获得信息，而是可通过多种渠道获取与学习内容
相关的信息。可以这样说， 信息社会中的学习能力是生存、
求知 、 做人 、 沟通 、 完善与发展 自我的必备素质 ， 学习将成为
13 2
育只是政治或文史类学科的任务。 其实不然， 信息技术课也 能渗透立志教育。其一， 可结合计算机的过去、 现在和未来
的 知识的教学， 使学生知道我国 计算机技术还很薄弱(用的
操作系统是微软公司的、 芯片是美国的、 许多软件都是英文
版的)， 让学生看到差距， 产生危机感;其二， 向学生介绍我国 和发达国家信息技术产业在国民经济的实况， 提供我国购 买软件的(尤其是付给微软的)信息;其三 通过学习使用国
发挥学习的主动性和创造性。 随着教学改革的深人， 计算机辅助教学CAI已成为目 前 教育技术发展领域中最重要 、 最活跃的组成部分。CAI系统 具有高度的集成性、 控制性、 交互性和时效性， 能全方位、 多 角度地描述教学主体对象， 化繁杂为简单， 化抽象为具体， 化 呆板为生动， 有助于激发学生兴趣， 帮助学生疏通思维障碍， 促进教学信息量的有效流通， 创设一个加速完成教学任务的 环境， 对优化教学起着非常显著的作用， 其意义深远。 根据学 生的特点， 借助CAI课件系统， 采用一定的教学策略， 可精心 设计出多种教学模式和教学法， 如播放教学、 情境教学 、 模拟 示动、 技能训练、 自学辅导、 网络交互等 ， 在教学过程中灵活 选择、 优化组合 、 综合运用 ， 可为学生提供多种学习路径 ， 以 实现因材施教 ， 获得最佳的教学效果。利用CAI系统的诊断 评价、 反馈强化的功能， 可建立计算机题库， 促进学校“ 无纸 化” 考试工作的开展 ， 有效地进行课堂练习和测验考试 ， 及时 对教学方法和教学效果进行评价， 及时了解学生的知识结构 和认知水平， 以合理调整教学方法， 提高教学效率。 现代化教学手段和方法的不断普及，加快了学校信息 化的教学环境与资源的建设步伐 ， 结合实际， 不断探索在多 媒体教学环境下课堂内外教学活动的新模式， 是新信息技 术环境下信息教育的宗旨。 以校园网络为核心 、 各类专业计 算机虚拟实验室的投人建设，也为各种新的教学模式的应 用奠定了基础 ， 为教学从“ 以教师为中心” 以学生为中 向“ 心” 转移提供了有利条件。我们要积极探讨适合学校实际、 充分利用信息工具和数字化、 网络化信息资源进行教学， 进 一步优化理论教学、 强化实践教学， 确实提高教学效率。 信息技术的应用在改变传统的教学模式的同时，给学 生也带来了不少全新的学习模式 ， 其中， 网络学习是最富时 代意义的学习方式。从网络信息传播的特点可看到网络学 习的众多意义， 网络学习是一种典型的自主性学习， 是构建 学习化社会的主要手段 ， 它将成为终身学习的主要形式 ， 在 信息时代若不善于终身学习则意味着丧失发展的前景。网 络学习是一种典型的自 主性学习， 所谓 自 主性就是要做学 习的主人 ， 自己主宰 自己的意志 、 情绪 ， 主宰 自己的学习 目 标、 内容， 自己的选择能力， 主宰 主宰自己的学习环境、 合作 伙伴， 它是锻炼个人意志和自主能力的最佳手段或场所。 网 络学习它彻底改变了传统的学习形式，学习不再限于某种 特定的形式， 它将创造一种崭新的、 潜移默化的学习环境 ， 是融个体化和合作化于一体的学习， 个性化的学习， 它将使 学生的学习兴趣 、 优势天赋和创造能力得到极大的发挥 ， 同 时， 在虚拟的合作中， 互帮互助， 能者为师， 既是知识和信息 的求知者
信息时代的教与学
２１１能够迅速地获取信息 ．． 俗 话说 ： 要使 学 生拥 有一 碗水 ，教师 必须 拥有 一桶 “ 水 。” 信 息 时 代 ， 识 的来 源 大 大 增 加 ， 生 可 能通 过 多 种 在 知 学 渠道获取知识 ， 这对 教师的权 威是个重 大的挑 战。因此教 师 必 须具 有敏锐的信息意识 ， 特别是教 育教学信息 的敏 感度 ，
一
础， 而仅仅拥有普遍 意义上的信息素 养是远远不行 的 ， 师 教 不 应停 滞在技术扫盲 的层 次上 ，而应该形 成将 信息技术 与
本 职工作相整合应用 的能力 。将技术有效 地整合到课程教
学 中去。 ２２１理 解 技 术 支 持 的教 学 ．．
教学取 代。教 师不再控制 信息 ， 而是 通过帮 助学 生获得 解 释 和组 织信息来 促进学 习 ， 而这个帮 助 的媒 介则 更多地依 赖于信息技 术。视听器材 、 网络媒体 、 通信设 备极大地 支持 了学生 的 自我学 习和 自主探 索 ， 促进 了 以学 为 中心 和 以教 为 中心 的转 换 。
今 天的教师 ，必须认识 到信息的来源 不仅仅是教科 书
和 教师 自己 ， 有许多 其他的信息 渠道 ， 还 比如大众 传媒 、 社 区资源 等。教师应该帮助学生 理解 和应用各种 获取信息 的 方 法 ，教 师 在 自己 的 教 学 中必 须 能 够 广 泛 地 应 用 各 种 技 术 工具 和软件 ， 并且 能够 应用技术 ， 给学生提供 学 习的挑 战 ，
在 享受网络及现实世 界资 源库的 同时 ，也 要培养 自我成 为 资源库的建设者和维护者 的意识 ，例如根 据 自己的课堂选 择 适合 自己的教学 材料 ， 开发 新的教学 课件 ， 上传 于 网络 ， 实现信息 的开发 和共享 。
信息技术新环境下教与学模式的思考
信息技术新环境下教与学模式的思考【关键词】自主学习的培养；教学模式的创新；信息技术环境引言：进入二十一世纪，社会竞争日益激烈，这就要求教育必须适应竞争的需要，尽快培养出与时代相适应的具有现代素质的新型人才。
而探究现代化的教学新模式，是提高课堂教学质量，培养新型人才的关键。
随着新课程改革不断深入和推进，在信息技术环境下教育教学模式发生了深刻的变化，从新课程目标上讲，体现了“以人为本”的价值观，树立了“为了每个学生的发展”的基本理念。
信息化的教学环境应运而生，特别是计算机技术、数字音像技术、网络技术及多媒体技术的现代信息技术走进了新课堂，改变了我们的教学环境、丰富了学校的教学资源。
所以作为教师要利用信息技术促进学生主体地位与作用的充分发挥，把教育信息化与素质教育有机的融合一起来，把信息技术与各学科教学有机整合起来，努力构建信息技术环境下教与学方式的新模式。
1 信息技术环境下课堂教与学方式的新模式目前，大部分教师受传统教学论的影响比较深，还是习惯于传统的教与学模式：复习回顾→导入新课→讲解新课→巩固新知→布置作业。
但是，随着新课程的开展，传统的教学模式已不能适应新课程的教学，必须从理论上和实践中加以探索，找出适合新课程需要的新型教与学模式，并通过教学去应用和改进它们。
新的教与学理念要求在教学活动要让学生通过独立的思维活动，从中“发现”概念，归纳总结，在探究中去主动发现事物的规律。
这样的方式符合了学生的认知特性，有利于发展学生的思维，有利于培养学生的个性。
基本要求是以先进的教学理论为指导，充分发挥现代教育技术的优势，实现教学各要素关系的转变，实现素质教育的总目标。
在信息技术环境下，以计算机为核心的现代媒体为教与学新模式提供了理论基础和新的教学环境。
现代教学媒体是与多媒体计算机、教学网络，校园网和因特网相连一体，发挥多媒体计算机的人机交互、创新情境、相互协作作用的。
2 信息技术对学生学习行为能力的影响现代的教与学模式是在信息技术环境下有机介入课堂中的教与学，加快了课堂教与学的改革步伐，改革了课堂教学内容，优化了课堂教与学的环境。
信息技术环境下新型教学模式的应用与研究
走教育技术 与课程 整合 之路． 本文论 述了信息技术与课程整合研究的指导思 想 、 理论基础 以及构建起来 的几种新型
教学模式的具 体案 例和应用过 程 。最后 以新型教学模式对促进教与学 的三大转变为全文 的总结 。 关键词 ： 信息技术与课程整合 ； 息技术环境 ； 信 教学模式 ； 建构主义与人本主义学 习理论
李 静
（． １西北师范大学 教育技术与传播学 院 ， 甘肃 兰州 ７０７ ； ． ３００ ２ 甘肃建 筑职业技术学院 基础课部 ， 肃 兰州 ７０５ ） 甘 ３００ 摘 要： 教育技术既是新型 的教育方式 ， 是切 实有效 的教学手段 。发挥教 育技术对 于传统 教育 的改革作用 ， 也 惟有
第２ ４卷 第 ２ ０期 ２０ 年 １ ０８ Ｏ月
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ
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Ⅳ０ ２ ．０ ２ｏ ０８
信 息 技 术 环 境 下新 型教 学 模 式 的应 用 与 研 究
教学内容 ， 目 盲 使用先进技术 ， 舍近求远 ， 形成 了高 速公路跑马车 ： 新技术 ＋旧模式 ， 不考虑学生的具体 情况 ， 不利 于新课程改革 的实施。为此 《 息技术 信
建构 主义 与人 本主义两 种理论的相互综合渗
透， 必将使信息技术与课程整合 的研究具有明确 的
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
如何实现信息技术与学科教学的深度融合？
要做到信息技术与学科教学的深度融合，需要营造信息化教学环境、实现新型教与学方式以及变革传统的课堂教学结构。
首先，营造信息化教学环境是实现信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。
信息化教学环境应该支持多种教与学方式，如真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作研究等。
其次，实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学方式是信息技术与学科教学的深度融合的具体目标。
只有在正确的教育思想观念和相关教学资源的支持下，才能实现新型的教与学方式。
最后，要变革传统的课堂教学结构，从“以教师为中心”的传统教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
具体来说，教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教
学的组织者、指导者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要依赖丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要成为认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
要实现课堂教学结构的变革，教师需要在课堂教学中设计并实施相关的教学模式。
例如，数学学科的“教学模式”能实现数学课堂教学结构变革要求的“教学模式”，其实施要领是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式。
网络教学中教与学的关系
指导 ，因此 ，在 网络教学 中教师如何确定 自己在 网络教学 中的位置尤为
重要 。 教 ”变为 “ 导” ，信息时代 ，人 们很容易 从 网络等媒介 中获得信息和知识 ，教师 已不在是知识 的拥有 者 ，学生可 能通过各种信息途径获取 比教师更多 、更精确 的知识 。因此 ，教师的职 责 已经不可 能再 是单 纯 的传 授 知识 ，教 师 的任务更 多 的体 现在 “ 导” 上 ，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学 习目标 ，创设 丰富 的教 学情景 ，激发学生获取知识和能力 的动机 ，培养健康 的兴趣 ，发展学生 认知 、判断 、选择各种能力 ，养成 良好 的学习习惯 ，“ 塑造高尚的道德 、 健全 的人格 和健康 的心理 。 （ ２ ）教师与学生建 立开放 型的合作 关系。 计算机 网络使全球化 ，支持地理上分离 的学校 ，研究单 位和个体 间 的合作 ，对每一个教师和学生提供更为公平 、开放获取 知识 、信息 的途 径 ，其 中的师生关 系发生 了巨 大转变 ，教师 与学 生的合 作关 系更 加开 放 ，教师可 以通过 网络与 自己的学 习进行正式或非正式 的交 流并进行各 种 问题讨论 ，在这种环境 中相互尊重与信任是合作基础 。传 统的师道尊 严不再存在 ，在 网络环境 中他们可 以 自由地探讨成长过程 和学习过程 中 遇到 的各种 问题 ，合作研究共 同感兴趣 的问题 。 （ ３ ）教师应在课程的设计 和开发中发挥更大的作用。 在信息 时代里 ，学科领域 间的分界线越来越模糊 ，教 师要以建构 主 义的学 习理论 为基础 ，决定孩子们在学校应该学什么 ，以一 系列新技能 为基础来改组课程 。教师 作为课 程 的主要 实施 者 ，积 极规 划课程 的 内 容， 制定教学方法和策略 ，制定课程 的评价方法 和手段 。 （ ４ ）教师要成为一名积极 学习者 ，信息时代知识更新 的速度 成倍加 快 ，面对这一 现实 ，他们在学校里学 习知识对他们 的以后 教学是不够用 的， 必须不 断更新 和改造 自己知识 和技术 ，需要教师成 为一名积极 的终 身学 习者 ， 并 以这种态度来影响所教 的学生 ，教师不仅要关 注所教学科 方面的知识 ， 还要注 意获取一些其他领域 的最新成果和动态 。 （ ５ ）教师将成为学生学习的组织者 ，在网络上 ，学习的进度 难度都 要由学 生个体选择 ，这就 更要求 学习者 的 自觉 ，这 就需要教 师去组织 、 辅导、帮助学 生克服惰性 ，形成 良好 的学 习系统 ，发展形 成适合 自 身方 面的学习方法 习惯等 ，以不 断激励学生 向前 ，保证某个 阶段 的基本发展 要求达标。（ 作者单位 ：武警警宫学院管理科学与工程 系）
基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式的有效措施
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基于信息技术的新型教与学模式研究
基于信息技术的新型教与学模式研究随着信息技术的发展和普及，教育领域也在不断进行革新和变革。
基于信息技术的新型教与学模式正成为教育界关注的热点话题。
本文将探讨基于信息技术的新型教与学模式的研究现状，分析其特点和优势，并探讨其对教育教学的影响和未来发展趋势。
在传统的教育教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教与学是相对独立的。
而基于信息技术的新型教与学模式打破了传统的教学模式，通过网络、移动终端等信息技术手段，实现了教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。
这种全新的教学模式，被称为“互联网+教育”，旨在提供更加个性化、多样化和高效的教学服务。
当前，基于信息技术的新型教与学模式主要体现在以下几个方面：1. 个性化学习基于信息技术的新型教与学模式提供了更加个性化的学习环境。
通过大数据分析和人工智能技术，可以根据学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，为其量身定制学习计划和教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 互动式教学基于信息技术的新型教与学模式强调师生互动和学生之间的互动。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，通过互联网平台和移动终端，实现了师生之间、学生之间的随时随地的互动交流。
3. 多元化教学资源基于信息技术的新型教与学模式丰富了教学资源，打破了传统教学资源的时空限制。
教师可以通过互联网获取到全球范围内的优质教学资源，并将其应用到教学中，从而提高教学效果和教学质量。
基于信息技术的新型教与学模式相较于传统的教学模式，具有以下几点特点和优势：1. 突破时空限制基于信息技术的新型教与学模式突破了传统教学的时空限制，学生可以随时随地通过互联网平台和移动终端进行学习，不再受到时间和地点的限制。
3. 多样化教学手段基于信息技术的新型教与学模式采用了多样化的教学手段，如在线直播、视频教学、虚拟实验等，丰富了教学方法和手段，提高了教学的趣味性和互动性。
4. 提升教学质量基于信息技术的新型教与学模式提供了更加丰富和优质的教学资源，通过数据分析和人工智能技术，实现了教学质量的提升和优化。
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信息化环境与新型教与学的关系
一信息化环境是教与学突破创新的土壤。
随着时代发展与进步，教育现在已经进入到创新教育的历史阶段，随着知识经济时代的到来，创新能力是越来越成为衡量人才的重要标志，创新能力不是靠教出来的，它是逐渐培养出来的，而信息化环境这种新的教育模式为创新能力的培养和研究性学习提供了理想的环境和条件。
处于信息时代的教师，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件，在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。
为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要是掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等。
同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。
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/houqingongzuozongjie/后勤工作总结
二信息化环境为教与学提出时代性新课题。
信息化环境下的学习提倡个别学习和协作学习，在新型的信息化教育环境下，教师在教学过程中的角色、作用、功能都发生了很大变化，学生也在学习过程中随之而变。
这种变化为教学过程、模式提出了新要求。
首先，传统教学模式已不能与信息化发展趋势相适应。
目前，新一轮课程改革正在实施，新的教学理念要求课堂教学要以学生的学为中心，彻底改变过去以教为中心的课堂教学。
以学为中心的课堂教学主要以建构主义学习理论为基础，在一定的情景中选用学习资源或外界帮助主动建构知识，这种以学为中心的教学设计符合人本主义及素质教育对教育的要求。
而传统的课堂教学以教为中心，通过教学分析进行教学过程的设计。
在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。
网络环境下课堂教学组织本身是线性的，但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。
两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。
个别化是计算机网络教学的基本特征，相对于传统的班级教学，个别化学习更能体现学生在学习过程中的主体作用，更能促进学生的个性发展，在培养学生的自学能力方面具有明显的积极意义。
因此，在计算机网络得到广泛应用的今天，多媒体网络系统已。
其次，传统的师生教学关系已不能与新信息化互动平台相适应。
传统教学中，学生的心理上受到师生关系和长幼关系的制约，认为教师是权威，学生的思维受到很限制这完全与信息化环境下师生互动平台的实际适应，信息化环境下教师作为学习伙伴协助学习。
教师由讲台上的表演者变成了幕后的指导者，担当着准备、网上资源设计、参与等协助者的角色，通过为学生创造发挥自我的环境，对学生进行正确的引导。
二、充分利用信息化使新型教与学效率最大化探讨
课堂效率和知识传授效率是教学效率的重要指标，如何才能使信息化作用于新型教与学效率最大化，笔者认为可从以下几方面入手：
一转变教学模式提高信息化在教学过程应用深度。
信息化技术的运用，使教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学模式由共性走向个性。
信息化技术真正给学生创造了一个能自主安排的学习环境，增强了教学的个性色彩，促使传统教学中心的转移，即由教师转向了学生，由对教的重视转向了对学的重视。
在适当选择教学模式的同时，如何在信息化环境下让学生学得更主动更快乐呢？通过一段时间的学习与实践研究，我们发现以下几种教学方式，深受学生喜欢：
“兴趣诱导”教学方式。
“兴趣诱导”教学，是以“布置任务→用信息化手段使学生产生兴趣→自主寻找方法→完成任务”的顺序展开教学。
学生在完成“任务”的过程中，利用信息化手段使学生发现、获取兴趣点是关键，这样可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。
例如：执教一课时，老师在这堂课中利用“兴趣诱导”形式，采用网络答疑、电子漫画、自创涂鸦等手段，使学生们在浩瀚的网络海洋中尽情遨游。
在学习中，学生的主体地位得以充分发挥，有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，有效地提高学科的教学效果。
它是学生们主动建构自己知识经验的过程。