解析初中地理核心素养培养策略
浅析初中地理核心素养的培养策略
浅析初中地理核心素养的培养策略初中地理核心素养是指初中阶段学生在掌握地理学科知识、技能、思维和情感、价值等方面所具备的必要素养。
其核心素养包括地理问题识别和解决能力、地理观念的形成与应用能力、地理信息获取和分析能力、地理实践探究能力以及地球公民意识和责任感等。
为了培养学生的地理核心素养，需要采取一系列的教学策略。
一、注重情感教育地理学科需要调动学生对地球、自然、人文景观的热爱之情，使其产生对地理学科求知的好奇心和兴趣，同时也要引导学生养成保护地球、关心环境的良好习惯和价值观。
教师可以通过讲解地球之美、地方文化、生态环境等内容，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
授课过程中，也可以搭配多媒体等辅助资源，丰富情感教育的内容，增强学生情感体验。
二、突出实践教育实践是学生在地理学科学习中获取知识、技能、经验的重要途径之一。
教师可以通过实际操作、实地考察、采集数据、制作地图等方式帮助学生建立深刻的地理学习体验。
针对相关知识点和教学内容，可以进行户外实践探究，如分析城市居民的生活水平、探究山地生态环境等。
通过实践教学，学生实际体验到地理学科的意义和价值，提高学生学习动力。
三、加强情境教育地理学科涉及众多的情境，教师可以利用这些情境，在学习中融入多样化的活动、任务、问题等，以此增加学生对知识的掌握和理解。
情境教育可以通过许多途径实现，如对某一城市进行实地探究、制订生态环保计划等。
在每个情境中，教师都可以不断提问、引导学生思考，让学生在趣味中理解和掌握地理规律和知识点。
四、强调科技教育科技教育已成为促进地理学科素养提高的重要工具。
利用现代化的科技手段，如虚拟仿真、GIS、遥感等，可以使学生深入感受到地理学科的丰富内涵和实用性，同时也便于师生之间的即时互动、交流和实验。
这些科技手段可以大大拓展学生的知识视野，帮助学生理解和掌握地理技能，激发学生对地理学科的学习热情。
以上所述，是初中地理核心素养的培养策略，实际上，对于培养学生的地理核心素养，教学策略上的变化不仅在于教学手段和方法上，更是要注意把握好学生的课程和学科特点，融入情境、体现实践、强化科技、加强情感四个方面，以多方位、多角度、全面地提升学生的地理核心素养。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略1. 激发学生的兴趣。
地理科学具有广阔的知识面和丰富的实践内容，应该通过生动形象的教学方式，如图片、视频、实地考察等，引发学生对地理学科的兴趣。
2. 提高学生的地理观察能力。
地理观察力是学生在学习地理过程中重要的素养之一，教师可以通过启发性的问题和讨论，引导学生通过观察和思考，提高他们对地理现象的观察力和分析能力。
3. 培养学生的地理实践能力。
地理学科强调实践性，可以通过实地考察、地理调查、模拟实验等方式，让学生亲身参与地理实践活动，提高他们的实践能力和动手能力。
4. 培养学生的地理信息获取能力。
地理学科信息丰富，学生应该学会通过不同途径获取地理信息，如地图、互联网、图书等，教师可以在课堂上指导学生使用地理工具和资源，培养他们的信息获取能力。
5. 培养学生的地理问题解决能力。
地理学科注重问题解决和决策能力，在课堂中应该引导学生从多角度思考和分析地理问题，并提出合理的解决方案，培养他们的问题解决能力和创新能力。
6. 培养学生的地域意识和环境意识。
地理学科涉及到不同地域的文化、自然环境等内容，教师可以通过教学实例和案例分析，让学生深入了解不同地域的特点和问题，培养他们的地域意识和环境意识。
7. 增强学生的地理信息传播能力。
地理学科需要学生能够有效地传播地理知识和信息，教师应该通过多样化的教学活动，如报告、展示、演讲等，培养学生的表达能力和沟通能力。
8. 培养学生的地理思维能力。
地理学科具有综合性和系统性，学生应该学会运用地理思维的方法和原则，解决实际问题，教师可以通过案例分析和讨论，引导学生运用地理思维进行推理和判断。
初中地理课堂应该通过多种方式培养学生的核心素养，包括激发学生的兴趣、提高地理观察力、培养地理实践能力、提高地理信息获取能力、培养问题解决能力、增强地域意识和环境意识、增强地理信息传播能力和培养地理思维能力等。
这些策略能够提高学生的地理素养和综合能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
浅析初中地理核心素养的培养策略
浅析初中地理核心素养的培养策略1. 引言1.1 初中地理核心素养的重要性初中地理核心素养是指学生在学习地理知识的过程中，能够全面发展个体的认知、情感、态度和技能。
对于初中生而言，地理核心素养的培养具有重要意义。
地理核心素养能够帮助学生建立正确的地理世界观和地理思维方式，让他们更好地理解和认识自然环境与人类社会的关系。
地理核心素养还能够培养学生的科学研究能力和创新意识，促进学生主动探究和解决问题的能力。
地理核心素养还能够培养学生的社会责任感和环境保护意识，使他们成为具备国民素质和环境意识的现代公民。
初中地理核心素养的重要性不言而喻，只有通过全面系统地培养，才能更好地提高学生的综合素质和实践能力。
2. 正文2.1 明确培养目标在初中地理教育中，明确培养目标是非常重要的一环。
教师要明确学生需要掌握的知识、技能和态度，确定培养目标的具体内容和要求。
这有助于教师在教学过程中有的放矢，帮助学生更好地掌握地理知识。
在确定培养目标的过程中，教师可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定不同层次和不同类型的目标。
对于基础薄弱的学生，可以设置基础性的目标，鼓励他们先掌握基本概念和基本技能；对于学习能力强的学生，可以设置拓展性目标，促使他们在掌握基本知识的基础上能够拓展到更深层次、更广领域的知识。
在明确培养目标的基础上，教师还可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整目标的实施方式和步骤，确保每个学生都能够在学习中得到有效提升。
明确培养目标可以有效指导教学实践，提高教学效果，促进学生地理核心素养的全面发展。
2.2 采用多元化教学方法采用多元化教学方法是培养初中地理核心素养的重要策略之一。
在地理教学中，教师可以结合多种教学手段和资源，如课堂讨论、小组合作、实地考察、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在课堂讨论中，教师可以引导学生提出问题、提出自己的见解，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略初中地理课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。
学生通过地理课程的学习，可以提升他们的思维能力、创新能力、团队合作能力等核心素养。
为了有效地培养学生的核心素养，下面是一些策略：1. 引导学生思考和探究：地理课堂应通过引导学生自主思考和探究的方式来培养他们的思维能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思辨和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点。
2. 提供多元化学习资源：为了培养学生的创新能力，地理课堂应提供多元化的学习资源。
教师可以引导学生利用图书、互联网等多种信息来源进行研究，培养他们的信息获取和整合能力。
3. 执行项目学习：项目学习是培养学生团队合作能力的有效方法。
在地理课堂中，可以开展地理实地考察、地理调查等项目，让学生分组合作，通过团队协作解决问题，培养他们的合作与沟通能力。
4. 运用技术手段：在地理课堂中运用相关技术手段，如使用电子地图、虚拟实境等，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，促进他们的科学素养的提高。
5. 培养实践能力：地理是一门实践性较强的学科，学生需要通过实践来加深对地理知识的理解。
教师可以组织学生进行实地考察、地理实验等实践活动，让学生亲自动手，培养他们的实践能力和观察能力。
6. 注重跨学科融合：地理课程与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生在地理学习中运用数学、物理、化学等知识，来解决地理问题，培养学生的跨学科综合应用能力。
7. 提供反思与评价机会：在地理课堂中，教师应提供学生反思和评价的机会，让学生对自己的学习进行总结和评价，培养他们的自我管理和自我监控能力。
初中地理课堂应通过引导学生思考和探究，提供多元化学习资源，执行项目学习，运用技术手段，培养实践能力，注重跨学科融合，提供反思与评价机会等策略，来培养学生的核心素养。
只有通过创新的教学方法和策略，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们全面发展所需的核心素养。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略一、培养自主学习能力自主学习是指学生根据学习任务和个人兴趣，自主选择学习内容、进行学习活动、自主评价学习效果的能力。
在地理课堂上，教师可以通过设计多样化的学习任务和项目，引导学生主动探究地理现象和问题，让学生在实践中学习，以培养学生的自主学习能力。
在学习地理地貌时，可以让学生自主选择观察、调研当地的地貌类型，并结合实地考察，编写调研报告。
通过这样的任务，学生不仅能深入了解地貌知识，还能培养自主学习的能力，提升他们的学习动机和自主学习的意识。
教师还可以通过引导学生进行独立阅读和研究，提高他们的信息获取和分析能力，培养学生主动学习的意识。
在地理课堂上，教师可以精心选择一些相关的地理书籍或文章，让学生自主选择阅读，然后进行分享和交流。
通过这样的活动，不仅能增加学生对地理知识的深入理解，还能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
二、培养批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够对所接受的信息进行分析、评价和批判的能力。
在地理课堂上，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对地理问题进行分析和思考。
教师可以通过讨论、辩论和案例分析等形式，引导学生主动提出问题、分析问题，并提出自己的看法和理解。
在学习人口地理时，教师可以设计一些案例，让学生通过分析人口结构、人口分布等相关数据，探讨人口变化对社会发展的影响，并提出自己的看法。
通过这样的活动，不仅能提高学生对地理问题的认识，还能培养他们的批判性思维能力和逻辑思维能力。
三、培养沟通能力沟通能力是指学生能够有效地表达自己的观点、理解他人的观点，并进行有效的交流和合作的能力。
在地理课堂上，教师可以通过小组讨论、展示交流等形式，培养学生的沟通能力。
在学习地理人文景观时，教师可以设计小组任务，让学生分组探讨一个地理景观，然后进行展示交流。
通过这样的活动，学生不仅能加深对地理知识的理解，还能培养他们的合作意识和沟通能力。
教师还可以通过举办地理知识竞赛、展示等形式，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
在初中地理课上实施核心素养教育的策略
在初中地理课上实施核心素养教育的策略引言在当今社会，核心素养教育已成为教育改革的重要内容。
地理课程作为初中阶段的一门重要学科，不仅传授地理知识，还承担着培养学生的综合素养的重要任务。
本文将探讨在初中地理课上实施核心素养教育的策略。
一、明确核心素养教育目标在实施核心素养教育之前，首先要明确地理课程的核心素养教育目标。
根据《初中地理课程标准》，初中地理课程的核心素养教育目标包括：地理知识与技能、地理思维与方法、地理情感态度与价值观。
二、设计多元化的教学内容1. 结合生活实际：将地理知识与学生的日常生活紧密结合起来，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
2. 引入时事热点：关注时事热点，让学生了解地理知识在当前社会热点问题中的应用。
3. 融入跨学科知识：与其他学科相结合，培养学生跨学科思维能力。
三、采用多样的教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2. 小组合作研究：鼓励学生互相讨论、分享，培养团队协作能力和沟通能力。
3. 角色扮演法：让学生身临其境地感受地理知识，提高研究兴趣。
四、创设互动式的教学环境1. 建立良好的师生关系：教师应以亲切、友好的态度与学生沟通，营造轻松愉快的研究氛围。
2. 鼓励学生提问：鼓励学生积极提问，培养学生的问题意识。
3. 组织课堂讨论：引导学生就地理问题展开讨论，培养学生的地理思维能力。
五、实施有效的评价机制1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，全面评价学生的地理素养。
2. 终结性评价：通过考试、测验等方式，检验学生地理知识的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
六、总结在初中地理课上实施核心素养教育，需要教师在教学内容、方法、环境和评价等方面进行深入研究和实践。
通过不断探索和创新，培养学生的地理核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
以上就是在初中地理课上实施核心素养教育的策略。
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初中地理教学培养学生核心素养有效提高策略
初中地理教学培养学生核心素养有效提高策略以初中地理教学培养学生核心素养有效提高策略为标题，本文将从以下几个方面探讨如何提高初中地理教学的效果，培养学生的核心素养。
一、重视启发式教学方法启发式教学是一种以启发学生思维为目的的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在地理教学中，教师可以通过提出问题、引导探究、激发思考等方式，培养学生的观察力、分析力和判断力，让学生在主动思考中掌握地理知识和技能。
二、注重实践性教学地理学科具有很强的实践性，通过实地考察和实验实践，可以帮助学生加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生进行地理实地考察、模拟实验等活动，让学生亲自动手、实际操作，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
三、培养地理思维能力地理思维是指学生在地理学科学习中运用地理知识和方法进行思考和分析的能力。
教师可以通过开展地理思维训练活动，如地理思维导图、地理问题解决等，引导学生运用地理概念和原理进行推理、分析和判断，培养他们的地理思维能力。
四、增强地理素养教育地理素养是指学生对地理现象、地理问题和地理价值的认知和理解能力。
教师可以通过讲解地理实例、开展地理案例分析等方式，培养学生的地理素养。
同时，还可以引导学生关注地理环境保护、地理文化传承等问题，提高他们的地理情感和责任意识。
五、多媒体技术在地理教学中的应用多媒体技术是一种有效的教学手段，可以通过图像、声音、动画等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以利用多媒体技术展示地理图片、地理视频等资源，让学生更直观地理解地理概念和原理，增强他们的记忆和理解能力。
六、培养地理学科的综合能力地理学科是一门综合性强的学科，要求学生具备跨学科的综合能力。
教师可以通过开展跨学科的探究活动，如地理与历史、地理与科学等的结合，培养学生的综合能力和学科交叉思维能力，提高他们的地理学科素养。
通过以上几个方面的努力，可以有效提高初中地理教学的效果，培养学生的核心素养。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略1. 引导学生培养全球意识全球意识包括对全球问题的认识和理解，在地理课堂上可以通过讨论全球问题以及地理事件来培养学生的全球意识。
教师可以引导学生深入了解全球问题的背景、原因和解决方案，并鼓励学生积极参与解决问题的讨论。
讨论全球变暖问题时，教师可以引导学生思考全球变暖的原因、影响以及如何减缓其影响等。
2. 引导学生培养空间思维能力地理学科强调空间思维能力的培养，通过教学可以引导学生培养空间思维能力。
教师可以通过让学生绘制地图、解读地理现象和地理数据等活动来培养学生的空间思维能力。
在教授地图阅读技巧时，教师可以引导学生分析地图上的各种信息，提高学生的空间思维能力。
3. 积极运用信息技术手段信息技术在地理教学中的应用可以帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的信息素养。
教师可以利用地理软件、互联网资源等来激发学生的学习兴趣，并通过设计小组合作活动，让学生积极运用信息技术进行地理调查和研究。
4. 提供实地实践机会地理学科注重实地实践的学习方式，并将实地实践作为培养学生核心素养的重要途径之一。
教师可以组织学生进行实地考察、实地探究以及实地实践等活动，让学生亲身体验地理知识和地理现象，提高他们的观察力和实际操作能力。
5. 培养学生的环境意识地理学科与环境问题密切相关，在地理课堂上可以培养学生的环境意识。
教师可以通过讲解环境问题、组织环境保护活动等方式来引导学生关注和保护环境。
在教授水资源问题时，教师可以引导学生思考如何节约用水、保护水资源等。
6. 提供问题解决和思辨能力训练机会地理学科培养学生解决问题和思辨能力的特点，教师可以通过设计问题解决活动和思辨性讨论来培养学生的问题解决和思辨能力。
在探究自然灾害的原因和解决方法时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生提出问题、思考解决方法，并进行对策分析。
浅析初中地理核心素养的培养策略
浅析初中地理核心素养的培养策略一、地理核心素养的概念和要求地理核心素养是指学生在地理学习过程中所应具备的关键素养，它包括地理基础知识、地理思维能力、地理信息素养和地理实践能力等方面。
具体来说，地理核心素养要求学生具备以下几个方面的能力：1.地理基础知识：学生应掌握地理学科的基本概念、基本事实和基本原理，包括地理学的基本内容、常识等。
2.地理思维能力：学生应具备运用地理思维进行分析和解决问题的能力，包括地理概念的理解能力、地理问题的分析能力等。
3.地理信息素养：学生应具备获取、处理和利用地理信息的能力，包括地图阅读能力、地理信息的获取和利用能力等。
针对地理核心素养的要求，我们可以采取以下几种策略来培养学生的地理核心素养：1.注重地理基础知识的学习和掌握地理基础知识是地理学习的基础，学生只有掌握了地理的基础知识，才能够更好地进行地理思维能力、地理信息素养和地理实践能力的培养。
我们应该注重对学生地理基础知识的学习和掌握，通过多种途径和方式，使学生熟练掌握地理学科的基本概念、基本事实和基本原理。
2.利用案例分析培养地理思维能力地理思维能力是学生运用地理知识进行分析和解决问题的能力。
为了培养学生的地理思维能力，我们可以利用案例分析的方式进行教学。
通过真实的地理案例，引导学生运用地理思维进行分析和解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.提高地理信息素养地理信息素养是学生获取、处理和利用地理信息的能力。
在教学中，我们可以通过地图教学、多媒体教学等方式，提高学生地理信息素养。
还可以组织学生进行地理实地考察，培养学生的地理信息的获取和利用能力。
4.加强地理实践能力的培养初中地理核心素养的培养策略包括注重地理基础知识的学习和掌握、利用案例分析培养地理思维能力、提高地理信息素养和加强地理实践能力的培养。
通过这些策略的实施，可以有效地培养学生的地理核心素养，提高学生的综合素质和能力。
学校和教师应该在地理教学中注重培养学生的地理核心素养，为学生的综合发展打下坚实的基础。
初中生地理核心素养培养策略
初中生地理核心素养培养策略初中阶段的地理教育是培养学生地理核心素养的关键时期。
地理核心素养是指学生在地理学科学习中获得的地理知识、地理思维和地理能力，全面提升学生的地理素养和综合能力。
下面我将从教师角度提出一些有效的策略来培养学生的地理核心素养。
其次，培养学生地理思维能力。
地理思维能力是学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
教师可以通过引导学生运用地理知识进行分析、比较、判断等思维活动，培养学生地理思维的灵活性和创造性。
同时，教师还可以通过情境教学、案例教学等方式，让学生在实际问题中运用地理知识，培养学生地理思维的实际应用能力。
第三，提升学生地理能力。
地理能力是学生应对地理问题、解决地理问题的能力。
教师可以通过教学设计，培养学生的观察能力、描述能力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。
例如，在教学中可以注重提高学生的地理观察能力，鼓励学生进行实地考察和实验探究，培养学生对地理环境的敏感性和洞察力。
第四，开展多样化的地理学习活动。
学生在参与地理学习活动中能够主动积极地参与，提高学习的兴趣和主动性。
教师可以设计一些实践性活动，如地理实验、模拟实地考察、调查研究等。
同时，教师还可以组织地理实地实践活动，让学生亲身观察和体验地理现象，深入了解地理知识，提升学生的学习效果。
总之，培养学生地理核心素养是教师的一项重要任务。
教师可以通过建立全面的地理知识体系，培养学生地理思维能力和地理能力，开展多样化的地理学习活动，注重跨学科的整合等策略来实现这一目标。
通过多种方式的综合教学，可以提高学生的地理素养和综合能力，培养学生成为具有地理素养的全面发展的社会主义接班人。
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解析初中地理核心素养培养策略
作者：陈艳
来源：《赢未来》2017年第08期
摘要：随着教育改革深化，培养初中生地理核心素养，已经成为初中地理教学的重要任务。
地理核心素养，是学生终身发展应当具备的基础素质，也是学生适应社会发展必须具备的基础能力，与学生未来发展息息相关。
本文结合地理核心素养的四个方面，提出了一些培养学生地理核心素养的策略，期望能不断发展学生综合素质，促进学生全面发展。
关键词：初中地理；核心素养；培养策略
随着《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的提出，培养学生地理核心素养，已经成为初中地理教学的关键任务。
地理核心素养由地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面构成[1]。
在初中地理教学中，教师应当引导学生不断提升地图技能，增强空间思维，发展综合思维，养成人地和谐发展的观念，促使学生成为具有强烈社会责任感的优秀公民。
一、提升地图技能
从内容上看，初中地理教材可以分为文字、地图、实践活动三大部分，地图是地理学习的核心，如果不能具备良好的看图、读图能力，就不能有效提取地图所传递的地理信息，也不能提升地理核心素养。
生活中，初中生很少接触地理地图，学生地图经验少，地图技能还有待进一步提升。
在实践教学中，教师可以不断培养学生识别地图、分析地图、读懂地图、理解地图的能力，并引导学生分析地图中包含的地理规律，从而帮助学生更好提升地图技能。
例如，在讲授“中国行政区”相关内容时，教师可以指导学生开展“中国行政区”地理拼图游戏，在拼图过程中，帮助学生理解各个行政区域的形状、轮廓、位置、大小、名称等基本信息，并引导学生按照区域，把中国分为东北地区、华北平原地区、长江流域地区、东南地区、西北地区、西南地区等不同地区，让学生在局部地理环境中，加深对各个行政区的具体位置的认识与理解。
拼图游戏活泼有趣，可以激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，帮助学生更好掌握中国行政区域地图。
同时，活动过程中，还帮助学生理解了各个行政区、局部环境、整體环境之间的关系，让学生构建了更为全面的地理知识体系，从而不断提升了学生地理能力。
二、增强空间思维
所谓空间思维，是指具备基本的空间视角，理解空间概念，记忆空间分布图，分析空间结构，具备空间想象力，空间思维是一种复杂的交叉思维。
地理学习具有强烈的空间性特点，无论是地理学习，还是地理学科建设，都离不开培养学生地理空间思维。
在初中地理教学中，教师应当重视增强学生空间思维，引导学生分析探究空间地理问题，在解决问题过程中，增强学生空间思维能力。
例如，在“海洋”相关知识学习中，教师为学生设置问题：人们出行的方式，
按照性质可以划分为陆、海、空三种方式，海洋是重要的交通运输场所，大宗商品贸易、现代旅游都离不开海上活动。
那么，全世界所有的海洋是不是都适合航行船只？如何缩短海上航行距离？学生经过思考，得出否定答案，北冰洋、南极洲结冰海面，不适合航行，同时，学生还得出利用人工开凿的海峡和运河，可以大幅度缩短航行距离，比如巴拿马运河连接了太平洋和大西洋；苏伊士运河贯通了地中海与红海，沟通了欧洲、印度洋、西太平洋；京杭大运河连通了大江南北。
如此一来，学生就形成了更为全面的海洋空间结构框架。
学起于思，思源于疑，教师可以借助空间思维问题，引发学生主动思考，在思考中不断增强学生空间思维能力。
三、发展综合思维
地理知识量大，比较零碎，如果不能形成完整的地理知识体系，就不能有效发现地理知识之间的内在联系，不利于培养学生地理综合思维能力。
在初中地理教学中，教师应当“将所要教学的知识内容整合成为了一个个相对独立完善的知识框架体系，让学生能够一目了然，从而在脑海中形成连贯的知识体系，以帮助学生更好、更快地学习相关的地理知识[2]。
”通过一个系统的知识体系，就能直观、清晰地把握知识的之间的脉络关系，从而帮助学生更好整合地理知识，提升综合思维能力。
例如，在“地球”知识学习中，教师可以为学生构建合理的知识体系：形状、大小（包括半径、表面积、赤道周长）、地轴、极点、经线和纬线、经度和纬度、几条特殊的经纬线（经线：0°、180°；纬线：0°、23°26′、30°、60°）、经纬网（定位、辨别方向、用途）等知识。
将零碎的地球知识，转化为一个系统的知识体系，可以帮助学生更好把握地理知识之间的内部联系。
教师在地理教学中，应当帮助学生构建地理知识体系，引导学生发现知识之间的联系与规律，从而更好提升学生综合思维能力。
四、培养人地观念
初中地理教学的主要目的，就是培养学生形成“尊重自然、人与自然和谐共处”的人地和谐意识，引导学生树立可持续发展观念，培养学生养成科学的资源观与环境观，促使学生增强社会责任感，让学生积极保护环境，爱护大自然。
在学习中，教师可以运用一些“人地矛盾”的现实问题，引发学生思考，进而培养学生人地观念。
例如，在“贵州省的环境保护与资源利用”教学中，教师可以在课前收集整理一些贵州省的环境问题的资料，通过一幅幅触目惊心的图片（比如滑坡、泥石流灾难图片，农田干旱图片），让学生直观认识到环境问题的危害性，让学生产生治理环境问题的紧迫意识，促使学生主动了解石漠化的治理措施，学习贵州省资源开发管理的成功经验和有效措施，养成尊重自然、保护自然、人与自然和谐相处的可持续发展观念。
教师可以运用一些生活中的环境问题，调动学生保护环境的热情，促使学生产生保护环境的意识，进而不断提升学生环保意识和人地观念。
总之，教育改革为初中地理教学指明了方向，教师应当认识到培养学生地理核心素养的重要性，并主动创新教学模式，转变教学观念，引导学生不断提升读图技能，发展空间思维，构建知识体系，形成可持续发展观念，进而培养学生综合素质，提升学生综合能力，促进学生全面发展，为国家和社会培养更多的有用人才。
参考文献：
[1]曲丽凤.核心素养理念下初中地理规律性问题的探索[J].华夏教师， 2018 （6）：35.
[2]朱韦军.让核心素养之花在初中地理教学中绽放[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.。