九年级历史《世界的文化杰作》教案
《世界的文化杰作》教案历史教案设计
《世界的文化杰作》教案历史教案设计感知世界近代文化的繁荣发展，理解其中“发现自我、表现自我等人的理性觉醒”的表现，认识伟大文学艺术作品正是由于深刻反映了当时社会变化发展的矛盾，真实揭示出人的内心世界，才成为真正的传世经典，为后世人所铭记。
下面就是小编给大家带来的《世界的文化杰作》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册历史《世界的文化杰作》教案教学目标1.知道巴尔扎克、贝多芬、梵高等人物，了解他们的主要作品及风格特点。
2.通过多种途径感知人物及其作品，初步掌握从历史背景的角度出发分析人物及他们的主要作品，理解“文学艺术是社会现实的反映”。
教学重难点1.在了解人物及其作品的同时，能积极同教师、同学交流讨论，并逐步形成自己关于人物及其作品的见解主张，言而有据，推论的当。
2.感知世界近代文化的繁荣发展，理解其中“发现自我、表现自我等人的理性觉醒”的表现，认识伟大文学艺术作品正是由于深刻反映了当时社会变化发展的矛盾，真实揭示出人的内心世界，才成为真正的传世经典，为后世人所铭记。
教学工具多媒体设备教学过程(一)导入新课(问题导入)活动设计1：教师向学生提出问题“谈一谈，你所了解的近代文化。
(可以是人物，也可以是作品或贡献，亦可以是近代文化产生的背景等。
)”【设计意图】从教师角度来看，可以了解学生的课前预习效果，初步感受学生对近代文化的了解程度;从学生的角度看，使他们从文化的角度重新建构所学知识，激发其想象的空间，激起他们的求知欲望。
(二)学习新知(对话近代文化大师)活动设计2：“认识大师让他的作品说话”(1)出示视频《英雄交响曲》及其乐评，并向学生提出问题：①贝多芬创作《英雄交响曲》的初衷是什么?②《英雄交响曲》能成为交响曲中的“英雄”，原因何在?③《英雄交响曲》在告诉我们，真实的贝多芬应该是【设计意图】通过让学生观看视频及思考回答问题，一是让学生初步感受交响乐的魅力，尤其是贝多芬音乐的魅力所在;二是让学生从贝多芬的音乐特点思考贝多芬的性格特点;三是让学生初步掌握如何结合个人经历来分析个人作品。
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古代世界的文化杰作，包括古埃及金字塔、印度的佛教、中国的孔子和儒家思想、希腊的雅典民主政治等。
（2）掌握这些文化杰作的历史背景、主要内容及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古代世界文化杰作的特点。
（2）学会比较不同文明古国的文化成就，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟人类文明的多样性，尊重不同文化的价值。
（2）培养学生的全球意识，提高跨文化交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代世界的文化杰作及其历史背景。
（2）这些文化杰作对后世的影响。
2. 教学难点：（1）分析不同文化杰作之间的联系与差异。
（2）引导学生从多元视角看待古代世界文化杰作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引发学生对古代世界文化杰作的兴趣。
（2）学生分享预习过程中对文化杰作的了解和感悟。
2. 自主学习：（1）学生根据导学案，自主学习古代世界文化杰作的相关知识。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生掌握重点知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析不同文化杰作之间的联系与差异。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂展示：（1）学生代表展示本组对某一文化杰作的深入研究。
（2）全班同学互动提问，教师解答疑惑。
5. 总结提升：（1）教师引导学生从多元视角看待古代世界文化杰作。
（2）学生分享学习收获，表达对古代文化杰作的敬意。
四、课后作业1. 请学生结合所学，举例说明古代世界文化杰作对后世的影响。
2. 选择一种古代文化杰作，进行深入研究，下节课分享研究成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学内容和方法，确保教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、合作精神等方面的表现。
2024年春九年级历史上册第23课世界的文化杰作教学设计新人教版
观察：在课堂过程中，我将密切观察学生的参与程度、互动表现和思维过程。通过观察，我可以了解学生在学习过程中的兴趣、困惑和问题，为后续的教学活动提供依据。
1. 历史学科核心素养：通过学习世界的文化杰作，培养学生的历史视野和时空观念，使学生能够理解历史发展的脉络，认识历史事件之间的联系。
2. 文化理解与传承：通过分析文化杰作背后的历史背景和文化内涵，使学生能够理解不同文化之间的差异，尊重和欣赏各种文化，培养学生的文化素养。
3. 创新思维与批判性思维：通过对文化杰作的评价和分析，培养学生的创新思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出自己的见解和观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护我们的文化遗产”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“为什么保护文化遗产很重要？”“我们应该如何在日常生活中保护和传承文化遗产？”
- 结合学生的兴趣和能力，采用案例研究法，以具体的 cultural landmarks 作为案例，让学生深入研究和分析其历史背景、文化内涵和艺术价值。
- 利用小组讨论法，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和沟通协作能力。
- 采用项目导向学习法，让学生自主选择一个文化杰作，进行深入研究，培养学生的自主学习和问题解决能力。
九年级历史上册第8单元第23课世界的文化杰作教案新人教版
5. 文化素养：让学生认识到文化杰作对人类文明的重要意义，提高学生的文化素养，培养审美情趣。
6. 社会责任感：引导学生关注世界文化遗产的保护，提高学生的社会责任感，树立保护人类共同财富的意识。
三、学习者分析
- 《世界文化遗产》（作者：李永翘）
- 《人类文明史》（作者：威尔·杜兰特）
2. 文化艺术类杂志：鼓励学生翻阅《艺术世界》、《国家地理》等杂志，了解世界各地的文化艺术珍品及其背后的故事。
- 《艺术世界》
- 《国家地理》
3. 纪录片：观看关于世界文化杰作的纪录片，如《世界文化遗产》、《文明》等，帮助学生更直观地感受文化杰作的魅力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解世界文化杰作的相关知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕世界文化杰作的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
最后，我还发现自己在课堂小结环节的总结不够全面，没有很好地引导学生形成完整的知识体系。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更加注重课堂小结的环节，通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。
八、课堂
在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评。我会关注学生的作业质量，包括内容的完整性、思维的逻辑性以及表达的准确性等方面。对于作业中的优点，我会给予积极的肯定和表扬，以鼓励学生继续努力。同时，我也会指出作业中的不足之处，并给出改进的建议，帮助学生提高作业质量。
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：了解世界四大文明古国的文化成就，包括古埃及、古印度、古中国和古希腊。
掌握各文明古国的代表性文化杰作，例如埃及金字塔、印度的佛教、中国的长城和希腊的雅典卫城。
2. 过程与方法：通过比较分析法，让学生了解不同文明古国的文化特点及其影响。
运用小组合作学习，让学生共同探讨世界文化杰作的价值和意义。
3. 情感态度与价值观：培养学生对世界文化多样性的尊重和理解。
激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和国际视野。
二、教学重点：世界四大文明古国的代表性文化杰作及其特点。
各文明古国文化杰作对后世的影响。
三、教学难点：理解不同文明古国文化杰作的形成背景和历史意义。
比较分析各文明古国文化杰作的异同。
四、教学准备：教师准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示世界地图，引导学生关注四大文明古国的地理位置。
提问：“你们听说过四大文明古国吗？它们有哪些共同点和不同点？”2. 课堂讲解：教师分别介绍古埃及、古印度、古中国和古希腊的文化成就。
通过展示相关图片和资料，详细讲解各文明古国的代表性文化杰作，如埃及金字塔、印度的佛教、中国的长城和希腊的雅典卫城。
3. 比较分析：教师组织学生进行小组合作学习，让学生比较各文明古国文化杰作的异同。
4. 课堂互动：教师提问：“你们认为这些文化杰作对后世有哪些影响？”学生积极回答，分享自己的观点和感受。
学生整理笔记，巩固所学内容。
6. 课后作业：教师布置作业，要求学生写一篇短文，介绍自己最感兴趣的世界文化杰作，并说明其对后世的影响。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习反馈和教学效果。
思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习成果。
人教版历史世界的文化杰作教案案优秀范文大全
人教版历史世界的文化杰作教案优秀范文大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古代世界的文化杰作，如古埃及金字塔、古希腊神庙、古印度佛教建筑等。
（2）掌握这些文化杰作的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（3）学会欣赏不同文明的古建筑，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古代世界文化杰作的特点。
（2）运用比较法，引导学生发现不同文明的古建筑之间的异同。
（3）利用网络资源、图书等，搜集更多关于古代世界文化杰作的信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代世界文化杰作的尊重和热爱。
（2）提高学生对人类文明的认同感，培养全球观念。
（3）引导学生认识到保护文化遗产的重要性。
二、教学内容1. 古埃及金字塔：（1）金字塔的历史背景和发展历程。
（2）金字塔的建筑特点和结构原理。
（3）金字塔的艺术价值和文化内涵。
2. 古希腊神庙：（1）古希腊神庙的建筑风格和艺术特点。
（2）古希腊神庙与宗教、神话的关系。
（3）古希腊神庙在历史发展中的地位和影响。
3. 古印度佛教建筑：（1）古印度佛教建筑的起源和发展。
（2）古印度佛教建筑的主要类型和特点。
（3）古印度佛教建筑的艺术价值和象征意义。
4. 古罗马竞技场：（1）古罗马竞技场的建筑背景和历史地位。
（2）古罗马竞技场的建筑特点和规模。
（3）古罗马竞技场在古代世界的影响和传说。
5. 中国的长城：（1）长城的历史背景和修建原因。
（2）长城的建筑特点和结构布局。
（3）长城的文化内涵和旅游价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代世界文化杰作的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学生通过自主学习、合作探讨，提高审美能力和文化素养。
2. 教学难点：（1）古代世界文化杰作之间的异同分析。
（2）学生如何运用比较法，深入理解古代世界文化杰作的特点。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等，展示古代世界文化杰作的壮观景象。
（2）引导学生关注这些文化杰作的历史背景和建筑特点。
九年级历史上册 第二十三课 世界的文化杰作教案 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
璀璨的近代文化第23课世界的文化杰作一、教学目标1．知识目标：让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。
2．能力目标：通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
3．情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
二、教学重难点1..重点：贝多芬和《英雄交响乐》列夫·托尔斯泰及其代表作品梵高和《向日葵》2.难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。
三、教学过程1、导入请同学阅读教材143页导入框中的内容，这个故事说的是谁的事迹？能说明什么？贝多芬。
能说明贝多芬是一个富有正义感的人。
2、新授那你知道贝多芬这位伟大的音乐家吗？下面我们来共同学习第23课世界的文家杰作（一）音乐家贝多芬贝多芬是一个非常勤奋的音乐家，他靠自己的顽强努力成为维也纳最好的钢琴家和最优秀作曲家关于贝多芬学习的故事，有许多传说。
有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。
这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。
“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。
就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。
一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。
这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：“请结账吧，多少钱？”店里吃饭的人哈哈大笑了起来。
《世界的文化杰作》教案历史教案设计
一、教案概述《世界的文化杰作》教案历史教案设计教学目标：1. 让学生了解世界各国的文化杰作，提高他们的文化素养。
2. 通过分析文化杰作背后的历史背景，培养学生的历史思维能力。
3. 引导学生尊重和欣赏不同国家和民族的文化成果，培养他们的跨文化交际能力。
教学内容：1. 中国古代的文化杰作，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 西方古代的文化杰作，如古希腊的悲剧、罗马的建筑等。
3. 中世纪的文化杰作，如基督教艺术、伊斯兰艺术等。
4. 近代的文化杰作，如文艺复兴时期的绘画、音乐等。
5. 现代的文化杰作，如电影、现代建筑等。
教学方法：1. 讲授法：讲解文化杰作的历史背景、艺术特点等。
2. 案例分析法：分析具体的文化杰作，让学生深入了解其内涵。
3. 讨论法：引导学生探讨文化杰作对现代社会的影响和启示。
教学准备：1. 教材：《世界的文化杰作》2. 课件：相关文化杰作的历史背景、图片等。
3. 参考资料：相关文化杰作的研究成果、评论等。
二、教学过程教学环节一：导入（5分钟）1. 播放一段关于世界文化杰作的电影片段，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
教学环节二：讲授文化杰作的历史背景（15分钟）1. 分别介绍中国古代、西方古代、中世纪、近代和现代的文化杰作。
2. 分析文化杰作背后的历史背景，如社会制度、宗教信仰、科技进步等。
教学环节三：案例分析（20分钟）1. 选取具有代表性的文化杰作，如《红楼梦》、《西游记》、古希腊悲剧、罗马建筑等。
2. 引导学生分析文化杰作的艺术特点、创作手法等。
教学环节四：小组讨论（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个文化杰作进行讨论。
2. 讨论文化杰作对现代社会的影响和启示，如价值观、审美观等。
教学环节五：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调文化杰作的历史价值。
2. 布置课后作业，要求学生进一步了解和欣赏文化杰作。
三、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估他们对文化杰作的了解程度。
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九年级历史《世界的文化杰作》教案
教学目标
基础知识
了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就
辨别
能将列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他
的《英雄交响曲》“对号入座”
能力训练过程方法提取信息探究讨论
列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？梵高的绘画作品《向日葵》具有什么特点？为什么说贝多芬的《英雄交响曲》具有强烈的时代特征
又具有永恒的生命力？
分层解疑知识迁移
你知道托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？
梵高的人品怎样？他的绘画作品有什么艺术魅力？贝多芬怎样“扼住命运的
咽喉”？哪件事标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？
情感态度价值观唯物史观
世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；
三个著名代表人物生活的时代背景及其作品反映了世界近代文化发展的基本
脉络；这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社
会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起
人文素养
现代青年应该尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，树立正确的国际意识；应该像托尔斯泰那样积极探索人生的意义，努力改造不合理社会；也
要像梵高那样关心穷人、严谨治学、勤于观察、善于思考、热爱生活；还要
像贝多芬那样自尊自强、热爱祖国、富于正义感
教学重点列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
教学难点托尔斯泰晚年对“平民化”道路的选择
教学过程
导入新课
温故知新
1.上一节课介绍了哪几位科学家？（牛顿、达尔文、爱因斯坦）
2.欧美近代科技的发明创造为什么能够获得累累硕果？（学生回答的大意相似即可）
A.科学家辛勤忘我地实践和探究，推动了科技进步。
科学家的个人努力起了重要作用。
B.人们挣脱了封建神学的束缚，敢于积极地进行思考和探索，促进了科技进步。
思想自由是主要因素。
C.资本主义的产生和发展，离不开科技的发明和创造，这是根本原因。
教师指出：欧美资本主义的产生和发展，导致激烈的社会变革，也为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。
这一时期，在文学艺术方面同样涌现出许多杰出人物及其代表作品。
请同学们打开课本23课，按照导读提纲阅读全文，作好读书标记。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）
1、贝多芬怎样“扼住命运的咽喉”？哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？
2.列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？你知道托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？
3.梵高的人品怎样？他的绘画作品有什么艺术魅力？
组织学生学习和探究新课
一：著名音乐家
1.贝多芬说：“I will take fate by the throat. It will not bend me completely to its will.”
A.这句话的中文大意是什么？（我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。
）
B.当时贝多芬遇到了怎样的厄运？（他因病失聪，给音乐创作造成极大困难，曾一度想要自杀。
）
C.他怎样“扼住命运的咽喉”？（他曾用一根小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，用来听音。
就这样，他以惊人的毅力，战胜了耳聋带来的巨大困难，创作了大量不朽的音乐作品。
）
2.哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？（《英雄交响曲》）
3.这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材？（这首交响曲以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。
原打算献给拿破仑，后因拿破仑称帝，贝多芬才愤而涂掉拿破仑的名字，改写成“为纪念一个伟大人物而作的英雄交响曲”。
）
二：文学巨匠（课件展示相关图片，再现历史情境，帮助学生形成历史概念）
1.[设问自答]近代文学艺术方面为什么会涌现出许多杰出人物及其代表作品？（一定的社会文化建立在一定的社会政治经济发展基础之上，近代世界激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。
）
2.[学生提取信息] 列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？（分层引导）
A.你知道托尔斯泰哪些文学代表作？（《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等）
B.它们在俄国历史上起过什么作用？（它们深刻反映了19世纪后期倒到20世纪初期俄罗斯社会不平等的现实，揭露了当时俄国社会的基本矛盾。
）
C.托尔斯泰晚年为什么选择“平民化”的道路？（他虽然出身于贵族家庭，却耳闻目睹着社会中的贫困和不幸、国家的动荡不安，所以立志探索人生的意义，寻找改造社会良方，走“平民化”的道路。
）
三：美术名家（课件展示相关图片，为学生的形象思维活动服务）
1.[课件演示梵高语录]“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。
”这句话说明梵高的成功之路是怎么走出来的？（他不厌其烦地严肃钻研，坚持自己的艺术追求）
2.梵高的人品怎样？(十分关心穷人，在逆境中依然执着地热爱生活、踏实地追求绘画艺术)
3.他的绘画作品《向日葵》有什么艺术价值？（该画用笔粗厚有力，色彩对比既单纯又强烈，产生了艳丽、和谐、优雅的画面效果，表达了对生活的无比热爱。
）
教师指出：由于梵高的作品包含了深刻的悲剧意识、强烈的个性和在形式上的独特追求，远远走在时代的前面。
所以他在世时，作品并不被看好。
但是随着时间的推移，梵高作品的价值却越来越为人们认识。
1987年，日本安田火灾海上保险公司以3990万美元的价格买下了《向日葵》，创下了当时世界油画价格之最。
4.文艺作品来源于社会现实。
请你联系中国近代现代历史，列出一部你喜欢的文学作品或艺术佳作，分析它是如何反映社会现实的？
·例如《春天的故事》这首歌，反映了我国人民结束了文化大革命，豪情满怀建设社会主义强国的历史事实。
·例如《红楼梦》通过贾宝玉一家由兴盛到衰败的史实，反映了我国封建社会由盛到衰的历史现实。
·……
课堂小结
如时间许可，练习巩固
1.完成“练一练·连线”：
梵高《复活》。