最新传统文化教学法研究

合集下载

学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案

学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案一、内容综述首先强调中华传统文化教育的核心价值，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我们在全球化背景下坚定文化自信的重要源泉。

学校教育应当担负起传承和弘扬中华传统文化的重任，通过课程教学、课外活动等多种形式，使学生深入了解和热爱中华文化。

其次分析当前学校中华传统文化教育的现状，虽然许多学校已经开始重视传统文化教育，但在教学方法上还存在一些问题，如教学内容单教学手段陈旧、学生参与度不高等。

因此需要探索新的教学方法，以提高教学质量和效果。

在此基础上，本实施方案将研究并实践多种教学方法。

结合现代教育理念和技术手段，创新教学模式，注重学生的主体性和实践性。

通过引入项目式学习、情境教学、互动式教学等方法，使学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

此外本实施方案还将强调师资培训和教学资源建设，提高教师的文化素养和教学能力，开发适合学校实际的中华传统文化教学资源，为实施教学方法改革提供有力支持。

本实施方案的目标是实现中华传统文化教育与现代教育的有机结合，形成具有本校特色的传统文化教育体系。

通过实施本方案，将有效提高学校中华传统文化教育的质量和效果，培养出具有良好文化素养和创新能力的新时代人才。

1. 阐述中华传统文化教育的重要性在当前全球化和信息化的时代背景下，中华传统文化教育的重要性日益凸显。

中华传统文化是中华民族的精神命脉和独特标识，蕴含着丰富的思想智慧、道德伦理、文学艺术、科学技术等深厚底蕴。

在学校教育中加强中华传统文化教育，对于培养学生的民族精神、塑造健全人格、传承中华文明具有重要意义。

首先中华传统文化教育有助于培养学生的民族自豪感和认同感。

通过学习和传承传统文化，学生可以更加深入地了解中华民族的悠久历史和灿烂文明，从而增强对民族文化的自信心和自豪感。

其次中华传统文化教育有助于塑造学生的道德品质，传统文化中蕴含的伦理道德观念，如仁爱、诚信、礼仪等，对于学生的道德教育和行为规范具有重要的指导作用。

优秀传统文化教育教学方法研究

优秀传统文化教育教学方法研究摘要：传统文化是一个国家历史和文化的重要组成部分，对于培养学生的文化自信、弘扬民族精神有着重要的作用。

然而，由于教学方法的不合理和教材的单调，传统文化教育在学校中的重要性逐渐被忽视。

本研究旨在探讨优秀传统文化教育教学方法，以期提供对提升学生传统文化素养有所帮助的指导。

关键词：优秀传统文化、教育教学方法、学生传统文化素养一、引言优秀传统文化是一个国家的文化基础和精神支柱，它承载了民族的历史、文化和精神传统。

然而，随着社会的发展和文化的多元化，现代教育普遍存在忽视传统文化教育的问题。

为了加强对传统文化的传承和弘扬，学校应该注重优秀传统文化教育的教学方法。

二、优秀传统文化教育的意义优秀传统文化教育不仅仅是一种教学形式，更是对学生培养民族优秀传统文化素养的一种途径。

通过传授和学习优秀传统文化，可以增强学生的民族自豪感和文化认同感，培养学生的文化自信，也能够增进师生之间的交流和促进学生的身心健康发展。

三、优秀传统文化教育教学方法的研究现状目前，关于优秀传统文化教育教学方法的研究主要集中在教材的编写和课堂教学的改革，但是仍然存在一些问题。

首先，现有的教材多为单调的知识堆砌，缺乏生动的教学内容。

其次，教师在教学过程中普遍采用单向传授知识的方式，缺乏互动性，导致学生的学习兴趣不高。

四、优秀传统文化教育教学方法的探索与创新为了解决传统文化教育教学方法的问题，应该加强对教材的编写和课堂教学方法的创新。

首先，教材应该注重生动有趣的内容，结合学生的实际情况，引导学生主动参与。

其次，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用互动式的教学方法，通过讨论和合作学习，激发学生的思考能力和创造力。

五、优秀传统文化教育教学方法的应用实例在实际教学中，可以采用多种方法来教授优秀传统文化，例如，可以通过实地考察、亲身体验等方式来让学生感受传统文化的魅力；可以通过小组讨论、角色扮演等方式来提高学生的参与度；可以通过多媒体技术来展示传统文化的艺术形式等。

中华优秀传统文化教育教学方法研究

中华优秀传统文化教育教学方法研究中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神命脉，也是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

在当今时代，加强中华优秀传统文化教育对于培养具有高度文化自信和民族自豪感的新一代具有重要意义。

而如何有效地进行中华优秀传统文化的教育教学，则是一个值得深入研究的课题。

一、中华优秀传统文化教育的重要性中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念、价值取向和人文精神。

它不仅能够塑造个人的品德修养，培养良好的行为习惯和社会责任感，还能够增强民族凝聚力和文化认同感，使我们在全球化的浪潮中保持独特的文化身份。

在教育中融入中华优秀传统文化，有助于学生更好地理解历史，传承民族智慧，培养创新思维和审美能力。

通过学习传统文化中的诗词歌赋、书法绘画、传统技艺等，学生能够感受到古人的智慧和创造力，激发自身的潜能。

二、当前中华优秀传统文化教育教学中存在的问题尽管中华优秀传统文化教育的重要性日益凸显，但在实际的教育教学中仍存在一些问题。

教学内容方面，存在着碎片化、表面化的现象。

部分学校只是简单地将传统文化知识作为知识点进行传授，缺乏对其内涵和精神的深入挖掘，导致学生难以真正理解和领悟传统文化的魅力。

教学方法上，过于单一和传统。

很多时候还是以教师讲解、学生被动接受为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，师资力量不足也是一个突出问题。

部分教师自身对中华优秀传统文化的了解不够深入，缺乏专业的知识和教学能力，无法有效地引导学生进行学习。

三、有效的教育教学方法1、情境教学法通过创设具体的情境，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。

例如，在教授古典诗词时，可以利用多媒体手段展示诗词所描绘的画面和场景，或者组织学生进行角色扮演，让他们更好地理解诗词的意境和情感。

2、项目学习法以项目为导向，让学生在完成具体任务的过程中学习传统文化。

比如，让学生分组研究某个传统节日的由来、习俗和文化内涵，并通过制作手抄报、PPT 等形式进行展示和交流。

优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究

优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究
优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究可以从以下几个方面展开：
1. 传统文化融入课堂教学：通过选取与道德与法治教育相关的传统文化内容，例如儒家思想、佛教思想、道家思想等，将其融入到道德与法治课的教学内容中。

可以以经典课文、古代故事、名人事迹等形式来进行教学，使学生通过学习传统文化，积淀优秀的道德品质和价值观。

2. 传统文化活动与体验：通过组织传统文化活动和体验，如书法、绘画、古诗词创作、传统戏曲表演等，让学生亲身参与其中，感受传统文化的魅力，并培养学生的审美情趣和情感认同。

3. 传统文化与现实问题的结合：将传统文化与当代社会问题结合，引导学生思考传统文化对于解决现实问题的指导意义。

例如，通过学习孔子的仁爱之道，引导学生在社会交往中注重人与人之间的关系，培养和谐与宽容的价值观。

4. 研究传统文化对道德与法治教育的影响：开展研究性学习，深入探讨传统文化对道德与法治教育的积极影响以及如何更好地利用传统文化教育来提升道德与法治课的教学质量。

可以开展问卷调查、实证研究等形式的研究，整理并总结教学实践中的好的案例，进一步提出改进与创新的建议。

通过上述实践与研究，可以将优秀传统文化教育与中学道德与
法治课的教学有效结合起来，促进学生德法素养的全面提高，培养他们成为优秀的公民和社会人才。

探索传统文化教育的多元教学方法

探索传统文化教育的多元教学方法随着社会的发展，传统文化的教育日益受到重视。

为了更好地传承和弘扬传统文化，我们需要探索多元教学方法。

本文将分别从课堂教学、实践教育和互联网教育三个方面，探讨和介绍传统文化教育的多元教学方法。

一、课堂教学方法1.1 互动式教学在传统文化教育中，互动式教学是一种常见的教学方法。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与教学过程。

例如，在探讨中国传统节日的时候，可以提出问题，鼓励学生互相讨论，交流各自的看法和体验。

这样可以增强学生对传统文化的理解和认同。

1.2 跨学科教学传统文化涉及到许多不同的学科，例如历史、文学、艺术等。

为了更好地传授传统文化的知识，教师可以运用跨学科教学的方法。

通过不同学科的融合，让学生全面了解传统文化的方方面面。

比如，学生可以通过阅读古代文学作品了解历史背景、风俗习惯，同时学习相关的艺术形式，如书法、剪纸等。

这样，学生可以更深入地了解传统文化的内涵和魅力。

二、实践教育方法2.1 参观考察传统文化的实践教育非常重要。

学生可以通过参观考察的方式亲身体验传统文化。

比如，他们可以参观博物馆、古迹、文化村等，了解传统文化的历史渊源和发展变化。

在参观过程中，学生可以与导游、专家进行交流和互动，进一步加深对传统文化的了解。

2.2 手工制作手工制作是传统文化教育中的一种重要方式。

学生可以通过亲自动手制作传统工艺品，如折纸、剪纸、编织等，了解更多传统文化的细节和技巧。

通过动手制作，学生不仅能够培养动手能力，还可以增强对传统文化的情感认同。

三、互联网教育方法3.1 网络课程互联网的普及为传统文化的教育提供了新的机会。

通过开设在线课程，教师可以将传统文化的知识传播给更多的学生。

学生可以通过观看视频课程、参与在线讨论等方式，学习和了解传统文化的内涵。

同时，网络课程还可以提供更多的学习资源和互动平台，促进学生在传统文化教育中的积极参与。

3.2 数字资源互联网上有大量的数字资源可供利用，这对于传统文化教育非常有益。

传统文化教学方法

传统文化教学方法传统文化是一个民族文化的精髓，蕴藏着丰富的历史文化积淀和精神内涵。

传统文化教学方法是指在教育过程中传授和弘扬传统文化的方式和手段。

传统文化教学方法的运用，不仅可以增强学生对传统文化的认知和理解，还可以培养学生的爱国情怀和文化自信。

本文将从传统文化教学方法的重要性、具体实施方式和优势三个方面进行探讨。

首先，传统文化教学方法的重要性不言而喻。

传统文化是一个民族的灵魂和根基，是历史的沉淀和智慧的结晶。

通过传统文化教学，可以让学生了解和感受到祖先留下的宝贵文化遗产，培养对传统文化的热爱和传承责任感。

同时，传统文化教学还可以激发学生对历史、文化的兴趣，促进其综合素质的提升和人格的完善。

其次，传统文化教学方法的具体实施方式包括多种多样，如课堂讲授、活动体验、参观考察等。

在课堂教学中，教师可以通过讲解故事、解读经典、展示文物等方式向学生传授传统文化知识。

通过活动体验，可以让学生亲身参与传统文化的传承和弘扬，如书法、绘画、传统音乐等活动。

此外，参观考察也是传统文化教学的有效方式，可以让学生走进博物馆、古迹等文化场所，深入感受传统文化的魅力。

最后，传统文化教学方法具有许多优势。

首先，传统文化教学可以培养学生的文化自信和民族自豪感。

在当今社会，传统文化面临着外来文化的冲击和侵蚀，传统文化教学可以让学生树立文化自信心，增强对传统文化的认同感。

其次，传统文化教学可以促进学生的全面发展。

传统文化融合了民族的智慧和理念，对学生的思维、情感、品德等多方面都有积极的影响。

最后，传统文化教学可以促进学生的跨文化交流和国际理解。

传统文化是中国文化的重要组成部分，通过传统文化教学，可以让外国学生更好地了解中国，增进中外文化之间的交流与理解。

总而言之，传统文化教学方法在当今社会具有重要的意义和价值。

通过传统文化教学，可以实现文化传承、人才培养和国家发展的多重目标。

希望教育部门和学校能够更加重视传统文化教学，为学生提供更丰富多彩的学习体验，让传统文化在当代社会中焕发出新的生机和活力。

中华优秀传统文化教育教学方法研究

中华优秀传统文化教育教学方法研究中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

在当今时代，加强中华优秀传统文化教育对于培养学生的文化自信、民族自豪感以及综合素养具有重要意义。

然而，如何有效地开展中华优秀传统文化教育教学，是一个值得深入研究的课题。

一、当前中华优秀传统文化教育教学面临的挑战在当前的教育环境中，中华优秀传统文化教育教学面临着一些挑战。

首先，应试教育的压力使得学校和教师在教学过程中更侧重于知识的传授和考试成绩的提高，而对中华优秀传统文化的教育重视程度不够。

其次，社会环境的变化使得学生更容易受到外来文化的影响，对本土传统文化的认知和兴趣相对较低。

再者，教学方法的单一和陈旧也影响了教学效果，难以激发学生的学习积极性。

二、中华优秀传统文化教育教学的重要性中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧和价值观念，对于学生的成长和发展具有不可忽视的重要性。

培养文化自信：让学生了解和认同本民族的文化，增强对中华文化的自信心和自豪感，从而在面对多元文化时能够坚守自己的文化根基。

塑造良好品德：传统文化中的道德规范和价值观念，如仁爱、诚信、正义等，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

提升综合素养：学习传统文化有助于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等多方面的素养。

传承民族精神：使中华民族的优秀精神在新一代中得以传承和发扬，增强民族凝聚力和向心力。

三、多样化的中华优秀传统文化教育教学方法1、情境教学法通过创设具体的情境，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。

例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、音频或视频，营造出诗人创作时的情境，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2、故事教学法以生动有趣的故事为载体，将传统文化中的道理和知识传递给学生。

比如，讲述历史故事、神话传说等，让学生在听故事的过程中汲取传统文化的智慧。

3、实践教学法组织学生参与传统文化的实践活动，如书法、剪纸、戏曲表演等。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

这是党的十九大报告让人最受触动的一句话。

文化自信和中华优秀传统文化密切相关，我们的文化自信要建立在传承和弘扬中华优秀传统文化，坚持创造性转化、创新性发展的基础上。

文化特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。

无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂.这个国家、这个民族是立不起来的，因为中国优秀传统文化，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发，我国今天的国家治理体系，是在我国历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期发展、渐进改进、内生性演化的结果这样才能做好今天的事业，没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。

中华民族的传统文化博大精深，源远流长，不仅是我们中华赖以生存的基础，更是中华民族兴旺发展的精神支柱。

中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，学习中国传统文化。

第一、可以增加对历史的了解、对文化的了解，扩大自己的知识面。

第二、可以培养民族自襄感和增加民族凝聚力。

第三、万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。

当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

严峻的现实告诉我们，文化竞争正成为决定企业、民族和国家命运最根本和最后的竞争。

胡锦涛主席前不久在美国耶鲁大学演讲时说：“一个民族的文化.往往凝聚看这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀看这个民族最深层的精神追求和行为准则。

”文化作为人类活动的结晶，集中地反映了民族精神、民族生活和民族经验。

每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家、人民以至整个人类进步发展的深刻关心与思考，承载和传递看民族的血液和精髓.是特定历史时期社会生活的百科全书。

“自强不息、厚德载物"、“修身、齐家、治国、平天下”、“舍生取义、杀身成仁"、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“父慈子孝、兄友弟恭"、“天人合一、以和为贵"等博大精深的中华文化.正是源远流长的中华民族精神在中国历代优秀文化中的积淀与升华。

中国传统文化本身虽然不可能再度直接成为新文化，但其内在的基本文化精神却可以经过批判、改造、继承、弘扬而再度成为新的文化的生长点。

传统文化教育应当从孩子抓起，从小培养孩子们的良好道德品质。

视力残疾学生因视力原因，在各个方面的能力与普通学生有明显的差别，认知能力，理解能力、接受能力等方面有很大的不同。

这些差别导致他们在学习过程中上要有不同的方法。

视力残疾造成了学生在许多方面落后于健全学生。

如果长此以往下去，这些视力残疾学生就会对生活失去信心，产生自卑心理，破罐子破摔，如果不进行干预，等他们长大成人后将给社会、家庭带来很大的负担。

他们这些问题就是我们当前急需解决的问题，如何提高这些视力残疾学生的品德修养. 是我们每一个老师所面临的问题。

让每个视力残疾学生能够健康成长，走向成功是新课程的基本理念。

当然.这个健康是身心健康.拥有健全完善的人格，而这种健全人格的培养是以培养学生高尚品德为基础的。

运用传统文化教育.帮助视力残疾学生树立信心，激发他们对生活、生命的热爱，立志成为对祖国、对社会有用的人。

教学中我们选择适合学生的方法(-)传统文化教学方法研究我们已经进行大约五年。

这些年来我们是以山东省义务教育地方课程教书《传统文化》为基础，通过教学实践我们总结出适合视力残疾学生的传统文化内容、教学方法、学习方法。

（-）针对视力残疾学生的特点和地方课程教书《传统文化》的内容我们选择的传统文化内容是《弟子规》，《论语》，《道德经》，唐诗宋词等作为学习材料。

（三）课题组教师把学习材料翻译成盲文，这项工作占用时间比较多。

首先我们把文档中的多音字改成盲文打字机能翻译对的文字。

然后再校对，发现错误再修改。

如此反复多次，最后印出适合视力残疾学生的学习材料。

（四）网上下载、老师录制声音材料让学生听。

我们借助网络的现成的传统文化音频材料，下载到学生的播放器上，让学生利用课余零碎时间听传统文化。

我们借助网络的“喜玛拉雅"“为你诵读^为你读诗"等，直接听网络上的音频；教师们录制《弟子规》，《论语》，《道德经》，唐诗宋词等声音材料。

老师录好音频传到微信，让学生听。

学生听到自己老师的诵读，感到特别亲切，也非常有兴趣听和学。

（五）课堂学习与课外学习相结合。

课堂上通过教师讲解让学生初步理解经典的意思。

课外让以班级或者小组为单位让学生背诵。

正如论语中的：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

”学生之间互相帮助，互相督促，你追我赶，学习气氛浓。

（六）教师言传身教，做学生的表率。

让学生做到的，教师首先做到。

身教胜于言传，“多言数穷不如守中”教师在日常生活和学习工作中时时刻刻起模范带头作用。

因为潍坊盲校是寄宿制学校，学生与教师在一起的时间比与家长在一起的时间多得多，因此学生受教师的影响可能要比家长更大。

很多学生的行事为人看起来很象班主任和任课教师。

（七）校内校外相结合。

利用周末和假期让学生在家背诵。

一方面家长可以辅导孩子，另一方面家长在辅导孩子的过程中思想上也受到教育，家长学生共同进步。

潍坊盲童学校的学生很多都有哥哥、姐姐，利用暑假寒假，让他们的哥哥姐姐帮助学习传统文化效果也很好，这样也带动了他们的兄弟姐妹学习传统文化。

（八）举行经典吟诵、古诗词考级和诵读比赛等多种形式的活动，提高学生的学习兴趣。

在教学过程中我们多次举行比赛活动，对传统文化经典诵读优胜者，颁发悦读挑战标兵奖状，并发给一定的物质奖励。

（九）定期让学生谈自己的感悟体会，谈传统文化对自己行为的影响。

利用班会和传统文化课举行主题班会，谈对传统文化的理解.谈学习传统文化后自己品德行为的改变，谈传统文化对自己对身边人的影响等等，通过这种方式，学生之间可以互相学习，真正做到共同提高°3•研究过程、方法及研究成果（研究过程的划分、各阶段研究的方法和主要工作情况，最后取得的研究成果）通过几年的传统文化学习，一二年级的孩子开始背诵《弟子规》，三年级的孩子能达到熟练背诵《弟子规》；四到六年级的孩子能达到熟练背诵《论语》；学生们小学毕业古诗词能背诵300多首。

学生们能把所学的传统文化知识运用到生活中，用经典指导自己的言行。

教师们在处理学生中发生问题的时候，利用经典来教育点拨，老师们感到有理有据，学生也很容易接受。

通过传统文化课学习，学生学会了学习，学会了做人。

学生的思想品德好，乐于助人，尊敬老师，孝敬长辈，学生的文化课知识的学习成绩也非常高，也就是说潍坊盲校的各科教学质量也非常高，在全国统一组织的中考中，潍坊盲校学生的考试成绩多次取得第一名、第二名。

几年来学校通过传统文化这门课的教学，学生的精神状态有了很大的改变，随之而来的学校的整体面貌也有大的改观。

来我们学校参观指导的领导和特教同仁或者其他学校的老师们，他们觉得耳目一新，都对我们学校、对我们的学生大加赞叹。

作为潍坊盲童学校的一员我感到无比欣慰和自豪。

当然潍坊盲校整体面貌好依靠是上级主管部门的重视和学校领导的方法与决策.然而学校领导提倡的以祖国传统文化作为校园文化，确确实实是改变学校面貌以及师生各方面素质的重要内容。

培训需求案例分析一、案例简介赵先生是某家酒店的行政主管，本来做得还不错，因为新来了一位副手，并且从一开始就觊觎他的位置，感到了压力的他开始考虑充电，以图甩开对方。

他选择了学习更深的电脑知识，其至连编程都认真地学，同时还把大学时曾经选修过的法语也重新捡了起来。

结果在他终于把自己勉强变成了一个初级程序员，法语也重新有了点感觉的时候，对手己经重重地把他击倒在地，扬长而去。

二、案例主题某酒店行政主管赵先生迫于副手的竞争压力而开始考虑充电以图甩开对手，但是他选择学习的是更深的电脑知识和曾经修过的法语，结果当他刚有点收获的时候，他已经被重重地击倒在地，而对手已扬长而去。

培训需求的产生首先源自于员工个人，需要对培训需求进行调查，再进行组织、工作和员工三个层面上的培训需求的分析，以明确是否需要培训、培训的时间和培训的内容，以及培训应该达到什么样的理想状态，这是培训需求分析最核心的东西。

但是赵先生并没有进行仔细的调查分析，没有能够对自我进行正确的定位，而盲LI地进行所谓的充电，不仅没有使自己变得更强大，相反却被对手击倒在地。

三、案例分析不管从培训的主体来看，还是从培训的客体来看，都必须对培训的需求进行仔细的调查分析，明确为什么要进行培训，培训的内容是什么，怎么样进行培训，培训应该达到什么样的效果等问题。

企业进行员工培训必须结合企业的战略经营LI标与所处的战略环境进行详细的调查和分析，从组织、工作和员工三个层面上进行培训需求的分析以确定培训方案；那么就个人决定对自我进行充电而言，也应当对自我进行深刻的反思，明确为什么要培训，培训的内容是什么，怎么样进行培训，培训应该达到什么样的效果等问题。

第一、从培训需求分析的核心来看。

是否需要培训、谁需要培训、何时需要培训、需要何种培训是培训需求分析最核心的问题，只有明确了它们，我们整个培训项LI才有了明确的方向，才具有进行实施的可能。

对个人充电而言也一样，也必须明确是否需要培训、谁需要培训、何时需要培训、需要何种培训。