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学好数学的三要素：思维，习惯，心态
学好数学靠什么？有人可能会说：学数学就是解题，题目做得越多，数学成绩就越好。

这种认识是片面的认识，是不了解数学的认识。

我们不妨留心一下学校或班里数学成绩优秀的同学，是他们的题目做的多吗？为什么有许多同学数学题目做得也不算少，但其数学成绩就是不行呢？如果我们能进行这样的思考，那么很快就会发觉，这其中有一个重要的因素在左右着数学成绩的提高，那就是学习数学的方法。

许多同学由于没有正确掌握学习数学的方法，因而有的负担很重但不得要领;有的陷入题海，茫茫不知所措。

因此，在数学教学的时候，必须让学生学会如何掌握数学知识、掌握数学技能、发展数学能力，以及养成良好的数学心理品质，从而掌握数学学习方法，形成综合学习的能力。

首先是逻辑思维能力的培养。

在数学教学中，一个数学概念的形成，一个数学命题的建立，一个题目的解答通常要经过对概念、命题或题目进行观察、比较、分析、综合、概述、抽象、归纳、演绎的过程，这些都需要在头脑里进行思维活动，并能正确地阐述自己的思想和观点，这就是逻辑思维能力。

提高学生的逻辑思维能力应从以下几方面着手。

1.教会学生思维的方法
要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。

在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。

数学概念和定理是进行推理论证和运算的基础。

在教学过程中，要提
高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力;在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的;在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。

此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，以提高学生的逻辑思维能力;加强逆向应用公式和逆向思考的训练，以提高逆向思维能力;通过解题错、漏的剖析，以提高辨识思维能力;通过一题多解（证）的训练，以提高发散思维能力等。

2.善于调动学生内在的思维能力
一要培养兴趣，让学生迸发思维。

教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境、设置诱人的悬念，以激发学生思维的火花和求知的欲望;还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

二要分散难点，让学生乐于思维。

对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，进行适当分解、减缓坡度、分散难点，创造条件让学生乐于思维。

三要鼓励创新，让学生独立思维。

教师要鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质;鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，以此促进学生思维的广阔性发展。

其次，数学成绩的提高、数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯是分不开的。

那么，在数学教学中，怎样才能培养学生的良好学习习惯呢？
1.培养学生专心听讲的习惯
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。

上课专心听讲包括看、听、想、做等四个方面。

看：就是看老师或同学的演示、板书和动作;听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解;做：就是动手操作学具和做练习。

在教学过程中，教师一方面采用多种多样的教学方法，采用生动形象的语言，尽量使用直观教具来吸引学生的注意力;捕捉学生的兴趣，巧妙提问，启发思维来激发学生的注意力。

另一方面给学生提出明确的专心听讲的具体要求，听学生回答问题时，要求学生注意听，边听边想，同学回答的对或不对，如果不对错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好，久而久之，就使学生形成了注意听讲的好习惯。

2.培养学生认真阅读课本的习惯
让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。

（一）在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。

（二）在课后重视培养学生预习的习惯。

阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。

刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，
思考题等方式。

3.培养学生独立思考的习惯
数学是思考性很强的一门学科。

知识的掌握、智力的开发，能力的培养都要靠学生自己主动获取与内化，这是谁也代替不了的。

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。

这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。

要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。

思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。

思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。

只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

4.培养学生认真作业的习惯
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。

这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。

我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识
的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。

所以平时应当注意以下三个方面。

（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。

在进行学生作业规范化训练时，应突出时间上的要求――及时，突出态度上的要求――认真，突出思维上的要求――独立。

同时，还要紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，以便对学生强化态度的严格要求。

作业演算草稿的认真程度和完成作业后能否自觉检验，往往集中反映了学生的作业态度。

如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，并在作业完成后对照演算草稿自觉认真地进行验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作
用。

（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

学生在作业时往往提笔就做，不去认真地读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械地模仿例题的现象。

例如，今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便会错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，也不利于对学生数学能力的培养训练。

因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。

不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。

例如，计算题时要求学生先读题、看清运算符号、分析计算数据、看有无简便方法，然后再确定运算顺序、动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。

5.能从生活中找到数学，使学生养成从生活中获得数学知识的良好习惯
数学来源于生活，并服务于生活。

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”、采集生活数学实例，为课堂教学服务。

因此，让生活问题走进数学课堂教学，也就是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当做些变形处理，让数学教学更多地联系实际、贴近生活、达到生活材料数学化、数学教学生活化。

在这样的数学课堂中，学生势必就能自觉地在平时的学习中做一个有心之人，从生活中找数学，从而也自觉地养成从生
活中找数学的良好习惯。

最后，学好数学，来不得半点虚假，在心态上，一定要培养学生踏实、严谨的心态，同时要培养其自信心。

学习数学需要一种百折不挠的探索精神，这种精神的培养是一种磨砺，然而一旦养成，将终身受益！
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。

2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。

——丁玲。