浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
教学研究：数学课堂教学中如何提高课堂效率
数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。
具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。
在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。
二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。
在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。
通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。
在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。
这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。
如何提高初中数学课堂效率
如何提高初中数学课堂效率数学是初中阶段的核心学科之一，提高数学课堂效率对学生的研究成绩和兴趣培养都至关重要。
以下是一些建议，可以帮助教师提高初中数学课堂的效率。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高数学课堂效率的关键。
教师可以通过以下方法实现：- 使用生动有趣的教学材料和案例，吸引学生的注意力。
- 利用游戏和小组合作活动等互动方式，让学生积极参与。
- 与学生建立良好的师生关系，激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2. 设置清晰的研究目标在每节课开始之前，教师应该明确清晰的研究目标，并将其告知学生。
这有助于学生理解课堂内容的重点和目的，提高研究效率。
同时，学生也能更明确地知道自己需要达到什么样的研究成果。
3. 制定合理的教学计划教师应事先制定合理的教学计划，确保课堂时间充分利用。
以下是一些建议：- 将课堂内容分为小的模块，每个模块都有明确的目标和时间安排。
- 利用经典案例和实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
- 合理安排练和讨论时间，加强学生的巩固和理解。
4. 不断激发学生思维数学是一门培养思维能力的学科，教师应该通过以下方式不断激发学生的思维：- 鼓励学生提出问题和思考，培养解决问题的能力。
- 使用启发式教学方法，引导学生独立思考和探索解题方法。
- 提供挑战性的题目和活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 及时反馈和评估及时反馈和评估是提高数学课堂效率的重要环节。
教师应该：- 及时对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予指导和帮助。
- 给予学生正面的鼓励和奖励，提高学生的研究积极性。
- 定期进行课堂回顾和总结，巩固学生所学内容。
通过以上的方法和策略，教师可以提高初中数学课堂的效率，激发学生对数学的兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，培养学生的思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，学生对数学的学习兴趣和学习成绩普遍不高。
这也反映了数学教学的问题之一，即教学效率不高。
本文将从多个方面讨论如何提高小学数学课堂教学效率。
一、合理安排课堂时间合理安排课堂时间可以有效提高教学效率。
首先，教师可以通过提前准备好的教学计划，将重点知识和难点知识安排在课堂的前半段，以充分利用学生的注意力和集中精力的时间段。
其次，教师可以为每个学生设置一个具体的学习目标，并在课堂上进行激励和鼓励，以提高学生的学习积极性。
最后，教师需要充分利用课堂时间进行系统的知识传授和讲解，不要出现过多的教学材料或无效的课堂活动。
二、设计多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教师可以通过设计富有趣味性的数学游戏、教学演示、实物模型等教学资源，在课堂上引导学生主动参与，并体验数学的乐趣。
此外，教师可以鼓励学生使用计算机、多媒体和互联网等现代技术手段来进行数学学习，提高学生的信息获取能力。
三、关注个体差异，采用差异化教学小学生的学习特点和能力差异较大，因此，教师应该重视个体差异，并采用差异化教学来提高教学效果。
对于学习困难的学生，教师可以利用一对一辅导、小组合作学习等方式，提供更多的学习支持和个别指导。
对于学习能力较强的学生，教师可以安排一些拓展性、创造性的数学活动，以满足他们的学习需求。
四、注重课堂互动，激发学生学习兴趣课堂互动是提高教学效率的重要手段之一。
教师可以利用教学问答、讨论、实验、小组合作等方式，积极引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过给予学生积极的反馈和奖励，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和想法，培养学生的自信心和积极主动性。
五、巩固知识点，提高学习效果为了提高教学效率，教师应该注重知识点的巩固。
在课堂上，教师可以通过举例、归纳总结等方式，对所学知识进行复习和强化。
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是学生展现自我的舞台，要提高小学数学课堂教学效率，全面提高教学质量，教师要充分利用这一课堂实施素质教育的阵地，正确处理教学过程中教师主导和学生主体的关系。
也就是说，我们不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应该重视如何帮助学生“学好”。
下面就如何提高小学数学课堂教学效率谈谈自己的几点体会：1、以教师为主导、学生为主体，认真备课，精心设计教案，做好上课前的充分准备。
能否提高小学数学课堂效率，在很大程度上取决于教师备课程度和教案的设计。
教师备课认真，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越好。
学生是数学教学过程的主体，学生获取数学知识，形成能力，只能学生自己通过最大限度地发挥主观能动性才能实现，一切教学活动的成败，首先要看学生是否积极参与。
学生积极参与了，就能抓好课堂40分钟。
参与的主要途径是变教师的“教”为“引”、“助”，以形成一种“主体”参与型的教学模式。
因为学生学习的主要途径是上课，上课的实质是学生感知数学，理解数学，运用数学。
如果教师在课堂上只用“填鸭式”方法进行传授，不组织学生参与感知、理解运用数学的活动，学生就不可能敢说会说。
（1）钻研教材。
备课是上好课的基础。
因此备课时，首先钻研教材，明确教学目的，并找出教学的重点和难点；学习《教学大纲》，了解学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有针对性地进行教学。
（2）研究学生。
学生是教学的对象，学习的主体，教师要有的放矢地进行教学既减轻学生负担，又提高课堂效率，就要了解学生的思想动态、数学基础、学习方法、兴趣及对教学的期望等。
（3）针对学生的实际情况和个性特点来选择“教法”。
教学方法是是教法和学生学法的结合，是完成教学任务、提高数学课堂效率的关键。
学生有较强的依赖性，他们当中有些人仍习惯于注入式的传统讲授法，不善于把学过的知识、做的练习进行归类总结。
针对学生这种情况，我选择了启发式教学方法调动学生学习的积极性和主动性，从而培养能力和开发智力。
如何提高数学课堂教学效率
如何提高数学课堂教学效率一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．三、着力点要放在能力训练上1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．2．要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．3．习题的选择是培养学生能力的保障基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．例如，在进行排列组合中的讲解时，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．。
如何提高数学课堂教学效率(1)
浅谈如何提高数学课堂教学效率小学数学课堂教学是数学教学的最基本的组织形式，是教师传道、授业、解惑的主要环节。
数学课堂教学应立足课堂教学过程，创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重组织学生动脑、动口、动手，积极参与学习实践活动，使每个学生在活动中思维得到充分发展，主体精神得到培养，提高自我求知的欲望，使学生乐学、善学、会学。
下面就自己的教学实践，谈谈提高教学效率的几点做法：一、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。
利用动画技术将抽象的、具体的，有些很难用语言表述的算理清晰的表现出来，给数学教学注入了新鲜的活力，令学生耳目一新，极有效地提高数学课堂教学效率。
如在教学北师大版小学数学一年级上册《动物乐园》（比较）时，课件呈现出一群学生熟悉并喜爱的动物玩耍游戏的情景，这也是引入学生开展比较“谁多谁少”的一个载体，课件在5只小白兔与3只猴子的拔河比赛中拉开了帷幕，给3只猴子做啦啦队的两组学生不同意了，说这样不公平，因为兔子比猴子多，这样就自然而然地让学生说出了本节课至关重要的一句话：“谁比谁多”，然后课件播放兔子与猴子交朋友的情景，又轻松为学生建立了“一一对应”的思想，课件话外音说：为什么还有2只兔子没有交到朋友呢？“因为兔子比猴子多2只”，进而引导学生说出“5比3多2”，在轻松愉快的氛围中孩子们学得既开心又学有所得，可见利用多媒体充分挖掘了教材资源，把握多媒体辅助教学的时机，结合孩子熟悉的身边事物把抽象的知识具体化，发挥网络优势，能有效地突出重点，突破难点。
将电教手段的运用有机的融入教学环节之中，以加大教学容量。
以丰富的媒体作为表现功能，启发学生思维，深化知识，精讲重难点，设置各种题型，提供了各种解题思路。
在解决重难点上弥补传统教学手段的不足，将她融入新颖别致的娱乐形式之中，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的观察、想象、思维、审美能力，提高学生思考、创新的能力，创设情景，使枯燥单调的学习变得轻松愉快，收到事半功倍的效果。
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师生关系 。这种沟通交流可 以是一句温 馨的问候 、 个肯定的眼神 、 一 一个赞许的
微笑 ，不一定抽专 门的时问和学生谈心
才 能达 到沟 通 交 流 的 目的 。课 堂实 际上 就 是 一 个 交 流 、互 动 的 舞
台， 这种沟通交 流对提高课堂效率有着 积极 的意义 。 学生非常在乎 老师对他的评价 ， 每个学生都有 自己的优缺点 ， 如果教师对学生的
ｓ ｕ ｘ ｅ ｄ ｈ ｅ ｈ ｕ ａ ｓｉ ｉ ｆ
课 堂教 学 是 学 生 学 习科 学文 化 知 识 的主 阵 地 ，也 是 对 学 生 进
☆籀藏筵掘☆数学大世界 四 、 善 源自 应 用 多媒 体 进 行 教 学 要
行思想品德教育的主渠道。 新课 程改革要求教师转变观念 ， 积极探
点一滴的进步给予 充分 的肯定 ， 于学生 的不足能及时指出 ， 对 给
予 学 生 正 确 的评 价 ， 对 于学 生 的进 步 成 长 是 非 常 有 意 义 的 ， 会 这 也
促使他更加努力 的学 习。 七、 加强教师 自身素 质、 提高业务 水平
每堂课都有 自己的教学任务 、 目标 ， 教师应能根据不 同的教学 内容 、不 同的学生以及 教学设备 的实 际情况灵活应用教学方法才 能有效提高课堂效率。如有些 内容概念较多但 学生理解起来 不是 很 困难 ， 完全可 以让学生阅读 自学 ， 老师给予必要 的指导并提 高检
达 自己的观点 ；做练习 、作业书写要认 真， 过程要完 整 ； 作图要用 铅笔 ， 要规 范 等等。 只有学生养成 了良好的学习习惯 ， 我们 的课 堂效率提高才有保证。 六、 注重与学生的情感交流 。 给予学
生正 确 、 积极 的评 价
特点 ： 一是情感化 ； 二是技 术化 。所谓情感化 ， 就是要动之 以情 ， 晓 之以理 ， 体现人性化色彩。教师应 创设 富有情感 的课堂教学氛 围，
应 用题 的积 极 性 。再 如 现行 教 材 中解 一 元 一 次 方 程 与 列 方 程 解 应 用 题是 同步 进 行 的 。 为 笔 者 所带 班 学 生 程 度 不 是 很 理想 ， 以 在 因 所
亲其师 ， 信其 道 ， 在平时和教学 中注
重 与 学 生 的沟 通 交 流 ， 立 和谐 、 洽 的 建 融
总之 ， 课堂教学不仅仅是教会学生知识 ， 更重要 的是教会学生
学习 、 教会学生做人。课 堂教学效率的提高涉及的因素很 多 ， 这必 然要求我们教师要不断提高 自身素质 ，才能适应新形势下的教育
教学 。
数学大世界 ２ １ ／ ３ ０ ０ ７１
数学课堂上往往忽视了对学生 的思想教育 ，如果 能抓住时机有意 识 的做好学生思想工作 ， 我们的教学管理会更顺利 ， 堂效率 的提 课
高才 能 有 保 证 。 二 、 当 的处 理 教 材 恰 教 师 是 用 教科 书教 而 不 是 教 教 科 书 。教 学 效 果 的好 坏 很 大 程
度上取决于教师挖掘教材 的能力。教师教学 内容 的设计要从学生 的经验出发 ，要根据学生实际情况及教师 自己的经验对教学 内容 进行必要 的重组 、改造 ，这样 才能使学生对我们的课 堂教学感兴
趣 ， 容 易 理 解 、 受 教 材 知识 。新 教 材 的课 堂 教 学 方 法 呈 现 两 个 更 接
结 、选择题 的训练都可 以借助多媒体来
完成 。 其次多媒体教学直 观性强 ， 容易激 发学生 的学 习兴趣 ，有利于提高学生学 习的主动性 。如在讲解 图形 的变换 （ 平 移、 翻折 、 旋转 ） 时利用多媒体课件演示 ， 学生很容易理解图形平移 、 翻折 、 旋转的
性质。
求， 要结合 自己的实际情况制定新学期 目标 ， 相信 自己能 比以往做
提 高数学课堂教学的效率要求教师必须在 自身素质和业务能
力方面不断进行 自我锻炼和提高， 不断超越 自我 ， 提高 自身的责任 感和教学积极性。 在这方面 ， 应着重加强教 师的批判性 、 质疑性 、 独
特性等思维 品质 ， 以及教 师知识系统 、 教学监控能力 、 反思能力等
的形成与发展。
让学生在宽松的环境下轻松地学习。 所谓技术化 ， 就是要善于借助
现代化的教学手段 ， 帮助学生理解和探索。 教师应在现有教材 内容 的处理 、 组织等方面多下功夫 ， 适当引入一些 与生活联 系紧密的实 例 。如数轴教学 中用学生常见的温度计 、 杆秤为情境 ， 学生很容易 理解 ； 应用题中的背景换成学生感兴趣的内容 ， 容易调动学生学习
、
认真 做 好 学 生 的 思 想 教 育 工作
现代教学论认 为 ： 课堂教学 除知识对流的主线外 ， 还有 一条情 感对流的主线 。 要切实做好学生 的思想教育＿作 ， 丁 学生学习态度端 正，对学习思想认识到位 ，我们的课 堂教学 工作开展才能更加有 效。 开学初要动员学生新学期要有新的开始 ， 要对 自己有更 高的要
索有效 的课堂教学。如何在有 限的课堂时间提高课堂效率成为我 们 目前迫切需要解 决的课题 。下 面就数学教学如何 提高课 堂效率 谈谈 笔者 的一些理解。
一
首先多媒 体教学能有效地扩大课 堂
容量 ， 减轻教师板书的工作量 。 这样教师 能腾出更 多的时 间对例题 进行分析 、 讲 解 ， 生也有更 多 的时 间思考 、 流 ， 学 交 从 而提 高课 堂效率。如对于板演量 大的内 容 ，如应用题 、复 习课 中的章节 内容 总
的更好 ， 鼓舞学生 ， 让学生开学伊始 充满信心 ， 满怀学 习的激情 。 学
期 中 ， 些 学 生放 松 了 ， 时 念 念 紧箍 咒 ， 紧螺 丝 ， 其 到 期 末 阶 有 及 紧 尤
段学生比较容易浮躁 ， 应鼓励学生在最后阶段 千万不要松懈 ， 坚持
到最后就是胜利。一个学期是这样 ， 一节课 上也是如此 。 而我们在
一
教学时还是先教解法 ， 再解决如何列方程解应用题 ， 实践 证明效果
还是不错的 。 教师应使课 堂教学 内容更贴近学生的生 活和经验 ， 从
变 动中深刻领会 编者 的意 图， 正确把握新教材的精神实质 ， 这无疑
是 有 利 于 提 高课 堂 教 学 效 率 的 。 三 、 据 具体 内容 选 择 适 应 的 教 学 方 法 根
五、 培养学生良好 的课堂学 习习惯
要 在 课 堂 中从 点 滴 抓 起 ，培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 。课 前 要 让 学 生 做 好 课
前准备 ；课堂上其他 同学在 回答 问题时
要 注 意 听 ， 要 打 断 别 人 的 发 言 ， 重 发 不 尊 言 的 同学 ； 生 了 争 议 不 要 乱 喊 ， 手 表 产 举
查 自学 的效果。像在数据 的收集 、 整理与描述一节课中 ， 师就可 教
以设计学生感兴趣 的问卷现场进行调查 ，这样 的形式有利 于调动 学生的积极性 ， 让学生参 与到教师设计的教学活动中来 。 比如在 再 课题学习——镶嵌一课 中，就要让学生提前做好课上需要的各种
多 边 形 ， 上让 学 生 动 手 实 践 才 能 使 学 生 深刻 地 理 解 镶 嵌 。 课