七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》学案1新人教版
七年级语文上册 第一单元 第四课《古代诗歌四首》教案 新人教版
《古代诗歌四首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景，（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。
3.情感态度和价值观感悟诗人的情怀。
【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。
今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境，指导朗读1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。
2．结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音碣石（jié ）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì ）枯藤（téng）昏鸦（yā ）（3）指导朗读，注意诗句停顿。
五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。
如：客路/青山外，行舟/绿水前。
七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。
如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
断句时要注意句意。
（4）品味诗意，学生自由朗读。
三、研读《观沧海》（一）关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》导学案(最新部编人教版五四制)
课题：4 古代诗歌四首班级姓名等第学习目标：1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美：结合朗读展开想象，感受诗歌的意境美。
2．赏析诗歌的精美语言，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的写作特点。
3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗的的一些方法。
学习重、难点：1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美，感受诗歌的意境美。
2．赏析诗歌的精美语言，感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的写作特点。
学习过程：一、预习导学1．结合文下注释或查字典给下列加点字注音。
cāng海（）碣．石（）澹澹．．（）（）sǒng zhì（）（）萧瑟．．（）（）枯téng（）2．用“/”划出下面诗句的朗读节奏。
(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
1(2)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(3)海日生残夜，江春入旧年。
(4)夕阳西下，断肠人在天涯。
3．了解作者及文体知识，完成下面的填空。
（1）曹操，字，东汉末家、家、。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌有《》《》《》《》等。
他的诗以见称。
他与其子、合称为“三曹”。
（2）李白，字，号，代诗人，是继屈原之后我国最伟大的主义诗人，他的诗现存约千首。
有《》传世。
（3）《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代。
（4）《天净沙秋思》体裁为，“天净沙”是名，“秋思”是名。
作者是，代著名戏曲作家。
4．了解四首诗的相关写作背景，把主要的信息整理在下面。
25. 反复诵读四首诗，结合文下注解与背景资料，联系上下文，力求读懂诗句所写内容，体会作者所抒发的情感。
把遇到疑难困惑记录在下面空白处，以便课堂上与老师同学交流或向他们质疑。
二、学习研讨（一）导入。
（二）交流预习。
（三）研读赏析：1.诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象作者登山临海看到想到的情景，说说你产生了怎样的感觉。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“”杨花“子规”两样景物起笔，有什么用意，诗歌表达了作者怎样的思想感情？33.朗读《次北固山下》，想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，品味“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的自然理趣。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案新人教版
4古代诗歌四首教学目标知识与技能1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境。
3.培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
过程与方法以灵活多变的诵读贯穿全过程,创造浓郁的诗歌氛围。
情感态度与价值观让学生体会诗人的感情,激发学生热爱传统文化的热情,培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点学习本文准确生动的用词,体会语言风格。
教学难点引导学生通过诗歌意境,通过再造想象感悟诗歌内容。
课时安排2课时第一课时导入一(问题导入):同学们,我们背过许多古诗,你知道学习古诗有哪些好处吗?你知道简短的古诗能包含作者怎样的思想感情吗?今天,我们一起学习《古代诗歌四首》,去感受古代诗歌带给我们的伟大魅力。
(多媒体课件展示)导入二(情境导入):古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
(多媒体课件展示)1.知识链接通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种。
律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》。
2.积累字词(1)注音沧．海(cāng) 碣．石(jié)竦峙．．(sǒng zhì) 澹澹．．(dàn dàn)(2)解释词语①澹澹:水波荡漾的样子。
七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》学案新人教版
4 古代诗歌四首【教学目标】1.有感情地诵读课文，了解诗歌的写作背景以及文学常识。
2.熟练背诵并能准确默写全诗。
3.品味语言，感悟诗歌意境，了解古代诗歌情景交融的特点，体会诗歌所表达的情感。
4.培养学生的古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，激发学生对古诗的阅读兴趣。
【教学重难点】1.品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
2.体会诗歌中所表达的情感。
观沧海自主研习原文赏析东临碣石，以观沧海。
“观”字统领全篇，体现本诗意境开阔、气势雄浑的特点。
同时，也写出了诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
实景描写。
实写俯瞰沧海神奇壮观的景象。
描写时先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔，为下文展开想象埋下了伏笔。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
运用想象与夸张进行虚写，借助大海吞吐日月星辰的气势来表达诗人想要统一中原、建功立业的雄心壮志。
幸甚至哉，歌以咏志。
合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
作者简介曹操（155—220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
《观沧海》是一首著名的乐府诗。
主题思想诗中通过描写大海吞吐日月、包容万象的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人想要统一中原、建功立业的伟大抱负。
特色赏析虚实结合，借景抒情。
作者将对大海的实景描写与丰富的想象相结合，借大海的壮阔表达自己建功立业的豪情壮志。
巩固练习1.诗中描写岛上景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
2.描写风起波涌，表现大海的壮阔的句子是：秋风萧瑟，洪波涌起。
3.通过夸张想象，表现作者建功立业的豪情壮志的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
4.交代观海地点，统领全篇的句子是：东临碣石，以观沧海。
5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
答：“若”字表明是虚写，说明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，体现诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版(1)[1]
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4 古代诗歌四首1．知识与技能目标:有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．过程与方法目标:了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养.3．情感态度与价值观目标:培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣.理解诗歌并进行赏析.讲授法、练习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌,领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介曹操(155—220），字孟德，沛国谯县(今安徽亳州）人,东汉末政治家、军事家、诗人。
李白（701—762）,字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域.其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》.王湾,生卒年不详，洛阳(今属河南）人，唐代诗人。
马致远（约1251—1321以后）,号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。
初级中学七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教案新人教版
教学目标1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位与审美情趣。
教学重难点1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位与审美情趣。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁开展得最有成就？〔学生答复，教师明确：唐诗、宋词、元曲〕确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯〔今安徽亳州〕人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。
在文学方面，他创作了观沧海、龟虽寿、蒿里行等优秀的诗篇，其诗歌以“大方悲壮〞的艺术风格而留名于后世。
李白〔701—762〕唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人〔今甘肃天水〕，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙〞，著有李太白集。
他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。
三、朗读课文、整体感知〔一〕学习观沧海1.学生借助注释，疏通诗歌内容。
译文：东行登上碣石山，来欣赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木与百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳与月亮的运行，好似是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好似是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很快乐，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
2.全诗以哪个字展开来写的？明确：全诗以“观〞字统领全篇，以下由“观〞字展开，写登山所见。
3.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观〞字领全篇。
第二层(“水何澹澹〞至“洪波涌起〞)：描写海水与山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔与威严。
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题来启发学生的思考，如：“古代诗歌对我们今天的生活有何启示？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.提升学生的文学素养，培养对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够感受到诗歌的美，理解古代诗人的情感表达和艺术追求。
2.增强学生对中国传统文化的认识，通过学习古代诗歌，了解其历史背景和文化内涵，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
3.培养学生的思维品质，通过对四首诗歌的深入分析，提高学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文本。
三、培养批判性思维
四、提高文学素养
五、激发民族自豪感
六、传承中华文化
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被美景所感动的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的美。
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文七年级上第1单元第4课《古代诗歌四首》包括以下四首诗歌：《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《江南逢李龟年》。本节课教学内容主要包括四首诗歌的朗读、解析、鉴赏和创作背景的了解。通过对这四首诗歌的学习，使学生感受古代诗歌的韵味，理解诗人的情感表达，提高审美情趣和文学素养。
此外，在课堂总结环节，我觉得自己可以进一步加强与学生的互动，让学生更多地参与到总结过程中来。这样不仅能检验学生对知识点的掌握程度，还能提高他们的语言表达能力。
2024新版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》导学案
涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌的情境。
2.联系写作背景,感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
【重点难点】1.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
2.结合朗读展开想象,感受诗歌的情境，学习欣赏古诗。
【任务群】任务一：备查·古诗新知任务二：遇见·四季之美任务三：涵泳·感悟哲思任务四：吟诵·声韵传情【学习过程】中国古代诗歌灿若繁星，学校文学社为了让我们更好的感受古诗词之美，准备以《古代诗歌四首》为内容，制作一期“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”为主题的展板，请你帮助文学社完成展板设计的相关任务。
[课前学习任务]★任务一：备查·古诗新知展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料，帮助完成第一展区的表格填写。
【知识链接】古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。
为有别于古体诗而有近体之名。
指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。
）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。
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4 古代诗歌四首教学目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。
2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3．了解诗歌情景交融的特点。
4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
教学重难点1．诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。
2．培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
学情分析教师要在前三课学习的基础上，根据课前提示，结合本课学习的重难点，引导学生读书，思考，交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。
让学生展开丰富的想象和联想，与大自然沟通，更好的体会自然的诗意，人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练、优美的语言及其他艺术特色。
教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。
课时分配2课时教学过程设计一、新课导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》作者简介(多媒体显示)曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有直接关系。
(一)初读1．多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二/二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
2．多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
(二)细读1．学生借助注释，疏通诗歌内容。
水何澹澹：何，多么。
澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：耸立。
竦、峙，都是耸立的意思。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
幸甚至哉：幸，幸运。
至，达到极点。
幸运得很，好极了。
日月之行，若出其中：若，像。
其，它，指沧海。
2．教师点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中的“互文见义”，即文字上只交待一方，而意义彼此互见。
句中不但说“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。
合起来说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。
(三)悟读合作探究：1．全诗以哪个字展开来写的？2．《观沧海》一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？第一层(开头两句)：交代观海的地点。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
最后两句是附言，是为合乐而加，与诗的内容没有直接关系。
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”至“若出其里”这几句最能体现诗人的博大胸怀。
小结：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。
写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
背诵全诗。
(多媒体出示图片)三、指导学习《次北固山下》作者简介及解题(多媒体出示)古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
次，这里是停泊的意思。
(一)初读1．听读诗歌，听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
(多媒体显示)提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
2．多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
(二)细读1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？2．哪些诗句直接表达了思乡之情？【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。
提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：写船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，唐人以来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。
尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
(三)悟读1．“潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了一幅怎样的景象？春水涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
大江之上，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。
2．说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。
提示：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
学生背诵诗歌。
四、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者简介(先由学生简介，之后多媒体显示)李白(701—762) 唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到好友王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
(一)初读多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
如杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。
诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
(二)细读1．根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
这首诗的各联分别写了什么内容？从哪些词语可以看出？2．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？提示：①首句写景兼点时令。
于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
次句便直叙其事。
“闻道”，表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情，将自己的愁心寄与明月，随君一起到龙标。
②闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。
(三)悟读合作探究：1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢？这是什么写法？提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。
借物抒情。
2．诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？提示：愁，这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
小结：通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，化无形的思念为有形的形象使这首诗充满同情和关切之情。
背诵全诗。
五、学生自学《天净沙·秋思》作者简介及解题(学生小组交流即可)(一)初读学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。
这时太阳就要下山了，太阳也回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。
唉，自己有家难归，怎不叫人心碎肠断？(二)细读思考：《天净沙·秋思》描绘了什么样的图景？表达了什么样的感情？读后明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
(三)悟读展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。
(课后完成)背诵这首小令。
结束语：本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
“腹有诗书气自华”让我们多诵读诗歌，在精美的语言与深远的意境中陶冶情操，提升文化品位。
【板书设计】古代诗歌四首观沧海—观⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫实景⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫海水、山岛树木、百草秋风、洪波壮阔景象虚景——日月、星辰——博大胸怀胸怀博大统一天下闻王昌龄左迁龙标遥有此寄⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首句 杨花落 子规啼 写景（时令）次句 过五溪 事件结句 愁心寄明月 抒情思念关切 次北固山下⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫叙事 青山外、绿水前 旅途奔波之苦写景⎩⎪⎨⎪⎧平、阔、正、悬 江上所见景色海日、江春 写景点明时令抒情 乡书、归雁 鸿雁传书之思思乡之情 天净沙·秋思⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫写景⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫古藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马深秋晚景图悲凉抒情 夕阳下肠断天涯 思乡之苦思乡。