2014年高一历史单元测试题： 第一单元《中国古代的政治制度》(人教版必修1) Word版含解析

(时间：45分钟满分：100分)
一、选择题(每小题5分，共60分)
1．《荀子·富国》载：“故天子朱裷衣冕，诸侯玄裷衣冕，大夫裨冕，士皮弁服。

”与这一现象直接相关的制度是()
A．分封制B．宗法制
C．郡县制D．封建礼制
解析：这段话的意思是：天子穿戴赤色画龙的衮衣和冠冕，诸侯穿戴黑中带红的衮衣和冠冕，卿大夫朝觐或祭祀时穿戴裨衣礼冠，位次于大夫的士则穿皮弁之衣。

材料体现了“天子——诸侯——卿大夫——士”不同的等级序列，反映了分封制的特点，故选A。

答案：A
2．右图是山西太原晋祠(周成王之弟叔虞立国之处)，晋国属于()
A．功臣封国
B．姬姓封国
C．商族后裔的封国
D．周人恢复的被商灭掉的古国
解析：本题主要考查学生再认再现历史知识的能力。

晋国是周成王之弟叔虞立国之处，故选B项。

A、C、D三项都与材料不符，均排除。

答案：B
3．《花木兰》的故事家喻户晓，她女扮男装，代父从军，征战疆场十二载，屡建功勋，忠孝两全，被唐代追封为“孝烈将军”，设祠纪念。

这主要体现了古代哪一制度的影响() A．世袭制度B．分封制度
C．宗法制度D．皇帝制度
解析：本题主要考查宗法制。

分析材料中“忠孝两全”“孝烈将军”所隐含的信息并结合所学知识可知答案为C项。

答案：C
4．西周一诸侯的妻室和子嗣状况见下表，能继承该诸侯爵位的应是()
解析：“二哥(20岁)”。

答案：A
5．《史记·秦始皇本纪》记载某一官职“金印紫绶，掌武事”。

该官职应当是()
A．丞相B．太尉
C．御史大夫D．廷尉
解析：本题主要考查秦朝三公九卿制。

从“掌武事”来看，该官职应当是太尉，因为秦朝太尉管理全国军务。

答案：B
6．唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。

”材料中的两个制分别是指()
A．分封制和郡县制B．三公九卿制和郡县制
C．分封制和宗法制D．宗法制和郡县制
解析：“周之失，在于制”，是指西周分封制后来导致强国兼并弱国的形势出现，周天子权威逐渐削弱。

“秦之失，在于政，不在制”，是指秦亡于暴政，而不在于郡县制的推行。

答案：A
7．中国古代某一朝代出现“时则有叛国而无叛郡”的现象。

这说明当时()
①分封制和郡县制并行②郡县制有利于国家统一
③郡县制能够消除内乱④分封制有利于加强王权
A．①②B．①③
C．②③D．①④
解析：从材料信息不难看出分封制不利于中央权力的加强，而郡县制虽然够强化中央集权制度，但不能消除内乱。

故③④均不符合题意。

答案：A
8．中国古代地方行政制度发生过多次重大变革。

创立省制，使省成为地方一级行政区划是在()
A．秦朝B．汉朝
C．唐朝D．元朝
解析：元朝实行行省制，开创了省制，不同于A、B、C三个朝代的郡县制。

答案：D
9．历史发展证明，提高官员文化素质有助于提高政府的管理水平和执政能力。

下列我国古代的选官标准中能体现这一认识的是()
A．按军功选官B．按门第选官
C．科举考试选官D．按品德选官
解析：本题考查学生的分析判断能力，从题干来看关键信息即选官标准注重文化素质，四个选项里只有C项能够体现。

答案：C
10．下图分别反映了汉、唐、明、清四朝中枢的演变过程，空白处应该填写()
A．三公九卿制B．内阁制
C．二府三司制D．一省制
解析：本题考查学生的分析判断能力。

明代废除丞相，设立了内阁，A属于秦代，C属于宋代，D属于元代。

答案：B
11．清嘉庆皇帝说：“我朝列圣相承，乾纲独揽，大权从无旁落。

”导致这一局面的主要原因是()
A．行省制的推行B．丞相制度的废除
C．内阁地位的上升D．军机处的设立
解析：本题考查封建专制主义中央集权的强化。

“乾纲独揽……大权无从旁落”反映了君权的空前强化。

结合所学知识可知应为军机处的设立。

答案：D
12．下图反映了我国古代不同封建王朝官员上朝的礼仪，实际上代表了君臣关系的变化。

其反映的实质问题是()
A．中央对地方的管理日益加强
B．内阁制度日渐成熟
C．专制皇权不断加强
D．丞相权力被六部分割
解析：从我国古代不同封建王朝官员上朝礼仪的变化，反映出中央权力日益向帝王集中。

答案：C
二、非选择题(第13题20分，第14题20分，共40分)
13．阅读下列材料，回答问题。

材料一秦王嬴政初并天下，对丞相、御史等大臣说：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。

今名号不更，无以称成功，传后世。

”群臣提出，“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”，应上尊号为“泰皇”。

嬴政并不以此为满足，决定从“三皇”中取一个“皇”字，又取上古“五帝”中的“帝”，合成“皇帝”，作为自己的名号。

材料二唐朝的三省六部制示意图：
材料三“本朝家法，自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无旁落，即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人、能生死人者。

”
——清·乾隆(1736～1796年在位)
(1)嬴政以“皇帝”为名号的主要意图是什么？下一代“皇帝”是通过何种方式产生的？(6分)
(2)据材料二指出，唐太宗如果欲下令治理黄河，最后负责实施的是哪个职能部门？材料二中的这种制度有何影响？唐朝的中书省与元朝时的中书省在职能上有何区别？(10分)
(3)材料三中乾隆的言论反映出我国古代君臣之间是一种怎样的关系？从中可以看出我国古代政治的基本特征是什么？(4分)
解析：本题以君主专制中央集权制度的发展演变为主题，组织三则材料，旨在考查学生分析、归纳历史问题的能力。

第(1)问的第一小问根据材料“无以称成功，传后世”，可得出“意图”；第二小问根据所学知识，知道皇帝是世袭产生的。

第(2)问的第一小问根据三省六部制的内容，可知工部负责工程建设；第二、三小问结合教材知识，回答即可。

第(3)问根据材料中“从无旁落”等信息，可知君臣是一种主仆关系，反映了君主专制的强化。

答案：(1)强调功绩，神化皇权。

皇帝产生方式：世袭。

(2)工部。

保证了君权的独尊，提高了行政效率。

唐朝的中书省是决策机构，掌政令的草拟和颁布皇帝的诏令；元朝的中书省为最高行政机构，统领六部。

(3)关系：主子与奴才的关系。

基本特征：君主专制。

14．阅读下列材料，回答问题。

材料一东汉时期的民谣说：“举秀才，不识书，举孝廉，父别居，寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。

”……“直(耿直)如弦，死道边，曲(投机取巧)如钩，反封侯”。

材料二
材料三在漫长的科举考试中，曾产生出700多名状元、近11万名进士、数百万名举人(至于秀才就更不计其数了)。

中国历史上，善于治国安邦的名臣、名相，有杰出贡献的政治家、思想家、文学家、艺术家、科学家、外交家、军事家等大都出自状元、进士和举人之中。

西方人将中国的科举制度称为“中国第五大发明”。

(1)材料一中反映的是什么制度？根据材料和所学知识，分析这一制度中选拔官员的方式和主要标准是什么？(4分)
(2)根据材料二中的图片分析，图片反映的是一种什么制度？这一制度有何弊端？(8分)
(3)科举制度兴起于何时？与材料二相比有何进步？(8分)
解析：本题主要考查中国古代的人才选拔制度。

第(1)问根据材料中“举秀才”“举孝廉”分析出制度和标准；第(2)问要仔细观察图片，可知前三品对官员选拔的垄断，结合相关知识回答；第(3)问结合所学知识，用科举制的积极意义来回答。

答案：(1)察举制度。

推荐。

才学和品德。

(2)九品中正制。

世家大族垄断仕途，有才学出身低微的人很难得到任用。

(3)隋唐时期。

打破了特权垄断，扩大了官吏人才来源，提高了官员文化素质。