新课改背景下的小学语文阅读教学策略探讨

教 学策略 。
从小 学语文 阅读教学 反馈 的结果 来看 ： 很 多老 师都 突破 了传统教 学手 段的束 缚 ， 进 行现 代化教 学 ，甚 至还 有全盘 否定 的现象 。在完 全应 用计算 机进行 教学 的过程 中 ，虽然先决 技术 与教学 方式得 到 了应用 ，但是很 多时 候都 没有结合 学生 实际需 求与 状况 。 在 操作 中存在 乱用 、滥用 多媒 体的情 况 ，最后语文课不得不成为展示课 。 二 、提 高小学 语文 阅读教学 有效
学习过程没有机 进行讲 解 与启 发 ，在 反复 的学生 讨论 中 ，不 仅浪 费了时间 ，也影响 了教学效果 。
（ 二 ）过 于追 求互动 。忽略 了独 立 思 考 的 重要 性
从现 代语文 教学来 看 ：很 多老师 在新 课程 的把 握 与理 解上 明显 存在 偏
（ 三 ）过 于 强调 信 息技 术
学手 段 ，那么很难 达到预 期效果 ，尤 其是 当下 ，我们应 该灵活运 用 各种教 学方 式 ，在 相得益 彰 、互相补充 的过 程 中 ，争取 得到更 好的教 学成果 。例 如 ：在 《 卖 火柴 的小女孩 》中 ，老师 可 以利用幻 灯片播 放小女 孩点燃 火柴 的 幻 象 ，根 据 图 像 鼓 励 学 生 合 理 想 象 ，在 图文 结合 的过程 中 ，说 出火柴 点燃 的 内容 ，并且 要求学 生找 出幻灯 片 对 应 的 内容 ，在 边 读 边 写 的 过 程 中 ，加深记忆与理解 。
一
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（ 一 ）过 于 注 重 学 生 的 主体 地 位
自新 课标 实施 以来 ，很 多语文老 师 积极 响应教 学要 求 ，将 主体 地位完 全 给学 生 ，却忽 略了老 师的主 导 与引 导 作用 ，甚 至成 为课堂摆 设 。例如 ： 在 《 狼 牙 山 五 壮 士 》这 篇 阅读 课 文 中 ，很 多老师 纯粹 成 了摆 设 ，不仅对
（ 三 ）加 强技 能 训 练
语 文 作 为 一 门心 灵 学 科 ，语 文 教学 应该 是心灵 体验 的过程 ，教学 课 堂不仅 有 和谐的 情感 生活 ，还有 各种 心智 活动 。如果 语文教 学不 能让 学生 凭借 语言 中的感 悟 、益 趣 、通 灵 、移 情 ，那么 就算不 上成 功的教 学 ，因为 它 已经远 离 了语 文最 初的性 质 。在 小 学语 文教 学中 ，阅读教 学作 为信 息整 理 、认识 历史发 展 、促 进 思维发展 、 得到 审美 感受 的重要 过程 ，通过 阅读 教学 不仅 能增强 语文感 知能 力 ，同时 也是 让学 生心灵 得到熏 陶 与启迪 的过 程 。因此 ，在小 学语文 阅读教 学 中 ， 必须 结合 阅读教学 存在 问题 ，从改 善 教学 效率 ，保障教 学成 果 出发 ，强 化
性的方法 （ 一 ）充 分 发 挥 老 师 的 主 体 性 ， 确保 学生 的思考空间
小学语文 阅读 教学现状 随着 新课标 的实 施 ，怎样 提高 小 学语 文阅读 教学 有效性 已经 成为 当下 语文老 师积 极研 究的 内容 ，从 当前 的 教学过 程来 看 ：虽然教 学方 式得 到了 很 多改 变 与优化 ，但是 仍然存 在很 多 误 区 ，具体表现在 以下几个方面 ：
为 了保障小学 语文 阅读教 学效率 与成果 ，除 了要优 化教学 过程 ，还必 须加强 指导工 作 。例 如 ：在 《 狼 牙 山 五 壮士 》这篇 课文 的学 习时 ，不仅 要 引导学 生 自主 学 习 ，还要 加强老 师 的 引导作 用 ，根 据课 时调控方 向 ，及时 发现学 生在分 析狼 牙 山五 壮士不 到位 的问题 ，并且 挑拨 、启发 、 引导 ，这 样 学生才能有茅塞顿 开的感受。 有效 阅读和学 生品味 与思考 有很 大 的联 系 ，在 小学 阅读教 学中 ，为 了 充 分发挥 集体 与小 组讨论 的作 用 ，我 们必须注 重互 动环节 。例 如 ：在 《 桂 林 山水 》学 习中 ，为了让学 生真正 领 会 “ 舟行 碧波 上 ，人 在画 中游 ”的情 景 ，在集 体与 小组交 流前 ，老师可 以 先 让学生 想象 这个情 景 ，把 自己当做 有 人 ，在 欣赏 着桂林 的 山山水水 。在 思 考 到一 定 的 时 间 后 ，再 让 学 生 交 流 ，通过 给学 生预 留时间 、空 间 ，学 生 就能大 致 了解 这 句话的含 义 ，并 且 得 到很好 的学 习成果 。因 此 ，在 阅读 教 学 中 ，我们不 能一 味追 求热 闹的假 象 ，而是 结合 实际情 况分配设 置。 （ 二 ）灵 活运 用教 学手段 如 果 一 堂 课 完 全 依 靠 已 有 的 教
团 阅读
勃 课 改 背景 下的 小 学 语 文Ｉ 硒馕 教 学 第 略攥 讨
江苏省南通市开发 区小海 小学 金 云
【 摘 要】
阅读教 学作 为小 学语 文的重要 环 节 ，它也 是 小学语 文的教 学难 点与重 点 。 俗 话 说 ： 书 读 百 遍 ， 其 义 自现 ， 让 学 生 变聪 明 的 方 法 并 不 是 大 量 补 课 ，而是 通过 阅读 ，让 学生 自己学会 学 习。本 文结合 我 国 小学语文教 学 。 对新 课标 背景 下的 小学语 文 阅读教 学 进行 了简单 的探讨 。
【 关键词 】
新课标 小学语 文 阅读教 学
差 ，甚 至走 向极端 ，片面 追求 热 闹 ， 认为 有轰动 效应 的课才是 现代 阅读教 学 的要求 。例如 ：在 《 桂 林 山水 》教 学 中，很 多老 师担 心冷 场 ，将学 生 自 由思 考的时 间 与空间压 缩 ，在 学生得 不到 充分 思考 的环 境下 ，让学 生进行 集体 与小组 交流 ，从 而让 很多 阅读基 础一般 或者 偏下 的学生很 难适 应教学 进度。 最后得 到的答案 ， 不仅 思路 不清 ， 语言混乱 ，还可能影响教学有效性 。