提高高中英语薄弱生书面表达能力的策略

提高高中英语薄弱生书面表达能力的策略
广东高考的试卷结构中，写作部分占了40分，权重大而在现实学习中，学生们因为词汇量少，词汇学习方法不到位，而导致他们谈写作而色变。

最近在教师继续教育过程中，我有幸阅读了由外语教学与研究出版社出版的王笃勤教授编写的《英语教学策略论》。

书中提到在有效提高学生学习词汇方面，在词汇教学中可使用分类法、翻译法等帮助学生记忆词汇。

王教授的策略让我在如何提高薄弱生的书面表达能力策略提供了很好的写前词汇复习的方法。

今年我担任了两个普通班（在全级英语平均分倒数第一、二）和一个艺术班的英语教学工作。

班上70%以上的学生英语基础非常薄弱，对英语写作深怀恐惧，主要原因是没有词汇的积累，不明白词汇的用法。

在一年的高三教学中，我参考了《英语教学策略论》书中的理论，结合班上学生实际情况，开展了提高英语薄弱生书面表达能力的尝试。

一．归纳话题词汇
首先，我使用了分类发。

在第一轮复习中，我把模块一至八的课本按照高考考纲的24个话题进行分类，同时把考纲的3500词汇中的听力与写作必备词汇也归纳到话题中去，该项工作交由班上英语基础较好或者是学习兴趣浓厚的学生进行。

在学生成果的基础上我适当进行补充，然后把与话题相关的词汇、短语和句型发给学生，并要求他们每天运用其中的5-10个来造句，然后每天按照学号展示他们的学习成果。

第二轮以基础写作的形式，要求学生围绕复习的话题开展5句话作文，同时尽量运用相关的词汇。

因为是人人皆要参与，所以基础薄弱的学生也不会逃避他们的责任。

我利用这个机会大力表扬他们的亮点，如字体工整、句子结构正确、内容有新意等。

每当我对他们表示赞赏的时候，他们会腼腆地微笑，而且眼睛特别明亮。

因为我刚接手这个班，他们也乐意给老师留下好的印象。

下面是我班上英语考试28分的学生的日常造句作品：1) I was hooked on playing games, but I got rid of it at last. 2) After the exam, we have 14 days off to relax ourselves. 3) In order to make full use of the book, I read it again and again… 他的句子中合理使用了短语，句子时态正确，语意清晰。

要提高薄弱生学习英语的兴趣，首先要他们发现老师很欣赏他们，他们也能写到令人满意的作品。

通过让学生有话可说，有词可用，循序渐进，大部分的薄弱生在基础写作方面能拿到8分以上。

读写任务的正文部分也有一个比较清晰的篇章结构。

二．模仿写作常用必备句型
当学生有了较扎实的句子表达能力后，我就要求他们背诵30个左右的写作必背句型，利用一个月的时间反复开展默写和仿写。

学生能流利使用句型后，我在每次的读写任务的作业中，自己都写一篇范文，让学生体会如何把句型与写作内容相结合，使文章有亮点和增分点。

我坚持呈现了10篇范文后，90%左右的学生在写作中能流畅地运用相关的知识。

虽然或许有部分老师会批评这样做有让学生背模板之嫌，但对于薄弱生而言，能仿写句型比不会写不是更进一步吗？下面是一位艺术生的作品：
As for me, I have become more confident, considerate, brave and optimistic for the last decade. What impressed me deeply was the part-time job experience during my summer holiday two years ago when I took a part-time job in a restaurant as a waitress to earn extra money and exercise myself. However, everything was difficult at the beginning. So unconfident was I that I couldn’t speak to customers fluently. I told myself that I should be brave and ove rcome the difficulty. Consequently, I succeeded in communicating with others and became more considerate.
On no account can I forget that it is from this precious experience that I have learnt a lot, which encourages me to be brave enough to overcome any difficulty ahead of me.
在125词的正文中，该学生使用了主语从句、定语从句、倒装句、强调句以及其它精彩的单词，这无疑使他的文章更清晰和有条理性。

三．优美句、段模仿
经过一个学期循序渐进地抓学生利用词汇和句型进行写作训练后，班上的学生在增城市和广州市的统策中，作文的平均分高于市的平均水平。

进入第二学期，我坚持让学生每天摘录阅读材料中的优美句子或段落。

当他们把这些材料读熟后，我就提供适合的场景让学生仿写段落或把相关的素材运用到写作内容去。

比如，在阅读训练中有这样的一个段落“At fourteen, I was hit by a car and the doctors said I would never walk again. Every day, my mother spoke to me in her gentle, loving voice, tellin g me that no matter what those doctors said, I could walk again if I wanted to badly enough. She drove that message so deep into my heart that I finally believed her. A year later, I r eturned to school —walking on my own!”
在要求描写过去十年你印象最深刻的事件的读写任务中，班上有5位学生把上面的素材用进去了，这是其中一位学生的作品：After reading the article, it occurred to me that I have learnt some mea ningful events in the past 10 years, during which the following is what I will remember fore ver. When I was fourteen, I was hit by a car and the doctors told me that I would never walk
again. Every day, my mother spoke to me in her gentle, loving voice, telling me that whatev er the doctors said, I could walk again if I wanted to badly enough. She drove that message deeply into my heart andI finally believed her. A year later, I walked to school —on my ow n!
通过不断的收集与背诵，同时教会学生一材多用，这对薄弱生是很有效的提高英语写作的方法。

在一年的实践教学中，我结合了王笃勤教授编写的《英语教学策略论》，开展了提高英语薄弱生的书面表达能力的策略的研究，学生不断提高的写作能力让我体会到——书中自有黄金屋！我们必须不断地阅读，吸取英语教学的各个方面的理论，充实自己的教学工作。