《第二节 生物进化的历程》教案
人教版八年级生物下册第七单元第三章第二节生物进化的历程教案新版
《生物进化的历程》授课方案课题第二节生物进化的历程一、知识目标举例说出研究生物进化的方法；概括生物进化的主要历程。
二、技术目标授课目标技术训练，讨论凭证与假说之间的关系。
三、感神态度目标培养学生成立辩证唯物主义见解。
一、授课重点研究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
授课重难点二、授课难点研究生物进化的方法。
一、教材分析本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，认识了生物圈中的连续此后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的相关内容的学习。
从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的连续。
生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点到此刻还没有定论。
生物进授课方案思路化的历程更是大家看不见的，不能够亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此在授课中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主若是比较的方法。
因此研究生物进化的方法应是本节的重点。
二、授课手段研究生物进化的方法好多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
对这一部分的授课，应采用以下策略：1．教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。
比较出不相同地层中的生物的构造特点，生活环境的特点，进化的地位。
2．准备郑氏始孔子鸟图片，引导学生分析比较它和现代鸟的异同，引导学生领悟比较的方法在研究生物进化上的应用，以及郑氏始孔子鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡种类的见解。
3．教师出示表格，来引导学生分析比较人与这些不相同生物的细胞色素 c 的差别，以及所说明的问题。
在分析比较从前，教师简单介绍为什么能够用细胞色素 c 进行不相同种类生物进化的比较的原因。
对生物进化历程的学习，是成立在学生已有的动植物的形态构造和分类的基础的三、授课方法研究、讨论、分析。
四、课时安排： 1 课时。
教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c 的氨基酸组成的差别表和对于恐龙的资料。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学目标
1.了解生物进化的概念和基本理论。
2.了解生物进化的历程和机制。
3.能够通过案例分析认识生物进化的实际应用。
二、教学内容
1.生物进化的概念和基本理论。
2.生物进化的历程和机制。
3.生物进化的实际应用案例分析。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
通过问学生一些问题引导他们思考生物进化的概念和意义，如“你觉得为什么现在地球上出现了如此多种类的生物？”“你觉
得为什么同一个物种会在不同的环境下产生不同的变化？”“人类是如何从猿猴进化而来的？”等。
2.知识输入（30分钟）
简要介绍生物进化的概念和基本理论，包括：
（1）进化的概念：指物种在物质、能量和信息的条件限制下，适应环境的一种生命现象。
（2）进化的基本理论：包括达尔文的演化论、遗传学原理和
自然选择等。
3.案例分析（40分钟）
选择几个具有代表性的生物进化的案例进行分析，如鸟类进化
成哺乳类的祖先、陆生动物进化为海洋生物的祖先等。
4.讨论与总结（10分钟）
通过讨论案例分析的结果，总结生物进化的历程和机制，加深学生对生物进化的理解。
四、教学反馈
通过讨论案例分析的结果，观察学生对生物进化的理解程度和应用能力。
五、教学拓展
可以通过观察现实生活中的一些生物进化现象，如细菌对抗抗生素的进化、鸟类羽毛的进化等，来进一步拓展生物进化的教学内容。
六、教学评价
通过观察学生在课堂上的表现、讨论和答问的能力，以及课后布置的作业完成情况，对学生的学习情况进行评价。
《第二节 生物进化的历程》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二节生物进化的历程》教案教学目标：（一）知识目标1、举例说出生物进化的依据。
2、概述生物进化的主要历程。
（二）能力目标1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重难点：1、说出生物进化的证据。
2、描述生物进化的主要历程。
教学准备：（一）教师准备1、一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。
2、始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3、多种动植物的化石图片或化石标本。
（二）学生准备1、将学生分为4人一组，选出小组长。
2、每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。
3、要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。
教学流程：一、情景引入（创设情境）欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、探究过程（一）生物进化的证据学生：观察化石。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
(新)苏科版生物八下《第2节 生物进化的历程》公开课(教案) (17)
生物进化的历程教后小记：本节内容首先通过对三份资料的分析，得出研究生物进化的方法和得出的一些推测。
然后介绍了学家推测的生物进化的大致历程，最后通过技能训练说明证据和假说之间的联系。
在学习过生物的分类知识后，学生对动植物的一些类群已有了解，所以不难得出生物进化的历程和趋势。
但是，真的运用起来，有的同学掌握的并不好。
本节课通过对化石的观察、比拟和分析，初步培养了学生的观察能力、研究问题的能力、解决问题的能力。
第二课时教学目标：1.知识目标〔1〕概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
〔2〕说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标〔1〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
〔2〕通过学习双受精过程，以及果实和种子的形成，培养学生学探究能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：观察植物的双受精过程和描述果实、种子的形成。
教学难点：概述绿色开花植物的双受精过程。
教学过程：教学目标：1.知识目标〔1〕了解营养繁殖的概念〔2〕了解组织培养的过程。
2.能力目标能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
3.情感态度与价值观目标〔1〕观察植物的组织培养的过程，阅读人工种子形成的资料，体验新技与传统生产的差异。
〔2〕参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：营养繁殖的概念教学难点：组织培养的过程。
教学过程：。
生物八年级下册第二节生物进化的历程的教学设计
第二节生物进化的历程的教学设计教学目标：知识与技能1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。
过程与方法1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素 C 的比较认识研究生物进化的方法。
2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。
情感态度与价值观1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个xx 的观点。
教学重点：1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3. 生物进化的总趋势。
教学难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
教学过程一、导入新课教师活动：通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
学生活动：认真思考和听讲。
欣赏图片二、新课教师活动：分析资料1：介绍什么是化石？什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？学生思考：生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？这种分布规律说明了什么？通过对资料1 分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？分析资料2：介绍始祖鸟化石的发现过程，同时展示始祖鸟化石复原模考：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2、你能对始祖鸟的发现做出什么推测？分析资料3:展示几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。
第二节 生物进化的历程教学设计
课题
第二节生物进化的历程
共1课时
课型
讲授
教
学
目
标
知识目标：1、了解研究生物进化的方法。
2、认同和掌握生物进化的历程。
能力目标：构建生物进化树。
感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。
重点
难点
重点：生物进化的大致历程。
难点：构建生物进化树。
通过练习来查漏补缺。
③比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。
④不同生物细胞色素C的差异。
⑤上述②③④是怎样得出结论的？（通过“比较”）
2、彩框中的文字
①生物学研究中常用的方法是什么？（比较法）
②如何推断不同生物种类间的亲缘关系？（通过比较）
3、54页最后一段。
①什么是生物进化的重要证据？（化石）
②生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的？
（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）
③生物进化的大致过程是怎样推断出来的？
（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）
（三）合作探究
1、课本53—54页3个资料中，科学家在研究生物进化问题时，各采用了什么方法？
2、根据这三个资料，你对生物进化历程作出怎样的推测？
（四）精讲点拨
1、在自学三个阶段中，教师应引导学生掌握好关键知识点。
5、科学家通过对不同年代化石的______比较和对现存生物种类的_____比较等方法，推断出了生物进化论的大致历程。
（六）课堂小结
1、本节课你学到了什么？
2、你对研究生物进化有何想法？有何启示？
3、试画本节的知识结构图。
引发学生的学习兴趣。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程介绍本节课我们将探讨生物进化的历程。
进化论是生物学的基础，它解释了生物种类是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐演变而来的。
我们将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学等方面的证据，来了解生物进化的过程和机制。
1.2 学习目标了解生物进化的概念和重要性。
掌握生物进化的证据和过程。
能够解释生物进化对生物多样性的影响。
第二章：化石证据2.1 教学内容本节课我们将学习化石证据对于研究生物进化的重要性。
化石是古生物的遗骸或痕迹，它们在地层中出现的顺序为我们提供了生物进化的时间线索。
我们将通过观察不同地层中的化石，了解生物种类的演变过程。
2.2 学习目标了解化石的形成和保存过程。
掌握化石在地层中的分布规律。
能够通过化石证据解释生物的进化历程。
第三章：比较解剖学证据3.1 教学内容比较解剖学是研究不同物种的解剖结构的一门学科。
通过比较不同物种的器官和骨骼结构，我们可以发现它们之间的相似性和差异性。
这些相似性和差异性为我们提供了生物进化的证据。
我们将通过观察一些典型物种的解剖结构，来了解生物进化过程中的适应和演变。
3.2 学习目标了解比较解剖学的基本原理和方法。
掌握比较解剖学证据的例子和意义。
能够通过比较解剖学解释生物的进化历程。
第四章：分子生物学证据4.1 教学内容分子生物学是研究生物分子结构的学科。
DNA是生物的遗传物质，不同物种的DNA序列存在着相似性和差异性。
通过比较不同物种的DNA序列，我们可以推断它们之间的亲缘关系和进化历程。
本节课我们将学习分子生物学证据在生物进化研究中的应用。
4.2 学习目标了解DNA结构和分子标记的概念。
掌握分子生物学证据的例子和意义。
能够通过分子生物学解释生物的进化历程。
第五章：生物进化的机制5.1 教学内容生物进化不仅仅是物种的演变，还包括物种内部的遗传变异和自然选择等机制。
自然选择是进化的重要机制之一，它是指适应环境的个体能够更好地生存和繁殖，从而将其有利的遗传特征传递给后代。
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《第二节生物进化的历程》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、举例说出生物进化的依据。
2、概述生物进化的主要历程。
（二）能力目标
1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重难点：
1、说出生物进化的证据。
2、描述生物进化的主要历程。
教学准备：
（一）教师准备
1、一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。
2、始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。
3、多种动植物的化石图片或化石标本。
（二）学生准备
1、将学生分为4人一组，选出小组长。
2、每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。
3、要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。
教学流程：
一、情景引入（创设情境）
欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、探究过程
（一）生物进化的证据
学生：观察化石。
教师：生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。
所以，神创论曾经根深蒂固。
随着进化论证据越来越确凿，相信生物进化论的人越来越多。
提问：你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗？
学生讨论、总结：
在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。
教师准备图片和实物展示：各种化石。
学生：
各小组同学认真观察，说出化石的种类，观察不同地层中的化石，找出规律。
思考教师提出的两个问题，讨论并总结出答案。
问题1：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？
结论：化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。
它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。
图示：不同地层化石模式图。
问题2：不同地层中发现的化石有什么分布特点？
结论：越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。
这说明生物是进化发展的。
设计思想通过对化石的观察，让学生对化石具有一定的感性认识，初步树立科学的进化思想。
通过讨论完成本部分的教学，培养学生的合作意识，同时也能培养学生的表现欲和求知欲。
学生：讨论马的进化过程。
以小组形式讨论课本中马的进化过程（参看教材中图示），说说不同时期马的形态特点。
同时结合课本中始祖鸟化石和化石复原示意图说说鸟类的进化特点，并总结生物进化的特点。
教师：
1、从环境的改变来考虑，进一步认同生物对环境的适应性。
说出不同地层中马的化石的不同特点？
2、观看教材中的插图和文字说明，先通读，思考为什么不同时期的马的化石会有这些区别呢？
师生互动：
马的生物进化历程有着较完整的化石证据。
教材中讨论部分有不同进化程度的马化石示意图。
从始祖马到现代马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并惟一着地。
教师：这是同种生物进化的化石证据，科学家们还发现了一类生物进化为另一种生物的化石证据。
出示图片：始祖鸟，现代鸟和食蚁兽。
1、始祖鸟与现代鸟和食蚁兽相比，它们之间有哪些共同点？说明了什么？
2、描述始祖鸟的形态特征。
学生活动：各小组通过讨论意见达成统一，然后派代表说明本组的主要观点。
教师小结：爬行类进化成鸟类：从一类生物进化为另一类生物的化石依据，始祖鸟化石的发现是该过程的典型证据。
在我国发现的辽西鸟和孔子鸟的化石也从一些方面证明鸟类可能起源与古代的爬行类。
设计思想本环节根据学生的认知规律，从身边的问题入手，提出问题，降低了知识的起点，环环相扣，缩短了科学与生活的距离，加深了对科学知识的理解，同时培养了学生的科学思维。
（二）生物进化的主要历程
教师：科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
学生：
1、拼图游戏
课前每个小组都已经画出了一棵进化树，根据对生物特征的了解，把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上，看哪组最先正确地完成拼图。
2、4人一组，将讨论结果写在自己的课本上。
观看动画，纠正写错的生物小组成员陈述本组拼图完成的过程，并且说明生物进化的历程。
尝试寻找规律。
讨论：
1、根据拼图，说出生物进化的历程。
教师巡视各小组的拼图情况，并进行必要的指导。
2、你认为生物进化遵循了什么规律？
教师：
1、展示做的正确的拼图和有错误的拼图。
目的是强调生物进化以类群的形式进行。
2、对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效果。
3、展示图片：生物进化全景图。
问题：生物进化遵循了什么样的规律？
师生共同总结，得出结论：
无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
小结：动画演示：生物进化的历程。
并以箭头表的形式展示生物进化的历程。
设计思想这个教学环节中，运用游戏激发了学生学习的兴趣；通过拼图比赛，从中比较出生物类群的等级。
在活动中增强了学生的理性认识，也体现出在“玩中学”、“学中玩”的新观念。
教师：概括归纳。
问题1：植物的进化历程？
原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和蕨类植物……原始的种子植物
问题2：动物的进化程？
（1）原始的无脊椎动物：
原始单细胞动物……多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物
（2）原始的脊椎动物：
古代鱼类……原始两栖类……古代爬行类……古代鸟类（古代哺乳类）
问题3、生物进化规律？
学生交流结论：
生物循环从无到有，从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律。
设计思想教师设疑，指导学生去动手演示，逐步引导学生去想，去归纳，去总结，最终领悟出生物进化历程的深刻内涵，给学生提供了更多表达自己见解，施展自己才华的机会。