光合和呼吸复习学案
高考生物总复习 光合作用与呼吸作用学案
光合作用和呼吸作用：一、基础知识：1、完成下列图解（在1-5填结构名称，其余根据需要填入有关内容）2、列表比较光合作用和呼吸作用中氢的来源与用途：5、分别写出P元素在光合作用和呼吸作用中的三个功能。
6、提高农作物产量的具体措施有哪些？I 、坐标： 1．（10分）某同学为研究自然条件下植物光合作用速率的日变化情况，设计了下图（1）所示的装置。
实验中将该装置置于自然环境中，测定南方夏季某一晴天一昼夜中小室内氧气的增加量或减少量，得到如下图（2）所示曲线。
试回答下列问题：（1）下列曲线中能正确反映本实验研究中某些生态因素的变化情况有（ ）（2）图二曲线表明6～8h 时，小室内氧气减少量逐渐减小，其可能的主要原因是 。
（3）曲线中表明中午12h 左右光照最强，光合作用释放的氧气量反而降低（呈“午休”现象），产生这一现象的主要原因为： 。
（4）如果以缺镁的全营养液培养大豆幼苗，则曲线中a 点将如何变化？ ；你的依据是 。
2．(14分)红外线CO 2分析仪可用于测定混合气体中CO 2的浓度及其变化量。
将水稻的成熟绿叶组织放在密封透明的叶室内给以适宜光照，在不同CO 2浓度下测定光合作用速率。
下图示光合作用增长率随CO 2浓度变化的情况，A ～E 是曲线上的点，请分析回答：(1)图中光合作用增长率最大的是 段，光合速率最快且CO 2浓度最低的是 点对应的值。
(2)若测定玉米的成熟绿叶组织（低浓度下，光合能力更强）预计图中AB 的斜率将 (填变大、变小、不变)。
大田生产上，可通过 、 等措施保证C02的供应。
(3)若用该装置和无色纱布测定叶片净光合速率与光强的关系，则主要实验设计思路是：图（1） 图（2）3、(14分)为了探究植物体呼吸强度的变化规律，研究人员在不同的温度和空气不同的氧含量下，测定了一定大小的新鲜菠菜叶的二氧化碳释放量（表中为相对值），其数据如下表所示。
请据其分析回答：么？为什么？（2）研究人员在对数据分析时，发现在温度、氧含量分别为 的条件下所测数据最可能是错误的。
第5章光合作用与呼吸作用学案 学案
第5章光合作用与呼吸作用学案班级：姓名：【学习目标】1、比较光合作用与呼吸作用。
2、光合作用强度与呼吸作用强度的测定与定量计算。
【学习重点】光合作用强度与呼吸作用强度的定量计算【学习难点】光合作用强度与呼吸作用强度的测定【导学二】一、细胞呼吸速率的测定方法及实验装置1．实验装置2．实验原理：因呼吸作用类型不同，瓶内气压增大、减小或不变，可通过液滴的右移、左移或不动来呈现；也可根据光照强度不同，通过光合作用与呼吸作用的大小导致瓶内气压变化而引起液滴位置的变化来呈现。
【温馨提示】此装置不能测定产物为乳酸的无氧呼吸3．装置比较——单一变量的控制及作用4．呼吸类型的测定，选装置1和装置2。
（1）结果与分析①若装置1液滴左移，装置2液滴不动，则表明所测生物只进行有氧呼吸(因有氧呼吸产CO2量与耗O2量相等)。
②若装置1液滴不动，装置2液滴右移，则表明所测生物只进行无氧呼吸(因无氧呼吸只产CO2，不耗O2)。
③若装置1液滴左移，装置2液滴右移，则表明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。
（2）装置3是为了排除环境因素，如温度、气压等对实验的干扰而设定的。
二、光合速率的测定及实验装置：需同时测定光合作用和呼吸作用1、测净光合速率，对装置1需改动的地方有三处①将“发芽种子”换成“能进行光合作用的材料”—绿色植物或新鲜的叶片。
②将“NaOH溶液”换成NaHCO3溶液，即CO2缓冲液”，保证CO2的相对稳定。
③置于不同的光照强度下，观察液滴移动。
2、结果分析：①若红色液滴右移，说明光照较强，光合作用大于细胞呼吸，释放O2使瓶内气压增大；②若红色液滴左移，说明光照较弱，细胞呼吸大于光合作用，吸收O2使瓶内气压减小；③若红色液滴不动，说明在此光照强度下光合作用等于细胞呼吸，释放的O2量等于吸收的O2量，瓶内气压不变。
目标三光合作用与细胞呼吸的相关计算【导学三】1．呼吸速率的表示方法：植物置于黑暗环境中，测定实验容器内CO2增加量、O2减少量或有机物减少量。
《植物的光合作用和呼吸作用导学案》
《植物的光合作用和呼吸作用》导学案一、导入引言植物是地球上最重要的生物之一，它们通过光合作用和呼吸作用维持着自身发展和发育。
本次导学案将重点介绍植物的光合作用和呼吸作用，帮助同砚们深入了解植物的生命活动。
二、进修目标1. 了解光合作用和呼吸作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的化学反应过程。
3. 理解光合作用和呼吸作用在植物发展发育中的作用。
三、进修重点1. 光合作用的观点和过程。
2. 呼吸作用的观点和过程。
3. 光合作用和呼吸作用的干系。
四、进修内容1. 光合作用光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的生化过程。
光合作用主要发生在叶绿体内，需要光能和叶绿素的参与。
化学反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
2. 呼吸作用呼吸作用是植物将葡萄糖和氧气通过细胞呼吸反应转化为能量、二氧化碳和水的生化过程。
呼吸作用主要发生在细胞质和线粒体内，是植物维持生命活动的重要途径。
化学反应方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。
3. 光合作用与呼吸作用的干系光合作用和呼吸作用是一个互补的过程。
光合作用产生的葡萄糖和氧气被用于呼吸作用产生能量，而呼吸作用产生的二氧化碳和水又被用于光合作用。
两者共同维持着植物的发展和发育。
五、进修方法1. 阅读教材，理解光合作用和呼吸作用的观点和过程。
2. 观察实验，了解光合作用和呼吸作用在植物体内的表现。
3. 讨论交流，探讨光合作用和呼吸作用在生物圈中的意义。
六、进修评判1. 参与教室讨论，积极思考问题。
2. 完成实验报告，总结实验结果。
3. 参与小组活动，分享进修心得。
七、拓展延伸1. 了解植物在不同光照条件下的光合作用和呼吸作用表现。
2. 探究植物在不同温度条件下的光合作用和呼吸作用变化。
3. 钻研植物发展发育中光合作用和呼吸作用的调控机制。
八、总结反思通过本次进修，同砚们对植物的光合作用和呼吸作用有了更深入的了解，同时也认识到植物在发展发育过程中的重要性。
光合作用呼吸作用复习学案
柳树0中学10-11学年度第一学期“教学案一体化”讲学稿课题光合作用与呼吸作用学科生物课型复习主备人王艳丽审核人李汉满课时设置 1 使用时间2010.12.30学习目标（一）知识与能力1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、归纳呼吸作用的概念，举例说明呼吸作用在农业生产上的作用。
3、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
（二）过程与方法通过学生分析和解决植物的光合作用及呼吸作用在生产、生活中的实际问题，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
学习重点和学习难点：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、归纳呼吸作用的概念，举例说明呼吸作用在农业生产上的作用。
3、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
学习过程环节一：知识梳理写关键词是对知识进行有效梳理的好办法，这种办法能让我们抓住知识的主干，便于理解记忆。
下面已经写出了部分关键词，请你将其余的关键词补充完整。
吗？这在下面：光合作用：呼吸作用：（2）关于这两个作用，教材中涉及到了一些实验，你能回忆出来吗？（3）这两个作用在生产中有许多应用，你能总结一些常用方法吗？应用光合作用原理的应用呼吸作用原理的环节二：当堂小测必做题：（1）小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于：( )A、光合作用B、蒸腾作用（2）、一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。
下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是（）（3）、小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其中的一片绿叶进行研究。
先剪断叶片的主叶脉（如右图所示），再将绿色植物放在阳光下照射2～4小时，最后检测发现B区没有产生淀粉。
绿色植物的光和作用和呼吸作用复习学案
绿色植物的光和作用和呼吸作用复习学案一、基础知识回顾（一）光合作用1、概念：绿色植物通过利用___________,把二氧化碳和水合成贮存了能量的___________,同时释放出，的过程，叫光合作用。
用式子表示为：2、光合作用的发现过程（1）海尔蒙特实验说明了植物体的生长所需要的主要物质是。
（2）普利司特利实验说明了绿色植物在光下进行光合作用产生，改变了（二）呼吸作用1、概念：植物的呼吸作用是指生物利用，将体内的有机物分解成和，供给生命活动的需要的过程。
2、呼吸作用的表达式为：3、意义：为植物体的各项生命活动提供。
（四）光合作用和呼吸作用原理的应用（一）光合作用原理在生产实践上的应用。
1、增加农作物生活环境中的浓度。
2、满足农作物对的需求3增强光照。
合理密植，充分利用，提高作物的光合作用。
（二）呼吸作用原理在生产实践中的应用。
1、适当氧气供给、降低温度获植物，可以减弱农作物的呼吸作用，减少的消耗，是植物积累的有机物增加。
2、在贮藏农作物产品是，采用温度、减少和的方法，呼吸作用，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。
二、重难点知识突破(一)植物光合作用的场所1、是绿色植物进行光合作用的主要器官。
2、叶片的基本结构①由、和三部分组成。
表皮：分为和，外有角质层，可防止叶内水分过度散失；表皮上有成对的保卫细胞构成的，气孔是叶片与外界进行的“门户”，气孔的开闭有控制。
叶肉：分为和，是光合作用的主要部位。
栅栏层的细胞排列整齐且紧密，含叶绿体。
海绵层的细胞排列疏松，含叶绿体。
：输导。
无机盐和有机物；支持叶片。
3、是光合作用的场所细胞和细胞中含有叶绿体；叶绿体中含有，能吸收光能，为光合作用提供能量。
叶绿素只有光下才能形成。
如韭黄（二）植物光合作用的实质1、绿叶在光下产生淀粉的实验过程2、光合作用产生氧气3、植物的光合作用需要二氧化碳三、冲刺中考。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
光合作用和呼吸作用复习学案
光合作用和呼吸作用复习目标①掌握光合作用和呼吸作用的概念、公式、实质、意义、应用；②学会光合作用和呼吸作用有关的实验设计；③掌握典型题型，提高综合运用知识的能力。
重点和难点复习目标②③一：基础知识梳理：1、列表比较光合作用和呼吸作用的区别与联系：答案见课本72页练习1 ★三：典型题型：1、（2016•安庆）下列措施中，提高农作物光合作用效率的是（）A．带土移栽B．合理密植C．松土排涝D．地膜覆盖2、下列关于生产实践中涉及的生物学原理解释不正确的是（）A．合理密植是为了增加作物叶片吸收光能的面积B．幼苗移栽时根部留土坨是为了降低蒸腾作用C．种植蔬菜的温室在夜间适当降温是为了减弱呼吸作用D．早春播种覆盖塑料薄膜是为了提高地表温度3、（2016•沧州）图中①②③④分别表示不同的物质，箭头表示物质进出叶片的方向，以下说法正确的是（）A．若①代表二氧化碳，②代表氧气，说明叶片正在进行呼吸作用B．若③代表水分，②代表水蒸气，说明叶片正在进行蒸腾作用C．若叶片正在进行光合作用，则①代表氧气，④代表有机物D．此叶片在白天只能进行光合作用，晚上只能进行呼吸作用4、（2016•沧州）现有四套实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（）A．甲和乙B．乙和丙C．甲和丙D．乙和丁5、（2016•咸宁）用水草进行实验的装置如图，定时记录试管顶端的气体量，本实验主要研究（）A．光照对光合作用速率的影响B．水温对光合作用速率的影响C．水量对呼吸作用速率的影响D．光照对呼吸作用速率的影响6、下列有关呼吸作用的叙述中，正确的是（）A、细胞中的物质都能作为呼吸作用的原料B、有机物分解所释放的能量完全被细胞利用C、有机物只能在有氧的情况下才能被分解D、呼吸作用发生在所有活细胞中7、根据下式回答：(1)过程a和b分别表示植物的和。
(2)当a过程大于b过程时，植物体内的有机物质得以，并使植物体表现出的现象。
(3)温带落叶树木过冬时，仍持续进行过程，它所分解的物质则是通过过程合成并储存在植物体内的。
光合作用和呼吸作用复习学案
第三章植物的光合作用和呼吸作用复习导学案复习目标：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
自学任务（一）：当堂训练：1.绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件是（）光合作用的原料是（）光合作用的产物是（）A．氧气和有机物 B．二氧化碳和水 C．光能和叶绿体D水和无机盐2.若要提高温室蔬菜的产量，可采取的主要措施是（）A.中耕松土B.提高室温C.增加氧气D.增加二氧化碳3.在植物细胞中，将无机物转变成淀粉等糖类的场所是（）A.液泡B.细胞质C.叶绿体D.细胞核4.用实验证明光合作用需要叶绿体时，应选用的试验材料是（）A全绿色的叶 B有白斑或白色条纹的叶 C不含叶绿体的叶自学任务（二）：当堂训练：1.能进行呼吸作用的器官是（）A.根茎叶B.茎和叶的绿色部分C.花果实和种子D所有器官都进行呼吸作用2.浇花过勤，有时会导致烂根，甚至死亡，其原因是（）A.水分过多，根毛无法吸收B.水分过多，使细菌大量繁殖C.水分过多，影响根的呼吸作用D.水分过多，使根无法吸收营养3.储存水果要保持低温这主要是因为（）A.温度低，减少细菌污染B.温度低，呼吸作用减弱，有机物消耗少C.温度低，减少水分散失D.温度低，光合作用弱4.完好无损的新鲜水果用保鲜袋包裹，可延长储存期，主要原因是（）A.防止水分散失B.抵制呼吸作用C.保持适宜温度D.减少果皮损伤课后训练：1."验证绿叶在光下合成淀粉"实验的正确顺序是（）①用不透光纸从上下两面遮盖叶片的一部分②把实验材料放在光下照射2～3小时③把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处④用清水漂洗叶片后滴加碘夜⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热⑥摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸A.③①②⑥⑤④B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥D.②④③⑤⑥①2.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是：（）A.二氧化碳B.水C.高温D.光3.在正常情况下，用发黄的天竺葵叶片作实验材料，用酒精脱色后，加入碘液，叶片不变蓝，说明光合作用没有正常进行，原因是缺乏（）A.水B.二氧化碳C.光照D.叶绿素4.绿色植物的光合作用为地球上其他生物提供了：( )①食物来源②空气来源③氧气来源④能量来源A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①③④5.严重干旱可能造成作物颗粒无收。
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第四、五章光合作用和呼吸作用复习学案
复习目标：
1、理解光合作用的概念和实质。
2、阐明呼吸作用的过程及实质。
3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。
复习重点：
1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；
2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、夯实基础，培养形象思维能力、比较分析能力，提高答题技巧。
导学过程：
夯实基础，强化提高：（背诵）
一、光合作用
1、光合作用的发现★★★
（1）范·海尔蒙特的柳树栽培实验说明植物生长需要水。
（2）普利斯特莱的实验说明光合作用可以释放氧气。
2、植物光合作用的场所
（1）、叶片的结构
表皮：两层，分上表皮和下表皮。
上表皮气孔较多，
下表皮气孔较少。
保护作用。
叶肉：主要由营养组织构
成，包括海绵层（下层，叶绿体较少）和栅栏层（上层，
叶绿体较多），因此叶片呈绿色。
叶脉：内含导管和筛管，输导水、无机盐和有机物，
支持叶片。
（2）、气孔
组成：中间的气孔腔和两边的保卫细胞。
作用：是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
3、叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。
叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的原因。
光是植物进行光合作用的能量来源。
叶绿素只有在光下才能形成（韭菜遮光生长生产韭黄）。
4、植物光合作用的实质★★★★★
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转
变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
5、光合作用公式★★★★★
二氧化碳+水
有机物+氧气6、相关实验：★★★★★
检验光合作用产生氧气
实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。
地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。
7、光合作用原理的应用
当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%~0.6%时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。
二、呼吸作用
1、呼吸作用的实质★★★★★
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用是生物体的共同特征。
★★★★★有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量
2、呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。
3、呼吸作用原理的应用
减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。
在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。
光能叶绿体
跟踪练习：
1．下列各项中，不是光合作用提供的是[ ]
A．空气中的氧气 B．食物中的养料
C．维持人类生存的水 D．煤燃烧时放出的能量
2.北方的夏季，从上午8时起，随着光照强度增强，光合作用也逐渐加强，但到了中午12时光合作用反而减弱了，减弱的原因最可能是 ( )
A．淀粉消耗过多 B．光合作用所需的水分少了
C．时间过长，影响了光合作用 D．气孔关闭，二氧化碳不能进入叶片
3.若要提高温室蔬菜的产量，可采取的主要措施是（）
A中耕松土 B 提高室温 C增加氧气 D增加二氧化碳
4."验证绿叶在光下合成淀粉"实验的正确顺序是（）
①用不透光纸从上下两面遮盖叶片的一部分②把实验材料放在光下照射2～3小时③把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处④用清水漂洗叶片后滴加碘夜⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热⑥摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸
A、③①②⑥⑤④
B、④③②⑤①⑥ C 、②③④⑤①⑥ D、②④③⑤⑥①
5、柳树实验: 比利时科学家海尔蒙特把一棵 2.3kg的柳树苗种植在一桶90.8kg的土壤中，然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质，5年后柳树增重到76.7kg，而土壤只减轻了57g。
（1）、本实验可以得知植物的物质积累来自
（2）、土壤中减轻的物质主要是
（3）、柳树吸收的水一部分作为的原料合成有机物，大部分的水通过散失到大气中去了。
（4）、从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
6、一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是
B区叶片缺少（）
A．叶绿素B．光C．二氧化碳D．水
得出结论：光合作用的原料之一是
7、目前在某些城市时兴一种水晶球样的生态球（作为家庭摆设。
该球密封，内装有水、2～3条小鱼，底部有泥沙，并生长着一些水藻。
妙在小鱼、水藻都是活的。
分析回答下列问题：（1）这个生态球应放在的地方。
（2）小鱼和水藻能生存的原因是：水藻能够；小鱼通过呼吸作用为水藻提供二氧化碳，其排泄物被分解之后，再被水藻利用。
（3）该生态系统中的非生物部分是。
8．下列叶片的结构中，只进行呼吸作用而不能进行光合作用的是（）
A.表皮细胞
B.保卫细胞
C.栅栏层
D.海绵层
9、晴天的上午，在一株盆栽植物上将一分枝的叶片套上一个透明的塑料袋，扎紧袋口，一段时间后，塑料袋内出现了一些小水珠，这是由植物体散发出来的凝结而成的，它是的结果。
下午打开袋口，迅速伸一支将熄灭的大柴棍进袋内，火柴复燃了，说明袋内的较丰富，这是的结果。
傍晚再套上塑料袋，扎紧袋口。
第二天天亮前打开袋口，迅速伸进一根燃着的火柴，火柴熄灭了,说明袋内的较丰富，这是的结果。
10、拓展提高（1）、有人说,绿色植物在白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用.你认为这种说法有道理吗?为什么?
（2）、萝卜储存久了,为什么要空心?
（3）、给庄稼松土，对植物生长有什么作用？水涝地为什么要及时排水？
（4）、植物体的呼吸作用主要受哪些因素影响？
（5）怎样利用植物的呼吸作用保存水果、粮食？。