八年级语文下册 第6单元 第30课 诗五首导学案 (新版)新人教版(1)
八年级语文下册 第六单元 30《诗五首》行路难教学设计1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
《行路难（其一）》教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情。
教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：1课时教学方法：诵读、讨论、自主探究教学过程：一、相约李白二、印象李白字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉。
贺知章称他为“谪仙人”。
其诗想像丰富，意境开阔，运笔神奇，风格飘逸，具有令人惊叹不已的艺术魅力。
杜甫评李白诗：白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
（俊彩飘逸）——《春日忆李白》三、走近李白明确此诗背景：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。
那一年是天宝三年。
（一）、初读诗歌，营生感知学生自由朗读诗歌。
学生结合课下注释，初步感知诗歌。
知识点引导：题目：“行路难”本是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》，共有三首诗，主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。
羞，直，两个通假字。
箸。
安。
济。
自由朗读，酝酿情感，注意朗读技巧。
学生代表朗读。
学生点评。
全班齐读。
（二）、品鉴诗歌，体验审美自选角度，自选句子，诗歌鉴赏，小组讨论。
诗歌鉴赏的角度提示：立意、情感、语言（修辞、炼字）、表现手法（用典、象征）、表达方式等。
备用问题启发：面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?诗中借用哪些历史故事？有何作用？怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”？表达怎样的志向？作者的情感有何变化？学生发言。
人教版八年级下册语文导学案30 诗五首
30 诗五首学习目标1.有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味语言，体味诗歌的内涵。
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时一、新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、李白、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧！（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。
庐．(lú) 喧．(xuān) 篱．(lí) 樽．(zūn) 箸．(zhù)怒号．(háo) 罥．(juàn) 长．(cháng) 坳．(ào) 顷．(qǐng)衾．(qīn) 厦．(shà) 庇．(bì) 兀．(wù) 见．(xiàn)2.作者链接陶渊明(365-427)，东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。
著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
八年级语文下册 30《诗五首》学案(新版)新人教版
30 诗五首【预习指导】一、预习要求1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．积累关于作家作品的文学常识。
3．结合课下注释，品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
二、预习检测1．给加点字注音：（多媒体出示）樽．（）箸．（）狐裘．（）瀚．海（）掣．（）坳．（）挂罥．（）三重．茅（）2．完善作者资料：《饮酒》的作者是（朝代）诗人。
《行路难》的作者李白是（朝代）著名的（风格）诗人。
《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗的名作，作者是唐代诗人。
《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代著名的现实主义诗人。
三、自学方法指导1．诵读感悟2．自疑自问四、本课与前阶段学习内容的勾连八年级上册学习过陶渊明的诗和文，本期学习过他的《五柳先生传》；本册第五单元学习过《诗词曲五首》，学生重温了诗文阅读的方法。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：通过平时的积累学生对本课作者有了了解，知人论世，有利于学生品读诗文，再加上对25课的学习，进一步训练了学生进行诗歌阅读、鉴赏的能力，这些都有利于本课教学的开展。
但是，诗歌鉴赏始终是初中学生的难点，教学中仍需培养学生阅读感悟的能力。
2．建议课时：2—3课时二、教学重难点重点1．背诵诗歌，积累名句；2．领会诗意，体味诗情；难点1．品味语言，领会诗情；2．提高文化品位和审美能力。
三、教学中怎样发挥教师的个人所长1．范读课文。
2．个性解读文本。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在20分钟左右。
环节二：问题探究《饮酒》1．既然生活在“人境”，为什么能做到“而无车马喧”？2．从诗歌的前四句可以看出诗人怎样的心境？3．赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
技巧突破：1．引导理解“车马喧”指“上层人士的交往”，抓诗句“心远地自偏”进一步理解诗人的心境。
2．点拨赏析诗句的方法，侧重抓写法及效果进行赏析。
《行路难（其一）》1．诗中哪些动作反映了作者当时内心的情感？2．诗中哪些句子形象地写出了“行路难”，它是写实吗？作者为何有这种感受？3．怎么理解“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”？4．赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
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第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。
教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，X裕某某，西晋故都得到光复。
第二年又攻克长安。
朝廷为了讨好X裕，下诏书封X裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。
那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。
他早就看透，东晋的气数已尽，X裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。
只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。
一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。
他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。
大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。
为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。
陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。
他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。
醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。
由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课文选自第五首。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
尔：这样。
相与﹕相伴。
见：在这里读音为：“jiàn”，看见。
心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。
悠然：悠闲自得的样子。
山气：指山中景象，气息。
此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。
真：指人的自然本性。
二、整体理解前四句：作者的人生的态度。
后六句：获得的享受与启迪。
八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》教学设计 (新版)新人教版
30 诗五首教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体味诗歌内涵。
课时安排：三课时第一课时教学内容：学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。
教学过程：一、学习《饮酒》（其五）（一）导入新课。
古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明。
还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。
让我们通过赏析他们的诗来了解其人。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而久之，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
（二）整体感知。
1、范读课文。
学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
2、学生自由朗读课文两遍，教师进行朗读指导。
（三）意境赏析。
1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
人教版八年级下册第六单元第30课《诗五首》导学案(教师版)
《诗五首》导学案【题目解说】1．《饮酒（其五）》：《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
2．《行路难（其一）》：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3．《茅屋为秋风所破歌》：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
4．《白雪歌送武判官归京》：天宝十三年，岑参再度出塞，充任西安北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）武判官即其前任，诗人在轮台为他送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。
此诗为送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
5．《己亥杂诗》：己亥为道光十九年（1839）。
这年作者四十八岁，因不满于清朝官场的黑暗，辞官去京返杭。
后因接眷属又往返一次。
这一年往返京杭道中，共作七绝三百一十五首，统名《己亥杂诗》。
教材选录的一首是《己亥杂诗》第五首。
【走进作者】龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）字尔玉，又字璱人，号定盦（an），清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
著有《定庵文集》《龚自珍全集》。
著名诗作《己亥杂诗》共350首。
岑参（cén shēn） (约715年—770年)唐代诗人，原籍南阳（今属河南新野），迁居江陵（今属湖北）。
唐代著名的边塞诗人。
作品有《火山云歌送别》、《热海行送崔侍御还京》、《首秋轮台》、《玉门关盖将军歌》等。
【字词全解】⒈生难字词：见南山（jiàn）珍馐xiū投箸zhù歧qí路三重（chóng）茅俄顷（qǐng）布衾（qīn）丧（sāng）乱白草折(zhé)散(sǎn)入狐裘(qiú)锦衾(qīn)瀚海阑（lán）羌(qiāng)笛风掣(chè)⒉通假字玉盘珍羞直万钱“羞”通“馐”，美味的食物。
八级语文下册第六单元第课《诗五首》课中导学案(新版)新人教版-精
30《诗五首》课中导教案【学习目标】1.正确、流畅、有感情地朗诵，累积名句，丰富文化积淀。
2.研读品尝，体悟诗的表现手法。
3.领会作者的思想感情，培育鉴赏古诗的能力。
【学习过程】一、导入新课从我国古代经典文化谈起，导入新课。
二、预习检查1.检查预习教案的达成状况。
（1）由小组报告预习状况，展现沟通预习成就；提出预习中碰到的问题。
(2)采纳多种方式朗读诗歌，读准节奏，读出感情。
3.检查收集的作者、作品等状况。
三、学习这五首诗（一）学习《喝酒》（其五）1.走近作者陶渊明 :2.对于本诗 :3.诗人“结庐在人境” ，为何又说“而无车马喧”呢4 . “采菊东篱下，悠闲见南山”，怎么理解5.“其中有真意” ，你以为所谓“真意”指什么6.诗歌表达了诗人如何的思想感情（二）学习《行路难》（其一）1.作者介绍：2.朗诵赏析。
3.联合课下说明，试解说诗句。
4.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么5.诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么6.诗人强烈感情起伏的线索是如何的7.诗歌表达了诗人如何的思想感情（三）学习《茅舍为秋风所破歌》1.走近作者：2.对于“歌行体”3.字词读音。
4.把这首诗分红两部分，并归纳每部分的内容。
11 / 21 / 25.诗歌表达了诗人如何的思想感情6.回首一下，看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的语句。
（四）学习《白雪歌送武判官归京》1.解题：岑参（ 715— 770），2.朗诵，注意读写。
3.诗意剖析。
4.诗歌表达了诗人如何的感情5.试比较《茅舍为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》。
6.试赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（五）学习《己亥杂诗》1.作者简介。
龚自珍， (1792 — 1841)2.前两句诗抒怀叙事，表达了诗人如何的思想感情3.这首诗的名句你是如何理解的4.这首诗表达了如何的主题四、达标检测五、作业1.背诵并默写这五首诗。
2.收集整理优异古诗，并试做一下分类。
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八年级语文下册 第六单元 30《诗五首》教案 (新版)新人教版
30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。
学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。
诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。
3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。
要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
）（1）问君何能尔？心远地自偏。
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。
《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
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第30课诗五首【导学目标】1．理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】2课时第一课时学习《饮酒(其五)》《行路难(其一)》《茅屋为秋风所破歌》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最具代表性的田园诗人。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品一品陶渊明的《饮酒(其五)》之美味！自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音庐．(lú) 箸．(zhù) 喧．(xuān)篱．(lí) 樽．(zūn) 怒号．(háo)罥．(juàn) 长．(chánɡ) 坳．(ào)顷．(qǐnɡ) 衾．(qīn) 厦．(shà)庇．(bì) 兀．(wù) 见．(xiàn)2．作者名片陶渊明(约365～427)，又名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋大文学家，田园诗的创始人。
先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所作的诗文，多描写优美的田园风光，表现农村生活情趣，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。
李白(701～762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
著有《杜工部集》。
3．背景资料《饮酒》作于陶渊明看破东晋黑暗社会，辞官隐退之时。
陶渊明在偏僻山村，没有世俗侵扰。
《行路难》：公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入仕的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相地被撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《茅屋为秋风所破歌》：上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋(即成都草堂)，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
学法指导：针对第一课时步骤二中的(4)【诗句的理解与欣赏技巧】1．抓关键词。
主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。
2．描述画面。
描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。
3．体会意境。
结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。
概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
4．把握情感。
体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。
5．领悟哲理。
品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
4．文体知识歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由，富于变化。
步骤二学习《饮酒》1．整体感知(1)读准节奏【交流点拨】结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
(2)读通诗意【交流点拨】居住在众人聚居的繁华街道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，精神超脱尘俗自然就觉得住得僻静了。
在东篱下采撷菊花，悠然间那远处的南山映入眼帘。
山气氤氲夕阳西落，傍晚的景色真好，飞鸟合群结伴而还。
这其中有人生的真意，想要辨识却不知怎样表达。
2．深层探究(1)既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？【交流点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类。
(2)“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？【交流点拨】夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，此乃景物描写。
鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。
诗人《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“返璞归真”。
(3)如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？【交流点拨】这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
3．感受意境，探究主旨(1)请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创造性描述。
【交流点拨】“采菊……”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡泊情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意间似乎看见那莽莽苍苍的南山。
“山气……”写南山的优美景致。
南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余晖，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。
全诗融景、情、理一体，意境深远含蓄。
(2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】表现了陶渊明厌恶官场的虚伪和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
4．语言赏析“悠然见南山”的“见”能改成“望”吗？为什么？【交流点拨】“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗意就变得兴味索然了。
5．背诵这首诗。
学法指导：针对第一课时步骤三中的(2)【把握诗歌语言风格】①清新自然，晓畅易懂。
代表人物：山水田园诗人。
②平实质朴：选用确切的字眼直接叙述，不加修饰。
代表人物：陶渊明。
③绚丽飘逸：富丽的词藻，绚烂的色彩，奇幻的想象。
代表人物：李白、李贺。
④形象生动：既是诗又是画，有声有色。
代表人物：王维。
⑤含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。
代表人物：李商隐、晏殊。
⑥粗犷豪迈：意境恢弘阔远，积极向上。
代表人物：苏轼、辛弃疾。
⑦慷慨悲壮：多指边塞诗。
代表人物：高适、岑参。
⑧沉郁顿挫；内容博大精深，题材严肃，感情深沉。
代表人物：杜甫。
合作探究深悟文本步骤三学习《行路难》1．整体感知(1)读准节奏【交流点拨】金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。
停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。
欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。
闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。
行路难！行路难！多/歧路，今/安在？长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。
(2)读通诗意【交流点拨】金樽中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝剑四周环顾，心里是多么茫然。
想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。
(遥想当年，)吕尚碧溪垂钓得遇重才的文王，伊尹在见商汤之前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡茫茫大海。
2．深层探究(1)哪些动作反映了作者当时的内心情感？【交流点拨】能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？【交流点拨】“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金放还”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，可无法渡；想登太行山而大雪封山，无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
(3)诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？【交流点拨】借吕尚、伊尹备受重用的典故，表达了希望自己能够得到明君重用的愿望。
3．诗歌主旨【交流点拨】抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈的气概，充满积极的浪漫主义情调。
4．语言赏析(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【交流点拨】尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。
现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。
(2)你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？【交流点拨】李白的诗句更好。
因为“停杯投箸”比“对案”更具形象性，“心茫然”比“长叹息”更能深沉地表现出无所适从之感。
(当然，也可以有不同看法，但要言之有理。