高中班主任应如何转换管理者与学科教师的角色
高中班主任的多重角色和角色转换
高中班主任的多重角色和角色转换一、引言班主任是学校教育管理中的一个重要角色，在高中阶段尤为重要。
作为班级的组织者、教育者和管理者，班主任要承担着多重角色。
在不同的场合和任务中，班主任需要灵活转换角色，以应对不同的需求和挑战。
本文将探讨高中班主任的多重角色和角色转换。
二、班主任的角色1.教育者的角色作为班主任，首先是教育者的角色。
他们负责班级的日常管理，包括制定教学计划、组织教学活动、指导学生的学习并激发他们的学习兴趣。
班主任要关注学生的学习状况，及时发现和解决学习困难，帮助学生取得良好的学习成绩。
同时，班主任还要注重学生的品德教育和思想教育。
他们要培养学生的良好道德品质和正确的价值观，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
2.导师的角色班主任还担任导师的角色。
他们要关心学生的成长和发展，为学生提供个人学习和生活上的指导。
比如，帮助学生制定学习计划，解答学习问题，指导学生选择适合自己的大学专业等。
班主任要建立良好的师生关系，给予学生充分的关心和支持，帮助学生解决他们面临的困难和问题。
3.管理者的角色班主任还是班级的管理者。
他们要负责组织、协调和管理班级的日常事务。
比如，组织班会、整理学生档案、统计并管理学生考试成绩等。
班主任还要向学校和家长汇报学生的学习情况和行为表现，与学校和学生家长保持良好的沟通并协助解决问题。
4.师长的角色班主任还可以看作是学生的师长。
他们要关心学生的身心健康，引导学生正确的生活方式和行为习惯。
班主任要帮助学生树立正面的人生观念，提高自我管理能力，培养自主学习能力和解决问题的能力。
三、班主任的角色转换1.从教育者到导师的转换在课堂上，班主任是教育者，他们要教授学科知识，引导学生学习。
而在个别指导中，班主任要转变为导师的角色，与学生进行一对一的交流，帮助学生解决学习问题和个人困惑。
2.从导师到管理者的转换班主任要及时收集学生的学习情况和行为表现，评估学生的学习和发展状况。
在处理班级事务时，班主任要扮演管理者的角色，协调班级内的各项工作，确保班级的正常运行。
高中班主任的多重角色和角色转换
高中班主任的多重角色和角色转换一、引言班主任是学校管理重要的一环，承担着带领和管理班级的责任和使命。
作为高中班主任，他们不仅仅是一个纯粹的管理者，更是一个教育者、辅导员、领导者以及学生和家长的贴心人。
在日常工作中，高中班主任需要承担多重角色，并且不断进行角色的转换。
本文将对高中班主任的多重角色和角色转换进行详细探讨。
二、高中班主任的多重角色1.管理者的角色作为班级的管理者，高中班主任需要制定班级的管理规章制度和学生的行为规范，监督学生的学习和生活纪律，处理和解决班级纠纷和矛盾等。
他们需要关注班级的整体情况，确保班级的运行顺利，并促进班级成员的和谐发展。
2.教育者的角色高中班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生的教育者。
他们要关心学生的学习情况，制定学习计划，指导学生合理安排时间和制定学习方法。
在学生面临困难和挑战时，班主任要及时提供帮助和支持，改善学习环境，激发学生的学习动力，提高学习效果。
3.辅导员的角色高中生正处于青春期的发展阶段，他们身心发展不平衡，心理问题比较突出。
班主任作为辅导员的角色，要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并提供相关的咨询和指导。
他们要关注学生的行为和情感变化，开展心理疏导和心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4.领导者的角色在班级中，班主任是一个明确的领导者。
他们要指导和组织学生进行各种班级活动，培养学生的组织能力、团队精神和领导能力。
同时他们还要带领学生积极参与学校和社区的活动，扩大学生的社会交往和社会责任感。
5.学生家长之间的桥梁作为学生和家长之间的桥梁，班主任需要与家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
他们要向家长介绍学生的学习情况、品德表现以及学校开展的相关教育活动等，以促进学校和家庭的有效合作，形成良好的教育合力。
三、角色转换的必要性1.满足不同学生的需求每个学生都有自己的个性和特点，他们需要得到个别化的关怀和教育。
班主任需要不断转换不同的角色，以满足不同学生的需求。
高中班主任应如何转换管理者与学科教师的角色-最新年文档
高中班主任应如何转换管理者与学科教师的角色1.引言教师最主要的职责是教书，教学任务一定要完全按照教学要求做。
教师要始终将学生学习大量知识作为最终目的。
因此，教师要有极其丰富的专业知识，由于对学生掌握知识程度影响最大的是教师专业知识，如果课堂中教师没有充分分析教材内容，也就不会将重点和难点进行清晰地讲解，让学生感觉课程内容混乱，获取知识就很少。
所以，教师要对业务知识进行深入钻研，要时刻扩大知识面，时时刻刻在教材中增添新的知识点，还要对学生特色进行发掘，进而更新教材。
很多教师开展的教学活动是在其建造的教育平台，最重要目标是让学生通过这个平台发掘自身潜能。
所以，高中教师不能局限为传授学生知识，更要进行教育理念和思想传达，让学生学会学习，最终实现教学目标。
2.高中班主任的职责学校要求高中班主任的主要职责是管理班级和教育学生，实际工作中，教育和管理这两项工作是不够的，班主任在做好管理者和教育者的同时，还是道德行为的示范者、学生活动的组织者，在日常生活学习中及时了解学生的心理障碍，正确引导学生，这样才可以将学生管理好。
班主任充当的角色很多，所以自身要有强硬条件。
班主任的工作是达到细致务实，这么简单的道理在生活学习中真正实行起来有一定难度。
拿晨读来讲，很多学校要求班主任晨读时就到达岗位，这种要求在高三时候最严格，班主任的责任感就会达到最高点，对晨读时候的气氛、学生在日常上课时间的出勤情况、教室内学习环境等逐一检查。
如果发现晨读现场的气氛不好就要求学委带头朗读，对上课时间少或缺课率高的学生要调查原因，并且和家长取得联系，说明学生在校期间的情况，对不合格的教室环境询问组长并重新打扫等。
早上时间其实可以做事情很多，班主任可以利用这段时间对学生的纪律进行督察，也可以对学生的思想进行教育，或总结昨天班级的情况。
这些细微小事需要班主任逐一做到位，这样才可以对班级进行更好地管理。
3.实现管理者与学科教师之间的角色转换完全胜任班主任工作并不简单，要求班主任持续学习知识，从而对自己专业熟悉对其他了解。
高中班主任的多重角色和角色转换
高中班主任的多重角色和角色转换高中班主任是学校管理中的一重要角色，同时也是学生身心健康成长的指导者。
班主任不仅是教学管理者，也是学生的引路人、关怀者和维护者。
因此，班主任的多重角色转换是必须的。
（一）教学管理者班主任是教学管理者之一，负责学生日常的学习、考试和评价。
在日常教育管理中，班主任要落实教育部门和学校精神，指导学生做好考试复习，督促学生按时完成作业，根据学生的不同特点、需求和心理发展状况，为学生制定学习和课外辅导计划，帮助学生辅导学习、提高成绩。
同时，班主任还要定期组织和参加各种考试、评比，督促学生认真备考，提高成绩。
在课堂教学中，班主任要及时掌握学生的学习情况，对学生的表现进行评价并及时反馈，引导学生合理安排自己的学习时间，培养学生的自主学习能力和发散思维能力。
（二）学生引路人班主任是学生的引路人，协助学生走向成功和美好的未来。
班主任应了解每个学生的个性、背景、兴趣和特长，为学生提供必要的帮助和指导，指导学生做出正确的选择，增强学生的主动性和责任感。
班主任还应帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，培养学生的自尊心、自信心和自立精神。
在职业指导方面，班主任还应帮助学生认识、探索自己的兴趣、特长与个性，为其规划职业发展的方向和途径，帮助学生了解不同专业、不同院校以及就业形势和市场需求等方面的信息，为学生提供有效的职业建议与服务，争取更好的职业前景。
（三）学生关怀者班主任是学生的关怀者，负责学生的心理健康管理。
对于学生成长过程中遇到的难题，班主任应给学生以及时关怀、鼓励和帮助，为学生创造积极、健康的成长环境。
在学生生活中，班主任要及时关注学生的身体状况、饮食营养、人际交往、家庭问题等，帮助学生建立健康的生活习惯，缓解学生的压力和疲劳，提高学生的生活质量和幸福感。
（四）维护者班主任还是班级管理的维护者，负责班级建设和规范管理。
其职责不仅是班级纪律的监督和管理，更包括组织学生开展集体活动、参观学习和社会实践等，为学生提供丰富的校外拓展和实践机会，发挥班级的作用，同时也为学生提供一个团结互助、有氛围、有活力的班级氛围。
高中班主任在学科教师与管理者角色之间的转换策略-最新教育文档
高中班主任在学科教师与管理者角色之间的转换策略无论是学习的哪一个阶段、无论是在哪一个学校，班主任始终伴随着学生的成长，班主任既是学科教师，同时又是班级的管理者，一方面要备课、授课，另一方面还要管理班级的大大小小的事情，因此班主任教师的责任是重大的，压力也是很大的，他们只有付出比其他任课老师更多的精力与时间才能做好自己的工作。
高中班主任教师在日常的教学生活中面临着两种角色，实现角色的转换不是一件容易的事情，需要老师在长期的实践中慢慢总结和发展。
一、高中班主任的职责班主任是班级的管理者，管理着学生的学习以及生活，不仅对学生的物质生活要精心地关心和照顾，还要对学生的心理以及健康等各个方面都进行了解和管理，一个班级日常所发生的大大小小的事务都离不开班主任的管理。
我国目前的情况，高中班主任的工作是比较琐碎的，班主任要做好自己的工作，不仅要做好一个管理者的工作，还要做好学生活动的组织者的工作，对学生进行心理疏导工作，诸多的事情放在一起给高中班主任带来了很高的要求与挑战，只有把握好细节、对每一个学生都做到很好的了解，才能切实地做好班主任的工作，只有班主任尽到了自己的职责，班级才能正常地运转，学生才能有一个好的环境学习。
而高中阶段不同于其他阶段，特别是高三的学生面临着高考，身体上以及心理上的压力都很大，容易出现问题，班主任的责任更是重大。
二、高中班主任角色的重新定位在新时期，高中班主任这个角色与传统的角色有些不同，随着时代的发展有了新的定位。
一是在新的教育理念下，要求老师尊重学生的主体地位，要尊重学生的思想、情感、个性，因此高中班主任要改变以往的工作方式和工作理念，要想做好班主任的工作就必须与学生打成一片，深入地了解学生的个性、思想、喜好，只有这样才能掌握班级的实际情况，并在此基础上制定有针对性的措施来开展工作，班主任不仅仅是管理者是教师，还要与学生做朋友。
二是新时代的高中班主任要学会与学生相处、根据学生的特性培养学生的独立意识和自控能力，要善于与学生一起学习成长，为学生营造良好的学习氛围，并辅助予有效的指导方式，从而促进学生品德的发展以及个性的完善。
论高中班主任角色的转变
论高中班主任角色的转变高中班主任在学生心中既是老师又是朋友，他们承担着辅导员的职责，教育引导学生成长，也要担当管理者的角色，维护纪律和秩序。
随着时代的变迁和教育理念的更新，高中班主任的角色也在不断转变。
本文将就高中班主任角色的转变进行探讨。
一、过去的班主任：严师风范在过去，高中班主任通常是以严师风范示人。
他们常常以严格的标准要求并督促学生，对学生的纪律要求较高，很少和学生建立亲近关系。
他们强调学生的学习成绩和课堂表现，而忽略了学生的个性和兴趣。
这种班主任角色的传统观念，是基于当时的教育理念和社会环境的，但是也隐含了一些弊端。
这样的班主任角色容易造成与学生之间的代沟，学生可能会感到被束缚和不被理解。
以成绩和分数为标准的评价体系容易导致学生只关注学业而忽视其他方面的发展，如思维能力、创新能力和社交能力。
面对社会进步和人们对教育理念的不断追求，传统的班主任角色已经不能满足现代社会的需求，高中班主任需要转变自己的角色。
二、现在的班主任：亲切关怀者随着教育的改革和社会的进步，现在的高中班主任不再以传统的严师风范示人，而是更注重与学生之间的亲近关系和情感交流。
他们更多地是学生的朋友和谋求帮助的对象，他们注重发现学生的优点和潜能，关心学生的成长和发展。
现今的班主任在教育学生的也更注重学生的全面发展。
他们更注重培养学生的创新能力、思维能力和团队合作能力，注重培养学生的社会责任感和家国情怀。
现如今的高中班主任不再是一个严格的管理者，而是充满爱心和耐心的引导者，他们不再对学生实施一刀切的管理方法，而是因材施教，给予学生更多的关怀和理解。
这种班主任角色的转变，更符合现代社会教育的发展趋势，也更有利于学生的全面发展。
三、未来的班主任：教育导师未来的高中班主任将面临更多的挑战和机遇。
未来的班主任将更加注重学生的个性和兴趣，鼓励学生追求自己的梦想和理想。
未来的班主任将更关注学生的心理健康和心灵成长，通过开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
论高中班主任角色的转变
论高中班主任角色的转变高中班主任是学校教育工作中的重要角色，他们承担着学生的教育引导、心理关怀和管理工作。
随着时代的不断发展和社会的变迁，高中班主任的角色也在不断发生着转变。
本文将就高中班主任角色的转变进行探讨。
高中班主任的角色从管理者转变为教育者。
过去，高中班主任主要是负责学生的行为管理和班级纪律的维护。
但随着教育理念的转变，现代高中班主任更注重学生的个性发展和学业指导。
他们不再仅仅是简单地制定规章制度，而是更多地扮演起课程顾问和学业导师的角色，关注学生的综合素质和个性发展，为学生的成长提供更专业的引导和帮助。
高中班主任的角色从传统教育者转变为心理关怀者。
随着社会的发展，学生面临的学习和生活压力越来越大，高中班主任已经不再仅仅是学生的教育者，更是他们的心理支持者和情感卫士。
高中班主任要更加关注学生的心理健康状况，帮助学生疏解压力、调整情绪，营造良好的学习和生活环境，从而更好地帮助学生健康成长。
高中班主任的角色从单一教育者转变为多元化教育者。
传统上，高中班主任主要负责学生的校内教育工作，但随着社会的发展和教育理念的改变，高中班主任的角色也在不断进行拓展和延伸。
现代高中班主任更注重学生的校外教育和社会实践，在学生课余时间积极组织文体活动、社会实践等，帮助学生拓展视野、增长经验，从而更好地促进学生的全面发展。
高中班主任的角色从个体教育者转变为团队教育者。
过去，高中班主任往往是一个人独挑重担，负责学生的各项工作，但随着教育理念的变化和工作量的增加，现代高中班主任更加强调团队协作和合作，建立起以班主任团队为核心的学生管理团队，共同肩负起学生管理和辅导工作，发挥团队的智慧和力量，更好地为学生服务。
随着时代的不断发展和社会的变迁，高中班主任的角色也在不断发生着转变。
高中班主任不再只是单一的管理者，更多地承担起教育者、心理关怀者、多元化教育者和团队教育者的角色，为学生的全面发展和成长提供更加专业和贴心的服务和支持。
高中班主任如何转换管理者与学科教师的角色
课 时到位 ． 尤其是高三 ， 班主 任的主要 职责体现在 细微之处 ， 比 如走 进 教 室后 先看 一看 晨 读 的 气 氛 怎 么 样 ，学 生 到 位 的 情 况 怎 么样 。 教室的环境是否洁净 ， 等等。 例如 ， 如果 学 生 的 朗诵 声 比较 小 ． 气氛不浓 ， 就可 以安排学科 代表带头 齐读 ， 以 便 提 高 学 生 的读 书兴 趣 ； 如果某些学生缺席 ， 就 要 及 时 联 系 学 生 或 者家长 ： 如 果 教 室 的卫 生 情 况 不 合 格 ． 就 要 在 晨 读 结 束 后 及 时 安 排 当 值 的 学 生再 次 值 日。 晨读 的 时 间虽 然 并 不 长 ， 但 可 以做 的 事 情 却很 多 ． 班 主 任 可 以利 用 这 些 时 间抓 好 学 习 ， 也 可 以抓 好纪律 ， 还 可 以对 学 生 进 行 简 短 的 思想 教育 。 班 主 任把 这些 细 小的事情都做到位 ， 才 能 管 理 好 班级 ， 进 而 为 学 生 提 供 良好 的 学 习环 境 。 三、 实现 管 理 者 与 学 科 教 师 之 间 的 角 色 转换 班主任的角色是很复杂的 ． 要完 成 这 项 工 作并 不 容 易 ， 需 要班主任不断学习 。 做 到一 专 多 能 。 从 某 种 程 度 上 说 ， 班 主 任 对 学 生 的影 响 力 和 教 育 力 的大 小 往 往 取 决 于 和学 生 沟 通 交 流 水 平 的高 低 。班 主 任 要 对 与 学 生 沟 通 的方 式 及 策 略进 行 不 断 的探 索 和 实 践 ， 努 力 赢 得学 生 的 热 爱 及 信 任 ， 并 努 力将 这 种 信 任 与 热 爱 转 化 为 对 学 科 的热 爱 ．还 要 将 这种 热爱 转化 为 对 知 识及真理的追求 。 班 主任 要 加 强 和 学 生 的 交 流 沟通 ， 和 学 生 进 行 交 流 的方 式 可 以多 样 化 ． 比 如班 主任 可 以 通 过 让 学 生 写 日 记 的形 式 及 时 了解 学 生 的思 想 动态 ．及 时 发任 不 仅 要 注 重 对 学 生 进 行 知识 传 授 ， 还 要 对 学 生 的各 方 面 进 行 严 格 要 求 。比如 辅 导 答 疑 和作 业 批 改 时 ， 班 主任 不 能 有 丝 毫 马 虎 。 在对学生进行严格要求的同时 ， 班 主 任还要多关注学生的生活 ， 多和他们进行思想交流。 新 型 的 师
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பைடு நூலகம்
高 中 班 主 任 应 如 何 转 换 管 理 者 与 学 科 教 师 的 角 色
李 莹
（ 扎兰屯市第二中学 ， 内蒙 古 扎 兰 屯 １ ６ ２ ６ ５ ０ ）
摘 要： 新 时 代 对 高 中班 主 任 相 应 地 提 出较 严 格 的要 求标 准 ， 就 是 班 主 任 从 知 识 传 播 者 转 变 为课 程 管 理 者 ， 并 且 适 应 地 位 转 变。 本 文 对 高 中班 主任 在 管 理 者 和 学 科 教 师 两 者 的 地位 变换 问题 进 行 了分 析 ， 旨在 使 教 学 活动 开展 达 到 预 期 效 果 。 关键 词 ： 高 中班 主 任 管 理 者 学 科教 师
１ ． 引 言
教 师 最 主 要 的 职 责 是 教 书 ．教 学 任 务 一 定要 完 全 按 照 教 学要求做。 教 师 要 始 终 将 学 生 学 习 大 量 知识 作 为 最终 目的 。 因 此， 教 师要 有 极 其 丰 富 的 专业 知识 ， 由 于对 学 生 掌 握 知 识 程 度 影 响 最 大 的 是 教 师 专 业 知 识 ．如 果 课 堂 中教 师 没 有 充 分 分 析 教 材 内容 ， 也就 不 会 将 重 点 和 难 点 进 行 清 晰 地 讲 解 。 让 学 生 感 觉 课 程 内容 混 乱 ． 获取 知识就很少。所以 ． 教 师要 对 业 务 知 识 进行深入钻研 ． 要 时刻扩大知识面 ． 时 时 刻 刻 在 教 材 中 增 添 新 的知 识 点 ， 还要 对 学 生 特 色 进 行 发 掘 ， 进 而更 新 教 材 。 很 多 教 师 开 展 的教 学 活 动 是 在 其 建 造 的教 育 平 台 ．最 重 要 目标 是 让 学 生 通 过 这 个 平 台发 掘 自身 潜 能 。 所 以， 高 中教 师 不 能 局 限 为 传授学生知识 ， 更要 进行教育理念和思想传达 ， 让 学 生 学 会 学 习， 最 终 实 现教 学 目标 。 ２ ． 高 中班 主 任 的 职 责 学 校 要 求 高 中 班 主 任 的 主 要 职 责 是 管 理 班 级 和 教 育 学 生， 实际工作 中 ， 教育和管理这 两项工作是 不够 的 ， 班 主 任 在 做 好 管 理 者 和 教 育 者 的 同时 ， 还 是 道 德 行 为 的示 范 者 、 学 生 活 动 的组 织 者 ． 在 日常 生 活 学 习 中 及 时 了解 学 生 的心 理 障 碍 ． 正 确 引导 学 生 。 这 样 才 可 以将 学 生 管 理 好 。 班 主 任充 当 的 角色 很 多， 所 以 自身要 有 强 硬 条 件 。 班 主 任 的工 作 是 达 到 细致 务 实 ， 这 么简 单 的道 理 在 生 活 学 习 中 真 正 实 行 起 来 有 一 定 难 度 。拿 晨读来讲 ， 很 多 学 校 要 求 班 主 任 晨 读 时 就 到 达 岗位 ， 这 种 要 求 在高三时候最严格 ， 班主任的责任感就会达到最 高点 ， 对 晨 读 时候 的气 氛 、 学 生 在 日常 上 课 时 间 的 出勤 情 况 、 教 室 内学 习环 境 等逐 一 检 查 。如 果 发 现 晨 读 现 场 的 气 氛 不 好 就 要 求 学 委 带 头 朗读 ， 对 上课 时 间 少 或 缺 课 率 高 的学 生 要 调 查 原 因 ． 并 且 和 家 长取 得 联 系 ． 说 明 学 生 在 校 期 间 的情 况 ． 对 不 合 格 的教 室 环 境 询 问组 长 并 重 新 打 扫 等 。 早 上 时 间其 实 可 以做 事 情 很 多 ． 班 主任 可 以利 用 这 段 时 间对 学 生 的 纪 律 进 行 督 察 ．也 可 以对 学 生 的思 想 进 行 教 育 ， 或 总 结 昨 天班 级 的情 况 。 这 些 细微 小 事 需 要 班 主任 逐 一 做 到位 ， 这 样 才 可 以 对班 级 进 行 更 好 地 管 理 。 ３ ． 实 现 管 理 者 与 学 科 教 师 之 间 的 角 色 转 换 完 全 胜 任 班 主任 工 作 并 不 简 单 ， 要 求 班 主 任 持 续 学 习 知 识 ， 从 而 对 自 己专 业 熟 悉 对 其 他 了 解 。 即 班 主 任 影 响 力 和 教 育力对学生 而言 ． 程 度 大 小 是 决 定 和 学 生 沟 通 是 否 流 畅 和 到 位 。班主任 可以不断调换 和学生 的沟通方法 和谋略 。 并 且 付 诸 实践 和分析 ， 这样才 能获得 学生 的喜爱 和信 任 ， 逐 步 把 这 种 喜 爱 变 为 对 学 科 的 喜 爱 ，进 而 对 知 识 和 真 理 求 真 产 生 喜 爱。班主任要侧 重和学生 的交流程度 ， 和 学 生 进 行 多 样 化 交 流， 通 过 写 日记 这 种 方 式 了解 学 生 的 内心 生 活 ． 这 样 有 利 于 班 主 任 及 时 发 现 问题 并 解 决 问题 。合 格 班 主 任 不 仅 要 注 意 学 生 对 知 识 的接 受 程 度 ， 更 要 严 格 管 理 学 生 其 他 方 面 。 如辅 导 作 业 和问题 的时候 。 班 主任要 仔细 严谨 ， 因 为 班 主 任 在 对 学 生 要 求 严 厉 的 时 候 自身 要 做 到 ．但 不 能 忽 略 学 生 的生 活 ． 在
生之情 不一 样 ． 之间最 好有 朋友之 间的感 觉 ， 试 着 做 学 生 的 知心 姐姐或 哥哥 ． 和学 生多谈 论 内心想 法 ， 这 样 可 以快 速 直 接 地 了解 学 生 。 对 学 生 学 习 中 的 消 极 情 绪 及 时 发 现 和 及 时解 决， 营 造 温 馨 轻 松 的学 习 气 氛 ， 让 每 一 个 人 都 可 以 在 班 级 中 感 受 温 暖 和温 馨 。班 主 任 在 指 导 和关 心 学 生 的 时候 可 以 利用 教 材 知 识 ，如 政 治 课 堂 上 班 主 任 可 以 先 隐藏 教 师 的 权 威 感 ， 有 助 于 学 生 对 教 师 产 生 关 爱 的 感 受 。 班 主 任 管 理 班 级 的 同 时 。 可 以监督 学生 文化课 的学 习进度 和情况 ， 尤 其 班 主 任 教 授 的学科 ． 使 学生及 时解决 学 习进程 中的 问题 ， 最 终 直 接 带 动学科教学进 展 ， 达 到 教 学 目的 。 ４ ． 班 主 任 角 色 的 重 新 定位 现 在 的新 课 改 正 在 进 行 中 ． 班主任位置有了重新定位。 班 主任 已经 不 是 传 统 的命 令 者 ，对 学 生 来讲 不 是 只 能 被 动 地 听 从接受 ． 每 一个 人 都 有 自 己独 立 的 思 想 ． 所 以 班 主 任 不 可 以 用 传 统 方 式 的命 令 法 管 理 班 级 ， 一定要深入学生群体 ， 对 学 生 要 了解 和掌 握 班 级 的一 些 隐蔽 现象 ，这 样 才 能 有 针 对 性 地 进 行 管理班级工作 。 班 主 任 在做 学 生 教 师 的 同时 是 学 生 的 朋 友 ， 尽