浅谈班主任工作中的人性化管理
浅谈对教师实施_人性化_管理
○袁树昌（习水县温水镇中心小学）浅谈对教师实施『人性化』管理 学校管理人性化的核心是管理者目中有人,心中有师,要对教师充分尊重,真诚信任,积极依靠,主动帮助和服务。
所谓对教师实施人性化管理,就是学校在管理过程中,充分尊重教师的人格、价值和合理权益,给教师展示个性的机会,实现教师和学校的“双赢”。
对教师实施人性化管理应从哪些方面着手呢?首先实施理念管理。
所谓理念管理就是要树立“以师为本”的管理理念,并以此指导一切管理工作。
其次,实施制度管理,就是建立科学的、完备的、行之有效的学校管理制度,通过制度保障人性化管理。
第三,实施民主管理,就是发扬民主精神,学校重大问题决策让教师参与,使其感受主人翁地位,激发其责任感、荣誉感和工作热情,使之更好地为学校的发展献计献策。
第四,实施和谐管理,所谓和谐管理,就是要在学校领导班子成员之间,领导与教师之间,教师与教师之间建立和谐的人际关系,为管理创造良好的条件。
第五,实施发展管理。
所谓发展管理,就是为教师的个人发展搭建平台和创造机会,使他们实现自我。
对教师实施人性化管理必须明确两点:首先“人性化”不是“人治化”。
人性化管理以制度约束和制度保障为前提,在制度与人性之间,制度是第一位,它强调既体现制度化又体现人情味,让人乐于接受管理,而人治化管理,管理者以个人意志代替学校制度,甚至凭个人的好恶对待教师。
比如以评选优秀教师来说,有位教师从学校到教工站的集体会议一致通过,当时没有说不符合的条件,但在上报时,没有上报该教师,另换一位条件不足的教师,事过较长时间,才通知该教师没评上。
这就是人治化管理的好恶特性,完全扼杀了教师工作的积极性。
甚至把优秀教师这一称号施行个别送,明知他人道德品行败坏,通过小礼,还是送给他“优秀教师”称号上报,这就是无原则的人治化管理体现。
人治化管理下,学校表面“稳定”、“和气”,教师内心去暗藏抵触情绪,消极怠工。
其次“人性化”不是“宽松化”。
人性化管理强调制度面前教育为主,处罚为辅,给违反管理制度的教师更多的改过机会,而不是将其一棍子打死,使之永世不得翻身,而宽松管理不仅没有行之有效的管理制度,管理者甚至无原则地充当老好人,使学校管理,变成庸俗的“仁慈化”,学校是“一盘散沙”。
做一个有“人性”的班主任
做一个有“人性”的班主任人性是指人类普遍具有的特点、行为和情感。
一个有“人性”的班主任不仅要具备专业能力，还需要关心学生的人生发展、关注学生的情感需求，为学生提供全面的教育和关爱。
以下是我对一个有“人性”的班主任的描述，希望能够满足你的要求。
一个有“人性”的班主任应该具有良好的人际关系能力。
他应该能主动与学生进行沟通交流，倾听学生的心声，理解他们的需求，为他们提供帮助和支持。
他应该能够与学生建立起信任和友好的关系，让学生感受到他的关心和关爱。
一个有“人性”的班主任应该善于启发学生的思考和独立思考能力。
他应该能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动钻研知识，培养学生的自主学习能力。
他应该能够与学生一起探讨问题，引导学生思考问题的本质和解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
一个有“人性”的班主任应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
他应该关注学生的社会实践活动，引导学生参与公益事业，培养学生的社会责任感和公民意识。
他应该教育学生要关心他人，尊重他人的权益，发展积极向上的人格品质。
一个有“人性”的班主任应该以身作则，成为学生良好行为和价值观的榜样。
他应该具备高尚的道德品质，严谨的学术态度和积极的人生态度。
他应该教育学生要守纪律、守信义，培养学生的独立、自律和自信。
他应该鼓励学生勇于追求理想，培养学生的创新精神和团队合作能力。
一个有“人性”的班主任在专业能力的基础上，更注重学生的人生发展和情感需求。
他要具备良好的人际关系能力，善于启发学生的思考和独立思考能力，注重培养学生的社会责任感和公民意识，关注学生的心理健康，以身作则成为学生良好行为和价值观的榜样。
他要关心学生的成长，尊重学生的个性和差异，为学生提供全面的教育和关爱。
一个有“人性”的班主任不仅是学生的导师，更是学生的朋友和榜样。
实行人性化的班级管理（教师中心稿）
实行人性化的班级管理(教师中心稿)——把学生自治作为班级管理的最高境界河南宏力学校班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。
长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。
如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。
基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。
有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。
我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。
新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。
那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。
这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。
所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。
论班级的人性化管理
论班级的人性化管理浅论对班级的人性化管理lijunfang简要：传统的班级管理，缺乏科学的理论指导，班主任在工作当中普遍具有主观性和随意性。
或是对学生强制性地发号施令；或是家长“保姆式”的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，在这种班级管理模式下班主任起早贪黑，班级工作一揽子都要管。
使班主任疲于劳累，无暇对自身能力的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代素质人才的培养。
在我试教期间当过六年级的班主任，对班级工作也有一些了解，一个班级它其实就像是一个个体的人，有它的性格、情绪、情感，我将它称之为班级性格、班级情绪、班级情感。
1、班级性格管理简单的说，它就是全班学生性格的总和。
具体的说，他包括如下：一、自信心，只有当一个班级相信自己有能力去迎接各种挑战时，他才有可能战胜它。
要善于尽早发现学生的天资和才能，有意识引导、鼓励学生对成功要抱有信心。
二、热情，有些班级的学生对做任何事情充满热情，甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与，可是有些学生对班级的事情冷淡，学习也缺乏热情。
三、进取心和好强心，学生对学生共同进步的影响，直接影响到一个班的班风和学风；其实每个人都或多或少的有点好强，不希望落在别人的后面。
四、希望，这种特性能使学生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。
要培养学生对学习生活充满希望，教师本身就是一位乐观主义的培养者，悲观、失望和忧郁都会让学生丧失学习的自信心和进取心。
要教育学生遇到失败不要害怕，要敢于笑对生活。
2、班级情绪管理情绪是指个体对于客观事物是否满足个体的需要，是否符合个体认知时产生的态度体验及相应的行为反映。
班级情绪种类有：乐观进取的积极情绪、自暴自弃的放纵情绪、学习受挫的厌学情绪，我行我素的叛逆情绪等。
以厌学情绪为例：一、学生产生厌学情绪的原因（1）有些同学由于学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的瞧不起，会产生消极情绪，这种消极情绪不断的积累，就会严重妨碍学习，导致学习无动力，把学习看作是一种负担。
浅谈班主任工作管理的人性化
浅谈班主任工作管理的人性化四川省广元市剑阁县开封中学杨培均三十余年的班主任工作经历让我收获了很多，更让我悟出了班级管理的真谛——班级管理需要人性化。
我们面临的是一个个活蹦乱跳的孩子，他们都有自己的思维，具备了基本的判断和评价能力，这就要求我们的一切管理工作都要体现以人为本的精神。
同时，社会现实也告诉我们，缺乏人性化的管理是不利于工作开展的，甚至有时会令我们举步维艰，这一点在我们山区学校表现的更为突出。
尤其是“5.12”地震后，好多孩子家庭破裂，家园被毁，心理上遭受到了严重的创伤。
当时，我对我班的63名学生进行了调查，亲生父母在家的只有12人，仅占总人数的19﹪，绝大多数孩子都是由婆婆爷爷或其他亲戚代管，这样的家庭环境无疑会影响到孩子的心理健康发展。
如果孩子们在学校再遇到缺乏人性化的班主任，我们无法想象会是一个怎样的结果。
这就要求班主任必须得扮演好不同学生所需要的不同角色，给予孩子们需要的心理开导和生活关爱，角色扮演的好与坏直接关系到孩子的成长，责任重大啊!下面我就如何在班级管理中如何进行人性化的管理谈谈个人的几点见解。
首先，学生是人，管理工作就应该要适应人的特点，班主任提出的要求和制定的目标都要符合本班学生的实际情况，所以在制定目标之前就要对学生个体情况作全面的调查了解。
在我每新接一个班时，我都会采用问卷调查、主题班会、个别谈话等方式了解学生的思想动态，然后拟定出适合大多数人能达到的目标，然后通过小组讨论，让人人发表自己的见解，最后形成文字，这样实施时障碍较小。
个别学生实在达不到要求，可给予鼓励，千万不要打击。
其次，管理者与被管理者之间发生矛盾时，作为教师一定要先从自身方面找问题，采取先自我批评，再指出对方的缺点和错误，这样学生容易接受，效果比一味的训斥指责要好得多。
同时，教师工作的人性化得到了充分的体现，也让师者风度得以彰显。
第三，管理者要善于深入实际，经常与学生接触，放下老师的架子，与他们多交流、多沟通，主动做学生的知心朋友；生活上多关心，思想上多引导，晓之以理，动之以情。
浅谈班主任的人性化教育 (2)
浅谈班主任的人性化教育摘要班主任作为学生学习生活的指导者和协调者，其教育方式对学生的成长起着重要的作用。
本文旨在探讨班主任的人性化教育对学生发展的影响及其实施的方法。
通过对人性化教育的理解和应用，班主任可以更好地满足学生的个体需求，提高其综合素质和学习动力，促进学生全面发展。
关键词班主任；人性化教育；学生发展；教育方法；个体需求1. 引言班主任是学生与学校之间的桥梁，负责一班或数班学生的教育管理工作。
如何做好教育工作，满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和动力，一直是班主任们思考的问题。
人性化教育作为一种注重个体发展的教育方式，旨在关注学生的个体需求和发展，帮助他们全面成长。
2. 人性化教育的基本概念人性化教育强调尊重学生的个体差异和需求，以满足学生的成长为核心目标。
它强调师生关系的平等和互动性，注重激发学生的主动性和创造性。
人性化教育关注学生的情感需求和个性发展，通过提供良好的学习环境和积极的教育方式，促进学生的全面发展。
3. 班主任人性化教育的重要性班主任作为学生的重要导师和关键角色，其教育方式对学生的成长和发展有着直接而持久的影响。
人性化教育可以使班主任更加了解学生的内心世界和需求，帮助他们充分发扬优势、弥补不足，提高学习动力和成绩。
同时，人性化教育还能够增强师生之间的信任和情感纽带，提高教育效果和学生的综合素质。
4. 人性化教育的实施方法班主任可以采取以下方法来实施人性化教育：4.1 创造良好的教育环境为了满足学生的需求，班主任应该创造一个积极、和谐的学习环境。
这包括提供舒适的教室环境、丰富的教育资源、鼓励学生参与的课堂氛围等。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，有利于他们积极参与学习并实现自我发展。
4.2 关注学生的情感需求人性化教育注重关注学生的情感需求，班主任可以通过定期的班会、个别谈心和心理辅导等方式，了解学生的内心世界和困扰，并提供积极的帮助和指导。
班主任还应该鼓励学生分享彼此的经历和问题，培养团队合作和互助精神。
班主任工作要人性化
班主任工作要人性化摘要：班主任的人性化教育是学生最认可的教育方式，怎样做到“人性化教育”，这是一个系统工程，它需要你有责任心、爱心、和耐心。
关键词：学生期待人性化社会呼唤人性化班主任必须人性化班主任是一个班级的核心，是配合各科任老师教育学生的桥梁和纽带，要带好一个班班主任的管理方法，对学生的关心和爱护起着至关重要的作用。
根据我多年班主任工作总结出一个道理，只要你有一颗仁爱之心，针对不同学生的特点对他们进行“人性化”教育，这个班你一定能带好。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育。
班主任是班集体的领导者、组织者，人性化的教育理念，无疑会有利于班级工作的顺利展开，随时发现学生的每一个闪光点，对他们进行激励，才有利于学生的健康成长。
关于“人性化”教育谈几点体会。
一、学生期待人性化教育每一个学生都希望得到老师的关爱，但怎样“关爱”你必须深入他们之中，放下班主任架子，去了解每个学生，了解他们需要什么？想些什么？兴趣何在？家庭状况等等，只有这样你才能有的放矢，才能受到学生的欢迎、爱戴和尊敬。
就拿我来说吧，在班级文化的确定上，开始我拿不定主意，就写了几句话，让学生们选择：“学机械但不机械”、“条条大路通罗马”、“相信自己最棒”、“拥有自己的一片天”，通过学生充分讨论，运酿，学生确认的是最具人性化的寄语。
什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事我感触很深，人性化的教育才是学生们所希望的。
二、时代呼唤人性化教育随着社会的发展，在对待人的态度和教育理念上，也有了新的转变和提升。
我国关于主体性教育的讨论，关于学校中个性化发展教育研究，以及中国关心下一代专家委员会“把爱带入21世纪”的呼吁等等，都表明了人性化教育，在理论认识和教育实践方面有了很大的进步。
前不久在我校学生中进行了“你所喜欢的班主任”评比活动中，“亲人型”最受学生欢迎，“亲近型”次之，排后的是“温柔型”等等。
他们为什么会这样选择，是因为这样的老师，能走近学生，能与他们平等交流，让学生亲近、宽松、不刻板。
人性化管理与班主任工作
人性化管理与班主任工作【摘要】人性化管理是一种有机的管理模式，是区别于传统管理理论的一种新的管理理论。
将人性化管理与班主任工作有机结合起来，对强化班级管理、促进学生健康成长起到了积极的作用，实现了教育成果最大化。
【关键词】人性化管理班主任学生当今，我国的教育事业正在蓬勃发展。
随着时代的发展和社会的进步，对教育工作者提出的要求也越来越高，尊重个体、尊重学生是教育工作者必须要认真面对的现实。
大量的实践表明，将人性化管理的理念和手段应用于班主任工作中，是时代的要求。
一、班级人性化管理的必要性随着时代的发展和社会的进步，人类的思想观念也在悄然发生着变化。
在过去很长一段时间内，教育者一直扮演着权威型的角色，被教育者只能作为接受型。
这种教育的结果，无疑会使被教育者的精神变得压抑起来。
尊重个体、尊重学生，是时代的呼唤，是历史发展的必然。
班主任对班级实行人性化的管理，也是社会的要求。
我们知道，学生在学校学习期间，除了要学到必要的知识和掌握一定的专业技能外，在思想道德品质方面所接受的教育，对他走向社会、走上工作岗位乃至他的一生都会产生着极其深刻的影响。
一个班集体是由一个个鲜活的、富有个性的学生而组成，因而，在班级建设中，班主任有责任去关注每一个学生的成长。
笔者每接手一个新班时，都告诉学生：从今天起，你们就如同我的亲人一样重要，你们每一个人的喜怒哀乐都会时刻牵着我的心，我将努力使你们个个都天天快乐、天天进步!为了与学生和家长更好地联系，1996年我安装了一部电话，很快这部电话就成了学生、家长的热线，电话对我及时了解学生的思想状况、并及时解决问题起了非常重要的作用。
随着通信事业的发展，很多学生早已拥有了手机，为了让学生随时能找到我，我也购买了手机，而且不管白天与夜晚，从不关机，它给我的工作带来了极大便利，常常有学生用手机给我发短信，倾诉心中的苦闷和迷茫，我则回复短信，鼓励他扬起希望的风帆。
二、人性化管理使班级工作开展顺利班级的健康环境对学生的健康成长起着至关重要的作用，因而在打造班级凝聚力的同时，应当营造一个和谐、宽松的民主氛围，让人性化管理渗透到班里的各个层面。
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浅谈班主任工作中的人性化管理
作者：唐文
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第03期
【摘要】班主任是一个班级的核心领导者，一个班级的成功与否取决于班主任工作开展的好坏。
在普遍强调“以人为本”的当下，教育界也对班主任的工作提出了新的要求，即对学生实行“人性化管理”，在教学工作中渗透人文关怀，构建和谐、融洽的新型师生关系。
本文通过分析人性化管理的意义，浅要地谈谈如何在班主任工作中实行人性化管理。
【关键词】班主任工作人性化管理
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-226-01
一、人性化管理在班主任工作中的意义
班主任人性化管理，是指班主任在教学工作中，秉持“以人为本”的理念，注重对学生的人文关怀，在尊重学生的基础上，充分发挥学生的积极性和主体性。
班主任在工作中实行人性化管理，是时代的要求，也是当前教育发展进步的要求，对班主任的工作和学生的学习都有着十分重要的意义。
1.提高了班主任工作的有效性
“现在的学生越来越难管了！”这是当前很多班主任的普遍想法。
随着时代的进步，学生眼界的开阔，尤其是到了高年级段，学生生理、心理两方面的逐渐成熟，给班主任的管理工作带来了很多困扰。
很多班主任在开展工作时，越来越感到力不从心，取得的效果甚微。
在这种情况下，实行人性化的管理策略可以使班主任与学生之间的交流沟通增多，班主任可以更好地了解学生生理、心理等各方面的情况，与学生建立和谐、融洽的师生关系，从而有针对性地制定教学工作计划，提高工作的有效性。
2.提高了学生学习的有效性
不知从何时起，在很多学生的眼里，学校成为了一座禁锢人身自由的“牢笼”，学生学习压力过大，“逃学”、“厌学”等现象层出不穷，“优等生”与“差等生”之分更是让许多学生对学习失去信心。
这不得不说是一种教育的失败，是班主任工作的失败。
因此，顺应教育改革的要求，在班主任工作中实行人性化管理可以很好地减轻学生当前的学习压力。
班主任在工作中对学生的尊重可以提高学生的学习自信心，对学生的关怀可以提高学生的学习积极性。
在这种人性化的管理下，学生不再将学校看作“牢笼”，而是当作学习的“乐园”，从而愿意主动地去学习，极大地提高了学习的有效性。
二、如何在班主任工作中实行人性化管理
（一）以生为本，保持尊重的态度
班主任实行人性化管理的核心就是“以生为本”，不论何时何事，首先要考虑学生的利益和要求，在充分尊重学生的基础上，开展教学管理工作。
1.尊重学生的人格
每一个学生都是有血、有肉、有思想、有灵魂的活生生的人，他们有着自己的人格尊严，需要得到别人的尊重。
班主任在与学生相处时，要将学生放在平等的位置，倾听学生的意见和要求，不带“有色眼镜”看待任意一个学生。
学生犯错时，班主任不能将惩罚当作唯一的手段，更应该在私下里与之交谈，循循善诱，使其自行醒悟其中的道理。
学生的人格得到尊重，就会明白自身的价值，从而健康地学习、成长。
2.尊重学生的个性
世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。
每个学生在性格、爱好等方面都存在差异，都有自己的个性特点。
班主任在教学工作中要充分尊重学生之间的这种个性差异，要摒弃以成绩区分“优等生”与“差等生”的管理方式，根据每个学生的个性进行差异化管理。
比如，鼓励擅长运动的学生参加运动会等体育比赛，为班级赢得荣誉；鼓励擅长绘画的学生多参加绘画比赛，提高创作能力等。
这种尊重个性的管理方式，就是最大的“以生为本”。
（二）劳逸结合，组织开展班级活动
现在的学生学习压力很大，学习任务繁重，学生一天的时间可能大部分都被学习所占据，这也是造成很多学生厌学的主要原因。
因此，为了让学生不那么累，班主任在教学工作中应本着人性化的理念，适当地开展一些班级活动，放松学生的身心，做到劳逸结合。
比如，课间休息时间组织学生来一场拔河比赛、周末组织有兴趣的学生一起打球、清明节时组织学生扫墓等。
学生在参加这些班级活动的过程中，不仅减轻了学习的劳累，还加深了同学之间的友谊，增强了班级凝聚力。
而且，一些有教育意义的班级活动，像清明节扫墓等，还可以对学生进行思想品德的教育。
所以，开展班级活动也是班主任在工作中进行人性化管理的一项重要手段。
（三）联合管理，携手其他各科教师
当前，在班级管理中，很多班主任和班级其他授课教师都存在着一种观念，就是班级管理是班主任的工作，与其他授课教师没有关系。
这是一种错误的观念，班主任要想实行人性化管理，一定要密切联系其他各科的授课教师，携手共进，共同参与班级管理。
比如，班主任可以定期召开教师座谈会，所有教师一起交流、探讨班级管理的意见。
这样，学生可以受到更多的关爱和指导，促进了他们的健康成长。
（四）多种手段，密切联系学生家长
班主任工作的人性化管理不仅要在班级、学校内进行，还要延伸到学生的家庭教育中。
班主任要通过多种手段，始终与学生家长保持密切的联系，让家长了解到学生在学校的表现。
同时，班主任也可以从家长那边了解学生在家里的情况。
比如，班主任定期召开家长会、家访等，为家长指导人性化家庭教育的方法，引导家长配合自己共同进行人性化管理。
此外，班主任还可以利用微信等现代化的社交工具，与家长进行实时的联系，保证做好学生的人性化管理工作。
三、结束语
桃李不言，下自成蹊。
班主任作为学生人生路上的导师之一，一定要怀有一颗爱心去对待自己的学生，在教学工作中践行“以生为本”的理念，真正实现人性化教育与管理，促进学生健康、快乐地学习与成长。
[ 参考文献 ]
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[3]谭英华.人性化管理——21世纪高等教育标准教材[M].东北财经大学出版社，2006.。