微课程及翻转课堂的理论与实践
翻转课堂理论与实践初探
4、翻转教学内容：由“传授知识” 翻转为“问题探究”。 5、翻转技术运用：由“展示内容的 工具”翻转为“自主学习、互动交 流、巩固提高”。
四、利用翻转课堂实现个性化学习
1、翻转课堂，先学后教，主要体现 在教学过程中把部分学习内容转化为观 看微课视频，教学内容以视频形式出现 ，这比传统材料更加生动、形象、具体 ，有利于激发学生学习兴趣。
翻转课堂初步感知
一、什么是翻转课堂？
所谓翻转课堂，就是教师创建 视频，学生在家中或课外观看视频 中教师的讲解，回到课堂上师生面 对面交流和完成作业的一种教学形 态。因此，这是一种典型的先学后 教的教学结构，明显区别于先教后 学的传统教学结构。
传统课堂程序：先教后学
新课导入
知识讲解
布置作业
课外练习
七、翻转课堂为我所用
北京71中翻转课堂实践研究充分 显示：翻转课堂为教师教学和学生学 习带来了实质性的提升和飞跃。学生 学习兴趣明显提升，学习效率明显提 升，学习成绩明显提升，学生合作能 力、组织能力、表达能力明显提升； 教师业务能力和科研能力明显提升； 学校社会地位明显提升。
谢谢
欢迎各位领导老师批评指正！
翻转课堂程序：先学后练
自主学习 观看归纳内化 完成作业
布置新的 预习
二、翻转课堂的基本原理
学习新知在先，
应用所学在后。 知识传授在课外， 内化建构在课内。
三、翻转课堂的核心思想
1、翻转教师角色：由“知识传授者、 课堂管理者”翻转为“学习的指导者、 促进者”。 2、翻转学生角色：由“被动接受者” 翻转为“主动探究者”。 3、翻转教学形式：由“课堂讲解+课 后作业”翻转为“课前学习+课堂研究” 。
2，传统教学的统一课堂无法真正根据学 生的学习能力兼顾学生个体差异，而 翻转课堂承认学生的个体差异，让每 一个学生都按照自己的学习速度在任 何时间、地点来进行学习。基础好的 学生可以掌握更难的课程内容；基础 差的学生则可进行反复学习，并通过 聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践翻转课堂教学模式是一种以学生为中心、以教师为引导的教学方式，通过反转传统课堂中的学习和教学环节，实现学生自主学习和教师精确辅导的目标。
而基于微课程的翻转课堂教学模式将微课程作为学生在课前自主学习的主要资源，通过将课堂教学时间用于学生讨论、练习和交流等互动环节，提高学习效果。
本文将详细介绍基于微课程的翻转课堂教学模式的设计与实践。
基于微课程的翻转课堂教学模式的实施需要制定合理的教学设计。
教师可以根据教学内容和学生的学情，选择并制作适合学生自主学习的微课程视频。
微课程视频应该简明扼要，内容重点突出，结构清晰，方便学生独立学习。
教师需要在课前提供微课程视频，并引导学生进行预习。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习微课程的时间和地点。
学生可以反复观看微课程视频，巩固理解和掌握知识点。
在课堂教学环节，教师需要设立学习任务和问题，引导学生进行课堂互动。
学生可以以小组为单位，进行集体讨论和解决问题。
教师也可以安排学生进行个人思考和讲解，提高学生的表达和思维能力。
通过互动讨论和解答问题，学生在课堂上可以加深对知识点的理解和应用能力。
在课后，教师可以安排学生进行总结和复习。
学生可以通过书面总结或小测验等方式，检验自己对学习内容的掌握程度。
教师也可以提供扩展学习资源，让学生进一步拓展学习内容。
基于微课程的翻转课堂教学模式的实践需要教师的精心组织和学生的积极参与。
教师需要根据学生的反馈和评估结果，不断优化教学设计，提高学习效果。
学生需要主动参与和合作，积极思考和提问，发挥自主学习的能力。
基于微课程的翻转课堂教学模式可以使学生在学习过程中更加主动和有针对性，提高学习效果和学习兴趣。
这种教学模式也能够培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质。
在今后的教学中，教师可以尝试基于微课程的翻转课堂教学模式，进一步提高教学质量和学生的学习动力。
基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践
基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，它通过将课堂内外的学习时间和方式进行颠倒，有效提高学生的主动学习能力和学习效果。
本文以基于微课的翻转课堂为研究对象，探讨了设计和实践该教学模式的可行性、重要步骤和关键点，并通过实践案例分析了其对学生学习效果的积极影响。
关键词：翻转课堂；微课；教学模式；主动学习一、引言随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教学模式逐渐被质疑其有效性和针对学生需求的灵活性。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，通过改变学习和教学的方式，构建了一个更加灵活和个性化的学习环境。
其中，基于微课的翻转课堂成为近年来教育界研究的热点之一。
本文旨在探讨基于微课的翻转课堂的设计和实践方法，以及对学生学习效果的积极影响。
二、基于微课的翻转课堂的设计方法1.确定学习目标：教师应明确教学目标和学生需求，确定学习目标，并结合课程内容和学生特点进行综合考虑和设计。
2.制作微课视频：教师根据学习目标和教学内容，制作针对性的微课视频。
微课视频应具有简洁明了的教学内容，清晰的语言表达，生动的图像和示范，以及适当的互动元素等。
3.上传微课视频：教师将制作好的微课视频上传至教学平台或其他学习平台，供学生自主学习。
4.预习和学习辅导：学生在课前观看微课视频进行预习，并进行相应的学习辅导。
教师可以提供针对性的学习指导，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
5.课堂互动与合作：课堂上，教师通过不同的方式与学生进行互动，鼓励学生积极参与讨论和提问。
同时，教师可以组织学生之间的小组合作，促进学生之间的合作学习和互助。
三、基于微课的翻转课堂的实践案例某中学的数学教师李老师在教学中采用了基于微课的翻转课堂教学模式。
他首先根据教学大纲和学生的学习需求制作了一系列微课视频，并将其上传至学校的教学平台上。
在每堂课之前，李老师要求学生在课前观看相应的微课视频进行预习，并在学习过程中对视频中的问题和困惑进行记录。
基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践
基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践随着移动互联网技术的普及和发展，微课在教育领域逐渐占据了一席之地，成为了翻转课堂的一种有效教学手段。
本文旨在探讨基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的实践和探索。
一、基于微课的翻转课堂的理论支撑翻转课堂是一种以学生为中心、以教师为指导的教学模式。
其核心是利用现代教育技术，将知识传输部分移到课前自学环节，将思考引导、探究式学习、技能训练等重点部分转移到课堂教学环节，以达到深度学习的目标。
微课则是一种既符合教学规律又简单易学的新型教学模式。
微课具有信息量小、时间短、可重复性强等特点。
正是这些特点使得微课适合作为翻转课堂中的课前自学环节。
二、高中数学课程中微课的研究高中数学课程是理综课程中不可或缺的部分。
高中数学的学习需要掌握基本的逻辑思维和运算能力，这对学生的自主学习能力提出了要求。
应用微课来辅助自主学习，可以很好地解决这一问题。
从教育教学的角度，微课对学生有两大好处：1.学习方便：微课可以随时随地、反复播放学习，特别是为那些无法接收传统教学的学生提供了更多的学习方法。
2.教学效果好:采用微课教育法之后，学生的自主学习积极性、学习兴趣与学习效果都得到了显著提高。
三、微课在数学翻转课堂中的应用采用微课可以使得学生预先在家中进行不同性质的题目预习，进而保证在上课时的课堂效率最大化。
当学生在家中通过微课率先学习到了这一概念，并做了许多习题之后，再来到教室进行讨论和互动。
由此，教师可以在课堂上更好地帮助学生解决问题，强调考试重点，提高学生对教学的兴趣。
在翻转课堂中，微课不单是学生课前的体验，也给教师留下了很大的近似于教学自由的空间。
任何一位教师都可以拥有一个像编曲工作室一样的环境，几乎无限地转换教材、加入想要的互动元素，并从中争取更高的教学质量和更好的结果。
四、总结通过采用微课、翻转课堂的教育模式与方法，可以使得学生更加主动地参与、改善他们的学习效果，并且推动学生最终从“听”到“懂”，从“懂”到“会做”。
基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践
基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践一、翻转课堂的理论基础翻转课堂是指在课堂教学中，把传统的教师讲授课程知识的内容变成家庭作业，把原来的家庭作业变成课堂教学的内容。
这种教学模式体现出了学生在课堂上能够更加自主、探究性地学习，而不是被动地接受知识灌输。
翻转课堂的理论基础主要来自于约翰·博尔在2007年提出的"翻转学习"理念，他认为学生在家里通过阅读材料或者观看视频等方式获得知识，然后在课堂上进行讨论、实践和交流，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
二、高中数学教学中翻转课堂的意义在传统的高中数学教学中，往往是教师在课堂上讲解知识点，学生则在家里进行大量的练习。
这种教学模式存在着一些问题，比如教师难以满足每个学生的学习需求，学生在家里很难保持学习的积极性，而且很难保证每个学生都预习到位。
而通过翻转课堂的方式，可以很好地解决这些问题。
学生在家里可以通过观看微课视频进行预习，增强对知识点的理解，而在课堂上则可以进行更多的交流和实践，更好地巩固和运用所学知识。
翻转课堂还可以提高学生的学习动机和积极性。
传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，而在翻转课堂中，学生需要在家里自主地进行学习，增强主动学习的意识。
而在课堂上，则可以更多地进行互动和探究，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂活动中来。
三、基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的实践在进行基于微课的翻转课堂实践中，首先需要选择适合的微课资源。
微课资源应该具有针对性、短小精悍、直观易懂的特点，能够很好地激发学生的学习兴趣。
需要指导学生成为独立学习者。
学生在家里观看微课视频时，需要提醒他们重点关注什么内容，如何进行思考。
教师还可以设计一些课前习题，让学生在家里进行预习，为课堂上的讨论和实践做好准备。
在课堂教学中，教师需要充分发挥自己的指导和引领作用。
教师可以结合微课内容，设计一些互动性强的活动，比如小组讨论、问题解答等，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来。
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践
基于微课程的翻转课堂教学模式设计与实践随着科技的不断发展和教育改革的深入推进，翻转课堂教学模式逐渐受到广泛关注和应用。
在这一背景下，基于微课程的翻转课堂教学模式成为了教学改革的热点之一。
本文将就基于微课程的翻转课堂教学模式进行设计与实践进行探讨。
1. 微课程的设计与录制在基于微课程的翻转课堂教学模式中，微课程的设计与录制是关键环节。
教师可以根据学科内容和学生需求，设计各种形式的微课程，如动画、PPT、视频等。
在录制时，教师可以利用多媒体工具和软件，将课程内容生动形象地展现出来，以吸引学生的注意力和提高他们的学习效果。
在设计微课程内容时，教师需要根据学科特点和学生的学习情况，合理设置微课程的内容。
微课程的内容应该具有针对性和前瞻性，能够引导学生主动探究和深化学习。
3. 微课程的知识点拆分为了更好地利用微课程进行翻转课堂教学，教师需要将知识点进行合理拆分，使得每个微课程都能够集中解释一个特定的知识点，便于学生的理解和消化。
4. 微课程的配套教学资源在设计微课程时，教师还需要准备好相应的配套教学资源，如习题、案例分析、实验指导等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
5. 微课程的评价和反馈机制在翻转课堂教学中，教师还需设计相应的微课程评价和反馈机制，及时了解学生对微课程的学习情况和反馈意见，以便及时调整和改进微课程设计。
1. 学生自主学习微课程在教学过程中，学生首先通过自主学习完成教师设计的微课程，借助学校或个人拥有的各类视频资源，可在家里或者在学校的自习室等地方，独立完成学习任务。
2. 课堂互动和讨论在学生完成微课程的学习后，教师可以在课堂上精心设计一些互动性的环节，让学生进行小组之间讨论、问题解答等，以帮助学生将所学知识更好地内化和应用。
3. 课后作业和实践4. 效果评估和反馈在实践过程中，教师还需要对学生的学习效果进行评估和反馈。
通过定期的测试、作业和实践，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供相应的指导和帮助。
翻转课堂与微课程
03 翻转课堂与微课程的关联
翻转课堂中的微课程应用
微课程作为教学资源
在翻转课堂的教学模式中，微课程可 以作为教学资源提前提供给学生，帮 助学生预习和自主学习。
微课程与课堂讨论结合
学生在预习过程中观看微课程，然后 在课堂上进行讨论和互动，加深对知 识点的理解和掌握。
微课程在翻转课堂中的作用
提供个性化学习支持
促进师生互动与合作
翻转课堂强调师生互动和生生合作， 有助于培养学生的团队协作和沟通能 力。
翻转课堂的历史与发展
起源
翻转课堂起源于美国，最初是为 了解决学生缺课问题而采取的一
种教学方式。
发展
随着信息技术的发展，翻转课堂逐 渐成为一种新的教学模式，被广泛 应用于各类学科。
未来趋势
随着在线教育资源的丰富和教育技 术的不断创新，翻转课堂将更加普 及和完善，为教育改革注入新的活 力。
解决方案
制定详细的教学计划和课程设计指南，确 保微课程内容精炼、重点突出。
挑战
如何评估学生的学习效果？
解决方案
采用多种评估方式，如在线测试、作业和 课堂讨论等，全面了解学生的学习情况。
管理挑战与解决方案
01
挑战
如何确保学生按时完成学习任务？
挑战
如何协调线上与线下的教学活动？
03
02
解决方案
制定严格的学习计划和时间表，并 建立有效的监督机制。
学习者可以根据自己的学习需求和兴趣选择相应的微课程进行学习。
促进教师专业发展
微课程制作需要教师对教学内容进行深入研究和精心设计，有助于 提升教师的专业素养和教学能力。
微课程的历史与发展
历史
微课程起源于美国，随着互联网技术的发展和普及，逐渐在全球范围内得到推广 和应用。
基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践
基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践随着移动互联网时代的到来，信息技术也取得了突飞猛进的发展，这对教学和学习方式带来了极大的改变，尤其是基于微课的翻转课堂教学模式成为了当下比较流行的一种教学方式。
微课是指短小精炼的教学视频，通过与传统教材和线下教学紧密结合，将学生对知识的掌握从课堂外移到课堂内，实现了课堂教学的翻转。
本文将探讨基于微课的翻转课堂教学模式的设计和实践以及其效果。
一、设计思路在基于微课的翻转课堂教学模式中，设计思路应该具备以下几点：1.确定教学目标教学目标是课堂设计的基础，翻转课堂也不例外。
在确定教学目标时应该根据课程标准和教材内容，明确知识点、技能、学生态度等，并制定对应的评价标准。
2.编写微课编写好微课是整个教学过程的核心。
微课的制作包括教学目标、教学内容、教学方式等，要通过短小精悍、易于理解的视频文本来激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3.学生自主学习将微课介绍给学生后，将控制权交到学生手中，他们可以自行决定什么时候观看微课，同时也可以在不同时间和地点进行学习。
4.课堂互动在掌握了一定的基础知识后，课堂教学就成为了互动式的探究和实践。
教师应该创造良好的课堂氛围，在学生自主学习的基础上，鼓励学生进行思考、讨论并展示成果。
二、实践过程基于微课的翻转课堂教学模式实践的过程需要注意以下几个方面：1.教师应该制定具体的计划在实践过程中，教师需要制定一个详细的计划，确定时间、进度以及每节课微课的主题等，以确保教学的紧密结合。
2.合理布置任务学生需要根据教师的安排进行微课的观看，并根据教师安排的题目完成任务，通过任务的完成来巩固和加深自己的学习成果。
3.定期复习教师需要定期安排复习，梳理和归纳教学内容，同时鼓励学生进行自我评价，通过课前预习和课堂讲解进行“知识走廊”展示，来检验和巩固所学知识。
三、实践效果通过多次的实践，基于微课的翻转课堂教学模式的效果越来越受到学生和教师的青睐。
1.激发兴趣微视频使得抽象的概念和内容更加具体和生动，可以帮助学生更容易地接受和理解知识，从而激发学生学习兴趣。
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作业
微课程视频设计步骤
1. 选题 2. 创意（内容、教学法、表达、技术） 3. 设计（主线、问题、测验、„„） 4. 制作（讲述、书写、录像） 5. 修改
作业
上传微课程视频作品格式
1. 视频封面（微课程名称）
2. 微课程视频（聚焦讲述一个知识点，时间3-5分钟）
3. 参考文献（或者提供给学生进一步学习的资源）
4. 微课程视频版权页（作者、单位、联系方式等）
5. 视频文件命名：微课程名称_单位_第一作者名字
举例：大数据原理_成都七中_陈晓红
下午使用的视频编辑软件《喀秋莎》下载：
/share/link?shareid=1833818058&uk=2198677933
• 手机摄像 • 纸上书写，白板书 写，实体操作 • 讲解 • 后期编辑（字幕、 封面、版权页）
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淘宝网资料
【手机支架】
如何用手机录制微课程
教师制作微课程的编辑工具
喀秋莎
Camtasia studio
喀秋莎（Camtasia
studio）的优点
• 录屏、录音、录PPT • 视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转 场） • 画面的变焦（放大局部、缩小、移动） • 音频的处理（降噪） • 配套测试题设计
Our Time, Our Dream
你就是奇迹！
时代变化到了一个新的转折点： 移动终端普及为课程教学变革准备了基础条件
翻转课堂
可汗学院
信息技术支持下的
个性化教育
课堂教学结构与流程
课堂内 课堂外
传统课堂：先教后练
课堂外
布置作业
课外练习
前部分课
后部分课
布置 预习
预习 指导
知识预习
课堂教学结构变革：先学后教
录制者应该站在讲授者的后 面，与书写方向一致。
技能操作类微课程的制作
1
手机连 接电脑
2
微信
3
邮件
研究分析这个微课程的创意的特点是什么？
微课程实例（续）
学习任务
微课程视频设计实践
1. 组成学习小组（3-4人/组） 2. 小组合作，设计一个微课程，用手机制作微课程视频 3. 创作时间：中午11:30-2:00，下午2:10开始点评
• 计算机+写字板（录屏、录音）（可汗学院）
• 使用 iPad 制作微课程 • 使用 Prezi 制作微课程
信息技术课程的微课程视频制作
• • • • • • 软件与使用教学 信息科学理论教学 算法教学 考试点辅导 纠错指导 ……
软件使用教学微课程视频
设备使用类教学微课程视频
手机（平板电脑）摄像
学习准备
活动：建设学习型组织
• 每4-5位学员组成一个学习小组 • 小组内大家相互介绍 • 建立通讯录 • 推选一位老师担任临时组长
培训班QQ群
• 名称：四川信息技术课程
102 213 722 • WiFi:
• 群号：
小组的任务
• 学习小组 • 工作小组 • 交流小组
学习任务
微课程视频设计实践
1. 组成学习小组（3-4人/组） 2. 小组合作，设计一个微课程，用手机制作微课程视频 3. 创作时间：中午11:30-2:00，下午2:10开始点评
聚焦“微课程视频”教学设计
为什么 如何做
是什么 高质量
为什么
新理念
新技术 新课堂
Our Time, Our Dream
时代变化
伟大的时代
变革与梦想的时代
黎加厚
上海师范大学 上海市桂林路100号 邮编：200234 邮箱：Jiahou@ 博客： /shnuli
The End
课堂内
课堂外
布置作业
课外练习
前部分课
后部分课
布置 预习
预习 指导
知识预习
课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导
翻转课堂教学法
翻转课堂
课外 课内
• 观看教学视频 • 学习笔记
课前
• 讨论问题 • 做实验 • 练习和作业
课中
• 反馈 • 总结
课后
翻转课堂结构
案例1
翻转课堂在国内
重庆江津聚奎中学
正课
微视频 面授辅导
自习课
A 研讨理解
B 自学质 疑
课堂内
课堂外
布置作业
课外练习
前部分课
后部分课
布置 预习
预习 指导
知识预习
课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导
是什么
什么是“微课程”？
信息技术支持下的个性化教育
“微课程”的含义
“微课程”是指时间在10分钟以内，有 明确的教学目标，内容短小，集中说明 一个问题的小课程。
• 常用微课程录制与编辑软件：/topsoftware/
/
访问帐号：guest001, 访问密码：guest001
3万多个中小学微课程
56
高质量微课程视频五要素
• 引起学生兴趣 • 学生容易理解
• 地处西部 • 农村学校 • 生源：农民子弟
• 高中
• 数学、物理、化学、语文、外语
案例2
昌乐一中课程教学改革： 信息化环境下翻转课堂的中国本土行动
昌乐一中的
课程表变化
课堂教学组织结构性变革
昌乐一中的翻转课堂AB型教学课程表
面授辅导
A 研讨理解
微视频
B 自学质疑
1:1
昌乐一中的AB型教学管理体系
微课程系统
微课程 视频
教师
学生
教学组织
如何做
微课程视频
设计步骤
微课程设计的重点步骤
选题
重点
难点
易错点
整理选题清单
微课程设计的重点步骤
设计
内容
结构
创意
信息化教案
微课程设计的重点步骤
制作
技术
质量
字幕
录像
版权
教师常用微课程视频制作方法
• 手机平板摄像(纸上书写，白板书写，实体操作)； • PPT讲解+批注（录屏、录音） • 计算机屏幕操作+讲解（用喀秋莎软件录屏、录音）
注意力10分钟法则
注意力10分钟法则
注意力
课堂教学时间（分）
什么不是“微课程”？
什么不是“微课程”
•
• •
辅助教师讲课的多媒体课件；
课堂教学实录的视频切片； 以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。
什么不是“微课程”（续）
• 微课程 片； 课堂实况录像的一小段切
• •
微课程不等于完整课堂的局部片段； 微课程本身是一个完整的教学设计。
• 解决重点难点
• 启发高级思维 • 适合自主学习
微课程视频设计创意
• 解决教学问题
教 法支持技术创意
研究分析下列微课程的创意的特点是什么？
1
乘法
2
地理
3
计算思维
手机录制注意方向
录制 头向左 头向右
放映
手机录制注意角 度
录制者在讲授者 的侧边和对面， 结果画面需要转 角度。