最新语文S版三年级语文下册1 古诗二首教案q
最新语文S版三年级语文下册21 古诗二首教案(教学设计)
（展示课件第十六至十九屏）
3.全班交流：
（1）体会诗人的心情，体会“欲断魂”的
教会学生抓住重点语句理
原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路 解诗句含义，并且以点盖面了
上行人欲断魂”。
解中国古诗词文化深厚的文学
（2）体会诗人和牧童的对话，指导朗读“借 底蕴。 问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
四、三读——诵诗韵 1.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这
第一课时
一、激情导入，整体感知
１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。
芦笛声都是在什么情况下出现的？
领学生抓住“三次笛声”这
3. 再读课文。
一主线，为后文学习做好铺
第二课时
垫。
一、研读课文，朗读感悟
（一）学习第一次芦笛声：
1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
5
语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
笛的呢？（展示课件第四屏）
2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
重难点分析：
教学重点： 在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点： 利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 课件。 3. 搜集诗人有关资料。
教学课时：
2 课时
1
语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
教学过程：
最新语文S版三年级语文下册21 古诗二首教案(教学设计)
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集诗人有关资料。
教学课时：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：2 只拣儿童多处行板块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
三年级下册语文古诗两首教案
三年级下册语文古诗两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）培养学生通过古诗感受自然美、领悟人生哲理的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）古诗所表达的深刻哲理的感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于感悟诗意的氛围。
2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，领悟古诗的深刻哲理。
四、教学准备：1. 课件：包含两首古诗的文本、注释、图片、音乐等。
2. 黑板：用于板书重点内容。
3. 投影仪：用于展示课件。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简介本节课要学习的两首古诗的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，注意生僻字词的认读和理解。
（2）学生分享学习心得，教师点评并解答疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解两首古诗的基本内容，引导学生把握诗中的意象和情感。
（2）讲解古诗中所表达的深刻哲理，引导学生领悟人生智慧。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论两首古诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
（2）分享讨论成果：各组代表发言，教师点评并总结。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵两首古诗，加强记忆。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调两首古诗的重点知识点。
7. 作业布置：（1）抄写两首古诗，加强记忆。
最新语文S版三年级语文下册21 古诗二首教案q
四、三读——诵诗韵 1.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这
首诗的韵味。打开书自己试一试。 2. 指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。 （展示课件第二十至二十二屏） 3.全班读一读。 4.背一背，分组诵读全诗。 五、课堂延伸 出示余光中的《乡愁》 ， 读一读，议一议，
你读懂了什么？
4
语文三年级下册-教学设计-教案-17 游击队之歌
文的第一个长句子：
我们都是神枪手，
每一颗子弹消灭一个敌人； 我们都是飞行军， 哪怕那山高水又深！ 这句里“神枪手”是什么意思？对，就是 打枪特别准，一枪就能打死一个敌人。谁能用 一个成语来形容“神枪手”？ 对，同学们说得都很好，弹无虚发、百发 百中、百步穿杨，这些成语都能说明神枪手的 本领高强。讲到这里，老师觉得，第一个小分 句加上一组关联词语，能让它们的关系更加明 显，谁能试试给这个分句加关联词语？ 对了，大家都这么聪明，因为“我们都是 神枪手”，所以“每一颗子弹消灭一个敌人”。 用同样的方式大家分析第二个分句，可以 小组内互相设计问题， 老师一会再找同学抢答。 师：“飞行军”是什么意思？ 生 1：是行军速度非常快，像飞一样。 师：“哪怕那山高水又深”是什么意思？ 引导学生分析课文的结构 教师通过一系列问题的设 计，让学生循序渐进、由易到 难地掌握课文所表达的主旨。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我 们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”写得太好了，而这一 句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美？ 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢？ 指名读第二句。 （ 展示课件第八屏） 你看到了什么？想到了什么？有什么想说 的？
最新语文S版三年级语文下册1 古诗二首教案z
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：1 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：1．引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2．再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。
3．探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1．正确流利有感情地诵读古诗。
2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。
课前准备：1．多媒体课件；2. 表现春天情调的乐曲磁带；3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
教学课时：3课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：百花园一板块：教学设计—教案设计思路：本次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知识探求新知识，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的图片和有趣的游戏来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学、趣中学。
快乐达到教学目标。
教学目标：1. 使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
2. 了解一字（词）多义的现象，学习从字典中选择合适的义项。
3．理解《早春呈水部张十八员外》的大致意思，体会语言的优美，并且读熟、背会。
4．能有条理地说说自己喜欢的季节，将自己的心情表达清楚。
5．能结合口语交际中说的内容，写一写自己喜欢的季节。
重难点分析：教学重点：1．古诗词积累。
三年级语文下册教学设计21古诗二首(语文S版)
21. 古诗二首1.学会本课的生字,理解诗句的意思。
学习边观察边想象及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
与节日有关的古诗。
一介绍背景, 导入新课1.谁能说出自己知道的与节日有关的古诗句？可以是描写春节、端午、重阳等。
2.今天,我们学习的就是两首著名的描写节日的的古诗，一首是《寒食》，一首是《清明》。
3.简介诗人：韩翃、杜牧。
出示诗人资料：韩翃:字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。
是“大历十才子”之一。
天宝13 年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。
建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。
著有《韩君平诗集》。
杜牧（803 年－约852 年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26 岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川” ，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。
与李商隐并称“小李杜” 。
二自读诗句熟读诗句,画出不理解的字词,借助工具书自学。
三深入探究1.指导学生有感情地朗读,注意字音、停顿、语调、语速等。
2.边读边想象诗的意境,理解字、词的含义。
《寒食》（1）寒食：我国古代一个传统节日，在清明前两天，是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而定的。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
最新语文S版三年级语文下册1 古诗二首教案g
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：1 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：1.引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2.再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。
3.探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1.正确流利有感情地诵读古诗。
2.借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
3.背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4.学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。
课前准备：1.多媒体课件；2.表现春天情调的乐曲磁带；3.搜集赞美春天的词语、诗句。
教学课时：3 课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2 课时教学过程：。
三年级语文下册《古诗二首》教案
三年级语文下册《古诗二首》教案教学目标1．学会本课7个生字，理解4个新词和“欲、言、穷、更、深、依、遇、只”等字在诗句中的意思。
2．能说出两首诗的意思。
3．能背诵，默写这两首古诗。
4．体会诗人借用登得高看得远的意境所表达的那种积极向上的进取精神。
教学重点：理解词句的意思。
教学难点：领会古诗所表达的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目标1、学习《登鹤雀楼》，体会诗人借登高望远的意境所表达的那种积极向上的进取精神。
2、学会生字“鹤。
雀。
依、欲、穷”，理解“浓、砍、穷、更”等词在诗中的意思。
3、能说出全诗的意思。
4、、能背诵。
默写此诗。
教学过程1、谈话导人：你喜欢古诗吗？会背哪些古诗？能说出古诗的作者和朝代吗？今天我们一起来学习两位唐代诗人写的诗。
先学习王之焕写的《登鹤雀楼》。
师简介作者工之焕和鹤雀楼。
2、初读古诗。
（1自学生字，读准字音。
（2）读通古诗。
（3）借助*图，试译古诗，提出不懂的字词。
3、讲解诗句，体会意境。
（1）理解1，2句：作者登上鹤雀楼，看到了哪些景物？景*如何、（落日和山河；景*壮丽）白日依山尽：太阳靠着远山慢慢地消失了。
（依：靠着，挨着；尽：消失。
不见）黄河人海流：黄河滚滚，流入大海。
（人海流：流入海）（2）理解3，4句：作者看到如此壮丽的景*后，有何感想？欲穷千里目：要想看到千里之外的风光。
（欲：想要；穷：穷尽、完；目：服力；千里：形容很远）更上一层搂：那就要再登上一层楼。
（更：再）（3）连起来说说诗句的意思。
（4）这首诗告诉我们什么道理？（只有站得高，才能看得远。
古诗教育我们目光要远大，心胸要宽广，要有积极进取的精神。
）4．指导朗读，背诵。
（1）听录音，体会节奏及重音。
（2）指导朗读：白日||依山|尽，一（舒缓，控制音量，体现夕阳西沉之景）黄河||人海|流，（停）（提高声音，字字落实，读出气势）欲穷||千里|目，一（稍稍降低音量，强调千里）更上||一层|楼，（停）（音调由低而高，强调一层楼）（3）指名朗读，齐读。
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图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚， 南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家， 去欣赏他家园子里 地敲门，可是—— 生读：小扣柴扉久不开。 师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开 门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！ 噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地 毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿 着一双木屐。哦，主人大概—— 生读：应怜屐齿印苍苔。 师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上 面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也 不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——
1. 自由读、个别读（适时指出其在字音、断句
创设情境，激发学生
绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家 的学习的兴趣。
教师的配乐吟诵以 诗特有的韵律美，将学生 带入雅致悠 远的古诗文 情境，学生积蓄的强烈的
4
方面的问题）、师配乐范读、齐读。 2. 初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法 ，
回忆一下，有哪些好方法？
2. 3.
结合生活实际说说你对这些事物的理解。重 点 让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想： 这
理解“苍苔”。 首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这
5
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜” “印”。 说体会，再读） 4．（展示课件第十三屏） 体会“红杏”用词的美妙。 引导齐读“一枝红杏出墙来”。 5 ．重点理解“小扣柴扉”之意。
知不同，对生活的理
同，因而写出的文 千秋。这种个性 和创造，正是 期的呵护 造的
芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的 章各显 欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。
2. 学生自由书写。 3.
化的理解
我们需要的 思想的幼芽 。如果得到长 和鼓励，将会成 为文学
全班交流，评议。 三
、课外实践，拓展延伸
师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲 少不了析词、解句、推敲 开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者 标点符号，以读代讲、寓 徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花 “读”于“讲”之中，达 开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读 到师生思维和情感共鸣。 后两句。 三、精读感悟 1. 俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们 一 起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事 物。
这个环节的设计，让 了学习古诗的方法。
的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻 学生既学到知识，又巩固
以读为基础， 以 “引” 为暗示、启迪，将情感因
生读：春色满园关不住。
师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生读：一枝红杏出墙来。
素作为拓展学生思维、激
发兴趣的“引爆点”， 它 既依赖于朗朗的诵读，又
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
4.
3．请大家用这样的方法学古诗。 读书欲望将势如破竹，一 你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小 扣 发而不可收。一种“我要 读”的强烈情感会牵引着 本学习。
”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话 么，题目是什么意思呢？
5. 引读法读诗。
串起来， 大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那 学生兴趣盎 然地进入文
（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲） 6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现
在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽 失望犹欣慰的心情） 四、想象升华，拓展诗境 1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想 引导学生观察图画， 展开丰富的想象，突破了
难点，理解了“春色满园
到园内的美景。 ( 展示课件第十四屏) 请同学们看看 关不住”，感受到美的事 图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇 物是无法阻挡的。“这满 报，给学生以丰富的想象空间） 园的春色，如果被其他诗 人看到会吟 出怎样优美 的诗章呢？”这一问，激 活了学生头 脑中储存的 古诗，赞美春天的古诗的
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
2. 课后阅读朱自清的散文《春》。
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语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
3. 再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中
在诗歌中的首要地位。作
画先选景 ， 写 诗 先 定景 有的景物外，还写了什么？ 4. 苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你 物 ， 读诗也 先从找景入 说说这样安排妙在何处。
5. 准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上
手。 这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为
孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人 创作乃至一 切创 笔下的春天各不相同。 老师还收集了一些描写春天的 涓涓长流。
诗句。
1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。 2．齐读诗句。 第三课时 一、情境导入 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶 中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓 而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？ 我们学习这首诗就知道了。 请大家认真看老师写诗题 ——游园不值。读题。 二、初读新诗
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润 富有创意的精神产品，达 到“美”的语言，“美” 下噼啪拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。 ②湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点 的表达。 点绿光， 远远看去， 就好像一树绿色的宝石； 柳枝呢 ， 则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章 笔下的“ ”所表现的景象吗？ 六、总结收获，课后延伸 1. 今天这节课，我们收获不小：在读、背中积 累 了诗句，在读懂中理解了诗句，在情境中运用了古 诗。古诗浩如烟海，博大精深，小学生必背的 75 首 古诗只是其中沧海一粟。通过这 75 枝“红杏”，感 受古代文化“满园春色”的同时，让我们的语言诗 化 起来，让我们的心灵也像诗一样美。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
4.
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能 表达意思就行）
3. 锤炼动词，理解意境。
（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为 景物加上恰当的动词。 二、个性阅读，创造美景配乐背诵 1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲 每个人对景物的
动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江 感
河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦 解不
生轮读。
四、 （ 展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考
第二课时 一、品读诗文，拥抱美景 （一）寻找美景。 （展示课件第九屏步骤一）练习。
1. 自由读诗， 边读边想， 诗中写到了哪些景物？ 2.
让学生了解景物是诗
这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景 歌的基本构成元素，明白 景物作为抒 情的依托物 ？哪些属于岸边景？
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
3
（能画画的可以画图，不能画的可以计-教案-1 古诗二首
（二）再现美景。 （展示课件第九屏步骤二）用词描景。 1 ．用表色彩的词来准确描摹各个景物。