关注中小学生减负 老师谈家庭作业怎样留才科学
中小学生家庭作业的科学管理
中小学生家庭作业的科学管理随着社会的发展和教育的进步，中小学生的家庭作业成为了教育的重要组成部分。
家庭作业既是巩固课堂知识的重要手段，也是培养学生自主学习和解决问题能力的重要途径。
然而，由于家庭作业的数量和要求逐渐增加，家庭作业管理的问题也逐渐凸显出来。
本文将从家庭作业的重要性、科学管理的意义以及一些科学管理的方法等方面进行探讨。
首先，家庭作业对中小学生的学习起着重要的推动作用。
通过家庭作业，学生可以巩固和复习课堂上所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
同时，家庭作业也是学生自主学习的重要环节，可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
此外，家庭作业还可以促进学生与家长之间的互动，家长可以通过检查和指导孩子的家庭作业，更好地了解孩子在学校的学习情况。
然而，由于家庭作业的数量和要求逐渐增加，一些学生可能会感到压力过大，甚至出现焦虑和抵触情绪。
这时，科学的家庭作业管理就显得尤为重要。
首先，家长要与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解孩子的学习情况和需求。
在制定家庭作业计划时，要根据孩子的实际情况合理安排时间和任务量，避免过多的压力。
其次，家长要给予适当的指导和帮助，但不应代替孩子完成作业，要鼓励孩子独立思考和解决问题。
同时，家长还可以通过奖励机制激励孩子完成作业，例如制定奖励规则，完成作业后给予一些小奖励，这可以增加孩子的学习动力和积极性。
除了家长的管理，学校和教师在家庭作业管理中也起着重要的作用。
学校可以制定统一的家庭作业政策，明确作业的要求和布置时间，避免作业过多和布置不合理。
教师可以根据学生的学习情况和能力，个性化地布置作业，让每个学生都能有所收获。
同时，教师还可以定期检查和评价学生的家庭作业，及时给予反馈和指导，帮助学生进一步提高。
此外，科学的家庭作业管理还需要学生自身的努力和自律。
学生要养成良好的学习习惯，合理规划时间，高效完成作业。
在遇到困难和问题时，要勇于寻求帮助和解决方法，不要放弃或者逃避。
小学生家庭作业的科学布置策略
小学生家庭作业的科学布置策略作为家庭教育的重要组成部分，家庭作业在小学生的学习中起着至关重要的作用。
科学合理地布置家庭作业，不仅可以巩固学生在学校所学的知识，还可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。
本文将探讨小学生家庭作业的科学布置策略，以帮助家长和教师更好地引导孩子完成作业。
首先，家庭作业的布置应与学校教学内容相呼应。
家庭作业应该是学校教学的延伸和巩固，而不是新的知识点的引入。
教师在布置家庭作业时，应该考虑学生在课堂上所学的内容，选择与之相关的习题或练习题。
这样，家庭作业就能够帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果。
其次，家庭作业的布置应有一定的难度。
作业的难度应根据学生的实际情况来确定，既不能过于简单，也不能过于困难。
过于简单的作业无法激发学生的学习兴趣和动力，而过于困难的作业则容易让学生感到挫败和焦虑。
因此，教师在布置家庭作业时，应根据学生的学习水平和能力，合理地选择适当难度的题目。
此外，家庭作业的布置应具有一定的针对性。
教师在布置家庭作业时，应根据学生的学习情况和问题，有针对性地选择相关的习题或练习题。
例如，对于存在某些知识点掌握不牢固的学生，可以布置一些与该知识点相关的练习题，以帮助他们加强巩固。
对于学习较好的学生，可以布置一些拓展性的题目，以提高他们的学习兴趣和能力。
此外，家庭作业的布置应合理安排时间。
家庭作业的时间安排应考虑学生的日常作息时间和其他课外活动的安排。
过多的家庭作业会占用学生的休息时间和娱乐时间，影响他们的身心健康。
因此，教师在布置家庭作业时，应合理控制作业量和时间，并提前告知学生作业的截止日期，以便学生能够有计划地完成作业。
最后，家庭作业的布置应鼓励学生的自主学习。
家庭作业不仅是学生巩固知识的机会，也是培养学生自主学习能力的机会。
因此，教师在布置家庭作业时，应鼓励学生独立思考和解决问题，而不是简单地抄写答案或完成题目。
同时，教师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和学习能力。
如何科学设计作业既减负又促进学习
如何科学设计作业既减负又促进学习在教育领域中，学生的作业扮演着重要的角色。
恰当设计作业不仅可以巩固学生的知识，促进学习，还能帮助学生减轻负担。
本文将探讨如何科学设计作业，以实现减负与促进学习的双赢。
一、明确目标与要求科学设计作业的第一步是明确目标与要求。
教师应该明确作业的目的，以便为学生提供明确的方向。
作业的目标可以是巩固知识点、培养学生的学习能力或者激发学生思考等。
此外，要求也应清晰明确，学生需要准确了解任务的要求和完成的标准。
二、合理安排作业量合理安排作业量是减轻学生负担的关键。
过多的作业量不仅会增加学生的压力，还可能导致学生应付敷衍，而不是真正深入学习。
因此，教师应根据学生的年级、程度和特点合理安排作业量，确保既能充实学习，又不会超出学生的承受范围。
三、设计多样化的作业形式多样化的作业形式可以提高学生的学习兴趣，激发他们的主动性。
教师可以设计不同形式的作业，如写作、阅读、实验、讨论等，以满足不同学生的需求。
此外，运用信息技术手段，设计一些互动性强的作业，也能提高学生参与度和学习效果。
四、关注作业的难易度科学设计作业要兼顾作业的难易度。
过于简单的作业可能使学生提不起兴趣，无法挑战他们的学习能力；过于复杂的作业则可能导致学生难以完成，产生挫败感。
教师应根据学生的学习水平和能力倾向，合理安排作业的难易程度，适当挑战学生，让他们能够感受到进步的快乐。
五、提供及时的反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的学习至关重要。
教师应该积极回馈学生的作业，指出他们的优点和不足之处，并给予具体的建议和指导。
通过及时的反馈，学生可以知道自己的学习成果，发现问题并及时改正，进一步提升学习效果。
六、鼓励学生自主探究科学设计作业还应该鼓励学生的自主探究。
教师可以设计一些开放性、探究性的作业，让学生主动思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，教师可以提供适当的资源和指导，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和动力。
教师家庭作业管理策略
教师家庭作业管理策略家庭作业作为学生学习的重要一环，在让学生巩固所学知识、培养自主学习能力、加深家校联系等方面发挥着重要作用。
然而，家庭作业的管理与指导也是一项繁琐而考验教师智慧的工作。
本文将从多个方面探讨教师家庭作业管理策略。
一、设定合理的家庭作业量合理设置家庭作业是家庭作业管理的基础。
教师应根据学生的实际情况以及教学目标合理设定作业量，避免过多导致学生负担过重，或者过少无法达到提高学习效果的目的。
为了达到这一点，教师可以结合教学进度和学生实际水平，制定一份详细的家庭作业计划，科学合理地安排学生的作业量。
二、明确家庭作业的目的和要求教师在布置家庭作业时，应明确告诉学生这项作业的目的和要求，让学生知道为什么需要做这项作业以及如何做好。
只有明确了目的和要求，学生才能有明确的方向，投入到作业中去，并对自己完成的作业有一个明确的目标。
三、及时检查和指导作业完成情况教师应及时检查和给予学生反馈，确保学生按要求完成作业。
在批改作业时，教师可以详细记录学生的错误和不足之处，并给予具体的指导和建议。
同时，教师还应鼓励学生充分发挥自主学习能力，尝试自我纠错和自我提高。
四、提供良好的家庭学习环境教师还应关注学生在家庭学习环境方面的需求。
家庭学习环境的好坏直接影响学生对作业的完成质量和效果。
教师可以与家长沟通，提供一些家庭学习环境的建议和指导，比如提供安静的学习场所、规范的学习时间等，帮助学生提高学习效果。
五、鼓励学生自主学习和思考家庭作业不仅仅是复习和巩固知识的机会，更是培养学生自主学习和思考能力的重要途径。
教师可以在家庭作业中设置一些开放性问题，引导学生自主思考和探索，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的学习能力。
六、合理利用科技手段现代科技手段的广泛应用为家庭作业的管理提供了更多的可能性。
教师可以通过电子邮件、微信群等方式与学生进行及时沟通，提供作业的布置和指导，同时也可以利用一些教学软件和平台，让学生在家庭作业中获得更多的学习资源和信息。
教育“减负”政策下如何布置学生家庭作业原文
教育“减负”政策下如何布置学生家庭作业原文随着教育“减负”政策的推进，学校需要重新思考如何布置学生家庭作业，以确保任务的合理性和可行性，同时使学生能够有效地研究和成长。
以下是一些建议和原则，可供学校在制定学生家庭作业安排时参考。
1. 合理安排任务量：根据学生的年级和课程要求，学校应理性设置家庭作业的任务量，避免过多或过少的情况发生。
任务量应能够在合理的时间内完成，并且适应学生的研究进度和能力。
2. 多样化作业形式：学校可以尝试多样化的作业形式，如阅读与写作结合、实践与反思相结合等，以激发学生的研究兴趣和创造力。
家庭作业可以包括课堂知识的巩固、研究素材的探索和扩展、个性发展的任务等。
3. 提供清晰指导：学校应该向学生提供清晰明确的作业指导，包括任务要求、时间安排和评价标准等。
指导的内容应尽量简洁明了，以便学生能够准确理解和执行作业任务。
4. 强化作业的实效性：学校可以通过设计一些与实际生活相关的作业，使学生把课堂学到的知识应用到实际中去。
例如，写一篇与社会热点相关的议论文、参加社区志愿者活动等。
这样能够增加作业的实际意义，激发学生的研究积极性。
5. 个性化需求考虑：学校应该尽量根据学生的个性特点和研究需求，灵活设置家庭作业。
不同学生在研究方式和节奏上存在差异，因此可以根据实际情况，为学生提供个性化的作业内容和形式。
6. 安排合理检查和反馈：学校可以设立科学有效的作业检查和反馈机制，及时发现学生在研究中的问题和困难，并给予合理指导和帮助。
及时的反馈有助于学生及时调整研究方法，提高研究效果。
总之，教育“减负”政策下，学校在布置学生家庭作业时应考虑任务量的合理性、多样化的作业形式、清晰的指导、实际性的任务、个性化需求和有效的检查反馈。
这样才能确保学生在家庭作业中得到有效的学习和成长，促进他们全面发展。
“双减”政策下如何布置科学高效作业的七条建议
“双减”政策下如何布置科学高效作业的七条建议一、让学生明确写作业的目的。
二、留有用的作业1、不留机械，无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
2、作业要有选择。
3、基础知识要打扎实。
4、培养预习、复习的习惯。
5、重视课外阅读。
三、分层留作业，难度不宜过大。
分层留作业的具体方法。
在作业设计时，针对不同层次的学生设定基础、发展、创造三个目标。
基础的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下，为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间；而创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。
根据不同学生的水平，有差别、分层次安排课后作业，不要一刀切。
而且布置家庭作业时，要有针对性地出题，对学生熟练掌握的内容少出题，对难以掌握的内容可以加强练习。
借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。
如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。
为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。
四、作业形式丰富多彩灵活机动。
五、不让学生判作业，不让家长检查、批改作业，不给家长增加额外负担。
六、作业反馈及时。
七、批阅作业要具有激励性。
分层留作业的具体方法。
在作业设计时，针对不同层次的学生设定基础、发展、创造三个目标。
基础的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下，为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间；而创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。
根据不同学生的水平，有差别、分层次安排课后作业，不要一刀切。
而且布置家庭作业时，要有针对性地出题，对学生熟练掌握的内容少出题，对难以掌握的内容可以加强练习。
借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。
如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。
为学生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。
小学班主任的家庭作业管理策略
小学班主任的家庭作业管理策略家庭作业是学生学习的重要一环，对于小学班主任来说，如何合理管理和指导学生完成家庭作业是一项重要任务。
下面将介绍一些小学班主任常用的家庭作业管理策略。
一、明确家庭作业的目标和要求班主任在布置家庭作业时，首先要明确作业的目标和要求。
这样可以帮助学生清楚知道作业的目的，明确学习任务。
班主任可以在课堂上详细解释作业内容，让学生明白每个题目的要求和重点，避免学生在家完成作业时产生疑惑。
二、合理的作业布置班主任需要根据学生的实际情况合理布置家庭作业。
过多的作业可能会导致学生负担过重，影响学习效果。
因此，班主任应该根据课程进度和学生的学习能力妥善安排作业的数量和难度。
合理的作业布置不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们良好的学习习惯。
三、及时的作业批改与反馈班主任在批改学生的家庭作业时要及时，准确地指出学生的错误，并给予正确的指导。
及时的作业批改和反馈可以帮助学生及时发现错误，及时纠正，促使他们及时消化吸收所学知识。
在批改作业时，班主任可以标注错题位置，并给出解题步骤和解答思路，使学生更好地理解和掌握知识点。
四、家长的参与和协助家长在学生的家庭作业管理中扮演着重要的角色。
班主任可以通过家长会等形式，向家长介绍作业管理的重要性，教育家长正确引导孩子完成作业。
班主任还可以与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭作业中的情况，向家长传达学生的学习进展和需要改进的地方，形成家校合力，促进学生的学习成果。
五、培养学生的自主学习能力班主任在管理家庭作业时，应该鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。
班主任可以在课堂上教授一些学习方法和技巧，引导学生学会独立思考和解决问题。
此外，班主任还可以组织一些小组讨论或合作学习的活动，让学生相互交流和合作，提高他们的学习效果。
六、关注学生的学习负担班主任在管理家庭作业时要关注学生的学习负担，避免作业过重给学生带来过多压力。
班主任应该与其他老师密切合作，协调各科的作业安排，避免学生负担过重。
小学生“减负”后的作业该怎么留
小学生“减负”后的作业该怎么留摘要：如今所倡导的“减负提质”否定了以往的“题海战术”。
“题海战术”加重了学生的课业和心理负担。
作为一线教师对学生的作业怎样才能做到合理、科学呢？笔者认为：小学生作业决不能用“量”来衡量，而应从教育实际出发，给学生布置一些发现式、收集式、动手实践贴近生活式以及编创性的自主性数学作业。
同时语文作业则应考虑激发学生去主动预习，通过听、看去积累丰富的语文知识，并引导学生进行课外阅读等自主性作业。
这样既控制了作业的量，又激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生良好的学习习惯，也就保证和提高了教学质量。
关键词：小学生；减负；作业；布置刚参加工作时，认为搞“题海战术”的老师就是“经验型”老师，今天却不然。
毋庸置疑，大量的重复练习确实加重了学生的课业负担和心理负担，今天倡导的“减负提质”，赋予了它更新的含义。
但不要认为“减负”就必须减少作业或不留作业，这是一种误解，也是不符合教育教学规律的。
学生负担过重就在于教师不能掌握作业量的“度”。
作业不是越多越好，也不是像某些学校所做的“不由分说减作业”，把一些保证教育质量所必须的作业也减了，从而教学质量大大下滑。
留作业就要多从学生的实际需要出发，多留自主性作业，减少学生的负担，也激发学生写作业的兴趣。
一、留自主性的数学作业1．留发现式作业。
皮亚杰支出：“只有儿童自己发现的东西，才能积极的被同化，从而产生深刻的理解”。
所以平时应多让学生留心发现生活中的数学。
如：教完“轴对称图形”时，回家让学生认真观察周围景物，寻找是“轴对称”图形的景物，从而发现“轴对称”图形的特点。
再如：教完“长方形的周长“时，可以让学生回家用一根固定长的铁丝（40厘米）动手围成各种不同的长方形（没有剩余）。
看谁围的长方形多，并从中发现规律。
像这样开放性的实践活动，也有利于培养学生思维的灵活性，广阔性。
2．留收集式的作业。
数学源于生活，有用于生活。
在学习新知识以前，多让学生收集与新知有关的数据、资料和图形。
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关注中小学生减负老师谈家庭作业怎样留才科学
2010年05月06日 09:33来源:大河网-河南日报
移动用户发送HNZB到10658000，订阅河南手机报。
早报+晚报，每天一角钱。
郑州市纬三路小学教师周慧茹
家庭作业怎样才能既起到应有的作用，又能让学生“愿做”甚至“爱做”？我认为，教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性：
作业要有差异性。
每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。
教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。
作业要有多样性。
要使学生“乐”做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。
比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，等等。
作业要有趣味性。
兴趣是学生学习的不竭动力。
教师设计作业时要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性。
作业要有实践性。
在优化作业设计中，教师应尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
作业要有探究性。
教师应鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能。
作业要有自主性。
教师可根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题。
作业要有合作性。
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。
因此教师的作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。
⑤6
家庭作业不是不该留，而是怎样留
□河南农业大学附小学生家长孙淑娥
作为一名小学生家长，我的观点是，完全取消中小学生的家庭作业，在当今社会环境中，不可取，更不可能。
首先，我认为，家庭作业是课堂教学的延伸，是检验教学效果的有效途径。
我想，任何一名优秀的教师，都不可能保证班上的每一个孩子都能在课堂上完全理解、掌握他所教授的知识。
现实生活中有几个人能像《三国演义》里张松那样过目不忘？绝大部分人还是需要通过重复记忆来巩固知识和技能。
而且，学生家庭作业的对错，还可以让教师看到学生知识点的掌握情况，对今后的课堂教学有一定的借鉴意义。
因此，完全取消家庭作业，实在不算高明之举。
其次，取消家庭作业，孩子们回家后能干什么？
小学生放学一般都比父母下班早两个小时左右。
到点了，孩子们必须准时离校，没有课外兴趣小组，没有课外活动，孩子们回到家，很多都是玩电脑、看电视。
能够严格自律自动看书的孩子有多少呢？
再次，家庭作业不是孩子课业负担重的根源所在，关键在于怎样给孩子布置作业，又能布置什么样的家庭作业。
之所以有很多人反对家庭作业，是因为有一些教师布置的作业过量，而且全是机械性的重复劳动，没有任何科技含量而言。
作为一名四年级学生的家长，我个人认为，家庭作业应该结合教学、结合孩子心智发展的各个阶段，形式多样，内容丰富，让孩子喜欢、家长认同。
要真正让孩子在掌握基础知识的同时，进一步培养动手能力、适应能力、语言能力等综合素质。
这也许才是中小学教育阶段一个急需去做的“作业”。
⑤6
“减负”别“减趣”
□三门峡市外国语小学五（5）班夏鼎玺
对小学生“减负”，我举双手赞成！
我们孩子在重重压力下，还有童年的乐趣吗？考试的重压导致同学们课业负担过重，以致部分同学厌学情绪很严重，学习被动，成绩下滑。
一旦成绩不好，学校、家长为了梦寐以求的高成绩就会加倍增加练习次数，增加作业量，实行题海战术，以此来提高成绩，小学生课业负担也随之越来越重。
长此以往就形成了恶性循环，负担是越加越重，越重越加。
“减负”减轻了我们的课业负担，多了玩的时间、多了能够受自己支配的时间，这是好事呀！
可减负以后我也有失落的地方，我感兴趣的奥数班被学校取消了。
三年级时我上过奥数班，自我感觉还挺轻松的，使我对数学有了兴趣。
那一年，年级数学竞赛我还获得了三等奖呢！妈妈很高兴，说我学奥数开发了智力。
所以我希望“减负”，但不要“减”对学习习惯、学习兴趣的培养。
学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，我们可以轻松快捷地学好知识。
反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学习负担，而且有损身体健康，所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。
至于学习兴趣就更不用说了，妈妈常说：干一件事，知道它、了解它不如爱好它，我觉得说得很有道理。
兴趣是学习最好的老师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
所以我要说：对小学生“减负”应该减，但不能简单地“减”，减负的同时应促进学生养成良好的生活习惯和自主学习能力。
减负也不能一刀切，对有的孩子感兴趣的学科应允许他、引导他花费更多的时间和精力去探究、学习——要知道，他可不觉得那是“负担”啊。
⑤6
课堂的心理“减负”
□渑池县孟岭学校教师左金花
1994年我在某学校工作时，所教的班级基础都比较差。
有一天我在办公室里发牢骚：“这些学生真笨，知识点我都讲了三遍，他们许多人愣是听不懂。
作业布置得无论多少，从来没有一个人认真完成过。
”听到这儿，坐在我办公桌对面的老教师看着我笑笑说：这是所有初为人师的通病。
期望太高，结果是失望太多。
别说三遍，如果方法不当，就是十遍他们也照样听不懂。
至于作业，布置得越多，他们的负担越重，负担越重就越是怕上你的课，这样就会形成一个恶性的心理循环，只会把学生越教越糟。
当时我很不以为然，后来想想，还真是那个道理。
就又去找那个老师取经，她说：你要斩断那个恶性循环的链条。
今天晚上不要给学生布置作业了。
给学生们说，回家好好睡个觉。
然后在课堂上尽量把课堂的知识简化，要讲得通俗易懂，要把学生的情绪调动起来。
要让学生喜欢你！
这么多年的教学实践，我越来越理解了那位老师的话，明白了老师和学生应该以一种什么样的关系来相处——不仅仅是“师生”，还有一种朋友式的关爱和理解。
换句话说：如果说学习是一种负担，那么教师就是将这个负担给学生背上的人。
教师带给学生的不应该是负担而应该是快乐和希望。
只有将希望和快乐教给了学生，课堂的教学才会事半功倍。
因此我认为，减负离不开课堂的“心理减负”。
如果能将我们的课堂调节得生动、活泼、深入浅出、引人入胜，那么学生就会在这种类似于游戏的趣味中增强对知识的理解和记忆，主动性地接受原本枯燥乏味的知识，从而在课堂内完成课堂外的学习任务，为课堂外的减负铺平道路……⑤。