部编版八年级下册语文课件 时间的脚印
A.时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录 下它的踪迹，用钟表、用日历……
B.碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山涯上崩落 下来的！
C.特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动， 岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石 头。
D.如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕， 古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形 象……
运用打比方的说明方法，生动形象地 说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在 建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内 就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，
人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石
的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐 渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的 生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩 石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不 断地生成，这是物质运动规律的体现。因 此，这些内容使人们对说明对象的了解更 具体、更全面。
品味语言
1. 文中运用了多种说明方法，请简要赏析。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它 缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到 的一些石头。
本文采用的是逻辑顺序。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长 的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 石炭纪：古生代的第五个纪，开始于约3.54亿年前， 结束于约2.92亿年前，是煤形成的时期。 钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周 秦汉铜器上的文字。 楔形文字：公元前3 000多年美索不达米亚南部苏美 尔人创造的文字，笔画像楔子，古代巴比伦人、亚述 人、波斯人等都曾使用这种文字。
题目介绍
“时间的脚印”运用拟人的手法，将无形的时 间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题 目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者 的探究欲望。
结构脉络
课文讲解
岩石的毁灭
水、空气破坏
风沙破坏
人为破坏
岩石的新生
1. 文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为 什么开头要引用高士其的小诗？
2.语言既准确、严密，又生动有趣。
本文作为说明文，其语言具有准确、严密的特点， 如“根据计算”“大约”“很可能”等修饰、限 制性的词语的运用，使说明文的语言准确、严密， 这也体现了作者严谨的科学态度。拟人、比喻、 排比等修辞手法的运用，使说明文的语言生动有 趣。
3.过渡句或过渡段，衔接紧密。 例如，第5、27段，都是过渡根据计算，大约3 000到10 000年的时 间，可以形成一米厚的岩石。
“大约”表示是约数，说明它后面 的时间是估计的，不是准确的，如果去掉， 时间就变成准确的了，可能与事实不符。 “大约”体现了说明文语言的准确性和严 密性。
（3）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可 能从前这里有冰河经过。 “可能”表猜测。“很可能”说明 “从前这里有冰河经过”是猜测的，并不 肯定，但可能性很大。说话留有余地，体 现了说明文语言的准确性。
这首小诗是文章的引子，引出话题； 小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题 的作用。
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹， 保存了地壳的活动、气候的变化、古生物的 状况等，展现了地球历史的发展过程。
3. 作者为什么用大量的文字来说明岩石被 破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
课堂小练
1.下列加线的字的注音有误的一项是（C ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
楔—xiē。
2.下列句子中有错别字的一项是（B ）
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语 言介绍了岩石记录时间的作用及方式，说明读懂岩 石的这种记录的重大意义，以丰富的例子和富有启 发性的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
写作特色
1. 综合运用多种说明方法。 本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时间 的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作 者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说 明方法。
重点字注音
犹豫（yù） 低洼（wā）
腐蚀（shí）
沙砾（ lì ） 山麓（ lù） 粗糙（cāo） 犀牛（ xī ）
逝去（shì） 堆积（duī ） 渗入（ shèn ） 掸去（ dǎn ） 沟壑（ hè ） 琥珀（ hǔpò ） 楔形文字（xiē）
重点词语解释
低洼：比四周低的（地方）。 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 渗入：液体慢慢地渗到里面去。 浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新 鲜。 山麓：山脚。 沟壑：山沟。 龟裂：裂开许多缝子。 粗糙：（质料）不精细；不光滑。
第8课 时间的脚印
陶世龙
新课导入
你知道人们是怎样记录时间的吗？
铜壶滴漏
学习目标
1.明确文章说明对象，理清文章思路。 2.品味文中准确、科学而富有表现力的语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养探索自然的意识 和科学精神。
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、 科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》《时间的脚印》出版，参与编写《科普创 作》《科普创作概论》等。
作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破
坏作用不容忽视。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时 间，可以形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一 米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形 成速度有个大致的概念。
2. 本文的说明文语言准确严谨，而又生动形 象，试简要分析。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时 无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 “攻击”一词运用了拟人手法。 “攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、 风、雨等有了行为意识，生动形象地说明 了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
涯—崖。
3.下面对文章的分析错误的一项是（ B ）
A.《时间的脚印》通过介绍岩石的分解和形成等， 告诉我们时间也会留下脚印。 B.本文采用时间顺序来说明岩石记录时间的作用， 条理清楚，层次分明。 C.多种说明方法的综合运用，使文章语言通俗易懂、 准确简明。 D.作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下， 从形式到内容再到语言表达都尽量靠近读者，使读 者愿意读、喜欢读。
B.碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山涯上崩落 下来的！
C.特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动， 岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石 头。
D.如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕， 古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形 象……
运用打比方的说明方法，生动形象地 说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在 建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内 就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快 多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，
人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石
的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质
作者用大量文字说明岩石被破坏而逐 渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的 生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩 石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不 断地生成，这是物质运动规律的体现。因 此，这些内容使人们对说明对象的了解更 具体、更全面。
品味语言
1. 文中运用了多种说明方法，请简要赏析。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它 缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到 的一些石头。
本文采用的是逻辑顺序。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长 的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 石炭纪：古生代的第五个纪，开始于约3.54亿年前， 结束于约2.92亿年前，是煤形成的时期。 钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周 秦汉铜器上的文字。 楔形文字：公元前3 000多年美索不达米亚南部苏美 尔人创造的文字，笔画像楔子，古代巴比伦人、亚述 人、波斯人等都曾使用这种文字。
题目介绍
“时间的脚印”运用拟人的手法，将无形的时 间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题 目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者 的探究欲望。
结构脉络
课文讲解
岩石的毁灭
水、空气破坏
风沙破坏
人为破坏
岩石的新生
1. 文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为 什么开头要引用高士其的小诗？
2.语言既准确、严密，又生动有趣。
本文作为说明文，其语言具有准确、严密的特点， 如“根据计算”“大约”“很可能”等修饰、限 制性的词语的运用，使说明文的语言准确、严密， 这也体现了作者严谨的科学态度。拟人、比喻、 排比等修辞手法的运用，使说明文的语言生动有 趣。
3.过渡句或过渡段，衔接紧密。 例如，第5、27段，都是过渡根据计算，大约3 000到10 000年的时 间，可以形成一米厚的岩石。
“大约”表示是约数，说明它后面 的时间是估计的，不是准确的，如果去掉， 时间就变成准确的了，可能与事实不符。 “大约”体现了说明文语言的准确性和严 密性。
（3）如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可 能从前这里有冰河经过。 “可能”表猜测。“很可能”说明 “从前这里有冰河经过”是猜测的，并不 肯定，但可能性很大。说话留有余地，体 现了说明文语言的准确性。
这首小诗是文章的引子，引出话题； 小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题 的作用。
2.岩石是怎样记录时间的？ 岩石运动的过程：
在这一过程中岩石留下了历史的痕迹， 保存了地壳的活动、气候的变化、古生物的 状况等，展现了地球历史的发展过程。
3. 作者为什么用大量的文字来说明岩石被 破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
课堂小练
1.下列加线的字的注音有误的一项是（C ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
楔—xiē。
2.下列句子中有错别字的一项是（B ）
主旨归纳
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语 言介绍了岩石记录时间的作用及方式，说明读懂岩 石的这种记录的重大意义，以丰富的例子和富有启 发性的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
写作特色
1. 综合运用多种说明方法。 本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时间 的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作 者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说 明方法。
重点字注音
犹豫（yù） 低洼（wā）
腐蚀（shí）
沙砾（ lì ） 山麓（ lù） 粗糙（cāo） 犀牛（ xī ）
逝去（shì） 堆积（duī ） 渗入（ shèn ） 掸去（ dǎn ） 沟壑（ hè ） 琥珀（ hǔpò ） 楔形文字（xiē）
重点词语解释
低洼：比四周低的（地方）。 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 渗入：液体慢慢地渗到里面去。 浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新 鲜。 山麓：山脚。 沟壑：山沟。 龟裂：裂开许多缝子。 粗糙：（质料）不精细；不光滑。
第8课 时间的脚印
陶世龙
新课导入
你知道人们是怎样记录时间的吗？
铜壶滴漏
学习目标
1.明确文章说明对象，理清文章思路。 2.品味文中准确、科学而富有表现力的语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养探索自然的意识 和科学精神。
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、 科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集为《揭开大地的秘密》《地球 的画像》《时间的脚印》出版，参与编写《科普创 作》《科普创作概论》等。
作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破
坏作用不容忽视。
（3）根据计算，大约3 000到10 000年的时 间，可以形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一 米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形 成速度有个大致的概念。
2. 本文的说明文语言准确严谨，而又生动形 象，试简要分析。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时 无刻不经受着从各方面来的“攻击”。 “攻击”一词运用了拟人手法。 “攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、 风、雨等有了行为意识，生动形象地说明 了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
涯—崖。
3.下面对文章的分析错误的一项是（ B ）
A.《时间的脚印》通过介绍岩石的分解和形成等， 告诉我们时间也会留下脚印。 B.本文采用时间顺序来说明岩石记录时间的作用， 条理清楚，层次分明。 C.多种说明方法的综合运用，使文章语言通俗易懂、 准确简明。 D.作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下， 从形式到内容再到语言表达都尽量靠近读者，使读 者愿意读、喜欢读。
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
部编版八年级下册语文《时间的脚印》PPT课文课件
➢示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间，发明了 钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放在上文，不必插在 “岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间的”之间，删除这段内容行 文上也很自然紧凑。
整体感知——第二部分
➢1、分析文章第5段的作用。 ➢解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上 文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石 是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者 的思考和阅读兴趣。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
背景链接
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加 工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学 普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科 普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍 了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
第二单元
8.时间的脚印
陶世龙
学习目标
➢1、理解文章内容，把握文章说明顺序。 ➢2、品味语言，体会生动的写法。 ➢3、激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
新课导入
岩石
树木的年轮
三叶虫化石
作者简介
➢陶世龙（1929-），生于四川安岳。 1949年开始创作科普文章，主要从事自 然科学与中国文化融合的研究。参与主 编了《科普创作》《科技写作》《科普 创作概论》和《黄河文化》
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
海洋宽广 温暖潮湿 天气寒冷
齐读30—31自然段，读懂岩石记录的重大意义
说明方法
说明文语言
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
整体感知——第二部分
➢1、分析文章第5段的作用。 ➢解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上 文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石 是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者 的思考和阅读兴趣。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
背景链接
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加 工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学 普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写 作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科 普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍 了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
第二单元
8.时间的脚印
陶世龙
学习目标
➢1、理解文章内容，把握文章说明顺序。 ➢2、品味语言，体会生动的写法。 ➢3、激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主 探究的习惯。
新课导入
岩石
树木的年轮
三叶虫化石
作者简介
➢陶世龙（1929-），生于四川安岳。 1949年开始创作科普文章，主要从事自 然科学与中国文化融合的研究。参与主 编了《科普创作》《科技写作》《科普 创作概论》和《黄河文化》
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
海洋宽广 温暖潮湿 天气寒冷
齐读30—31自然段，读懂岩石记录的重大意义
说明方法
说明文语言
1.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
部编版八年级下册语文ppt-时间的脚印
6.请以沉积岩为例,说说为 什么根据岩石的形成过程, 我们能知晓过去的年月。
“岩石在最初生成的时候,像 书页一样平卧着,一层层地叠 在一起,最早形成的"躺'在最下 面。”根据层与层的顺序,我 们就可以知道过去的年月。
7.岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的 历史痕迹,请阅读第22到29段并分组讨论,说说 岩石保存了哪些历史痕迹,它对人类有着怎样的 意义,你从中得到了哪些启示。
知识链接：
一、说明文的概念
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,介绍事物的状态、 性质、功能或阐明事理,目的是给人以知识。
二、说明文的分类
按说明对象划分 （1）事物说明文是解说实体事物的形态、结构、性质、特 征等的说明文。
（2）事理说明文是阐释抽象的事理、本质、关系、规律等 的说明文。
三、说明文的明对象及其特征。
说明文都是说明一定的事理的,阅读说明文,只有把 握住了:章所要说明的事物的特征,才能清楚地认识作者介 绍的事物。所谓特征,就是这一事物区别于其他事物的标 志。事物的特征主要包括构造(里外)、形态(大小、长短 等)、性质(硬、软、冷、热等)、变化（动、静、快、慢 等)、成因、功用等。
四、说明文常见的结构形式
点明岩石的生灭过程,也是为了说明物质时刻都在运动着这一 普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化,而是 将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中,这是一种辩证 的科学主义精神。
2．岩石的运动规律是什 么?
被破坏一被搬运、堆积一重 新生成岩石。
3、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏,请同学们说 说,导致岩石被破坏的因素有哪些?从被破坏到生成 新的岩石,经历了怎样的变化?
破坏因素:阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀, 风的吹拂,水流的冲刷,冰河的移动,生物破坏,人为破坏。
第8课《时间的脚印》课件（共27张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级下册
时间是什么？时间是如何记录的？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。
大自然如何记录时间?
特殊的文字和语言： 一朝一夕 四季更替 日月星辰 候鸟印
陶世龙
走近作者
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，毕业 于北京大学地质系，中国著名的科普作家。
空气
和胶结
长期的重压
地壳的活动 、 古代生物的状 况 、地球历史 的发展过程
3.理清课文结构
第一部分：（1—4）讲述了生活中和大自然中保留着许多 时间的记录。 第二部分：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。 第三部分：（30—31）读懂大自然，造福人类。
4.怎样理解文章的标题？
标题运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读 者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
2.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事 物的主动性或被动性，生动有趣。
3.岩石在最初生成的时候，向书页一样平卧着。
用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中 各找出一例子，说说起作用。 1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
6.读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝藏”。
7.作者在文中采用了什么说明顺序？分析课文的结构，理清作者的 思路。
文章从岩石可以记录时间写到若石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内在联系逐层进行说明的顺序， 就是逻辑顺序。
部编版八年级语文下册《时间的脚印》优秀课件
引用高士其的话把时间拟人化, 一方面与主题照应, 另一方面, 通过引用, 由生活时间引入地质时间, 更切合读者实际生活, 吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上, 可以看到时间的长短”的意思。
自由读1-5自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
第四部分
启发人们探索自然奥秘, 说明读懂岩石记录的重大意义。
第三部分
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
状元成才路
状元成才路
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自由读1-5自然段，说一说： 1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历
2.中国古代用什么来记录时间？
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第四部分
启发人们探索自然奥秘, 说明读懂岩石记录的重大意义。
第三部分
说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
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第8课《时间的脚印》课件 统编版语文八年级下册
重点字注音
腐蚀（shí） 掸去（dǎn） 沟壑（hè） 钟鼎文（dǐng） 楔形文字（xiē）
沙砾（lì） 山麓（lù） 覆盖（fù） 龟裂（ｊūｎ）
重点词语解释
【踪迹】行动所留的痕迹。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历 极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不 变） 【山麓】山脚。 【龟裂】裂开许多缝子。
学习目标
1.了解与作者相关的文学常识，识记文中的重点字词，明确文章的 说明对象。 2.把握文章的说明顺序，品味文中准确、严密而又生动有趣的语言， 掌握文中运用的多种说明方法。 3.认识岩石记录时间的功能，激发探索大自然的兴趣，培养理性思 考、自主探究的习惯。
作者简介
陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、 科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。 著有《变幻多彩的地球》《谈天说地》《时间的脚 印》等。
课堂小练
1.下列加线字的注音有误的一项是（ ） A.腐蚀（shí） 山麓（lù） 钟鼎文（dǐng） B.掸去（dǎn） 沟壑（hè） 堆积（duī） C.帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（ｑì） D.低洼（wā） 沟壑（hè） 粗糙（cāo）
答案：C 解析：楔—xiē。
2.下列句子中有错别字的一项是（ ） A.时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的
课堂小结
时 提出话题，指出岩石能记录时间
间 的
说明岩石是怎样记录时间的
脚
读懂自然 造福人类
印 说明读懂岩石的记录的意义
写作特点
1.综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时 间的功能与方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者 在文中运用了打比方、举例子、列数字等多种说明方法。
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【解析】 B项，搭配不当，可将“石碑上的刻文”改为“刻文的 石碑”；C项，搭配不当及语序不当，应将“成立”改为“形 成”，并将“干预、发现和制止”改为“发现、干预和制止”； D项，成分残缺，应删掉“自”或在“因”前加上“它”。
B 5．[2019·无锡]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(
部编版语文八年级下册《时间的脚印 》课件(32张PPT)
在大自然中，也保存着许多种时间的记录，躺在山野 里的岩石，就是其中重要的一种。
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
课件部编版语文八年级下册《时间的脚印》完美课件
研读5-21段，梳理岩石从被破坏到新生的过程，来认识岩石是怎样记录时间的。 那些独立成段的句子你标注出来了吗？你能理解它们的作用吗？
有一句话。文章中的单句成段很有可能意味着 如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”。
研读5-21段，梳理岩石从被破坏到新生的过程，来认识岩石是怎样记录时间的。 明确：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
旅行到遥远的地方” “岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一
层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面” • 这些句子都运用了“拟人”的修辞手法，把物当
人写，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来 亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力， 使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
三、品味语言，赏析“脚印”
沙砾(lì) 琥珀(pò) xī(犀)牛
大自然中却有它留下的清晰的脚印，这节课，就让我们跟随作家陶世龙先生再次走近时间，探索“时间的脚印”的奥秘。
研读5-21段，梳理岩石从被破坏到新生的过程，来认识岩石是怎样记录时间的。
.
●
掸 dǎn
●
山麓 lù
●
龟裂 jūn
●
羁绊 bàn
帷幕 wéi
●
琥珀 pò
研读课文，明晰“脚印”
• 4.我们了解岩石记录时间的功能，对现实 生活有什么意义呢（30-31段）
三、品味语言，赏析“脚印”
• 岩石是坚硬的，“时间”是抽象的，作者却将 坚硬的岩石，“抽象”的时间写的生动、有趣、 幽默，他用了哪些妙招把一篇科普文章写的这 么吸引人呢？
• 请同学们在课本上圈点批注，用“我觉得…… （句子）写得……，因为……”的句式说一说。 （可以从修辞、说明方法的角度来说）
有一句话。文章中的单句成段很有可能意味着 如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”。
研读5-21段，梳理岩石从被破坏到新生的过程，来认识岩石是怎样记录时间的。 明确：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
旅行到遥远的地方” “岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一
层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面” • 这些句子都运用了“拟人”的修辞手法，把物当
人写，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来 亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力， 使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
三、品味语言，赏析“脚印”
沙砾(lì) 琥珀(pò) xī(犀)牛
大自然中却有它留下的清晰的脚印，这节课，就让我们跟随作家陶世龙先生再次走近时间，探索“时间的脚印”的奥秘。
研读5-21段，梳理岩石从被破坏到新生的过程，来认识岩石是怎样记录时间的。
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●
掸 dǎn
●
山麓 lù
●
龟裂 jūn
●
羁绊 bàn
帷幕 wéi
●
琥珀 pò
研读课文，明晰“脚印”
• 4.我们了解岩石记录时间的功能，对现实 生活有什么意义呢（30-31段）
三、品味语言，赏析“脚印”
• 岩石是坚硬的，“时间”是抽象的，作者却将 坚硬的岩石，“抽象”的时间写的生动、有趣、 幽默，他用了哪些妙招把一篇科普文章写的这 么吸引人呢？
• 请同学们在课本上圈点批注，用“我觉得…… （句子）写得……，因为……”的句式说一说。 （可以从修辞、说明方法的角度来说）
部编本八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》(共53张PPT)
③有些词语引人兴致。 如“时间一年一年 地过去”，俨然智者打开了有趣故事的大门。“真 的有‘海枯石烂'的时候”，更让人感到亲切， “海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远不会 改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。说 明的内容告一段落，在进行整体总结之前写道： “瞧！”仿佛拉了一段家常，在结束前提醒读者， 本文前面说明了什么，后面还有什么需要说明。
大约 3000 － 10000 年的时间。
（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。 （10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年 月。 （1l）岩石保存很多的历史痕迹。 （12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。 （13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。 （14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。 （l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。 （16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下 的宝藏。
四、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的
提示一：读第28—30自然段。 提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
小结
通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了 气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年 的时间的痕迹，留下了自然界某些转眼就消 失的“脚印”。
【教学重点】
1 真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间的含义。 2 学习本文生动有趣的语言；掌握说明顺序。
【教学难点】
1 帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2 认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。
给下列加点的字注音
腐蚀 浑浊 shí zhuó
山麓 lù
海枯石烂 kū
粗糙 cāo
刨刮 bào