珍珠鸟第二课时
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。
通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。
（这是一只很顽皮的珍珠鸟。
这是一只很任*的珍珠鸟。
这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。
师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。
（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。
师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。
学生读。
师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。
学生读。
师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。
生齐读。
师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。
学生读。
师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。
生齐读。
师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。
文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。
呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。
开始。
生自由朗读。
师：都读好了，下面谁先来汇报。
生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。
师：好，读得好，体会的好，说的也好。
还有谁。
生：我觉得第4段给我的印象最深。
师：说说你的体会，我们一起来看第4段。
生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。
师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。
好，还有谁想说。
生：我要说的是第5段。
珍珠鸟(第2课时)
2. 写出了珍珠鸟很可爱的样子。
精读课文
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个
小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生 出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 从这个感叹号中，你读出了什么？ 1.对珍珠鸟的赞美。 2.初次见到珍珠鸟的惊喜。 这一句运用了 比喻 修辞手法。 作者把 珍珠鸟整个身子比作 蓬松的球儿 。 这个比喻句的好处是： 1. 写出了珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点；
填一填
三个月后，那愈发繁茂的 绿蔓 里边，发出一种 尖细又娇嫩 的鸣叫。 我猜到，是它们有了 雏儿 。过不多久，忽然有一个 小脑袋 从叶间探出来。 拨开绿蔓一看，正是这个 小家伙 ！瞧，多么像它的母亲： 红 嘴 红 脚， 灰蓝色 的毛，只是后背还没有生出 珍珠似 的白点；它 好肥 ，整个身子
好像一个 蓬松的球儿 。
想一想，这段话是从哪些方面来写珍珠鸟的。
精读课文
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜 到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿 蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 默读这段话。 想一想，这段话是从哪些方面来写珍珠鸟的。 这部分内容写了珍珠鸟的 叫声 。 珍珠鸟的叫声特点是： 尖细又娇嫩 。
再读这段话。读出： 1. 珍珠鸟的可爱： 2. 作者对珍珠鸟的喜爱。
精读课文
初读课文4－6自然段，读完后完成下列填空：
鸟（
）人
人（ 鸟（
）鸟 ）人
精读课文
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在 柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地 它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。
《珍珠鸟》优教课件(第二课时)
落，并概括段落大意。
第一部分 （ 1 段 ） ： 写 “ 我 ” 把朋友送的一 对 珍 珠 鸟 放 进 精 心 准 备的鸟笼。
珍珠鸟
学习课文
第二部分 （ 2- 1 4 段 ） ： 写 由 于 “我”给珍珠 鸟 创 造 了 舒 适 、 自 由 的生活环境， 得 到 了 它 们 的 信 任 ， 它们与“我” 越 来 越 亲 近 。 第三部分 （ 1 5 、 1 6 段 ） ： 写 “我”的感受 。
珍珠鸟
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落。读懂课文内容，理解珍 珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下 逐渐从害怕“我”到亲近“我”，再 到信赖“我”的。 2、体会“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话表达了作者怎样的思 想感情。
珍鸟
学习课文 快速阅读 课 文 ， 给 课 文 划 分 段
珍珠鸟 学习课文 重点语句 然后蹦到 我 的 杯 子 上 ， 俯 下 头 来 喝 茶，再偏过 脸 瞧 瞧 我 的 反 应 。 它就放开 胆 子 跑 到 稿 纸 上 ， 绕 着 我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子 在 纸上发出嚓 嚓 的 响 声 。 索性用那 涂 了 蜡 似 的 小 红 嘴 ， 嗒 嗒啄着我颤动的 笔 尖 。
珍珠鸟
拓展延伸 一个关于信任的故事
富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很 困惑地看着父亲，不知道父亲为什么要这 样做。这时候，富翁跟儿子说：“我让你 摔这一跤，是为了让你学到一课：这个世 界上就连父亲有时也未必信得过，何况是 其他陌生人！”
珍珠鸟
拓展延伸 一个关于信任的故事
可是在父亲的连声催促之下，儿子还 是咬咬牙闭上眼睛跳了下去。他以为自己 会重重地摔在地上，但当他睁开眼的时候 却发现自己躺在父亲的怀抱里。父亲对他 说道：“我也想让你学到一课：有时连陌
【《珍珠鸟》(第二课时)】 珍珠鸟课文
【《珍珠鸟》（第二课时）】珍珠鸟课文教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激情导入。
1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。
2、齐读课题。
二、品读课文1、2自然段。
1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。
2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。
3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。
4、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。
5、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）6、朗读1、2小节。
让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。
三、品读第三自然段。
1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。
5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。
6、指导朗读第三小节。
作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。
四、品读4、5、6自然段。
1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。
《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）
《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《珍珠鸟》第二课时教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
一、初读全文，整体感知。
1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。
4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。
二、学习课文第一段。
师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。
请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。
1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。
三、学习课文重点段。
1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。
同桌一起商量商量，呆会儿交流。
2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。
5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
珍珠鸟第二课时课件
珍珠鸟第二课时
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南非动物学家与狮共泳
珍珠鸟第二课时
19
男子与鳄鱼共舞
珍珠鸟第二课时
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两岁女孩的猩猩朋友
珍珠鸟第二课时
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“现代泰山”放豹归山
珍珠鸟第二课时
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泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
珍珠鸟第二课时
23
英夫妇与数百猛禽同住
珍珠鸟第二课时
24
珍珠鸟第二课时
25
积累美
1、 收集有关“鸟”的成语 和古诗词。
多会良心发现，讲出善良的话来。
珍珠鸟第二课时
28
关于“鸟”的诗句
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫）
3.鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。 （唐）王勃
珍珠鸟第二课时
29
5.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）
珍珠鸟第二课时
4
欣赏美
朗读课文,画出你 喜欢的体现小珍珠鸟 可爱的句子,并说说你 的理由。
珍珠鸟第二课时
5
瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点；它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
用比喻的手法, 抓住珍 珠鸟的外形来描写, 写出珍 珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特 点,很可爱的样子。
6、未闻笼中鸟，飞去肯飞还。 (唐·白 居易)
7、野性思归久，笼樊今始开。虽知主恩 重，何日肯重来。 宋·司马光《放鹦鹉》
8、百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 宋·欧阳修《画眉鸟》
珍珠鸟第二课时
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板书设计
珍珠鸟
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇
《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
3、联系生活体验，感悟事理。
在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。
教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。
教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、板书课题：21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。
（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。
请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。
（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。
）3、谁也想来读一读？指名学生朗读。
4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）（信任并依靠）二、细品画面，感悟“信赖”（一）、__中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鸟对我的信赖。
1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
）这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。
3、全班交流。
哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
《珍珠鸟》(第二课时)
《珍珠鸟》（第二课时）《珍珠鸟》（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激情导入。
1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。
2、齐读课题。
二、品读课文1、2自然段。
1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。
2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。
3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。
作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。
四、品读4、5、6自然段。
1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。
2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。
3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近★句子：一会儿……一会儿……一会儿说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。
评议。
★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。
（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。
）说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读★句子：用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指（完全放心了，友好）说说体会，指导朗读。
★小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。
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21 珍珠鸟
第二课时
一、学习目标
1.我会用“居然”“不由自主”造句。
2.我能理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
二、学习重难点
理解：“信赖就能创造出美好的境界”的含义。
三、学习内容
自主学习
1、用“﹋﹋”划出能体现作者对珍珠鸟喜爱的词语、句子，并读出作者的高兴、喜爱之情。
2、我从（）（）（）（）这些词语中体会出作者对珍珠鸟的喜爱。
合作探究
默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的，为什么信赖就能创造出美好境界？
要求：①先默读；
②找重点句子，抓住重点段落作好标记；
③4人一组互相讨论，由小组长归纳总结并指派组员展示。
课后作业：模仿写珍珠鸟的段落，写一段关于其他动物外形的语句。
自我总结：这节课我学到了什么？
自我评价：我的表现：我举手（）、我展示（）、我补充（）、我倾听（）。