对于中职学校文秘专业教学探究
中职文秘专业的教学策略
中职文秘专业的教学策略【摘要】本文主要探讨中职文秘专业的教学策略，包括提高学生实践能力、培养沟通能力、加强职业素养、拓展综合能力以及注重专业知识和技能等方面的策略。
通过这些教学策略，可以帮助学生在学习过程中更加全面地发展自己的能力，为日后从事文秘工作做好充分的准备。
在总结部分，我们将归纳出中职文秘专业教学策略的关键点，并展望未来可能的发展方向，以期为该领域的教学提供更多的启示和指导。
通过本文的研究，可以为中职文秘专业的教学和培养提供借鉴和参考，促进该领域教育质量的不断提升。
【关键词】中职文秘专业、教学策略、学生实践能力、沟通能力、职业素养、综合能力、专业知识、技能、总结、展望1. 引言1.1 中职文秘专业的教学策略中职文秘专业的教学策略涉及到如何有效地培养学生的专业实践能力、沟通能力、职业素养、综合能力以及专业知识和技能。
这些教学策略旨在帮助学生全面发展，增强他们在文秘领域的竞争力和综合素质。
在中职文秘专业的教学中，提高学生实践能力是至关重要的。
教师可以通过实践教学、案例分析、实习实训等方式，让学生在实际操作中学习到专业技能，提升实践能力。
培养学生沟通能力也是教学的重点之一。
教师可以通过口头表达、写作训练、演讲比赛等活动，帮助学生提高表达能力和沟通技巧，使他们更好地与他人交流和合作。
加强职业素养培养也是教学策略中不可或缺的一环。
教师可以通过职业道德教育、就业指导、职场模拟等方式，培养学生的职业操守和职业道德，为他们未来的就业做好准备。
拓展学生综合能力和注重专业知识和技能的教学策略同样重要。
教师可以通过综合实践课程、跨学科教学、项目实践等方式，帮助学生全面发展，提升综合能力。
中职文秘专业的教学策略将学生发展能力和专业素养作为核心目标，通过多样化的教学手段和方法，全面提升学生的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 提高学生实践能力的教学策略提高学生实践能力的教学策略是中职文秘专业教学中至关重要的一环。
中职文秘专业的教学策略
中职文秘专业的教学策略随着社会的不断发展和进步，文秘专业的需求也越来越大。
中职文秘专业旨在培养学生具备专业文秘管理技能，熟练掌握办公软件等知识，适应各类企事业单位的文秘及行政管理工作。
要提高中职文秘专业的教学质量，必须制定科学的教学策略，以满足社会的需求，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
一、制定适合学生特点的教学目标中职文秘专业学生大多数是初中毕业生，因此他们对于专业知识掌握程度较低，需要从基础知识开始系统学习。
教学目标应该是使学生掌握文秘专业的基本理论和实践知识，具有良好的文字编辑、文件管理和信息处理能力，能够胜任一般的文秘工作任务。
还要注重培养学生的实际动手能力和团队协作意识，使其能够适应未来的工作环境。
二、以实践为主的教学方法中职文秘专业的学生大多数毕业后都要从事与文字编辑、文件处理、信息管理等相关的工作，在这些工作中实践能力是非常重要的。
在教学过程中，应该以实践为主，结合课程内容设置各种实践操作环节，让学生亲自动手去操作办公软件、处理文件等，提高他们的实际操作能力，为将来的工作做好准备。
在教学中，可以设置一些实际的案例分析，让学生根据实际的工作情况进行分析和处理，培养他们的解决问题的能力。
还可以组织学生到企事业及政府单位进行实习，让他们感受真实的工作环境，提升他们的实际操作能力和工作技能。
三、强化专业知识和业务技能的学习文秘专业是一个实践性很强的专业，教学策略应该突出对专业知识和业务技能的学习。
在教学中，应该注重培养学生对于文字编辑、文件管理、信息处理等方面的专业技能，通过实际操作和案例分析，提高他们的业务水平。
还应该注重学生对于企业管理、行政管理等方面的基础知识学习，使其在工作中能够做好文秘管理工作。
四、注重综合素质的培养中职文秘专业的学生毕业后需要在企事业单位从事文秘管理工作，教学策略应该注重学生综合素质的培养。
除了专业知识和业务技能的培养外，还要注重培养学生的沟通能力、团队协作意识、工作责任心和职业道德素养等。
中职文秘专业秘书基础课程实施实践性教学法的有效策略
中职文秘专业秘书基础课程实施实践性教学法的有效策略中职文秘专业是培养具备一定文秘知识和实际操作能力的专业人才，而秘书基础课程是该专业中的重要课程之一。
在秘书基础课程的教学中，如何有效地实施实践性教学是非常重要的。
本文旨在探讨中职文秘专业秘书基础课程实施实践性教学法的有效策略。
一、灵活运用教学手段在秘书基础课程的教学中，教师可以灵活运用多种教学手段，例如讲课、案例分析、实际操作等。
在讲课过程中，教师可以通过讲解相关理论知识、介绍实际工作经验等方式，引导学生了解秘书工作的基本概念和要求。
在案例分析环节，教师可以选取一些实际的秘书工作案例，让学生对秘书工作流程和规范有更深入的了解。
针对实践性教学，可以组织学生进行实际操作，比如模拟秘书工作流程、模拟办公室环境等，以提升学生的实际操作能力。
二、注重与实际工作结合在秘书基础课程的教学中，注重与实际工作的结合是非常重要的。
教师可以通过邀请有相关从业经验的专业人士参与教学，分享自己的工作经验和实际操作技巧，让学生了解秘书工作的实际情况。
可以组织学生到企业或机构进行实习或实训，让学生亲身体验秘书工作的具体流程和要求，从而提升他们的实际操作能力和工作技巧。
三、建立有效的评估机制在实践性教学中，建立有效的评估机制是非常重要的。
教师可以通过考核实际操作成果、评价学生的工作态度和团队合作能力等方式，对学生进行全面的评估。
可以利用学生自评、互评、教师评等多种评价手段，让学生了解自己的不足之处，以便及时调整学习和实践方向。
通过有效的评估机制，可以激发学生的学习积极性，提高他们的实际操作能力。
四、多元化的教学资源在秘书基础课程的实践性教学中，多元化的教学资源是非常必要的。
教师可以利用教学软件、多媒体资料、实验设备等资源，为学生提供更加多样化的学习内容和实践机会。
可以通过邀请行业专家进行讲座、参观企业或机构等方式，让学生接触更广泛的实践环境，提升他们的综合素质和实际操作能力。
五、激发学生的学习兴趣在实践性教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
中职文秘专业实践教学(3篇)
第1篇随着社会经济的不断发展，文秘行业的需求日益增长，对文秘人才的要求也越来越高。
中职文秘专业作为培养文秘人才的摇篮，其实践教学的重要性不言而喻。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对中职文秘专业实践教学进行探讨。
一、实践教学的意义1. 提高学生的职业素养实践教学使学生置身于实际工作环境中，亲身感受职场氛围，增强职业责任感，提高职业素养。
2. 培养学生的实践能力通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和解决问题的能力。
3. 拓宽学生的就业渠道实践教学使学生具备一定的实践经验和技能，有利于拓宽就业渠道，提高就业竞争力。
4. 促进教师专业成长实践教学要求教师不断更新知识结构，提高教学水平，促进教师专业成长。
二、实践教学的内容1. 文秘基本技能训练（1）公文写作：学习公文写作的基本格式、写作技巧和注意事项。
（2）档案管理：掌握档案的收集、整理、保管、利用和销毁等基本技能。
（3）办公自动化：熟悉办公软件的使用，提高办公效率。
2. 沟通协调能力培养（1）口头表达能力：通过演讲、辩论、主持等活动，提高学生的口头表达能力。
（2）书面表达能力：通过撰写报告、总结、计划等，提高学生的书面表达能力。
（3）沟通技巧：学习倾听、提问、说服、协调等沟通技巧。
3. 团队协作能力培养（1）团队建设：通过团队游戏、拓展训练等活动，培养学生的团队精神。
（2）协作意识：在完成项目、课题等任务时，培养学生的协作意识。
（3）领导能力：通过担任项目负责人、团队领导者等角色，提高学生的领导能力。
4. 实际工作场景模拟（1）模拟办公室：模拟真实办公环境，让学生体验职场生活。
（2）企业实习：与企业合作，安排学生进行实习，了解企业文化和实际工作流程。
（3）项目实战：通过实际项目，锻炼学生的实践能力。
三、实践教学的方法1. 案例分析法通过分析实际案例，使学生了解文秘工作的实际应用，提高解决问题的能力。
2. 模拟教学法模拟真实工作场景，让学生在实际操作中学习文秘技能。
中职学校文秘专业教学改革的探讨
更 加 贴 近 企 业社 会 需要 的 问题 。 本 文正 是 从 这 一 角度 切入 来分 析 探 讨 中职 文 秘 专 业在 新 时代 中的 教 育 教 学 改 革应 如 何 进 行 。
【 关键词】 中职 ； 文秘 专业 ； 教学改革
秘 书 这 种 社 会 职业 在 人 世 后 发 展 势 头 日益 看 好 ，其 服 务 领 域 之 ３ 教 学 组 织 和 评 价 的改 革 广 、 次之多 ， 层 是任 何 职业 所 无 法 比拟 的 。 目前 不 少 中职 院 校 的文 秘 但 在 教 学 组 织 方 面 ， 了 以 常 规 课 堂 为 主 以 外 ， 秘 专 业 还 可 利 用 除 文 专 业 仍 然 采 用 传 统 的课 堂 授 课 方 式 进 行 教 学 ， 学 内 容 、 段 陈 旧单 教 手 下 午 第 三 节 活 动 课 ， 试 开 辟 一 些 形 式 丰 富 的 选 修 学 习 小 课 堂 ： 业 尝 专 教 学 思 想落 后 保 守 ， 学 方 法 呆 板枯 燥 ， 学 过 程 重 理 论 讲 授 轻 实 教 教 讲 座 、 业 见 习 、 能 练 兵 、 能 比武 、 查 分 析 等 ， 安 排 专 业 教 师 进 专 技 技 调 并 践 操 作 。 在课 堂教 学 中 ， 用 照 本 宣科 ， 概 念 到 概 念 ， 论 与实 践 脱 采 从 理 行 指 导 ． 到 学 生 的 欢迎 。 与此 同时 ， 核 方 法 也 要 不断 改 进 与 完 善 。 受 考 节 ， 校 与 社会 脱 节 ， 堂 与 生 活 脱 节 。 学 课 这样 的课 堂 怎 能 引 起 学生 的学 在组 织 学 生 参 加 社 会 取 证考 试 的 同时 ， 用 社 会 行 业 标 准对 学 生 的综 运 习 兴 趣 和 求 知 欲望 呢 ？ 合素 质 、 业 能 力 进 行 全 方 位 的测 试 。如 组 织 专 业 骨 干 教 师 为 主 的评 职 中等 职 业 学校 文秘 专 业 培 养 目标 为 ： 为政 府 机 关 、 业 单 位 、 种 事 各 审小 组 。 秘 教 研组 、 算 机 组 、 语 教 研组 、 文 教 研 组 精 心 设 计 了 文 计 英 语 经 济 成 分 的企 业 ， 养 从 事 秘 书 、 书 、 案 管 理 、 息 资 料 的搜 集 、 培 文 档 信 公 包 括 秘 书 日常 工 作 （ 含礼 仪 ）公 文 拟 写 、 算 机 汉 字 录入 、 公 软 件 的 、 计 办 关 礼 仪 及计 算 机文 字 处 理 等 办 公 室 程序 性 工 作 的人 员 。 使 用 、 子 归档 、 语 听 说 、 兴 演 讲 等 内 容 的 测 试 题 目 ， 依 据 职 业 电 英 即 并 从 中职 学 校 的 生源 来 看 ，要 使 他 们 真正 把 众 多 领 域 的知 识 技 能 学 好 ， 技 能 鉴 定 对 各 科 测试 标 准进 行 了细 致 研 究 ． 而 形 成 了 一 整套 文秘 专 从 需 要 在 教 学 上进 行 较 大 的改 革 ． 体 有 四个 方 面 ： 具 业 综 合 职 业 能 力 测试 方 案 ， 大 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 与 热情 。 这种 测 极 １ 教 学 内容 的 改革 试办 法 。 破 了 传 统 的 以试 卷 为 主 的 学 科 考 试 评 价 形 式 ， 学 生 综 合 突 对
中等职业学校文秘专业教学改革探讨
中等职业学校文秘专业教学改革探讨【摘要】中等职业学校文秘专业教学改革是当前教育领域的热点问题。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了文秘专业教学的现状和存在的问题。
针对这些问题，提出了改革的方向和具体措施，包括更新教学内容、提升教师水平和加强实践环节。
文章还对改革后的教学效果进行评估，总结了主要观点并展望未来。
通过本文的研究，可以为中等职业学校文秘专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育质量的提升和学生综合素质的发展。
【关键词】中等职业学校、文秘专业、教学改革、引言、现状分析、问题存在、改革方向、具体措施、教学效果评估、总结主要观点、展望未来、结论回顾1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校文秘专业教学改革旨在提高学生的综合素质和实际操作能力，更好地适应现代社会的需求。
随着信息化时代的到来，文秘专业的教学内容和方法亟需改革和更新。
传统的教学模式已经无法满足学生对其职业技能的要求，教育教学工作需要更加贴近实际工作需求，更具专业性和实用性。
1.2 研究意义文秘专业在中等职业学校的教学改革具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展，文秘工作面临着新的挑战和机遇，传统的文秘教育模式已经滞后。
对文秘专业的教学进行改革，以适应社会发展的需要，培养适应时代要求的文秘人才尤为重要。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要场所，文秘专业的教学改革不仅可以提高学生的专业素养，还可以增强他们的就业竞争力，为社会提供更多优秀的文秘人才。
文秘专业的教学改革也有助于促进学校的教育教学质量提升，推动学校办学水平的整体提高。
深入探讨中等职业学校文秘专业教学改革的意义和价值，对于推动中等职业学校教育教学改革具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 现状分析在现阶段，中等职业学校文秘专业的教学内容普遍还停留在传统范畴，侧重于基础的文字处理、办公软件运用等方面，而缺乏对于新兴技术的探索和应用。
随着信息化的进程，文秘工作也面临着新的挑战和机遇，因此必须进行教学内容的更新和转变。
中等职业学校文秘专业教学改革探讨
中等职业学校文秘专业教学改革探讨中图分类号:G424 文献标识码:A1 中职学校文秘专业教学现状(1)专业人才培养力度弱。
当下,文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不同意。
缺乏明确的专业定位,理论教学太重而实践教学效果不明显。
专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式,以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。
教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。
(2)实践教学与理论脱节。
很多文秘专业的人在做秘书日常工作时,他们的工作原则一般是按照办事性和规范性来做。
别的,中职教学治理中文秘专业教学治理的系统培训比较缺乏,学生很少能学到全新的教育治理理念,这限制和束缚了他们的专业视野,使得文秘专业教学的进展受到限制。
(3)专业教学缺乏创新理念。
一般来说,秘书属于行政治理岗位,而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。
而文秘职位的待遇比较低,岗位不被重视,由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。
日前,很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识,对待专业问题不善反思,进取心较弱。
2 如何加强中职学校文秘专业教学改革2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性随着文秘人才市场的飞速进展,要想培养出好的文秘人才,中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能练习、信息处理能力的培养,通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力,提高学生的综合本质,帮助他们扩展就业道路。
中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设,通过整合和综合课程内容,将文秘专业课程设置更合理,精简教学内容,教学内容要符合当前的社会实际。
通过文秘职业活动的规律探究教学课程,在综合教学内容中将专业理论和专业实践的边界打破,有针对性地进行教学;专业课要重点提高文秘专业的学生的本质,注重适应性。
而实践课要重视对学生综合能力的练习,要有应用性;拓展课要重视学生创新能力和个性思维的练习,要具有前瞻性。
浅谈职业中专学校秘书专业教学(全文)
浅谈职业中专学校秘书专业教学XX：1008-925X(20XX)02-0190-011 教学秘书专业化内涵解读关于教学秘书专业化有两种理解，一是教学秘书专业的进展，二是教学秘书的专业进展。
前者指教学秘书这一职业与师范教育的关系，后者则强调了教学秘书由非专业人士向专业人士转变的过程。
本文所阐述的选题是后者。
所谓教学秘书专业化，一是职业中专学校教学秘书须要系统学习教育学、心理学、秘书学等相关理论知识，结合新时期高等教育进展的需要走创新型人才的培养模式；二是职业中专学校教学秘书须经过专业化的理论教育和实践能力培养之后，能够掌握基本的专业技能并不断反省和总结达到最终的专业成长。
以此看出，教学秘书专业化是一个进展的概念，一个持续不断的过程。
20世纪50年代中期开始，院校治理在北美开始成为一个专门的研究领域。
当时人们认为应该借用社会科学的概念、理论和方法对这个领域进行研究，为实践提供有用的、较为准确的方法和技术，院校治理工作应该专门化。
这种思想随后从北美传到澳大利亚等英联邦GJ。
目前，职业中专学校治理人员的专业化建设，在欧美等发达GJ已探讨、研究、实践了多年，已经达到了专业化、规模化的水平。
20世纪末，教学治理队伍的建设日益引起国内人们的关注。
周远清同志在第一次全国一般职业中专学校教学工作会议上讲话中指出“教学治理并不仅仅是一般的行政治理，而是兼有学术治理和行政治理双重职能的一门科学，是一门需要长期学习和实践才能掌握的学问，没有一支过硬的教学治理队伍不可能有一流的教学水平和教学质量。
”这一具体要求的提出意味着我国职业中专学校的教学治理进展已超越单纯的行政治理的局限，而转向教学治理人员内在专业素养、自我进展能力的提高。
因此，笔者认为，正确认识时下教学秘书队伍的职业特点及专业化进展道路中存在的问题，对实现高水平的教学秘书专业化具有一定的现实意义。
2 教学秘书专业化过程中存在的问题2.1 实践多理论少，相关理论知识薄弱。
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对于中职学校文秘专业教学探究
作者：吴辉
来源：《散文百家·下旬刊》2015年第08期
摘 ; ;要：现代社会对于秘书从业人员的要求越来越高：既能撰文办文，又能沟通协调;既能处理信息，又能处理公关事务;既可以为领导办理各种具体事务，又能为领导出谋划策。
因此，中职教育要培养出应用型的文秘人才，应注重教学方法的改进，在课内外充分利用可利用的时间机会，强化学生的实践能力，努力提高文秘专业学生的专业技能和综合实践能力。
关键词：中职教育;文秘专业;教学探究
1. 加强案例教学法。
案例教学法是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论，教师归纳提炼，将学生带入特定场景进行分析来实现教学目标的方法。
文秘专业课程设置，理论性的知识占了大部分，教师在课堂上一味地教授不仅不利于学生的接受，还可能引起学生的厌学情绪。
教师可以通过采用案例分析的方法来解决理论性较强的内容。
比如在秘书实务和公关关系学的讲授中，既可以利用课本上的案例，也可充分利用课外收集的新近发生的案例，有针对性地列举、讲授，让学生进行分析。
在这样的教学过程中，能有效地培养和提高学生观察问题、分析问题的能力，也能较好地锻炼学生的口语表达能力。
2. 强化模拟教学法。
模拟教学法是一种根据各门课程的特点，把学生放在主体地位，实际操作由教师设置的秘书工作场景的教学方法。
中职文秘专业开设的实践课程，可进行模拟性的操演。
如办公自动化设备操作、快速录入等内容，都可以在模拟实训室进行此类秘书实务技能训练。
教师可在实践课程中设置一些秘书工作的场景，让学生在场景中扮演不同的角色，教师及时发现问题并现场纠正。
模拟教学法注重培养学生实际动手操作能力，能较好地激活课堂气氛，激发学生的内在潜力。
同时，在教师的及时纠错中，学生对知识点的巩固更为深刻。
如在会务管理的教学中，可以让学生扮演不同角色，使学生在演练中轻松掌握技能。
3. 营造良好的学校职业礼仪教育氛围，促进学生综合素质的提升。
在中职学生素质教育的过程中，学生具有一定的职业礼仪，对于学生的职业技能是非常有帮助的。
社会岗位所需的职业能力不仅需要良好的礼仪素养，更重要的是要具有诚实守信的服务意识，要具有礼仪能力，具有综合素养。
在中职学生素质教育的过程中，学校不但要将礼仪教育纳入课程体系，还要让学生在个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪的训练中注重自身文明的言谈举止，在生活中展示自己的魅力和风采。
教师要营造良好的学校以及班级礼仪教育氛围，并针对学生的实际情况开发校本课程，让学生在典型案例分析、学生示范、习惯养成等各种活动
中学习与日常生活、学习、工作相关的礼仪。
在校园内，教师也要让学生感觉到自己生活在充满礼仪气息的文化校园当中，在校园内学校要设置礼仪画廊，在校园墙壁或者教师之内，要布置一些礼仪内容，让学生在耳濡目染中提高礼仪意识。
4. 师资队伍现代化建设。
文秘专业建设的核心之一是师资队伍建设，没有具有一定的现代专业知识、掌握一定现代教学理论与方法的教师队伍，就不可能教出具有现代专业知识的学生。
无论采用怎样先进的教学设备，操作者或传授者均是人——教师。
因此一方面应根据专业建设和不同老师的具体情况. 采取不同措施鼓励他们利用适当的时间进行实际的工作锻炼，或者有计划地安排一部分教师到生产、服务、管理的第一线锻炼，从事实际工作，以提高实践教学能力;而对于那些有一定实
践经验的教师则可鼓励他们考取有关部门组织的职业资格考试，取得职业资格证书。
另一方面从政府机关、企事业、兄弟院校等相关单位聘请一批有丰富经验的工作人员来做我们的兼职教师，让他们在教学中真正做到理论和实践相结合，从而全面提高学生的实践技能，同时，也可以带动我们相关教师操作技能的提高。
5. 利用校内现有设施，加强校内实训。
文秘专业学生在校内的岗位实训，是她们正式参与社会工作的一次真正实习。
此类实习是建立在真正的社会关系、社会环境和社会角色的基础上，所以，学生在此操作阶段所获取的知识和经验，可以直接转化为实际工作技巧和方法。
（1）利用学校办公室。
学校办公室是学校的中枢部门，是文秘专业学生岗位实习的较好场所。
专业教师可与办公室协调，有组织有计划地分批安排学生进行实习。
让学生参与学校会议室的布置、会务接待、礼仪、联系等事项，熟悉公文处理程序及文书起草等。
积极培养学生处理办公室事务、社交、接待、会务等专业技能。
（2）利用学校文印室。
掌握现代化办公设备的能力是文秘专业学生应具备的技能。
安排学生在学校文印室进行岗位实习约1～2周，学生可基本熟悉文字排版，熟练操作打印机、复
印机、扫描仪的技能，较好地培养认真、仔细、耐心的工作作风。
（3）利用学校档案室。
档案管理课程教学过程中，让学生进行实习操作演练是较为实效的。
教学中档案的分类、立卷、案卷的排列和编制案卷目录等内容，可带学生参观学校档案室，并安排学生跟随档案管理员对档案进行整理。
学生可提高参与的积极性，更重要的是充分认识了档案管理的基本流程，也培养了动手操作能力。
6. 教学组织和评价的改革。
在教学组织方面，除了以常规课堂为主以外，文秘专业还可利用下午第三节活动课，尝试开辟一些形式丰富的选修学习小课堂：专业讲座、专业见习、技能练兵、技能比武、调查分析等，并安排专业教师进行指导. 受到学生的欢迎。
与此同时，考核方法也要不断改进与完善。
在组织学生参加社会取证考试的同时，运用社会行业标准对学生的综合素质、职业能力进行全方位的测试。
如组织专业骨干教师为主的评审小组。
文秘教研组、计算机组、英语教研组、语文教研组精心设计了包括秘书日常工作（含礼仪）、公文拟写、计算机汉字录入、办公软件的使用、电子归档、英语听说、即兴演讲等内容的测试题目，并依据职业技能鉴定对各科测试标准进行了细致研究. 从而形成了一整套文秘专业综合职业能力测试方案，极大地调动了学生的兴趣与热情。
这种测试办法。
突破了传统的以试卷为主的学科考试评价形式，对学生综合素质提高、创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。
参考文献：
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