北师大版小学语文四年级下册说课稿 去年的树
语文教案《去年的树》
语文优质教案《去年的树》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、汇报等形式，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过课文内容进行推理、判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）懂得珍惜过去，勇敢面对未来的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）通过课文内容进行推理、判断。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作与交流能力。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高思维能力。
四、教学准备1. 课文文本《去年的树》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，引导学生回忆起之前学过的相关课文。
（2）简介课文《去年的树》的作者、背景等。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，汇报课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获，表达对友谊、珍惜过去的感悟。
六、作业布置1. 熟读课文《去年的树》。
2. 运用课文中的生字词写一段话。
3. 思考：你认为树和鸟儿之间的友谊是什么？你有没有类似的经历？七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《去年的树》说课稿【9篇】
《去年的树》说课稿【9篇】篇一：《去年树》说课稿篇一一、说主题的生成我们年级组一直坚持“把语文还给语文”的教学理念，树立为学生多方面自动发展办事的教学立足点，创建调和的课堂教学文化，增强课程资源的整合，选择有本性的教学计谋，实现创新型老师的脚色变化，不停使语文课堂教学“能叫醒甜睡的潜能，激活封存的影象，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
”让语文课堂教学抖擞出生命的活力。
那怎样回归语文的本真，还给学生一个轻松高效的语文课堂呢？为此我们天生了本次教研的子课题“建立语文教学佳境”，用“语文”的方法教出浓浓的语文味儿来。
二、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求――回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
三、说教学目标我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标：1、知识与能力目标：读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
四、教学重难点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。
之所以定这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
课文给我们更多是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
去年的树说课稿
《去年的树》说课稿《去年的树》第二课时各位评委老师，大家好。
我是来应聘小学语文的XX号考生。
我今天说课的课题是《去年的树》。
根据课文内容与学生年龄特点，我计划用两课时来教学这篇课文，下面我重点对第二课时进行说课。
我主要从说教材、说教学目标与重难点、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几方面来展开说课。
一、说教材《去年的树》是小学语文四年级第三组中的一篇精读课文。
课文讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
二、说教学目标与重难点（一）教学目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1.复习生字词，巩固旧知识。
2.有感情地朗读课文，理解课文的内容和主题思想，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
（二）教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，进行角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：领悟课文中的情感和蕴含的道理。
三、说教法和学法新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生与文本的对话。
至于学法，基于让学生“自主、探究、合作”学习的新课程理念，我将主要引导学生自主阅读、自主感悟、师生合作交流。
让学生学会阅读，学会学习。
四、说教学过程根据课文内容和特点，在第一节课学习的基础上，我设计了“复习生字、引入新课；细读课文、体会感情；拓展延伸、多元对话”三大环节的教学过程。
《去年的树》说课稿
去年的树说课稿一、选题背景本篇作品为一篇散文，题目为《去年的树》。
散文是一种以文学形式表达作者感受和思考的文学体裁，其主题常关乎人生、社会、自然等方面。
本篇散文的主题是自然，描述了作者在一个秋日的散步中，看到一棵已残枝落叶、瘦弱不堪的树，对比其茁壮时的状态，反映了人与自然的关系和相互影响。
二、课文分析1. 散文结构本篇散文可以分为以下几个部分： - 第一部分：描述环境，主要是描写秋季的自然景象，如红叶、落叶等。
同时引起了作者对去年的树的回忆。
- 第二部分：描述去年的树，主要是描写它茂盛时的状态，如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“枝叶繁茂”等。
- 第三部分：描述现在的树，主要是描写它现在的状况，如落叶如雨、愁苦的模样等。
并通过此反映人与自然的关系和相互影响。
- 第四部分：表达了作者的感慨，对比了时间和生命的消逝，表达了对自然的敬畏之情。
2. 语言特点•形象生动：例如“树冠如锦锈的绿波荡漾”、“对着秋风追逐的红衣女郎”等，这些生动的描绘使读者容易形象地想象出作者的所见所感。
•感情真挚：散文侧重表达作者个人的情感感受，本篇作品中，作者用真挚的感情描绘了自然和时间对于一棵树的影响，表现出了对自然的敬畏之情。
3. 印象主题本篇文章的主题是自然，通过对去年的树和现在的树的对比，反映出自然与人类息息相关，相互依存、相互影响。
同时也表达了时间和生命的流逝，对生命和自然的虔诚崇敬之情。
三、教学思路1. 教学目标通过本篇散文的解读，让学生了解散文的特点和结构，并学会运用基本的文学鉴赏手段及方法，提高对自然、时间和生命的敏感度和感悟力。
2. 教学重点和难点•教学重点：了解散文的基本特点和结构，并具备一定的文学鉴赏能力。
•教学难点：如何帮助学生加深对散文的理解和感悟。
3. 实施方法•讲解散文的特点和结构；•分析散文的语言文字、描写技巧等；•通过讨论、分组活动等方式，引导学生自主思考、深刻领悟散文的主题和意义；•引导学生写文后感，分享个人理解和感悟。
《去年的树》说课稿
《去年的树》说课稿引言概述：《去年的树》是一首描写大自然变化的诗歌，通过对树木的描绘，表达了时间的流逝和生命的变迁。
本文将从五个方面详细阐述这首诗的内容，包括树木的外貌、四季的变化、人与自然的关系、时间的流逝以及生命的意义。
一、树木的外貌1.1 树木的高度和形状：诗中提到树木高耸入云，形似一座塔。
树木高度的描绘给人一种壮观的感觉，塔形的形状则使人联想到坚固和稳定。
1.2 树叶的颜色和形态：诗中描述了树叶的颜色是绿色的，形态如同翠绿的云朵。
这种描绘使人感受到树叶的生机勃勃和清新的气息。
1.3 树干的质地和纹理：诗中提到树干如同一条巨蟒，纹理清晰可见。
这种描绘给人一种树木坚实有力的印象，同时也展现出树木的生命力和力量。
二、四季的变化2.1 春天的描绘：诗中描述了春天树叶繁茂，花朵盛开，给人一种生机勃勃的感觉。
春天是万物复苏的季节，树木的生长和繁荣使人感受到春天的夸姣。
2.2 夏天的描绘：诗中提到夏天树叶绿茵茵，阳光穿过树叶洒在地上。
夏天是炎热的季节，树木的绿叶给人一种清凉和遮荫的感觉。
2.3 秋天的描绘：诗中描述了秋天树叶如火焰般红艳，给人一种温暖和漂亮的感觉。
秋天是丰收的季节，树木的叶子变红使人感受到秋天的欢跃。
2.4 冬天的描绘：诗中提到冬天树叶凋零，树干光秃秃的。
冬天是寒冷的季节，树木的凋零使人感受到冬天的荒芜和寂寞。
三、人与自然的关系3.1 人类依赖自然：诗中提到人们依赖树木的果实来维持生活。
这表达了人类对自然的依赖和对大自然恩赐的感激之情。
3.2 人类与自然的和谐共生：诗中描绘了人们在树下歇息、嬉戏，与自然和谐共生。
这种描绘表达了人与自然之间的亲密关系和和谐相处的夸姣场景。
3.3 人类的破坏与反思：诗中提到人们砍伐树木，给大自然带来伤害。
这种描绘使人反思人类的行为对自然环境的破坏，并呼吁保护自然环境。
四、时间的流逝4.1 树木见证时间：诗中提到树木见证了岁月的流转，给人一种时间长河的感觉。
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）
《去年的树》优秀说课稿（精选14篇）《去年的树》优秀说课稿篇1一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是“中外童话”专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快——用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》说课稿优秀7篇
《去年的树》说课稿优秀7篇去年的树说课稿篇一教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。
教学准备多媒体课件教学过程导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。
一．品读“天天”，进入文本1．师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。
（课件出示）2．师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。
3．师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（伤心、难过）4、师：也有可能。
那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：天天，读）两个天天，来我们一起来读文章的开头，把“天天”稍微读重一点（齐）师：就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读——（音乐）师：b、当月亮挂上树梢的时候——（生读）c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候——（生读）是的，这是一对多么好的朋友啊！一个天天唱，一个天天听，从这两个“天天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。
师：太好了，老师就用你这个词。
你们也写上吧。
（板书深厚））师：是呀天天唱，天天听，这是多么深厚的情谊呀，想认识这棵树吗？想看看这只鸟吗？师：来，展开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互交流一下，说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（板书）师：好，请停下来。
我们一起来听一听，森林里一定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌，这棵树长得特别高大，特别粗壮（老师板书）就像——真好师：这是树的模样。
同样，森林里一定会有千万只鸟，而我们的树，特别喜欢听这只小鸟唱歌，它长得特别娇小，特别可爱，就像小天使——？师：孩子们，这是你们创造的故事的开头，生动而具体。
四年级《去年的树》说课稿
教材：去年的树是日本作家Neo-Nancy的工作，关于一只鸟，树是一对好朋友，他们同意满足第二年，但春天的第二年，鸟回来后，大树树已被人类烧毁作为一场比赛。
这个童话深深的意义，有一点悲伤的色彩，赞美贵族，这是深深的友谊。
语言平原，纯文本的全文包含了深刻透明的美。
二，法律教导：1，方法：学生和文本之间的对话方式是多样化的。
为了使阅读教学，教师，学生和文本之间的对话过程，结合本课的教学实践，我使用：阅读。
阅读：使用免费阅读，寻找朋友阅读，子角色阅读等方法，真正做到阅读激情。
在这个过程中我会注意激发学生适当的提示，阅读方法，如在每个对话的指导下用适当的提示语言，让学生用不同的心情阅读。
2，教学方法：俗话说：没有固定的法律，昂贵的方式，这一课使用自我阅读理解，合作等方法，让学生思考活跃。
同时准备了一个有效的多媒体课件，让鸟类在树上深入学生深入大脑。
三，教学目标：根据课程标准和学生特点，我设计了以下教学目标：1，子角色阅读文本。
2，了解文字的内容，体会童话鸟儿和树木的深情友谊。
3，想象鸟儿面对灯光时的心理活动。
4，讲完故事，鸟儿，树木，伐木人谈论真相，试着写下来。
四，说重，难：为了实现教学目标，实现工具和人文的统一，所以设定本文的重点：理解四种不同情绪的鸟，子角色阅读。
第三和第四点的教学目标是培养学生的思维，表达，写作能力，稍有困难，我把它当作教学困难。
五，教学过程：（一），引进兴趣，黑板问题。
（B），四读故事的开始，体验鸟儿和树木的深情。
1，Tu同学读，全班阅读2，鸟到树唱歌，可能在什么时候？导致每一天，读开始。
3，体验每一天的意义，阅读。
4，想象一下屏幕读后。
（C），以提及的方式反映童话故事中的人物的方式，子字符阅读四次话。
1，自由阅读文字。
2，找出什么时候鸟儿和树木的对话，学生们阅读。
3，产生对话政变，引导学生有正确的心情，练习朗读。
4，带领小鸟找到树上的三个对话，引导学生用正确的心情，集体合作的角色大声朗读。
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北师大版小学语文四年级下册说课稿去年的树
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。
课文是一则童话故事。
叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。
课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。
二、学情简析
对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。
本课的6个生字重在指导学生读准字音。
“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；
“厂”是第三声，发音要到位。
“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。
这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。
“斧”的字形可以结合“父”来识记。
目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。
通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
更多精彩说课稿尽在
本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。
目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性
想像说话是语言训练的重点。
借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。
这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。
对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。
四、教学设计
一、借助媒体，激发情感
恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。
所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。
二、反复读文，读中感悟
教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。
学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。
教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
初读课文，重点在读准字音，读通句子上。
虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。
所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。
同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。
因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与
树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。
课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。
三、创设情境，训练说话
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。
《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。
老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。
如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地
对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。
学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。