高中物理新课程教学案例
高中物理教学案例
高中物理教学案例在高中物理教学中，教师们常常会遇到如何设计生动有趣的案例来帮助学生更好地理解和掌握知识的问题。
下面将以几个具体的案例为例，来探讨如何设计高中物理教学案例。
案例一，牛顿第一定律的实验。
目的，通过实验验证牛顿第一定律，即物体静止或匀速直线运动时保持原状。
实验步骤，在光滑的水平桌面上放置一个小木块，用一根轻绳连接木块和一块小砂袋，然后在砂袋上施加一个水平拉力，观察木块的运动情况。
实验结果，当施加的拉力小于木块所受的摩擦力时，木块将保持静止；当拉力大于摩擦力时，木块将以匀速直线运动。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地感受到牛顿第一定律的实际应用，加深对定律的理解。
案例二，光的折射实验。
目的，通过实验验证光在介质中的折射规律。
实验步骤，在一个水平的玻璃板上放置一根直尺，然后在直尺上方用蜡烛点燃一束光线，观察光线经过玻璃板后的折射情况。
实验结果，当光线垂直入射时，经过玻璃板后会发生折射，角度与入射角有一定的关系。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地看到光的折射现象，加深对光的折射规律的理解。
案例三，简谐振动的模型制作。
目的，通过模型制作，让学生更好地理解简谐振动的特点。
制作步骤，用一根弹簧和一个小球制作简谐振动的模型，调整弹簧的张力和小球的质量，观察小球的振动情况。
制作结果，当弹簧的张力和小球的质量符合一定条件时，小球将做简谐振动，振动的周期与弹簧的劲度系数和小球的质量有关。
教学意义，通过模型制作，学生可以直观地感受到简谐振动的特点，加深对简谐振动的理解。
通过以上几个案例的介绍，我们可以看到，设计生动有趣的物理教学案例对于帮助学生理解和掌握知识起到了重要的作用。
教师们在教学中可以根据具体的知识点和学生的实际情况，设计更多类似的案例，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望本文的案例能够给物理教学工作者们带来一些启发，共同探讨如何更好地设计和运用教学案例，提高教学质量。
高中物理教学案例分析
高中物理教学案例分析教学案例一：光学——反射规律教学目标：1. 了解光的反射现象及反射规律；2. 掌握反射角、入射角和法线的概念；3. 理解平面镜成像的原理。
教学内容：1. 光的反射现象及反射规律；2. 反射角、入射角和法线的概念；3. 平面镜成像的原理。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解反射规律和平面镜成像原理，让学生了解光的反射现象；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示光的反射现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解反射规律：讲解反射规律的概念和公式，让学生了解反射角、入射角和法线的概念。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
4. 讲解平面镜成像原理：讲解平面镜成像的原理，让学生了解平面镜成像的特点和规律。
5. 练习和巩固：通过练习题和实验练习，让学生巩固所学知识，加深对光学反射规律和平面镜成像原理的理解。
6. 总结：通过总结，让学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，为下一节课的学习打下基础。
教学评价：通过本节课的学习，学生可以了解光的反射现象及反射规律，掌握反射角、入射角和法线的概念，理解平面镜成像的原理，从而提高了对光学知识的理解和掌握能力。
教学案例二：力学——牛顿第一定律教学目标：1. 了解牛顿第一定律的概念和内容；2. 掌握物体静止和匀速直线运动的条件；3. 理解牛顿第一定律的应用。
教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容；2. 物体静止和匀速直线运动的条件；3. 牛顿第一定律的应用。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解牛顿第一定律的概念和内容，让学生了解物体静止和匀速直线运动的条件；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验物体静止和匀速直线运动的条件，加深对牛顿第一定律的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示物体静止和匀速直线运动的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
高中物理教学案例 高中物理教学设计案例(优秀12篇)
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那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面这12篇较新高中物理教学设计案例是作者为您整理的高中物理教学案例范文模板，欢迎查阅参考。
高中物理教学设计案例篇一知识目标了解超导体以及超导体在现代科学技术中的应用。
能力目标通过超导体知识的学习，扩展知识面。
情感目标知道超导体在现代以及未来科技中的重要性，学习科学家的坚韧精神。
教材分析教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识。
进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。
教法建议本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际．可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习．也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力．【教学过程设计】方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。
【板书设计】1．超导体概念超导现象2．超导体的优缺点3. 我国的超导体的研究【课题】超导现象的历史【组织形式】个人或学习小组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。
【参考方案】1、尝试总结超导体的发展现况。
2、讨论超导体的未来发展趋势。
【资料来源】1、图书馆、互联网查找资料。
2、交流，发现共性和差异。
高中物理教学设计案例篇二有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点a恰能看到桶底边缘的b点。
高中物理学生典型教学案例
高中物理学生典型教学案例
案例一：牛顿第二定律
教学目标：让学生理解和掌握牛顿第二定律，能够运用牛顿第二定律解决实际问题。
教学内容：牛顿第二定律的定义和公式，以及如何运用牛顿第二定律解决问题。
教学方法：讲解、实验、讨论。
教学过程：
1. 引入：通过讲述一些日常生活中的例子，如汽车刹车、火箭发射等，引出力和加速度的关系。
2. 讲解：讲解牛顿第二定律的定义和公式，F=ma，解释力、质量和加速度的含义。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察并记录实验结果，然后根据实验结果计算力和加速度。
4. 讨论：让学生讨论实验结果，分析误差的可能原因，进一步理解牛顿第二定律。
5. 练习：给学生布置一些练习题，让他们自己尝试运用牛顿第二定律解决问题。
案例二：光的折射
教学目标：让学生理解和掌握光的折射规律，能够运用光的折射规律解决实际问题。
教学内容：光的折射规律，包括折射率、入射角和折射角的关系。
教学方法：讲解、实验、讨论。
教学过程：
1. 引入：通过讲述一些日常生活中的例子，如水中的物体看起来比实际位置高、彩虹的形成等，引出光的折射现象。
2. 讲解：讲解光的折射规律，包括折射率、入射角和折射角的关系，解释这些概念的含义。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察并记录实验结果，然后根据实验结果计算折射率和入射角、折射角。
4. 讨论：让学生讨论实验结果，分析误差的可能原因，进一步理解光的折射规律。
基于新课程标准的高中物理教学案例剖析
基于新课程标准的高中物理教学案例剖析高中物理教学案例剖析：基于新课程标准引言随着时间的推移，教育界对于教学方法与课程标准的不断更新，以适应新时代学生的需求。
高中物理教学案例的剖析，作为一种常见的教学策略，对于培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
本文将基于新课程标准，通过剖析一则高中物理教学案例，探讨其教育价值与实际应用。
教学案例描述教学案例的标题为“运动中的力”，该案例旨在通过让学生参与实际物理实验，了解和掌握物体运动中受力情况的变化。
教学案例中，学生在老师的指导下，进行简单的运动实验。
实验内容包括用弹簧测力计测量不同重物受力的变化、用倾角块测量斜面上滑动物体的受力情况等等。
教育价值分析1. 培养学生的实践能力：通过实际的物理实验，学生能够亲手操作设备，观察实验现象，并进行数据采集和分析。
这种实践性的学习方式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力。
2. 培养学生的探究精神：教学案例中，学生需要自己动手设计实验步骤，并预测实验结果。
他们需要在实践过程中不断探索，发现问题，并找到解决问题的方法。
这样的学习方式有助于培养学生的探究精神和创新思维能力，使他们更好地适应现实生活中的问题和挑战。
3. 培养学生的团队合作能力：在教学案例中，学生通常会被分成小组来完成实验任务。
他们需要相互合作、分工合作，将各自的实验结果整合到一个完整的报告中。
这样的团队合作能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。
4. 提高学生对物理学科的兴趣：通过实际实验的参与，学生能够更好地理解和感受物理学科的魅力。
他们可以亲眼观察到物体受力的变化过程，感受到科学实验的乐趣，从而提高他们对物理学科的兴趣。
实际应用案例某中学物理教师在教学案例的基础上，进行了进一步的创新与应用。
他将教学案例与社会实际问题相结合，设计了一个与交通安全相关的实际应用案例。
在该实际应用案例中，学生需要通过对汽车刹车距离的实验测量与分析，探究不同速度下刹车距离的变化规律。
高中物理光的折射新课程教学设计与案例 人教版
高中物理光的折射新课程教学设计与案例—教学设计【教学课题】《光的折射》【教材分析】本节课是光学的第一小节，首先介绍了光学的发展史，然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。
本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。
光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一（另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律），是研究几何光学的重要法宝。
高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。
在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点。
【学生分析】学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。
学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：因为vcn，所以入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。
要解决这个问题，比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。
【教学目标】 一．知识目标：1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题；2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量；3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。
二．能力目标：1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力； 4. 体验由折射引起的错觉。
三．情感目标：1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉；3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。
【教学重点】光的折射定律、折射率。
新教材高中物理备课教案
新教材高中物理备课教案课程名称：高中物理
课时：第一课时
教学内容：引言与基本概念
教学目标：
1. 理解物理学的基本概念和发展历史；
2. 掌握物质的基本性质和运动规律；
3. 培养学生对物理学的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 物理学的定义和作用；
2. 物质的基本性质；
3. 物理学的研究对象。
教学难点：
1. 物理学的发展历史；
2. 物理学的基本概念及其应用。
教学准备：
1. 教材内容：《高中物理教材》第一章；
2. 准备多媒体教学设备；
3. 准备实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入物理学的定义和作用；
2. 讲述物理学的发展历史；
3. 激发学生对物理学的兴趣。
二、讲授（30分钟）
1. 探讨物质的基本性质：质量、体积、密度、硬度等；
2. 分析物理学的研究对象：物理量、物理现象、物理规律等；
3. 引导学生理解物理学的重要性和应用价值。
三、实验（15分钟）
1. 进行简单的物理实验，如密度测量、弹簧伸长实验等；
2. 观察和记录实验现象，探讨实验结果。
四、总结（5分钟）
1. 总结物理学的基本概念和应用；
2. 引导学生展望后续学习内容。
教学反思：
本课时主要介绍了物理学的基本概念和发展历史，通过引入物质的基本性质和物理学的研究对象，激发了学生对物理学的兴趣。
实验环节的设置有助于学生加深对知识的理解和掌握。
下节课将继续深入探讨物理学的基本规律和应用。
(完整版)高中物理新课程教学设计案例及分析
高中物理新课程教学设计案例及分析《磁感应强度》瓦房店市第三高级中学徐军一、三维目标(一）知识与技能1、知道磁感应强度B的物理意义.2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。
3、理解磁感应强度B的定义。
4、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。
2、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。
3、通过演示实验，分析总结，获取知识。
4、体会比值法定义物理量。
（三）情感、态度与价值观使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
二、分析教学内容、确定重点难点磁感应强度是电磁学的重要概念之一，是本节的重点.同时磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，怎样建立磁感应强度的概念是本课教学的难点。
三、分析学生状况、创设问题情境在引入磁感应强度的概念时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法。
即通过从电场的基本性质入手寻找描述电场的物理量，让他们类比从磁场的基本性质着手寻找描述磁场究方案的能力和归纳能力。
四、设计和指导学生探究的教学策略探究式学习是新一轮课程改革中物理课程标准里提出的重要课程理念,其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位。
对学生而言，学习是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包办代替.物理教学要重视科学探究的过程，要从重视和设计学生体验学习入手，让学生置身于一定的情景，去经历、感受。
通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法,即从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量。
可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但是因为小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。
教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。
在探究的过程中指导学生运用控制变量法来探究力与电流元的关系，然后类比电场比值法定义磁感应强度。
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高中物理新课程教学案例
作者：常俊波
来源：《学周刊·C》2013年第03期
一、指导思想与理论依据
采用教师引导下的探究构建加速度的教学设计，教师提供材料，以学生思考探究为主，教师引导，与学生进行交互式讨论为辅，使学生亲历探究过程，感受问题解决后成功的喜悦。
学生对加速度认识的快慢与如何引入加速度概念有密切关系，先让学生从实例中定性认识到，不同物体速度变化的快慢不同，启发学生用已学的物理量描述速度变化快慢，最后定义一新的物理量——加速度。
这样的设计，从感性到理性，从定性到定量，体现了概念教学应有的意境，凸显了“从生活走向物理”的新课程理念。
二、教材分析
课标中对本节内容的要求：理解加速度是速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度方向的关系判断运动性质；通过加速度概念的建立过程和加速度定义式得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念；能用图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。
（共两课时，本案例为第1课时）
三、学情分析
加速度的概念对于高一的学生来讲太抽象，原因是在日常生活中他们很少注意到速度变化快慢的现象，没有速度变化量和速度变化快慢的体验。
这样，若教法不当，就会让学生对加速度的理解造成困难，更不能享受成功的喜悦，激发学习的热情和责任感。
四、教学目标
1.理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
掌握它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。
2.知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
3.理解匀变速直线运动的含义，能用图像计算加速度的大小、确定加速度的方向。
五、教学重点和难点
教学重点：加速度的物理意义、定义及计算
教学难点：加速度概念的引入及矢量性
六、教学过程
（一）创设情境，引入新课（学生分析运动实例，体会速度、速度变化、速度变化快慢的不同）
师：指出以下物体运动的共性和特性（投影给出）
1.三个物体的运动情况：
t/s 0 1 2 3 4 5 6
v1/ms﹣ 0 2 4 6 8 10 12
x1/m 0 1 4 9 16 25 36
v2/ ms﹣ 30 27 24 21 18 15 12
x2/m 0 28.5 54 76.5 96 112.5 126
v3/ ms﹣ 0 9 17 24 30 35 39
x3/m 0 4.5 17.5 38 65 97.5 134.5
2.另外一些物体的运动情况：
⑴步枪中射出的子弹速度900m/s，子弹在枪筒中加速的位移0.5m
⑵飞机降落后开始滑行的速度600m/s，滑行的位移900m
⑶磁浮列车加速到200m/s，所需时间为200s
⑷赛车启动后加速到100m/s，所需时间为7.6s
⑸轿车启动后加速到100m/s，所需时间为15s
⑹列车启动后加速到100m/s，所需时间为90s
生1：共性：9个物体的运动均为变速运动；特性：有的加速，有的减速。
师：还有吗？
生2：有的在相等时间内速度变化的数值相等，有的在相等时间内速度变化的数值不等。
师：还能补充吗？有不同观点吗？
生3：有的速度变化快，有的速度变化慢
（二）新课教学
1.对加速度的探究
学生探究解决问题—寻找描述速度变化的物理量。
师：说得很好，在上述例子中，你们打算用什么方法描述物体速度变化的快慢呢？
生：速度变化相等时比较时间的长短或在相等时间内比较速度变化量的大小即可。
师：若不能做到速度变化相等和时间相等，还能描述物体速度变化的快慢吗？在前面的学习中遇到过类似的问题吗？
生：用△v/△t表示物体速度变化的快慢，类似△x/△t表示物体位置变化的快慢
师：（1）（2）两物体的速度变化快慢一样吗？除用△v/△t表示物体变化的快慢外，还有其他方法吗？说说看。
生：速度变化相等时比较前进位移的大小或前进相等位移比较速度变化量的大小。
师：很好，你们的理由很充分，思路很清晰！
2.对加速度的概念的理解
让学生通过阅读课本理解加速度的概念、知道加速度的单位并能正确读取。
加速度方向与速度方向的关系的探讨：（师生讨论，让学生感悟加速度的矢量性）
师：若给小车一个初速度，让它沿着斜面往上滑，会出现什么情况？
生：……
师：用较小的末速度减去较大的初速度，得到速度的变化是一负值，由此得到加速度也为一负值，那么这个负值表示什么？
生：……
师：两个加速度分别为3m/s？和-5m/s？，哪一个加速度更大？
生：……
师：竖直上抛运动中，物体在上升和下落过程中的加速度分别沿什么方向？你是怎么判断出来的？
生：……
（三）学生练习：（通过练习加深对加速度的理解）
有可能出现速度大，加速度小的情况吗？
有可能出现速度变化量小，而加速度大的情况吗？
有可能出现速度方向与加速度方向相反的情况吗？
有可能出现加速度方向与速度变化量方向相反的情况吗？
有可能出现加速度增大，而速度减小的情况吗？
（四）布置作业：见课本29页“问题与练习”第1、2题
七、教学反思
加速度是一个让高一学生感到很难的重要的物理概念，采用教师引导下的学生探究构建加速度的教学设计，符合学生的认识规律。
教学中，学生思维活跃，探究、建构主动积极，在活泼轻松的氛围下，突出了重点，突破了难点，顺利完成教学任务，达到预期教学目标。
【责编张景贤】。