浅谈如何上好高三英语课

进 行 时 的 区别 等 等 ， 就着重进行讲解 、 比较 和练 习 。 ２ ． ２注 重 复 习 课 的 效率 性
课 堂 上 坚 持 精 讲 多 练 ，以 学 生 为 主体 的教 学原 则 ，努 力 使 “ 重复” 变 为生 动 积 极 的 “ 再 现” ， 寓 能 力 培 养 于 整 个 复 习之 中 ， 而
第１ Ｏ卷 第 ２期 Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ２
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗ ｄｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ２月 Ｆ ｅ ｂｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ３
浅谈如何上好高三英语课
董淑 红
（ 江 苏 省 东 海 县 安 峰 高 级 中学 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 识码 ：Ｃ 江苏 东海 ２ ２ ２ ３ １ １ ） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ２ — ０ １ ３ ０ — ０ １
方面 ． 一 般 过 去 时 与现 在 完 成 时 的 区别 ， 现 在 完 大功 夫 学 这 门课 ， 因而 成 绩 卓 越 。 这种 现象 大概就是我们常说的“ 爱屋及乌” 吧！ 反之 ， 如 果 学 生 不 喜欢 某一
位老师 。 由于 逆 反 心 理 ． 他们也就不愿 学或不学这位 老师的课 。 这 种 现 象 也 是 大 家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深 入 学 生 ， 和 学 生 打成一片 ， 了解学生的兴趣 、 爱好 ， 喜、 怒、 哀、 乐情绪 的变化 ， 时 时处处关心学生 ， 爱护学生 ， 有 的放 矢 地 帮 助 学 生 。让 你 在 学 生 的眼 中不 仅 是 一 位 可 敬 的 师长 ， 更 是 他们 可 亲 可敬 的亲 密 朋 友 。 当然 ， 这并非说对他们 的缺点不可批评 ． 可 以 听之 任 之 ， 而 是 批 评 和 表 扬 是 出 于 同 一 个 目的— — 爱 护 他 们 。 因而 批 评 的 方 式 比 批 评 的本 身 更 重 要 。 要 让 他们 既不 伤 自尊 心 ， 人格 不受 侮 辱 ， 又 让 他 们 从 内心 感 到 教 师 的 批评 是对 他 们 诚 挚 的爱 ， 由衷 的 爱 护 和帮 助 。 只 有 这样 ， 师 生 才 能 关 系 和谐 、 感情融洽 ， 学 生 才 能 兴 趣 盎然地进行学 习。 １ ． ２创 造 一 个 轻松 、 愉 快 的 学 习 环境 传 统 的教 学 模 式 和 方 法 ， 总是教师“ 一言堂” ， 课 堂 上 教 师 总 是 向学生灌输 ， 学 生始终处于消极 、 被动 的学习地位 ， 没 有 什 么 轻松 、 愉快而言 ， 因而 也 就 没 有 什 么 兴趣 可谈 。 即使 那 些 认 真 学 习 的学 生 。 也 无 非 把 自己 当作 知 识 的记 忆 器 ， 为分 数 不 得 已而 为
样 复 习做 到 着 眼 全 ， 突出重点 ， 点面结合 ， 把 全 面 复 习 和 重 点 复 习有机结合起来。 这 样 既 全 面 又 有所 侧 重 的复 习 ， 能 使学 生较 好 地 掌 握 所 学 的 知识 。 考 出优 异 的 成 绩 。 ２ 提 高 高三 英 语 复 习课 堂 效 率 ， 切实做到“ 减 负” ２ ． １注重 复 习课 的针 对 性 笔 者 常 把 复 习 重 点 放在 学 生 学 习 的难 点 、弱 点 以及 常 易 出 错 或 失 误 的 内容 方 面 上 ， 努力做到有的放矢和重点复习相结合 。 通 过 一 般 复 习 重 复 已学 的 内 容 ， 帮 助 学 生 记忆 。 而 重 点 复 习 则 针 对 学 生 容 易 混 淆 或 感 到 理解 困难 的进 行 复 习性 练 习 。 如 在 时 态
习法” 即先 进 行 全 面 复 习 ， 后 进 行 重 点 复 习 和 适 应 考 试 复 习 。这
英语更是如此 。 但 是 如 果 教 学得 法 ， 便 可 事 半 功倍 。 要 想 上 好 高 三 英语 课 ， 更 应 注 重教 学 艺 术 。 １ ． １ 建立和谐 、 融 洽 的师 生 关 系 教 和学 是 一 对 矛 盾 ，作 为 矛 盾 双 方 的代 表教 师 和学 生 如 何 建 立 和谐 、 融洽的师生关系 ， 对 完 成 教 学 目标 至关 重要 。青 少 年 的 心 理 特 点 告诉 我 们 ． 这个 年龄 段 的学 生 “ 亲 师性 ” 较强 。 如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ，他 们 便 对 这 位 老 师 的课 感 兴趣 并 分 外 重
不“ 垄断” 复 习课 堂 。 复 习课 上 笔 者 注 意 加 强 学 生 的 操 练 活 动 ， 让 学生多动脑筋 思考问题 ， 让他们尽可能 多地举些例词 、 例句 ， 熟 练 掌 握语 法 的用 法 。 之后 ， 再 由学 生 自己 找 出并 归 纳 语 法 规 律 或 在 运 用 时应 注 意之 点 ， 以 培 养他 们 的逻 辑 思 维 能 力 。 在 几 项 语 法 做 过 之后 ， 让 学 生 认 识 他们 之 间 的关 系 ， 获 得 比较 系 统 的 语 法 知 识， 而最后笔者再给以指导 、 归 纳 。复 习课 上 教 师 的 主 导 作 用 在 于引导 、 提示 、 肯定和鼓励 ， 是 引导 学 生 学 习 而 不 是 代 替 学 生 学 习。这样 ， 既 可 以使 学 生 参 与课 堂 活 动 ， 发 展 他 们 的 口笔 头 语 言
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要 注 重 教 学 艺术 ． 上 好 高 三 英语 课 “ 语 言 这 东西 ， 不是随便可以学好的。” 学本族语如此 ， 学 习
不 断 地探 索 ， 不断地追求。 我们 高 三英 语 备 课 组 根 据 近 几 年 高 考 试 题 新 特 点 及 学 生 实 际情况 。 采用 “ 三轮 复 习法 ” 作 为 毕业 班 的 总 复 习计 划 。 “ 三 轮 复