初中道德与法治教学中学生资源的开发和利用问题探讨
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用引言道德与法治课程是中学教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养学生正确价值观和法律意识的重要途径。
有效地利用道德与法治课程资源，对于学生的成长和综合素质的提升有着重要的作用。
本文将从资源的种类、利用方式和效果三个方面谈谈初中道德与法治课程资源的有效利用。
一、资源的种类1. 教材资源道德与法治课程的教材是学生学习的起点，因此教材资源是最基本的资源。
教材资源包括文字材料、图片、视频等。
教材资源中蕴含着大量的知识和案例，能够帮助学生了解法律和道德规范，对于培养学生的法律意识和道德素养起到重要的作用。
2. 外部资源外部资源包括课外书籍、法律法规、行业案例等。
这些资源丰富了教学内容，让学生可以更深入地了解法律和道德的内涵。
外部资源也可以引导学生走出课堂，通过实地考察和参观，了解社会和行业发展的状况，对于培养学生的社会责任感和参与感有着积极的作用。
3. 网络资源随着互联网的发展，网络资源成为了学生获取信息的重要途径。
在道德与法治课程中，网络资源包括各种案例分析、法律解读、社会新闻等，这些资源能够帮助学生更加直观地了解法律和道德规范，并对学生进行课外拓展和延伸提供了良好的平台。
二、资源的利用方式1. 多媒体教学利用教材资源和网络资源，可以进行多媒体教学。
多媒体教学通过图片、视频等形式直观地呈现法律和道德知识，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的视觉效果。
多媒体教学也能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高教学的效果。
2. 案例分析道德与法治课程中涉及大量的案例分析。
利用外部资源和网络资源，可以选取鲜活有趣的案例进行分析，让学生在实际案例中学习法律和道德知识，了解法律和道德规范的实际应用，培养学生的思维能力和分析能力。
3. 社会实践利用外部资源，可以安排学生进行社会实践活动。
通过参观法院、公安局等机构，了解法律的实际运行情况；参与社区服务或志愿活动，提高学生的社会责任感和参与感。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。
如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。
一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。
教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。
2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。
教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。
教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。
二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。
3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。
三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。
如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。
1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。
这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。
2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。
还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。
3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。
学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。
4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。
专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。
二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。
通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。
2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。
3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。
初中道德与法治教学中存在的问题及对策
初中道德与法治教学中存在的问题及对策道德与法治教育是中小学教育中的一项重要内容，它对于学生的成长和社会的发展都具有重要的作用。
但是，在实践中我们也会发现存在一些问题。
本文将分析初中道德与法治教学中的问题，并提出一些对策。
首先，教学资源不足是道德与法治教育中的一个主要问题。
很多学校的道德与法治课程缺少足够的教学资源，教材单一，教学手段陈旧，难以契合学生的需求。
为了解决这个问题，学校可以采用多种途径，例如，利用网络资源、开发多媒体教材、组织课外活动等等。
这些途径不仅可以充实教学资源，还可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
其次，道德与法治教育存在的一个问题是师资力量不足。
许多学校的教师并不具备专业的道德与法治知识和实践经验。
这就导致教师往往难以为学生提供有效的教学方法和案例分析。
学校可以加强对教师的培养和训练，提高他们的教学水平和实践能力。
另外，考虑到道德与法治教育需要涉及到多方面的知识，学校也可以邀请有相关背景和经验的专家来协助教学。
第三，道德与法治教育需要更好的互动环境。
很多学生在学习道德与法治的过程中会缺乏兴趣，因为他们觉得这些内容很枯燥。
为了解决这个问题，学校可以建立更好的互动环境。
例如，与学生一起讨论案例、组织学生参加模拟法庭等等。
这些活动可以帮助学生更好地理解和应用道德和法律原则，同时也可以提升他们的实践能力和思考能力。
最后，道德与法治教育需要更好的融合性。
在实际的应用中，许多学生往往难以将道德与法治知识应用到实际生活中。
这就需要学校加强融合性教育，将道德与法治知识融入到其他科目中去。
例如，在历史课上讲解反腐败历史，或在语文课上学习相关的判例分析。
这些方法可以帮助学生更好地理解并应用道德与法治知识。
总之，初中道德与法治教学存在的问题是多方面的，但可以通过建立更好的教学资源、提高师资力量、加强互动性和融合性教育来逐步解决。
学校和教师也应当不断地探索和创新，在不断更新的社会环境中更好地为学生提供道德与法治教育。
道德与法治课程资源的开发和利用
道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。
如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。
一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。
教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。
在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。
这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。
教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。
教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。
目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。
让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。
在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。
教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。
二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。
教学中，教师可以利用好自身这一资源。
教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。
1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。
道德与法治课程资源的开发与利用
道德与法治课程资源的开发与利用课程标准节录四、课程资源开发与利用建议课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。
教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实旌和教学服务。
1．根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2．尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、宴物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
3．鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
4．结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
5．课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
如果把教学设计看成建筑教学大厦的工程，那么，课程资源就是工程不可缺少的建筑材料。
没有课程资源，教学设计只能是“纸上谈兵”，成为无源之水、无本之木。
一、课程资源在教学中的地位与作用（一）从一堂成功的案例看课程资源的开发利用在道德与法治教学中的地位与作用案例：学生喜欢这样上政治课。
选自教学月刊社出版《初中思想品德教学案例》“我就是这个小男孩……”（节选）在讲授“道德良好，心理健康有利于成长”时，学生5分钟快速阅读后就找到了中心问题，那就是“道德良好，心理健康有哪些作用”？问题简单，接下来我就花了较多时间让学生举例说明其作用。
有好几个组的代表说了张海迪、霍金、华罗庚等人的故事，讲得都很好。
轮到安丹这组了。
学生们竖起了耳朵，因为平时安丹就很会讲故事，他的发言同学们都很喜欢。
只见他把眼镜一推，说：“今天我给大家讲个故事：有这样一个小男孩，有着一双乌黑的大眼睛，人见人爱。
可是和小伙伴的一次玩耍中，小伙伴在无意中用木棍戳伤了他的眼睛……”。
此时，教室里安静极了，我也被他的讲述感染了，很想知道下面的内容。
初中道德与法治学科教学中教学资源跨学科整合存在问题
教学计划：初中道德与法治学科教学中教学资源跨学科整合存在问题的解决方案1. 教学背景和目标1.1 教学背景道德与法治是初中必修的一门学科，旨在培养学生正确的价值观和法律意识，提高他们的道德素养和法治素质。
然而，在实际教学中，教学资源的跨学科整合常常存在问题，缺乏有效的方法和策略。
1.2 教学目标•通过跨学科整合教学资源，提高学生道德与法治的素养和综合能力；•培养学生对道德和法律的正确认识和理解；•培养学生的团队合作和综合分析能力；•培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 教学内容和方法2.1 教学内容本教学计划将选取初中道德与法治课程中的几个重点知识点，采取跨学科整合的方式进行教学。
1.道德与法律的关系2.国家法律制定和执行机构3.法治社会的基本原则和导向4.道德与法律的典型案例分析2.2 教学方法为了有效整合道德与法律学科的教学资源，我们将采用以下多种教学方法：1.课堂讲授和讨论：通过教师对知识点的讲授和学生之间的讨论，激发学生的思考和兴趣，加深对知识点的理解。
2.小组合作学习：将学生分成小组，让每个小组选择一个道德与法律的典型案例进行深入研究和分析，然后向全班展示成果。
鼓励学生之间的合作和交流。
3.实践探究：通过参观法院、派出所等相关机构，让学生亲身体验法治社会的运作和道德与法律的关系。
4.跨学科整合教学：结合英语、语文、历史等学科的教学资源，拓展学生的知识面，增强对知识的理解和应用能力。
2.3 教学步骤和时间安排以下是一种可能的教学步骤和时间安排，仅供参考：阶段一：引入和知识呈现（1课时）•介绍道德与法律的关系和意义，引发学生兴趣。
阶段二：跨学科整合学习（3课时）•第1课时：结合语文学科，讲授和讨论国家法律制定和执行机构。
•第2课时：结合英语学科，学习和演练相关英语表达。
•第3课时：结合历史学科，介绍法治社会的基本原则和导向。
阶段三：小组合作研究和展示（4课时）•第4-7课时：学生分组选择道德与法律的典型案例，进行深入研究和分析，并向全班展示成果。
初中《道德与法治》教材中法治教育板块的使用思考
初中《道德与法治》教材中法治教育板块的使用思考黑龙江教师发展学院孟庆霞北京市第十中学王红在建设法治中国、法治国家、法治政府成为新时代的重要任务的背景下，如何在初中生中树立法治意识和法治观念，也成为初中《道德与法治》课程的重要内容之一。
2020年12月中宣部、教育部联合印发了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，对初中阶段思政课课程目标明确为重在打牢学生的思想基础，关于法治教育提出“加深理解社会主义核心价值观，了解与学生日常生活密切相关的法律常识，具有初步的宪法意识、法治观念等；明是非、讲规则、辨善恶”的要求。
这些必将成为《道德与法治》学科教师提升审视法治教育意义，探索法治教育新途径的迫切任务。
如何上好初中思政课，如何深入理解初中《道德与法治》教材设置诸多栏目的意义，尤其是针对法治教育内容栏目功能的使用，成为教师教学的重要教学实践环节。
现就教育部统编教材使用一个循环后，谈一下实践后的思考。
一、栏目功能教育部统编《道德与法治》教材在栏目设置上包括主要栏目和辅助栏目两类，主要栏目包括“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”三种[1]，一般以“材料+问题+活动+要求”呈现，其功能各不同。
每课开篇的“运用你的经验”功能是运用学生自身个体化的生活经验，通过其自我的承认和接受，来鼓励学生表达与分享，从而导入新课；“探究与分享”是每课的重要栏目，功能是揭示学生之间矛盾或不同经验的碰撞，通过活动体验、辨析与践行，从而生成知识，提升能力；“拓展空间”具有教学内容的拓展功能，通过知识的延伸，促进学生的深度学习。
辅助栏目包括“方法与技能”“阅读感悟”“相关链接”三种，一般以材料形式呈现，如：“方法与技能”栏目的功能是通过知识和技能的学习介绍，使学习导向实践。
这些栏目内容作为课程资源可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究[2]。
总之，教材栏目作为课程资源，需要教师对教学任务与栏目之间的内在联系有足够的认识和深层次的思考，从教学整体出发，进行规划统筹；从教学目标达成，进行综合把握；综合学生实际，进行合理取舍，从而达到教学效果的最大化，真正发挥栏目“脚手架”功能。
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初中道德与法治教学中学生资源的开发和利用问题探讨
作者：张秋云
来源：《新课程·中旬》2018年第09期
摘要：学生是课程学习者，更是课堂学习的主人，学生资源在课程教学当中发挥着至关重要的作用，而且资源的开发利用效果也会直接影响到课程体系的建设质量。
初中道德与法治教学是对学生进行思想道德和法制教育的平台，在完善学生德育素质方面发挥着至关重要的作用。
提高课堂教学质量的一个关键要素就是要从学生方面着手，认识到学生资源的开发利用价值，从而运用多样化的方法发挥这些资源的利用优势，发挥学生的主体地位。
关键词：初中；道德与法治教学；学生资源；开发利用
按照初中道德与法治教学的要求，学生是课堂主体，而学生在学习过程中的感受、获取的经验等都能够成为重要的学习资源。
为了进一步深化课程改革，完善学生的思想道德素质，教师就要把学生资源作为教育研究和开发利用的重点，既帮助学生认识道德与法治课程教育的价值，又让学生的德育素质得到最大化的发展。
一、开发利用学生生活资源
一个完整的班级是由众多学生共同构成的，而每个学生都有着各自的生活经历和生活经验，同时还有着对生活的独特感受。
而这些生活资源都是值得开发和利用的宝贵课程资源，只有将学生的生活经历融入课程学习当中，才可以最终转化成为学生的人生经验，促进学生对所学内容的深刻感知。
在初中道德与法治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，激发学生的情感体验，从而有效挖掘学生的内在潜能，让学生的主体作用得到体现，也展示出非预约化的教学魅力。
例如，在教学“感受社会变迁”时，为了唤醒学生的生活经验，更好地对学生生活资源进行开发与利用。
教师可以设计研究改革开放后，尤其是近些年来，家乡变化为主题的实践活动，鼓励学生自选课题，调查不同的领域，从多种途径获取有关家乡变化的材料，让学生的生活经验得到利用，也将课程教学进行延伸。
再如，在教学社会主义核心价值观当中的诚信模块时，教师可以鼓励学生讲述一下生活当中看到以及真实体验的有关于诚信的案例，和同学进行分享。
另外，教师还可以让学生从反面着手，列举一些不诚信的表现和危害，将学生的生活资源转化成为宝贵的课堂资源和知识营养，既丰富了课堂教学内容，又让学生的思维得到了拓展。
二、开发利用学生兴趣资源
要让学生在初中道德与法治学习当中，产生强烈的学习动力。
首先，让学生的课程兴趣得到有效的培养与激发。
当学生在浓厚兴趣的支持之下，会把课程学习当作是一种享受，也会更好地促进学生资源以及生成性资源的形成，保证教师可以更好地开发利用学生资源。
根据这样的教育规律，教师要在课程教学当中运用多元化的方法刺激学生对课程学习产生兴趣，从而引起学生主动积极的参与，让学生资源得到更好的开发与利用。
比方说，有很大一部分学生对国家的新闻和社会热点话题有着浓厚的兴趣，也常常会通过电视、网络、报纸等不同的渠道获得新闻信息。
那么在对学生进行时事政治内容教学时，教师就可以邀请这部分学生担当教师助手，让他们将自己搜集到的国际国内的时事新闻进行介绍，让学生的自我效能感得到提高，同时也让学生的兴趣资源得到充分的利用，这样学生也能够在丰富成功体验的支持之下，强化学习自信心，提高学习质量。
其次，教师可以将班级当中热爱关心集体和友爱同学的学生事例作为教学案例。
在对学生进行思想道德教育时提高针对性，让学生感受到身边包含着多种多样的教育资源，促使学生形成积极的学习与生活态度。
这部分学生会在班级当中成为学生学习和效仿的榜样，从而在潜移默化当中完成榜样教育，一举多得。
三、开发利用学生差异资源
每一个学生都是差异化的个体，他们在个性、学习能力、认知能力、学习态度、学习表现等多个方面都各有不同，所以说学生的差异以及差异化发展是一个客观事实。
教师必须要明确认识到这样的事实，并对学生差异资源进行有效的开发和利用，运用因材施教的教育方法，让每一个学生都能够拥有一个差异化的精彩人生。
在具体的教育实践中，教师要坚持以学生为中心，以推动学生的综合发展为宗旨，正视学生的客观差异和由此产生的差异化学生资源，做到尊重、研究、缩小以及发展差异，让这些资源成为初中道德与法治教学课程的宝贵财富。
例如，在教学“积极服务社会”一课中有关“维护公共秩序”内容时，教师可以考虑到学生的个体差异，对学生的家庭和生活背景差异进行分析，并从不同背景当中的学生群体当中选出几位，让他们谈谈维护公共秩序的认识和体会，将他们的体验和感悟当做是课程教学的案例以及宝贵的资源。
再如，在教学“团队精神”一课的“个人与集体”的内容时，教师可以从学习基础和能力各有不同的学生当中选取代表，让他们说一说自己在班级建设当中做出的努力，使学生能够有效融入班集体，提高集体主义观念。
初中阶段的学生在学习能力方面已经拥有了一定的基础，他们在学习当中的多种表现可以成为课程教育的资源，从而让学生的自主学习和探究能力得到发展。
教师要提高对学生的关注度，耐心细致地观察学生的学习过程，并从中获得丰富的学生资源，把这些资源进行合理的开发与利用，让学生成为学习的主人，也让初中道德与法治教学内容可以内化为学生正确的思想与行动。
编辑刘瑞彬。