素养为本的探究性实验教学设计——以人教版《化学1(必修)》钠为例
让学生体验探究的快乐——钠教学案例
让学生体验探究的快乐——钠教学案例钠教学案例：让学生体验探究的快乐一、教学目标通过这个案例的学习，学生将能够：1.了解钠的基本性质和反应特点；2.掌握制备钠的方法；3.理解钠与水反应的化学过程；4.感受探究的乐趣，培养科学探究的能力。
二、教学准备1.化学试剂：钠，酚酞指示剂，水；2.实验器材：玻璃试管、试管架、点燃钠的金属刀；3.实验安全：实验时需要注意安全，保证实验室通风良好，并佩戴护目镜和实验服。
三、教学过程1.引入探究问题向学生提出问题：“你知道金属钠是什么样子的吗？它在水中会发生什么反应？”通过这个问题，激发学生的探究兴趣，引导学生进行实验探究。
2.观察钠的性质将一小块钠放在一块滤纸上，用金属刀将其切割成小块。
学生们可以观察到钠是一种银白色的金属，有一定的硬度，并且会出现剧烈的反应。
3.观察钠与水的反应将一小块钠放入试管中，加入少量的自来水，再用酚酞指示剂滴入试管中。
学生们可以观察到钠与水反应时会产生大量氢气，并伴随着剧烈的气泡和火花，并且酚酞指示剂的颜色由无色变为红色。
4.猜想和实验探究学生们可以针对观察到的现象进行猜想，并制定实验方案进行探究。
比如，他们可以猜想钠与水反应会产生大量的热能，然后通过实验来验证他们的猜想。
学生们可以将一小块钠放入玻璃试管中，加入少量的水，然后用火柴点燃实验管口的钠。
他们会发现钠在氧气中燃烧时会发出明亮的火花，并产生一定的热量。
通过这个实验，学生们可以深入感受钠与水反应的热能释放，并将这个现象与钠的物理特性联系起来。
5.总结和拓展学生们可以总结钠与水反应的结果，并尝试解释这个反应背后的化学原理。
他们会发现，钠与水反应时，金属钠会失去一个电子，生成氢氧化钠和氢气，并伴随着大量的热能释放。
他们可以通过这个例子，了解金属与水的反应特点，并将其拓展到其他金属的反应中。
通过这个案例的学习，学生们不仅可以了解钠的性质和反应特点，还能够通过实验探究来深入理解化学原理。
他们在探究的过程中，不仅能够培养自己的思考能力和实验操作能力，还能够体验到探究的乐趣。
高中化学必修一钠教案
高中化学必修一钠教案高中化学必修一钠教案教学目的：1、使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。
2、通过Na2CO3和NaHCO3的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。
3、使学生认识对比的学习方法。
教学重点：1、 Na2O2的性质2、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法教学难点：过氧化钠与二氧化碳、水的反应教学用具：大小试管、火柴、脱脂棉、石棉网、小气球、玻璃管、胶头滴管、酒精灯、铁架台、镊子、带导管的塞子Na2O2、水、稀HCl、Na2CO3、NaHCO3、澄清石灰水、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、酚酞教学过程：(引言)上一节我们学习了钠的性质与非金属、水、酸、盐等的反应，由于Na的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。
钠的化合物再初中化学中已介绍过NaOH和NaCl，本节我们就来学习其他几种比较重要的钠的化合物氧化钠、过氧化钠、碳酸氢钠和碳酸钠。
(板书)第二节钠的化合物一、过氧化钠(Na2O2) 1、物理性质(讲述)Na2O2通常为淡黄色粉末状固体展示Na2O2(板书)2、化学性质 (1)与水的反应(演示实验)实验2-5 补充：向放出氧气后的试管加入少量的水，再滴入2滴酚酞试液，观察现象。
实验目的：探究过氧化钠与水反应的状况(实验现象)带火星的木条剧烈燃烧起来，试管内的溶液由无色变为红色。
∵生成了氧气∵生成了碱综合反应物Na2O2和H2O的组成考虑(实验结论)在通常状况下，Na2O2与水剧烈反应，生成NaOH和O2:2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2(分析)该反应实际上分两步进行：Na2O2 + 2H2O = 2NaOH + H2O2 2H2O2 = 2H2O + O2 (演示实验)实验2-6 滴水生火实验目的：进一步探究过氧化钠与水反应的状况(实验现象)棉花燃烧起来(实验结论)过氧化钠与水的反应是一个放热反应，放出的热能使脱脂棉燃烧，而反应中生成的氧气又使脱脂棉的燃烧加剧。
初中化学说课教案钠
初中化学说课教案钠
一、导入（5分钟）
1. 欢迎学生，引出本节课的主题是“钠的性质和应用”。
2. 提出问题：学生们知道钠在生活中有什么应用吗？比如食盐中的成分。
二、授课内容（20分钟）
1. 钠的化学性质
- 钠是一种金属元素，具有银白色光泽，易氧化。
- 钠的原子结构和化合价。
- 钠在水中的反应，生成氢气和碱性溶液氢氧化钠。
2. 钠的物理性质
- 钠的熔点和沸点。
- 钠的密度和硬度。
- 钠的导电性和热导性。
3. 钠的应用
- 钠在生活中的应用：食盐中的钠离子、钠金属用于合成有机物等。
- 钠在工业中的应用：制备氢氧化钠、制取氢气等。
三、实验演示（10分钟）
1. 实验一：钠与水的反应
- 准备一小块钠金属，在水中放入观察其反应过程，产生氢气和氢氧化钠。
2. 实验二：钠的燃烧反应
- 将钠金属放在瓷盘上，点燃其表面，产生火焰和白色氧化物。
四、练习与讨论（10分钟）
1. 学生们分组讨论：钠在生活中的应用有哪些？为什么钠具有较大的活性？
2. 开展知识贴近生活的练习：化学方程式的书写、物质的性质描述等。
五、总结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容：钠的性质、应用及反应特点。
2. 作业布置：查阅资料，了解钠的工业应用及危害性，完成后续练习题。
六、教学反思
本节课主要是钠的性质和应用，通过实验演示和讨论，让学生更加深入地了解钠这种重要金属元素。
同时，培养学生的实验能力和动手能力，激发学生对化学的兴趣。
新人教版高中化学钠及其化合物(大单元教学设计)
钠及其化合物大单元教学设计新人教版 化学 必修第一册第二单元海水中的重要元素 ——钠和氯钠及其化合物氯及其化合物物质的量一、教材与教学内容继〝物质及其变化”之后，本章开始学习常见无机物及其应用。
这部分内容不仅是中学化学的基础，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。
金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。
要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手。
本章选取了典型金属元素——钠，典型非金属元素——氯。
这些知识既可以为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。
同时，本章可以帮助学生了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。
本章包含三部分内容：钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量。
这些内容分别属于课程标淮中“内容标准”的“常见的无机物及其应用”“化学科学与实验探究” 这两个主题，涉及金属、非金属、化学基本概念等，知识的跨度较大。
在节的设计上，本章按元素类别编排，第一节是典型金属元素，第二节是典型非金属元素；每一节内部都按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。
一、教材与教学内容一、教材与教学内容二、核心素养与学业要求1.具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。
能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。
2.能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。
高中化学《钠》优秀教案
高中化学《钠》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解钠的物理性质和化学性质，掌握钠的基本概念。
2. 通过钠的学习，培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 引导学生认识钠在生活和工业中的应用，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钠的物理性质、化学性质及其应用。
2. 教学难点：钠与水反应的实验现象和反应原理，钠的氧化还原反应。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究钠的性质。
2. 运用实验教学法，让学生通过实验观察钠的性质。
3. 利用多媒体教学法，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 实验器材：钠、水、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2. 教学课件：钠的性质及其应用。
五、教学过程1. 导入新课：钠是化学元素周期表中的一种金属元素，它具有独特的性质。
今天我们就来学习钠的性质及其应用。
2. 学习钠的物理性质：引导学生观察钠的颜色、状态、密度、熔点等。
3. 钠与水反应：分组进行实验，观察钠与水反应的实验现象，引导学生分析反应原理。
4. 学习钠的化学性质：引导学生学习钠的氧化还原反应，举例说明钠在其他化合物中的作用。
5. 钠的应用：讲解钠在生活和工业中的重要作用，如照明、制碱等。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结钠的性质及其应用。
7. 布置作业：让学生完成钠的性质和应用的相关练习题。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业完成情况和实验操作能力来评价学生对钠的性质的理解和掌握程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性；检查作业的完成质量；评估学生在实验中的操作技能和安全意识。
七、教学拓展1. 钠的发现史：介绍钠元素的发现过程，包括科学家们的研究方法和实验成果。
2. 钠的同素异形体：简要介绍钠的存在形态，如金属钠、过氧化钠、超氧化钠等。
八、教学注意事项1. 安全第一：在进行钠与水反应实验时，必须向学生强调实验室安全规则，确保实验操作的安全性。
统编人教版高中必修第一册化学《第一节 钠及其化合物》集体备课教案教学设计
第二章海水中的重要元素——钠和氯第一节钠及其化合物2.1.1 活泼的金属单质--钠“钠及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容。
钠元素是典型的活泼金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。
这节课通过实验探究钠的性质对形成一定的学习方法具有重要作用。
这不仅为学生学习以后的元素周期表的知识提供了一定的基础。
而且学生在获取相关化学知识和实验研究技能的同时，可以建立发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。
1、教学目标（1）通过实验探究、实验现象归纳钠的性质，能从原子结构上解释钠的性质，形成结构决定性质的理念。
（2）通过查阅资料了解钠在生产生活中的应用。
2、评价目标（1）通过对钠与水反应的实验探究交流和点评，诊断并发展学生定性实验探究的水平。
（2）通过对钠还原性、活泼性的判断分析，诊断学生对钠的性质认识思路的视角水平和内涵水平。
（1）重点：通过实验认识钠的化学性质。
（2）难点：实验操作、观察和分析，尤其是钠与水反应。
学生复习初中化学中关于金属的知识，预习本课内容，查阅资料了解钠在生产生活中的应用；教师准备多媒体课件。
【引入】在上一章中同学们已经学习了一种重要的科学方法——分类，同学们已经掌握了如何对化学物质进行分类，我们将从物质分类的角度系统研究钠及其化合物，可以定性认识钠的性质、变化和用途。
化学是以实验为基础的一门学科，这节课我们主要用实验的方法认识单质钠的性质。
【投影】金属钠是英国化学家戴维在1807年电解熔融碳酸钠时得到的。
【学习任务1】通过观察和结合数据认识钠的物理性质。
思考与交流：（1）展示煤油装有钠的试剂瓶，用镊子将煤油中的钠取出来放在滤纸上，用滤纸把金属钠表面的煤油吸干，用小刀切开钠的表面，观察钠的光泽和颜色，并观察钠表面有些什么变化？【评价任务1】（1）根据观察结合数据总结出钠的物理性质：质软(硬度小)、密度比煤油大、熔点低、银白色有金属光泽的固体【学习任务2】通过观察集合前面所学的氧化还原反应说一说为什么切开钠后表面会迅速变暗。
高中化学钠素养教案
高中化学钠素养教案
教学目标：
1. 了解钠的基本性质、用途和制备方法；
2. 掌握钠在水中的反应特点和实验操作；
3. 培养学生对实验数据的分析和思考能力；
4. 提高学生的实验动手能力和实验安全意识。
教学内容：
1. 钠的性质、用途和制备方法；
2. 钠与水反应的实验操作及观察；
3. 钠在水中的反应方程式及解释；
4. 实验数据的处理和分析。
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管夹、集气瓶等；
2. 实验药品：钠、水；
3. 实验记录表；
4. 实验安全提示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入钠的基本性质、用途和制备方法，引起学生对钠的兴趣。
二、实验操作（20分钟）
1. 将一小片钠放入试管中，加入适量水，观察其反应过程；
2. 记录实验现象和数据，注意实验安全；
3. 将实验数据进行整理和分析。
三、实验讨论（10分钟）
1. 学生讨论钠与水反应的方程式及其解释；
2. 引导学生思考钠为何能够与水反应产生氢气等问题。
四、实验总结（5分钟）
1. 学生总结钠在水中的反应特点；
2. 强调实验中的安全措施和操作技巧。
五、课堂作业（5分钟）
1. 提出相关问题，让学生在家中进一步思考和学习。
教学反思：
1. 实验操作过程中要注意实验安全和环境保护；
2. 引导学生善于观察、思考和分析实验数据；
3. 鼓励学生勇于尝试和创新，培养实验动手能力。
以上是本次钠素养教案范本，教师可以根据具体情况进行适当调整和完善。
希望对教师们的教学工作有所帮助！。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学目标1. 能够准确描述钠与水的化学反应过程；2. 能够明确钠与水反应产物的特点和性质；3. 能够分析和解释钠与水反应的化学方程式；4. 能够评价钠与水反应对环境和安全的影响。
四、教学方法1. 示范法：通过实验演示钠与水的反应过程；2. 实践法：让学生亲自操作实验，体验钠与水的化学变化；3. 讨论法：组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点；4. 观察法：让学生观察钠与水反应后产生的现象和变化。
五、教学过程1. 导入通过展示实验装置和实验物质，激发学生对钠与水反应的兴趣和好奇心，并提出问题引导学生思考。
2. 实验演示教师进行实验演示，演示钠与水的反应过程，并观察产物的性质和特点，引导学生观察和思考。
4. 讨论总结教师组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点，引导学生分析和归纳实验结果，总结出钠与水反应的规律性。
5. 知识拓展教师向学生介绍钠与水反应的化学方程式，引导学生理解反应机理和原理，并展开知识拓展。
6. 总结评价教师对实验结果进行总结评价，引导学生评价钠与水反应对环境和安全的影响，培养学生的环保意识和安全意识。
七、教学手段1. 实验装置和实验物质；2. 实验记录表和观察记录表；3. 多媒体教学设备；4. 教学课件和教学实例。
八、教学评价1. 组织学生进行实验报告和观察记录，评价学生对实验现象的观察和记录能力；2. 布置钠与水反应相关试题，考核学生对知识点的掌握情况；3. 进行课堂互动和小组讨论，评价学生在讨论和交流中的表现和思考能力；4. 对学生的实验操作过程进行评价，评价学生的实践能力和操作技能。
九、教学反思在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验操作和讨论，培养学生的实践能力和创新意识。
要关注学生的安全意识和环保意识，引导学生正确对待化学实验，做好实验安全防护工作，培养学生的安全意识和责任意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基本的认识活动之一，只有在探究过程中掌握分析和解决问题的角度、思路和方法，才能实现能力进阶。文章以“钠”为
例，通过实验设计外显问题解决过程中的思维和推理机制，发展学生的核心素养之实验探究与创新意识。
关键词：钠；实验探究；模型认知；素养
文章编号：1008-0546（2019）02-0068-04
中图分类号：G633.8
一、“钠”知识分析 “钠”是化学必修 1（人教版）第三章《金属及其化 合 物》的 第 一 节 ，是 学 习 元 素 化 合 物 知 识 的 起 始 章 节。安排在物质的分类、离子反应和氧化还原反应之 后，不仅可以巩固从“物质类别”角度认识物质性质的 观点，亦可凸显离子反应和氧化还原反应等核心概念 的指导作用。本节中，学生初次接触高中化学实验， 对钠这一典型物质的实验探究可以实现基于元素认 识物质性质的核心观念和关键能力的培养，帮助学生 构建认知角度和思维模型，进而掌握学习元素化合物 知识的一般方法。 钠的化学性质通过其与氧气在不同条件下的反 应、与水及与硫酸铜溶液的反应三方面体现。其中，钠与 水反应的本质一直是教学上争论的热点［2］，王永森［3］ 在《探究钠与酸反应时是与水反应还是与 H+反应》中 认为钠是与水电离出的 H+反应，与传统教学观点一 致。直到 2016 年，Mason 等在《Nature》的子刊上发表
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.02.022
学科素养是学生面对陌生不确定的问题情境所 表现出的关键能力和必备品格，只有当知识转变为自 觉主动的认识角度和认识思路时才能转化为学科能 力和学科素养。［1］化学是一门以实验为基础的学科， 实验探究是化学学科最基本的认识活动，需要独特的 分析和解决问题的角度、思路和方法。对于高中一年 级的学生来说，在最初的实验探究过程中，形成比较 特定的学科认识思路和推理模式是学好化学的关 键。但探究活动往往具有发散性，而以往的教学重结 论而轻过程，重知识而轻方法，脱离社会和生活实际， 导致学生掌握知识呈现碎片化、认识角度零散，认识 能力得不到有效发展。实验探究在无机物主题中占 有举足轻重的地位，在教学中以实验引导学生发现问 题，通过实验探究外显问题解决过程中的思维方法， 培养学生的认识能力，成为发展学生素养的重要环 节。
·教学设计研究·
“素养为本”的探究性实验教学设计*
——以人教版《化学 1（必修）》“钠”为例
赵 浏 1 高修库 1 贾同改 2
（1 北京市第二中学 北京 100010；2 北京市东城区教师研修中心 北京 100009）
摘要：学科知识只有转变为自觉主动的认识角度和认识思路才能转化为学科能力和学科素养。实验探究是化学学科最
图 1 无机物主题各核心认识角度得分率
王磊教授在东城区教研培训中以“无机物主题为
例”解读“促进学生学科能力核心素养发展的教学”。 其研究发现学生在无机物主题的各认识角度的表现 并不均衡：运用具体知识解决问题的能力较好，而基 于类别通性研究物质性质的能力相对较低，基于氧化 还原反应和周期律研究物质性质的能力进一步下降， 而在主动基于多角度研究物质性质的题目中，学生得 分率最低（如图 1 所示）。上述现象引发笔者思考，面 对无机物主题的教学，有必要以实验为依托针对不同 认识角度，让学生经历外显地形成特定认识的学习。
∗基金项目：“北京市教育科学“十三五”规划 2017 年度一般课题《基于促进高中化学与大学无机化学衔接的实验探究课程的开发 与实践》（课题编号 CDDB17158）研究成果。”该成果来自于“2014 年北京市级学科带头人及骨干教师研修项目——“整体把握和实施化 学观念建构的课堂教学研究”工作室。
— 68 —
化学教与学 2019 年第 2 期
Ⅰ提出猜想 总结金属通性 预测钠的性质
Ⅱ实验验证 讨论、设计和 实施实验方案
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
化学教与学 2019 年第 2 期
·教学设计研究·
科研论文，运用科技手段揭示钠与水反应的本质，发 现钠在水溶液体系中会率先与水分子发生反应，而非 H+，颠覆了人们以往的认识。因钠位于金属活动性顺 序表的前端，极易失去电子，而水溶液体系中溶质被 大量水分子包围。因此不难理解，当金属钠进入水溶 液体系后会首先接触水分子，由于水分子也具备接受 电子的能力，即可与金属钠发生反应。