对小学语文古诗词教学的核心要素探究
核心素养视角下小学古诗词教学策略探究
核心素养视角下小学古诗词教学策略探究发布时间：2021-07-12T13:53:39.543Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：高琼琴[导读] 古诗词教学是我国语文教学中的重要内容。
为了更好地发挥古诗词的意义,教师在进行古诗词教学的时候,应该从核心素养的角度出发,优化古诗词阅读教学设计,培养学生的文学鉴赏与审美能力,促进学生语文思维的发展与提升。
本文从核心素养视角出发探究小学语文古诗词阅读教学实践。
浙江省乐清市盐盆小学高琼琴【摘要】古诗词教学是我国语文教学中的重要内容。
为了更好地发挥古诗词的意义,教师在进行古诗词教学的时候,应该从核心素养的角度出发,优化古诗词阅读教学设计,培养学生的文学鉴赏与审美能力,促进学生语文思维的发展与提升。
本文从核心素养视角出发探究小学语文古诗词阅读教学实践。
【关键词】核心素养；小学语文；古诗词教学；深度学习古诗词是我国的文化瑰宝，古诗词教学也是语文教学中一直以来的重点模块。
小学阶段，古诗词教学是语文弘扬中华优秀传统文化的主阵地，经典古诗词更是具有重要的教育意义和文化意义。
新课改背景下，要培养学生的核心素养，教师不可忽视古诗词教学，必须要提高研究力度。
小学语文教师不断改进古诗词教学方式，让学生不断感受古诗词魅力，养成正确的价值观和人生观，不断提高古诗词文字素养和语文能力。
因此，在核心素养视域下进行古诗词教学研究，不断探索最佳的古诗词教学方法，是当前小学语文教学中迫切需要解决的现实问题。
一、当前小学语文古诗文教学中存在的挑战(一)对小学语文教师的挑战就教师而言，在语文教学中古诗词教学能够传承与发扬我国的传统文化，然而古诗词教学长期以来都是小学语文教师教学的难点。
教好古诗词并非一蹴而就，它要求小学语文教师要有丰厚的文化底蕴，教师与小学生的知识比例，不再是一桶水与一杯水的关系，而是要求教师的知识如同源远流长、奔腾不息的河流，这样才能够给学生一杯像样的水。
(二)对学生的挑战对小学生来说，特别是低年级的小学生，理解简单的诗句都非常困难，更不要说谚语、文言文教学。
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_1
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-17T06:30:40.333Z 来源：《中小学教育》2021年18期6月作者：韩维丽[导读] 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。
韩维丽陕西省渭南市蒲城县东槐院小学 715500摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。
也是难点。
而其中古诗词是语文教学的难点和重点，通过转变教学观念，创新教学方法，增强学生对古诗词的学习兴趣，逐步培养小学生语文核心素养，开展党史教育于语文教学中，培养学生爱国主义思想。
古诗词教学既能提高学生的语文能力，又能搭建学生的审美世界，丰富学生情感，滋润学生心灵，培养学生审美趣味。
本文就古诗词核心素养教学以及在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的重要性进行阐述，分析小学语文古诗词教学的现状，提出在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的策略。
关键词：核心素养；小学语文古诗词；古诗词教学引言在课改的大背景下，小学语文核心素养越来越受到广大教师的关注，使得小学语文教学迫切希望解决教学中存在的传统教学观念、教学方法缺乏创新等问题，力求学生能够在课堂上收获阅读带来的成就感。
提升小学语文的教学质量，古诗词是小学语文教学中的关键一环，探索行之有效的小学古诗词教学方法对培养小学语文核心素养具有重要的意义。
一定要充分发挥语文课堂的教育作用，开展融入党史教育在语文综合实践活动，培育学生爱国主义精神，为中华民族的伟大复兴培养合格的社会主义接班人和建设者。
1核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要性首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。
从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。
实际上，这种认识存在片面，教学者必须赋予古诗词相应灵魂，让古诗词价值得以展现。
在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_2
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2022-01-06T06:45:49.362Z 来源：《中国教师》2021年第24期作者：王志强[导读] 在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，王志强邢台市任泽区永福庄乡中心小学 055150摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。
在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。
关键词：核心素养；中年级；古诗词教学中图分类号:文献标识码：A引言《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。
灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。
统编小学语文中年级教材中编入了一定比例的古诗词，教师应结合核心素养培育目标开展教学，加深学生对古诗词意境、写作风格、思想感情等的理解，陶冶美好情操，激发审美想象，丰富精神世界，引领学生通过语文学习走上良性发展的道路。
1 创设恰当情境，感悟感情基调每一首古诗词都是一幅美到极致的图画，教师在古诗词教学中要让学生感受其中的诗情画意，结合诗词内容，创设恰当情境，让学生置身于古诗词情境中，更真实地感受古诗词的感情基调。
古诗词教学中创设情境的方式很多，比如，多媒体集图、文、声、像于一体，可以将古诗词描绘的画面生动地展示给学生。
比如，在教学《山行》这首诗时，教师创设了这样的情境：同学们，古诗往往会用最简练、最生动的语言表达诗意的境界。
四季皆如画（多媒体出示画面，群山起伏，枫叶如火），同学们，请描述一下你从画面中看到了什么？（学生发言）在晚唐的一个深秋，诗人杜牧乘马车沿着山路上行，山上的美景令他陶醉，他情不自禁地吟出了《山行》这首诗。
（屏幕出示《山行》全诗）引领学生走入梦幻般的诗意境界……这样创设情境，为学生感悟诗歌情感创造了条件。
核心素养视域下小学语文古诗文教学探究
核心素养视域下小学语文古诗文教学探究摘要：伴随新课改教育政策的落实与应用，各阶段学科教育模式亟待调整，培养学生核心素养成为首要教学目标，强调教师应综合考量影响学生学习效果的各类因素，提升学科教育质效。
而语文是小学阶段的基础性教育科目，古诗文又是小学语文教学的核心内容。
为此教师应以核心素养为引领开展小学古诗文教学，引导学生欣赏唐诗、宋词和《诗经》等经典篇目，体会古诗文蕴含的传统文化要素，培养良好学习习惯。
基于此，本文从加强拓展教学、运用网络教学、注重反复诵读等几个角度，对核心素养视域下小学语文古诗文教学策略进行探究。
关键词：核心素养;小学语文;古诗文;教学探究1.前言古诗词是中国古典文学的精粹，是中华优秀传统文化的经典。
学习和诵读古诗词，是弘扬传承中华优秀传统文化的内在要求，是提升学生的文化修养的现实需要。
在国家大力弘扬中华优秀传统文化的背景下，学习古诗词的重要性得到了进一步凸显。
部编版（2019年修订）小学语文全12册教材中一共收录了112首古诗词，古诗词的编排比重较大，这体现了国家对古诗词教学的重视。
与此同时，随着新的课程实施方案以及课程标准的颁布和实施，当下学科教学的核心素养导向日益明确。
如何在开展古诗词阅读教学的同时，渗透核心素养的培养目标，是一个值得深度研究探讨的课题。
基于此，笔者尝试实施基于核心素养视域下的小学古诗词阅读教学，让古诗词阅读教学成为提升学生文化自信、增强学生语言运用能力、培养学生思维能力和促进学生审美创造的重要手段。
2.小学古诗文教学中渗透核心素养的意义在以往小学语文古诗文教学中，由于教育观念和教学技术的限制，古诗文教学方法较为单一，教师只讲解生字词的含义和主旨情感，更关注学生古诗文背诵的情况，导致学生古诗文阅读兴趣不强，难以掌握古诗文学习的技巧，无法与作者建立情感共鸣。
但在核心素养视域下开展小学语文古诗文教学，教师会依据学生知识积累与教学内容的不同，选择多种教学方式讲解古诗文，有利于学生全面理解诗文的写作背景、作者的诗风特点和人生经历，能带领学生进入诗歌描写的世界中，深层次体会诗文蕴含的思想情感。
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究一、研究背景古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
小学阶段是学生接触古诗词的重要时期，通过学习古诗词，孩子们不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以培养审美情趣和语文表达能力。
目前小学语文古诗词的教学存在一些问题，如教学内容缺乏多样性，学生对古诗词的理解和表达能力较弱等。
面对这些问题，如何通过基于核心素养的教学方式，提高小学语文古诗词教学的效果，是当前亟待解决的问题。
开展基于核心素养的小学语文古诗词教学研究具有重要意义。
二、核心素养在小学语文古诗词教学中的作用核心素养包括思维力、表达力、创新力、合作力、实践力等，这些素养是学生终身发展的基础，也是小学语文古诗词教学的重要目标。
在教学中，可以通过以下方式将核心素养融入到小学语文古诗词教学中：1. 思维力：通过古诗词教学，引导学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗词进行分析和解读，拓展学生的思维空间。
2. 表达力：古诗词是语文艺术的精华，通过古诗词教学可以培养学生的语文表达能力。
教师可以设置各种表达任务，如朗诵、诗歌创作、情感表达等，让学生在表达中体会古诗词的魅力，提高语文表达能力。
3. 创新力：古诗词是文学的瑰宝，教学中可以引导学生进行创新性的理解和表达。
通过课外阅读、诗歌创作等方式，让学生发挥想象力和创造力，形成自己的文学风采。
4. 合作力：古诗词教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设置小组合作任务，让学生在交流合作中相互启发，共同完成古诗词教学任务。
5. 实践力：古诗词教学应该贴近学生生活，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
教师可以结合学生的实际情况，设计各种实践活动，引导学生在实践中体验古诗词的魅力。
基于核心素养的小学语文古诗词教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以全面培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究1. 引言1.1 背景介绍古诗词在小学语文教学中的地位和作用并没有得到充分重视和发挥。
一方面，目前小学语文课程普遍存在功利化、应试化倾向，忽视了对于文学文化的传承和人文精神的培养；教师在教学实践中对于古诗词的理解和运用存在局限，难以引导学生深入体验和理解古诗词的内涵，限制了古诗词在小学语文教学中的发挥空间。
深入研究基于核心素养下小学语文古诗词的教学，探讨古诗词如何更好地融入小学语文教学实践，既可以提升学生的文学素养和审美情操，又能够更好地培养学生的人文关怀和情感表达能力，有着重要的理论和实践意义。
【2000字】1.2 研究意义古诗词是中华文化的瑰宝，具有丰富的文学价值和历史意义。
在小学语文教学中，通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语文表达能力和审美情趣，还可以加深学生对中华传统文化的了解与热爱。
对古诗词在小学语文教学中的应用进行研究具有重要的意义。
研究古诗词在小学语文教学中的意义在于丰富和提高语文教育的质量。
古诗词作为中国古代文学的精华，蕴含着丰富的感情、思想和哲理，通过学习古诗词，可以启发学生的艺术情感和审美能力，提高他们的语文素养和人文素养，有助于培养学生的情感体验和情感表达能力。
研究古诗词在小学语文教学中的意义在于提升语文教育的内涵和外延，促进学生全面发展。
只有充分认识和挖掘古诗词在小学语文教学中的作用和价值，才能更好地实现语文教育的育人目标，培养具有良好人文素养的新时代公民。
【本段共218字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养下小学语文古诗词的教学方法和策略，在提升学生语文素养的促进学生对中国传统文化的理解与传承。
具体目的包括：1. 分析古诗词在小学语文教学中的重要性和作用，探讨如何将古诗词融入语文教学中以增强学生的情感体验和审美感受。
2. 探讨核心素养理论在古诗词教学中的应用，通过培养学生的自主学习、批判性思维、跨学科思维等核心素养，提高学生对古诗词的理解能力和创造力。
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究
基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国语文教育中重要的一部分。
小学阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，因此在小学语文教学中融入古诗词教学是非常必要的。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学语文古诗词的教学研究。
核心素养是指学生在学习过程中培养的基础能力和素质。
小学语文教育的核心素养包括识字、理解、表达、鉴赏和创新等方面。
古诗词作为语文教育中的重要内容，可以帮助学生培养这些核心素养。
小学语文古诗词的教学应注重识字能力的培养。
古诗词中运用了大量的文言字字和繁体字，通过学习古诗词，可以帮助学生扩大识字量，提高识字能力。
学习古诗词还可以培养学生的注音能力和字形辨别能力。
小学语文古诗词的教学也应注重理解能力的培养。
学生在学习古诗词的过程中，需要理解诗句的意义、诗人的表达方式以及诗词中的修辞手法等。
通过阅读理解和诗词试题的探究，可以培养学生的推理和分析能力，提高学生对古诗词的理解水平。
在小学语文古诗词的教学中，也应注重鉴赏能力的培养。
学生通过学习古诗词，可以了解中国古代文化的丰富内涵，提升学生的文化素养。
教师可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，开展古诗词鉴赏和比赛等活动，提高学生的鉴赏能力。
在小学语文古诗词的教学中，应注重创新能力的培养。
学生可以通过改编古诗词、创作新的古诗词等活动，培养学生的想象力和创造力。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生对古诗词进行思考和创新，激发学生的创新能力。
小学语文古诗词的教学应从核心素养的角度出发，注重识字、理解、表达、鉴赏和创新等方面的培养。
通过古诗词的教学，可以帮助学生提高语文素养，培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。
小学语文教学中应加强对古诗词的教学研究，提高古诗词的教学质量。
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_3
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-25T08:14:43.616Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：范卫华[导读] 一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。
山东省栖霞市实验小学265300摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。
在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。
本文主要分析了核心素养背景下小学语文古诗词教学的探索。
关键词：核心素养小学语文古诗词从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。
古诗词一直影响着学生的学习，所以教师在对古诗词进行教学时必须对古诗词的特点予以把握。
基于核心素养来进行教学，一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。
一、核心素养对于小学语文古诗词教学的重要意义首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。
从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。
实际上，这种认识存在片面性。
教学者必须赋予古诗词相应的灵魂，让古诗词价值得以展现。
在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。
这样既能对古典诗词合理鉴赏，又能增强语文创造力。
值得注意的是，这些素养与能力的提升往往需要时间进行沉淀，由学生对其日渐积累，进而增厚人文底蕴。
其次，可以完善语文学习。
对小学生来说，古诗词是其必须学习与掌握的部分。
古诗词教学不单单是让学生对名家诗作进行背诵，使其做到出口成章，而且让学生对语文本质进行了解，在懂得学习语文的同时富含书卷气，提升人文修养。
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对小学语文古诗词教学的核心要素探究
作者：李青莲
来源：《课程教育研究·上》2014年第12期
【摘要】对于我国而言，古诗词的文化底蕴较为深厚，它是古代文人墨客留下的文化魁宝，作为当代的学生，我们应不断的从中汲取营养，将我国的古诗词传承和发扬下去。
小学阶段是我们学习古诗词的萌芽阶段，语文老师要在当代新课改的要求下要把握小学语文古诗词教学的核心要素，通过有效的教学方法来不断提高小学生对古诗词的领悟能力，本文将结合目前小学阶段古诗词教学的现状，阐述了古诗词的教学意义，并探讨了当代小学语文教师在古诗词教学中要掌握的核心要素，从而不断的提高小学语文古诗词的教学质量。
【关键词】小学语文古诗词教学核心要素
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0050-01
古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，它有着特殊的意义和作用，在培养小学生的想象力、陶冶些小学生的情操及提高文字应用能力方面发挥着重大的作用。
正是古诗词有着这样的特殊功能，所以小学语文教师更该掌握古诗词教学的核心要素，运用有效地的教学方法来不断的提高教学质量，但是就我国当前古诗词的教学现状来看，还存在着一系列问题，为了能够改变现状，本文重点介绍了在小学语文古诗词教学中要掌握的核心要素，从而给小学生带来了对古诗词学习的良好体验。
一、古诗词教学的现状
在进行古诗词教学时，很多小学老师没有准确地把握教学的方向，很多老师过于看重对古诗词的记忆，从而导致学生为了加深对课文的记忆而死记硬背，这显然违背了新课改下的教学要求。
部分老师在教学过程中，对于个别字词的意思过于重视，而恰恰忽略了对全篇诗词的整体把握和理解，其实字词的意思远远没有对诗词的整体把握重要。
很多教师都有这样的习惯，只要学生对诗词的大意了解后，便可以进行背诵的过程，而没有在对诗词翻译后，帮助学生感受意境，致使学生对古诗词的学习停留在表面，而没有能力体会诗人特殊的情感，久而久之，学生就会忘记，对于古诗词的学习也失去了兴趣。
二、小学古诗词教学的意义
（一）拓展创新思维
古诗词语言虽然精炼，但意蕴深长，能带给我们无限的想象力。
而对古诗词的学习，恰恰需要身临其境的感受，这就需要学生在对诗词意思理解后，充分的发挥想象力，来进行画面的
再现，体会诗人的情感。
学生在背诵古诗词时，要有意识地结合诗人所生活的年代，来分析诗人的情感，发挥无限的想象力，走入诗人的生活，这个过程便是拓展思维的过程。
（二）提高审美能力
从古至今，古诗词中都不会少有对风景的描述，对于描述风景的诗词，可以展现出无限的意境美和意蕴美，让学生受到美的熏陶，感受美的画面，从而提高学生的审美能力。
而如今，小学生的审美体系还不完善，而古诗词的教学可以再一定程度上提高审美的标准，能够帮助学生感受到美的存在，形成学生正确的审美观。
（三）弘扬我国的民族文化
古诗词包含了我国古代诗人众多的智慧，其中包括对劳动人民的赞颂，对社会生活的描述，对人生哲理的参悟及对真挚感情的表达，它是对历史的记忆。
通过对古诗词的有效学习，能够提高小学生的道德素质，激发对祖国和人民的热爱之情。
三、把握小学语文古诗词教学的核心要素
（一）意境要素
古诗词语言虽然精炼，但却意味深长，需要学生进行多次诵读才能体会到其中的趣味，但是不能盲目的进行诵读，教师要给予正确的指导。
因此这就要求教师在教学过程中，掌握情境要素。
首先，要找出古诗词的诗眼，然后以此为中心对全诗进行展开，教师在对诗词的讲述过程中，要有充沛的情感，使学生能够感受到意境之美，通过对诗词的剖析，使得诗词具有画面感，能够让学生感受到诗的画面，领悟意境之美，从而不仅能够帮助学生对诗词的理解，而且还能帮助学生对诗词进行长久的记忆。
因此，意境要素是教学内容中不可或缺的要素。
（二）情感要素
古诗词具有意向深远的特点，其很多诗词理解起来比较困难，因此，教师要加强对学生情感的引导，使学生能够根据自己的生活经验来体会诗中的情感，能够理解诗中所塑造的形象，从而真正的融入诗中，与诗词的作者产生情感上的共鸣，这样能使理解和记忆诗词变得非常容易。
例如，正如白居易所写的《忆江南》，此诗通过对江南风光的描绘，表达了诗人对江南生活的无限思念。
正如诗词所提到的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这两句诗最为经典。
首先，要使得学生能够感受到诗人所描绘的江南美景，可以先让学生想象一下自己眼中的江南，想象一下在春天时江南岸边的无限风光，然后老师再进行对江南风光展开描绘，再和学生心中的江南进行对比，能够便于学生对作者情感的体会。
因此，情感因素是语文古诗词的学习中的重要部分，它能够帮助学生更好的理解课文，体会作者的思想感情，也有利于对知识点的记忆。
（三）创新因素
诗词是在特定的环境中，诗人通过对某一事件的分析，以文字作为载体来进行抒发情感的一种方式，在很多诗词中，我们都能找到生活的影子。
虽然诗词是对历史性活动的描述，但与我们现代的生活有很多重叠的部分。
教师要充分认识到这一点，启发学生进行创新，提升学生的语言运用能力和创造能力。
例如李白所写的《赠汪伦》，诗中表达的是作者在离开时，自己的好朋友汪伦前来送别，心中充满了无限的感激之情，这是对伟大友谊的赞颂。
而在我们现实中，同学之间也存在着真挚的友情，因此，老师在对古诗词的教学中，可以让班里的两名同学分别扮演汪伦和李白，从而将诗词进行进一步创作，假设李明和张雷分别扮演李白和汪伦，那么诗词就可以这样创作：“李明乘车将欲行，忽闻身后叮嘱声，铁路延绵千万里，不及张雷送我情”。
通过这样的创作，不仅能使学生对诗词有更深的情感体会，更使学生的创新能力大大提高。
因此，创新因素不仅有利于学生对古诗词的学习，更有利于学生提高自身的创新能力。
小学语文古诗词教学对于培养小学生的语文素养有着重大的意义，在新课改的教育形势下，作为当代的语文教师应正视现阶段古诗词教学中所存在的问题，把握古诗词教学的意境、情感和创新要素，不断提高古诗词的教学质量。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）
[2]赵思雪.小学语文古诗词教学的现状与改进策略[J].新课程（上），2014（03）。