小学语文古诗词教学有感
《古诗》体会及教学反思15篇
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小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中华文化的精华，也是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要途径之一。
小学语文教学中，对古诗词的教学是非常重要的，它能够培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力，增强学生的审美情趣和人文素养。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的鉴赏能力。
古诗词是中国文化中的精粹，它们蕴含着深刻的思想和感情，表达了作者的意境和情感。
在教学中，教师应引导学生通过课文的背景知识、韵律特点、意境描写等方面的学习，培养学生的细腻感受能力和细致观察力，使他们真正能够体会到古诗词中的美，进而理解和欣赏它们。
小学语文教学中的古诗词教学要注意提升学生的语言表达能力。
古诗词是祖先智慧的结晶，是中国古人用精炼的词句表达思想和情感的艺术形式。
通过学习古诗词，可以丰富学生的语言表达，培养他们的想象力和联想能力，提高他们的词汇量和写作能力。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的结构、韵律和意义，指导学生进行诗词创作，让他们能够用诗词表达自己的思想感情，培养他们的语言驾驭能力和表达能力。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它们以其深邃的哲理和美丽的形象，给人以美的感受和审美的享受。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，开阔学生的艺术眼界，培养他们对美的感受和欣赏能力。
由于古诗词反映了古人生活的真实与思考，通过学习古诗词，可以培养学生的人文素养，让他们了解和感受古人的智慧和情感，培养他们对传统文化的热爱和传承。
小学语文教学中的古诗词教学还要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
古诗词是非常重要的文化资源，教师应该引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还要鼓励学生用批判性思维去分析和思考古诗词背后的含义，培养学生的独立思考能力和创造力。
五年级语文下册古诗词教学反思
五年级语文下册古诗词教学反思古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要位置。
五年级语文下册古诗词教学是一门既有挑战性又有深度的课程，对于学生的语文素养提高具有积极作用。
在过去的一段时间里，我对于五年级语文下册古诗词教学进行了深入思考和反思，总结出以下几点经验和教训。
一、教材选择与设计教材选择是古诗词教学中的重要环节。
在五年级语文下册教材中，古诗词的选取要能够符合学生的年龄特点，并且能够引发学生的兴趣和思考。
在教学中，我发现一些古诗词的选取与学生的实际情况并不相符，导致学生对课堂内容的理解和掌握程度不够。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教材的选择，确保学生能够从中获得更好的教学效果。
教材设计也是古诗词教学中不可忽视的一环。
在课堂中，我经常通过解读古诗词的字词、句式和意境等方面，来引导学生深入理解古诗词的内涵。
这样的设计能够帮助学生提高语文综合能力，但是在实际操作中，我发现有时候学生对于教材内容的理解还不够深入，需要进一步改进和完善教材设计方法。
因此，在今后的教学中，我会加强对教材设计的研究，提高教学效果。
二、教学方法与手段在五年级语文下册古诗词教学中，教学方法与手段对于教学效果的影响是不可忽视的。
在过去的教学中，我主要采用了讲解与讨论相结合的教学方法，但是学生的参与度并不是很高，课堂氛围有时候有些单调。
因此，在今后的教学中，我会更加注重采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学手段的选择也是古诗词教学中的关键环节。
在过去的教学中，我主要使用了教材、黑板和课件等传统教学手段，这些手段虽然能够帮助学生理解和记忆古诗词的内容，但在培养学生的创造力和想象力方面有一定的局限性。
因此，在今后的教学中，我会更加注重创新教学手段的选择，如利用多媒体、互联网等，来丰富古诗词教学内容，激发学生的创造力和想象力。
三、评价与反馈评价与反馈是古诗词教学中不可或缺的一环。
关于古诗词教学经验总结(9篇)
关于古诗词教学经验总结几年来。
我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活动。
古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。
作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
几年来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。
一、激趣导入。
我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。
一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。
俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。
所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
二、自读自悟，合作交流。
在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。
然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。
在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
三、反复诵读，读中悟情。
古诗学习心得体会（通用7篇）
古诗学习心得体会（通用7篇）古诗学习心得体会（通用7篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的古诗学习心得体会（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
古诗学习心得体会篇1经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。
那么，应该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。
在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
小学语文古诗词教学两点感悟
听到翁夸奖媪说 ：“ 老伴 ， 你 的手真巧 。你 给我做的衣服真好看 ， 穿在身上好温暖 ， 好
舒服。 ” 生３ ： 我仿佛听到翁媪一起说 ：“ 啊， 现
现 了 哪些 画面 ？
高声质问 ：“ 西湖歌舞几时休？ ”声音充 满 了心急如焚的焦虑。教师又提示 ：“ 你 们忧
虑 吗？再 问 ！ ”于是 ，学生再读 ，声音里 带 着 深深的担忧。紧接着 ，教师再提示 ：“ 想 到临死还牵挂国家统一的陆游 ， 想到 ‘ 南望 王师又一年 ’的遗 民们 ， 你们憎恨吗？指着 那些 权贵的鼻子再问 ！ ， ， 这一次 ，学生们 的
面？
生 ｌ ： 我仿佛看到美丽的湖边上有几户 人家 ， 夕 阳西下时 ， 打鱼的船回家了 ， 渔村 炊烟袅袅。 生 ２ ： 在一个夏天的傍晚 ，晚霞满天 ， 位老人躺在家 门前的躺椅上 ， 一手抱着小 孙子 ，一手摇着蒲扇 ，欣赏美丽的晚霞。 引导学 生轻柔 舒缓地 朗读 了辛弃疾 写 的《 清平乐 ・村居》后 ，教师问：人们常说 画中有 诗，诗 中有画。读着读着 ， 你眼前出
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四 、利 用好多媒 体 。改进教 育方 式。
教师 要充分利用 多媒 体技术 和网络 技 术的便利改变传统思想政治教育方 式。我们 要充分利用这些技术 ，全面地、精心地构建 思想政治教育的信息网络 ，将声音、文 字、 图像 、数据等融为一体 ， 使思想政治教育的 内容更加生动活泼 ， 这样既坚持 了理论 教育
一
生 ３ ：我看到了在低小的茅草屋前 ，中 儿正 在用他 那双灵巧 的手 ，用 双腿 夹住鸡 笼 ，迅速地编织着 ，让鸡有个家 。 教师赞扬 ：“ 灵 巧”一词用得好 。让鸡 有个家 ，多温馨。 生 ４ ：我还看 到一条小溪，溪边长着茂 盛 的青草 。ｄ ， Ｊ Ｌ 子 正在小溪旁顽 皮地剥莲 蓬。 教师出示 小溪 画面 。利用课件连接成完 整的村居图。再问 ：面对这样的画面 ， 你想 到了什么？ 生 ：好一个 “ 小桥 流水人家 ” 。我感受 到了 田园生活的悠 闲， 美不胜收。 我陶醉了！ 教师引导学生理解 了 “ 相媚好 ”的意思 后， 再请学生大胆想象，翁媪 间互相夸奖些 什么？ （ 课件 出示：读着 “ 醉里吴音相媚好 ” ， 我仿佛听到翁 （ 媪） 夸奖媪 （ 翁） 说 ：“ ” ） 生１ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛 听到媪夸奖 翁说 ：“ 你可真是个好丈夫 ，还 像年轻时候那么帅 。看大儿一门心思锄豆 ， 勤劳的品质 就是跟你学的……” 生２ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
２ ． 让学生学会思考 。古诗所包含 的情 感与意境 ， 并不是简 单的读就 可
比起 枯 燥 静 止 的 文字 ， 直观 的画面 、 形 象 的 图 片 更 加 富 有 吸 引 力 。 我 们 可 以体 会 的 ， 同时还需要学生的主动思考、 积 极 思 维 与 充 分 想 象 。 因此 ， 在 学
习动机 ， 从而调动学生学 习古诗 的积极 性。如在学 习《 春晓》 一课 时 ， 我 利 让学生结合 自己的生活来想 象古诗所 描述的情景 。这样 学生身临其境 。 入 用 多媒体 向学生形 象展现相关 的图片 ， 这样 更能使学生从 画面 中获得 直观 其境 、 观其形 、 闻其声、 感其情 ， 浮现在 学生眼前的不再是 枯燥的文字 ， 而是 信息 ， 使教学 更加富有活力 ， 而且更利于学生的理解。
习兴趣呢？
一
、
是亦师亦友的关系 ， 教师要关注 学生的心 理特 点和兴 趣取 向， 关 心 学 生 的
三、 通 过 实践 活 动激 发 学生 兴 趣
二、 让 学 生 在 朗 读 中 领 悟
古人云 ： 书读百遍 ， 其义 自见 。读是语 文 教学 的灵 魂 ， 是 学生 读懂 文 （ 段） 。 ” “ 阅读诗歌 ， 体会诗歌 的语 言 ， 有助 于提高 学生 的阅读 能力和 语言 意 、 体 验 情 感 的重 要 手 段 。 在 古 诗 的 教 学 中 朗 读 同 样 具 有 重 要 作 用 ， 可 以 表达 能力 ， 陶冶学生 良好情操 。 ” 那么在小学语文教学 中如何来加强 古诗词 说读是带领学生进入古诗意境 的主要途 径。 因此 在教 学中我们 不要只 是 教 学呢？ 这是教学的重点也是难 点， 对此我主要有如下几点体会。 讲解与分析 ， 要引导学生展开充分的朗读 ， 让 学生在读 中体会 、 读中感悟。
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小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使教师难教，学生难学。
在课改的新形势下，如何改变小学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文教师应怎样使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去发展学生的言语、想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？经过多年探索，我有以下几点感悟。
（—）以读为主，积累语言
古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
第一、反复通读，文通字顺。
即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。
俗话说：“书读百遍，其义自现。
”强调的就是反复读的重要性。
古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。
因此，教师可放手让学生自
己去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词读得通畅，既是趁学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其
美。
第二、质疑讨论明确诗词意，即通过学生间的合作交流理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后再让学生交流、评议。
而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。
第三、体会感情，品味意境。
古曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。
入选小学语文教材中的古诗词都是浅显易懂的，只要孩子了解了诗词意，就会自然而然地结合自己的生活体验体会到作者蕴含在诗词中的情感。
第四、有效指导，熟读成诵。
指导学生有感情地朗读，应该是诗词教学的生命。
在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓” “词情浓浓” “书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。
第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。
读完后鼓励学生用
自己喜爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一画，或是编成儿歌唱一唱，如《画鸡》、《鹅》、《草》、《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又易激发学生的热情和创造力。
（二）自主探究，勤思创新
对于小学高年级学生，我们在古诗词教学中还要培养他们的自学能力、创造能力。
我们要谨记陶行知先生所提出的“以学生为中心” ，要“认识小孩子有力量” ，更要知道他们“不但有力量，而且具有创造力。
”因为他们已具备了一定的自学能力。
1．温故纳新，开放教学
按照现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生自身原有知识经验以及群体协作，通过同化、顺应过程，自主地建构知识意义。
因此要求我们教师必须为学生的学习创设自主的学习环境，即情境、协作、交流，最后实现意义建构。
我们只有充分地信任学生，开放教学过程，开放教学评价，学生的创造智慧才能犹如泉水一样喷薄而出。
教学中，我们要相信学生有学好的能力，而不能一味地把学生当知识的容器一样进行灌输。
2．诵读积累，以一贯之
教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
学生可以分组自由选择学习的内容和形式，每个学生各显其能，自由发挥。
这样
就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
如果这样长期地坚持下去，学生在整个小学阶段就能学到二百多首古诗词，学生的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得深厚了。
3．主动探究，想象升华
陶行知辩证的知行统一观，为我们实施创造教育提供了理论依据。
他指出：“行是知之始，知是行之成。
”主张“有行动才能得到知识，有知识才能创造。
”并具体阐述了行动与创造的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。
”因此，在实际教学中，要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
4．积极引导，关注创新
在古诗词教学过程中，由于学生对古文的认识是有限的，在自主
理解时肯定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要保护好他们的积极性，又要作适当地引导，帮助他们认识自己的偏颇，指明学习古诗词的正确方法。
对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。
每一个学生都具有创造的潜能，在古诗词教学中，要很好地调动学生的积极性，给学生的思维和想象的拓展留下空间，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
这样，学生的积累丰富了，个性发展了，精神世界丰富了，古诗词教学也就有所创新了。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
在这经典的诗词长廊里，让我们一齐努力，给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验，让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！。