三上第3单元千克和克4课时
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》教材分析及全部教案(共4课时)
第二单元《千克和克的认识》教材分析及全部教案（共4课时）【教学目标】：1.在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念；2.结合实际问题，初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量，初步形成估计能力，发展估计的意识；3.在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。
前后知识联系:【教学重点】：通过动手操作认识质量单位千克和克；初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。
【教学难点】：合理估计物体的轻重。
第一课时千克的认识教学内容：苏教版数学三年级上册第28～30页例1、“试一试”、“想想做做”的1－4题和你知道吗？教学目标：1.认识常用的秤,在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物体的质量。
2.体会认识千克是计量物体轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的概念。
3.在参与感知物体有多重的活动中，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：认识千克，建立质量单位千克的概念。
教学难点：了解1千克是多重和估测物体重多少千克。
课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.创设情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）猜一猜：哪一袋重一些？掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。
苏教版千克和克教案
苏教版千克和克教案【篇一：苏教版三年级上册数学教案千克和克教学设计】教案（序号 25）1日2【篇二：《千克和克》教学设计】《千克和克》教学设计教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻??师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
三年级数学第四讲千克和克
三年级上册第四讲千克和克世界著名的诺贝尔奖，是奖给对科学事业以及和平事业有重大贡献的人。
这项奖是伟大的化学家诺贝尔用他的财产设立的。
诺贝尔非常喜爱儿童，他和邻居一个叫埃皮尔的小孩是好朋友。
一次，诺贝尔给埃皮尔出了一道数学题，题目是一幅图，他要埃皮尔根据图画的意思求出一瓶水的重量（不连瓶）。
当然，埃皮尔做出来了。
就是这位埃皮尔，后来成了一位数学家。
小朋友，你会做吗？学了下面的等量代换的方法，你一定能解出来。
典型例题1：如图，已知一只乒乓球重8克，一只排球重多少克?【思路点拨】根据“1只羽毛球的重量＝4只乒乓球的重量”，可以推出：1只羽毛球重8×4等于32（克）；根据“1只排球的重量＝3只羽毛球的重量”，可以推出：1只排球重32×3＝96（克）。
典型例题2：如下图，求一个菠萝的重量是多少克？【思路点拨】观察上图，很容易看出，1个梨的重量是360÷2＝180（克）。
又知2个苹果的重量等于3个梨，这样就可以求出1个苹果的重量是180×3÷2＝270（克），算出苹果的重量后，则菠萝的重量就是270×6÷2＝810（克）。
典型例题3：柜台中的大、中、小三种瓶子都装着果汁，每只小瓶装1千克，每只大瓶装的是中瓶的2倍，1只中瓶装的是小瓶的3倍，食品柜有三层，每层装的果汁的总重量相等，这个食品柜每层装了多少千克果汁？【思路点拨】第一层有4只小瓶和3只中瓶，可以推出4只小瓶装果汁1×4＝4（千克），1只中瓶装果汁3×3＝9（千克），第一层共装果汁9＋4＝13（千克），又知“每层装的果汁重量相等”，可知这个食品柜每层都装了13千克。
练习一1、已知△＋○＝24，○＝△＋△＋△。
问：△＝？○＝？2、一把香蕉重多少克？3、已知求1个□等于几个○？4、一个西瓜重多少克？5、妈妈在超市买了6盒牛奶和5包饼干，一共用去27元。
已知3盒牛奶的价钱与2包饼干的价钱相等。
苏教版三年级数学上册第二单元《千克和克》课件集(共4课时)
试一试
秤一秤数学书大约有多少克？再秤一秤 你的文具盒大约有多少克，分别用0克，2袋盐呢？
500＋500＝1000（克）
㎏
0
1千克
1000克＝1千克
想想做做
1．您能说出下面的物品各有多重吗？
70克
90克
想想做做
2．下面的水果各重多少克？
150克
1250克
答：原来甲箱的苹果比乙箱重8千克。
苏教版小学数学三年级上册
认 识 克
新知讲解 2
秤一秤，你发现了什么？
㎏
0
这袋食品重不足1千克。
新知讲解 2
认识克 秤比较轻的物品，常用克作单位。 克可以用字母“g”表示。
新知讲解 2
先用小型电子秤称不同面值的硬币， 看看大约各重多少克？再分别掂一掂。
2分的硬币重：1.1g。
想想做做
3．用手掂一掂下面的物品，估计比1克 重还是比1克轻。
想想做做
4． 2千克＝（ 2000 ）克
3000克＝（ 3）千克 9000克＝（ 9）千克
7千克＝（ 7000 ）克
想想做做
5．世界卫生组织建议，健康成年人每 天食盐的摄入量不超过5克为宜。在电 子称上称出5克盐，看看有多少。
想想做做
千克和克
→千克和克之间的关系
五、解决问题。
一袋榨菜重70克，一袋巧克力豆重90克； 妈妈买了3袋榨菜和1袋巧克力豆，一共 重多少克？ 70×3＝210（克） 210＋90＝300（克）
答：一共重300克。
千克和克
→千克和克之间的关系
五、解决问题。
有甲、乙两箱苹果，如果从甲箱拿出4000 克放到乙箱中，两箱的苹果就一样重了， 原来甲箱的苹果比乙箱重多少千克？ 4000＋4000＝8000（克） 8000克＝8千克
小学数学三年级上册第三单元《千克》
小学数学三年级上册第三单元《千克和克》教学设计设计者：油坊中心小学贾玉梅教学内容：《克的认识》第33页—第35页教学设想：这部分内容包括克的认识，以及克和千克之间的进率两个部分。
从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位，体会克的产生也是实际测量的需要。
然后认识大小相同的砝码，安排用天平称出10克黄豆，让学生体会1克很轻；再实际掂一掂2分硬币等物品，丰富对1克的感知，初步形成1克的观念。
接着通过用秤称出两袋500克的食盐，引导学生发现1千克=1000克。
在“想想做做”中再通过观察、操作和解决实际问题，帮助学生丰富感知提高认识。
教学目标：1、在具体生活情境中，感受病人是质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解称比较轻的物品的方法，了解千克与克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教具学具准备：1、让学生课前到超市了解一下物品的重量有哪些计量单位，并想一想为什么有的物品以千克为单位，而有的物品以克为单位。
2、准备天平、黄豆教学重、难点：千克与克之间的进率。
教学过程：一、创设情境，提出问题讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它来作单位。
提问：同学们经常逛超市的时候，不知道你们有没有注意到，物品的重量除了用千克表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的质量是以克为单位的？（学生自由发表意见）这些商品为什么不用千克为单位呢？（引导学生说出这些商品比较轻，用克作单位比较方便）小结引出新课：同学们说得非常好，克也是一个质量单位。
称比较轻的物品，常用它作单位。
出示例题图，提问：谁来告诉大家，这袋食品有多重？（135克）这袋食品重135克，那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克，（补充板书：认识克）克也可以用符号“g”来表示。
苏教版三年级数学第三单元千克和克：克的认识
苏教版三年级数学第三单元千克和克：克的认识教学目标：1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，明白称较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。
3、体会数学与生活的紧密关系，增强学习数学的爱好，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：初步认识重量单位克。
教学难点：正确建立1克的质量观念。
对策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。
教学预备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。
教学过程设计：一、创设情境，提出问题。
讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感受？小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还能够用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品什么缘故不用千克为单位呢？小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也能够用符号g 来表示。
（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。
二、动手实践，解决问题。
1、认识天平。
出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。
）2、称出10克重的黄豆。
称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。
让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是专门轻的。
请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这确实是1克的重量。
小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。
3、感受1克的重量。
（1）请每个同学拿出事先预备好的2分硬币放在手上掂一掂。
问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感受？小结：2分的硬币大约确实是1克，拿在手上感受专门轻。
（2）掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。
比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。
小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。
数学三年级千克和克教案
数学是一门重要的学科，它是我们生活中必不可少的一部分。
尤其是千克和克这两个单位，是我们衡量物体重量的重要工具。
因此，在小学数学的教学过程中，对千克和克的教学也变得非常重要。
本文将介一份数学三年级千克和克教案，便于老师在授课中更好地教授这两个单元。
一、教学目标1.了解千克和克的概念及其区别。
2.学会用千克和克衡量物体的重量，并能运用所学知识解决与其相关的问题。
3.能使用千克和克编写数学计算题，并掌握解题思路。
二、教学内容1.认识千克和克。
（1）引入“重量”的概念。
（2）通过图片、实物、数字等多种途径介绍“千克”和“克”的概念以及它们的区别。
（3）以购物为例子，讲解千克和克的使用。
2.探究千克和克的计量方法。
（1）设计实验，让学生用天平衡量物体的重量，并记录相关数据。
（2）计算、比较、讨论所测数据，并总结计量方法。
3.运用千克和克计算题目（1）小组合作，编写一些使用千克和克进行计算的问题。
（2）分享问题，并尝试解决所设计的问题。
三、教学重难点1.学生学会将数字与实物联系起来，拓宽数学思维。
2.学生掌握使用千克和克进行计算的技能。
3.学生思考如何运用千克和克解决日常生活中的问题。
四、教学方法1.信息引入法，引导学生理解千克和克的概念。
2.联想学习法，将千克和克与日常生活结合起来，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法，鼓励学生在小组中进行合作探讨解决问题，提高合作与探究能力。
五、教学评估1.向学生介绍考试的方式以及考试的内容。
2.发放练习卷，要求学生按时完成，并保持纪律。
3.评估对象分为两类：学生个人能力的评价和学生解题的评价。
4.考试内容包括千克和克的概念、比较、计量方法、应用题等内容。
六、教学扩展1.学生可以通过实地考察，了解日常生活中使用千克和克的场合。
2.学生可以参加有关计量单位和重量的学科竞赛，进一步拓展学习范围。
3.学生可以在教师的引导下，了解更多关于计量单位的知识，例如“升”、“米”等。
以上就是数学三年级千克和克教案的具体内容，通过本教案，可以帮助学生在学习千克和克时快速高效地掌握知识。
三年级数学上册第三单元集体备课记录表
三年级数学上册第三单元集体备课记录表
一、第三单元《千克和克》教材分析
张静
千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。
我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。
全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了
解1千克和克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、初步建立千克、克的质量观念。
体验数学与实际生活的
联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能
力。
教学重难点：
了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。
二、单元教学要点分析
张静
1、从生活实例引发学习热情，引起注意。
学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。
在一年级（上册）教材第二单元“比一比”
中也比过哪个物体重、哪个物体轻。
教材把这些作为教学的起
点。
第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂。
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“认识千克”学案设计主备：施教日期年月日教学内容苏教版三（上）第29—32页例题、试一试、想想做做1—7共几课时 1 课型新授第几课时 1教学目标1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重难点重点：在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
难点：学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。
教学资源学情分析：虽然质量单位千克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。
学生：各自带好1千克的物品。
教师：挂图，常用的秤、食品包装袋预习设计1．问问妈妈一袋盐重多少？用手拎一拎。
一袋糖呢？2．8个鸡蛋大概重多少？用手拎一拎。
3．你的书包大概重多少?数学阅读千克，(符号kg或㎏)为国际单位制中量度质量的基本单位，千克也是日常生活中最常使用的基本单位之一。
一千克的定义就是国际千克原器的质量，几乎与一升的水等重。
千克是唯一一个有国际单位制词头的基本单位，也是唯一一个仍然使用人工制品作定义的国际单位（其他单位都用基础物理特性作定义，以便于在不同的实验室内复制）。
温课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（）学程预设导学策略调整与反思口算训练：32+8 33÷3 48÷4 77÷7 25+70 63÷3 50÷5 81÷9 45÷9一、揭示课题，认定目标。
（预设3 分）1.交流预习作业2.学生以自己的实践经验告诉老师：红枣比较重，爆米花比较轻。
3.掂一掂自己的数学书和一支笔，如实告诉老师数学书比较重。
4.学生认定目标：1千克有多重？哪些东西有1千克？二、自主学习，建构模型。
（预设15 分）【板块一】1.出示挂图及准备好的一包红枣和一包爆米花。
问：请同学们根据自己的经验来判断一下这两包物品哪个重一些？2.肯定学生的回答，然后让学生掂一下自己的数学书和一支笔。
问：哪个比较重？3.从刚才的实例得出结论：物体是有轻重的。
今天我们就来认识一下质量单位千克。
教师巡视，参与学生的自主学习。
【板块二】1.到底有多重呢？我们可以用秤来称。
2. 说说在秤面上看到了什么？秤面上的1.拿出准备的物品，小组同学看一看，谁的物品重？学生掂一掂所带物品的重量。
2.思考：除了掂一掂还有什么好的办法吗？在平时的生活中是用什么来知道物品有多重？认识哪些计量工具？3.表示一件物品有多重经常用什么作为单位的？请自学书本P29~30。
4.小组交流。
学生交流称的结果5. 在秤面上看到了kg和数字刻度6. 说出自己是怎样看出重量来的。
7．学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
8．（1）小组合作称出1千克的米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
（2）小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
鸡蛋有大有小，所以我们只能说大约有17个。
三、分层练习，巩固内化。
（预设12 分）1.说出下面的物品各有多重？P302.说出它们各可以载重多少千克？3.说出下面每种蔬菜各有几千克。
学生看秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.你知道下面的水果大约各重几千克吗？P325.完成书P32第5题独立完成，集体订正。
四、全课总结、巩固知识。
（预设2分）说说今天学习了什么知识，自己有哪些收获？五、当堂检测，评价反思（预设8 分）指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？你知道kg表示什么？3. 讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？4. 再次称一称枣，初步建立1千克的概念5. 进一步感受和体验1千克⑴称一称、掂一掂1千克的大米⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋①问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？②想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？③你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？【板块三】学生练习后进行针对性的评价。
1.观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？2. 出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）3. 认识形形色色的秤出示秤的实物图片或实物。
4. 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？【板块四】今天你学到了什么？有什么收获和体会？作业设计课堂作业：必做题：《补充习题》第24页选做题：《一课一练》第19页智力冲浪。
家庭作业：《一课一练》第19页。
反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（）回答问题约有（）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容？情况？4.学生收获（）课堂检测的优秀率（）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：“认识克”学案设计主备： 施教日期 年 月 日 教学内容苏教版三（上）第33—35页例题、试一试、想想做做1—4 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教学目标 1．创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2．使学生通过动手实践，了解用天平称物体质量的方法。
会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3． 使学生在活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重 难点 重点：在实际操作中充分感知，建立克的质量观念。
难点：能够正确进行单位间的换算，选用恰当的质量单位解决实际问题。
教学资源 学情分析：虽然质量单位克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。
学生：各自带好1克的物品。
教师：挂图，常用的秤、食品包装袋。
预习设计 和家长一起完成：1．称一称，一只鸡蛋重多少克？一枚2分的硬币重多少克？2．一本数学书重多少克？用手掂一掂。
数学阅读 克，为质量单位，符号 g ，相等于千分之一千克。
一克的重量大约相于一立方厘米水在室温的质量，大约有一个万字夹的质量。
温课“六答” 1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（ ）学程预设导学策略 调整与反思 准备练习。
3000+200 7000—4000 2000+100 84÷2 27÷3 2300—2000 一、出示尝试题。
（预设3分钟） 猜一猜 一包薯片比1千克重还是比1千克轻？ 二、自学课本。
（预设15分钟） 1．学生认识天平各部分名称，掌握使用方法。
(1)学生看着挂图和教师的教具认识天平各部分名称，重点认识砝码，并对照每个小组拿到的砝码，说说挂图上的砝码各种多少克。
【板块一】 师：来估估老师准备的这包薯片，比1千克重呢？还是比1千克轻？师：在称比较轻的物品时，我们常用克作单位，写作g 。
今天这节课，我们就来认识新的质量单位克。
你想在这节课学到什么知识？【板块二】建立1克的质量观念1．（1）师：（出示天平）我们常用天平称比较轻的物品。
师简单介绍天平各部分名称，重点认识砝码。
（2）师讲解天平的使用方法。
(2)根据师的讲解演示，学生掌握天平使用方法。
左盘一般放物品，右盘一般放砝码。
当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
2．认识一克：用天平秤称黄豆。
①猜一猜10克黄豆大约有多少粒？②称一称③数一数④算一算⑤掂一掂：1克黄豆的重量。
3．学生体验一克。
（快速拿出准备好的2分硬币、羽毛，尺子）学生依次去掂每个物品，感受克。
交流：一枚2分硬币大约重1克；一根羽毛比1克轻；一把尺子比1克重。
4．（1）学生估一本数学书及一个铅笔盒的重量，师演示用弹簧秤称。
这里学生可能会估不准。
学生体会实际生活中称出的结果不是整克数，所以可以用大约来表达。
（2）学生通过看台秤，说出橘子重150克，甜瓜重1250克。
5．学生得出1千克=1000克，并掌握读法。
三、第二次尝试练习。
（预设9分钟）1．独立完成“想想做做”第一题，认识包装袋上的标注“净含量”。
2．独立完成“想想做做”第二题，3．做“想想做做”第3题,体会数量关系。
4．做“想想做做”第4题，观察图意进行解答，交流自己的方法。
四、讨论、交流。
（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有哪些收获？五、当堂检测，评价反思（预设8 分钟）2．组织学生进行称黄豆的活动。
3．组织学生进行体验克的活动。
过渡：1克黄豆大约是多少粒？掂一掂一克，你的感受如何？用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？4．体会克的应用（1）估一估（教材试一试）过渡：在我们生活中，还有许多物品大约重1克，我们课后可以搜集一些，再和同学交流。
同学们能估一估这本数学书重多少克吗？小结：一本数学书重300克。
（2）我们用克为单位的台秤，也能称出这些物品的重量，你能看着挂图说说橘子和甜瓜各重多少克吗？5．探索千克与克的关系师：一包盐重500克，两包盐是多少克？我们称一称是多少千克呢？师板书：1千克=1000克，指导读法。
【板块三】1．指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2．第2题让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？3．问：你是怎么想的？4．你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？【板块四】今天你学到了什么？有什么收获和体会？作业设计课堂作业：必做题：《补充习题》第26页选做题：《一课一练》第20页智力冲浪。
家庭作业：《一课一练》第20页。
反思“六问”1.教学时间分配合理吗？2.课堂气氛（）回答问题约有（）人3.课堂安排小组合作学习了吗？内容？情况？4.学生收获（）课堂检测的优秀率（）5.课堂有精彩的细节吗？6.课堂有新生成的资源吗？阐述：“练习四”学案设计主备：施教日期年月日教学内容苏教版三（上）第36-37页中“练习四”的第1-7题。