让班级管理有温度
做有温度 的管理,做有深度 智慧的教育
做有温度的管理,做有深度智慧的教育“做有温度的管理，做有深度智慧的教育”是一种教育管理理念，强调在教育管理中注重情感关怀和智慧引导。
“有温度的管理”意味着在管理过程中要关注学生和教师的情感需求，注重人际关系的建立和维护，营造温暖、和谐的教育环境。
这种管理方式不仅关注规章制度的执行，更注重以人为本，关心和支持学生和教师的成长与发展。
“有深度智慧的教育”强调在教育过程中注重培养学生的思维能力、创造力和综合素质。
这种教育方式不仅关注知识的传授，更注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新精神，引导学生形成积极的人生观和价值观。
将“有温度的管理”和“有深度智慧的教育”相结合，可以创造一个更加人性化、全面发展的教育环境。
这样的教育管理理念有助于培养学生的综合素质，促进他们的身心健康发展，同时也能够提升教师的工作满意度和教育质量。
班级管理之高度效度温度
2021年12期46班级管理之高度效度温度任运广（云南师大附中，云南 昆明 650090）摘要：班级的管理是学校管理的基本组织形式，而班级管理的工作主要是由班主任来完成的。
作为班主任应该本着对学生负责、对学校负责和对社会负责的态度，从如何提高自身的学术修养和人文修养，从如何培养学生的学习能力和积极向上的人生态度，从如何进行班级的日常管理，进行深入的研究。
关键词：班主任；价值观；四有好老师；考勤；作业；榜样；班会笔者认为管理班级，首先要有高度，即明确培养什么人的问题；其次，要有效度，即班级的常规管理要抓住重点提高效率；最后，要有温度，要关心关爱学习或者生活上有困难的学生，帮助学生渡过难关，陪伴学生成长。
一、管理班级要有高度教书更要育人。
从教以来，对“先学会做人，再学做学问”的校训时刻铭记于心，教书育人的历史使命时刻不敢忘记，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的塑造者，答疑解惑不仅仅局限在知识的范畴，更多的要上升到世界观和价值观的范畴。
在平时授课的同时，要向同学们分享积极的人生态度，正确看待暂时在学习、生活上遇到的问题，冷静分析社会中的一些不尽如人意的社会现象，引导同学们全面、理性、客观、公正地看待社会问题，并告诫他们要通过自身的努力学习掌握更多的本领，把我们的祖国建设得更加繁荣富强，努力成为社会主义事业的合格接班人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
班主任要有理想信念、要有道德情操、要有仁爱之心。
“有理想信念、有仁爱之心”，这短短的20个字对每一个教师从价值观爱心两个方面提出具体要求，更是对每一个班主任的要求。
理想信念，要求每一个教师要有家国情怀，要通过学习生活中的身体力行向学生倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历和经验点燃同学们对真善美的向往。
道德情操，要求每一个教师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的道德观传授给学生，教师不仅要通过自己的学识影响学生，更要通过为人处世、于国于民、于共于私所持有的价值观为学生树立榜样。
《班级管理有“尺度”又有“温度”》(班级管理经验分享16)
班级管理有“尺度”又有“温度”各位班主任老师，大家好！我是某某某学校某班班主任某某某。
今天我分享的内容是：班级管理有“尺度”又有“温度”，这样的班规更有效。
一、树立良好班风民主制定班规每接手一个新的班级，我都不急于制定班规，而是先利用班会组织学习《小学生守则》、《小学生行为规范》，给学生以正确的导向。
经过一个月的生活，学生的问题逐渐暴露出来后，再征集学生意见，着手制定班规。
在制定班规时，我会针对班级出现的问题征集学生的意见，大家一起探讨、举手表决正确的行为方式应该是什么。
班规还要避免空洞的口号，让学生明确什么该做、什么不该做。
如，针对学生课上随意接话、看热闹的问题，我们共同制定出：眼睛紧盯着老师,发言先举手，积极参与老师的教学活动。
班规不是一次形成的，而是每出现新的问题、不合理的地方不断地进行修订。
按照此方法我们还共同制定了《中队快乐公约》《班级日常行为规范细则》《班级公物保护制度》等一系列制度。
班规制定好后，如果不设立相应的奖惩制度，就会成为一纸空文,形同虚设。
面对学生的犯错，惩罚是一种手段也是一种教育资源。
所以班规制定后，我又面向全班同学收集“奖惩大典”。
操作很简单，发放两张问卷，一张问卷写的是“当你表现好的时候，希望得到怎样的奖励？”另外一张写的是“当你表现不好的时候，如何惩罚自己才有效？”在收集的各种奖惩方式中再根据不同的类别进行分类、整理、修改，就形成了极具班级特色的《奖惩大典》。
为了更好地鼓励大家按章办事，如若我犯了错，我会陪他们一起玩游戏、跳绳等活动。
所以说一个班级有了浓厚的班风，才会营造一个良好的学习氛围。
在学习方面，我们采用的是量化积分制度，对于分数高的奖励班级荣誉卡，如作业之星、阅读之星。
卫生方面，我们采用的惩罚制度有：为全班同学义务擦桌子一周或为全班同学抬水一周。
文明礼仪方面，我们采用的惩罚制度有：和对方签订协议，为对方服务三件事情,具体事情相互协商，提交班主任审。
二、注重干部培养打造班级品牌我深知一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。
春风化雨,实施有温度的班级管理
教育管理··春风化雨，实施有温度的班级管理
江苏省南通师范学校第二附属小学陆云
【摘要】小学班主任工作中，教师要注意构筑有温度的
班级管理模式，注意工作的艺术性，采用因材施教的方式，正确
对待学生出现的各种问题，促进师生合理沟通。
这样才能更好
地让学生真正认识到自己的问题所在，促使学生改掉坏毛病，
成长为社会需要的人才。
【关键词】班级管理；自主纠错；个性亮点
一、深度沟通，了解来龙去脉
三、搭建平台，挖掘个性亮点
二、适度容错，引导自主纠错
【参考文献】
[1]彭一帆.新时代背景下小学德育管理探究[J].教学管理
与教育研究，2020（09）.
XIAOXUE SHIDAI·2020年第33期。
用格局实施有温度的学校管理
用格局实施有温度的学校管理领导者在群体或组织中起着关键的作用，从总体上看，他的主要作用有两个方面：其一是抓工作。
领导群体或组织成员采取一定的手段以实现组织的目标；其二是关心人。
协调群体或组织内各成员之间的关系，促使各成员之间保持和谐的关系。
[1]基于此，新时代的校长应以关心人，爱护人，服务人，帮助人为管理理念，将建构和谐的关系作为从事学校管理的出发点和最终目的，始终把干部、教师、学生的发展放在学校工作的第一位，以自己高远的格局与仁爱的人格魅力来实施有温度的管理，才能有效实现团队的凝聚和健康发展。
一：谋发展——格局高远、宽厚仁爱子张问仁于孔子。
孔子日：“能行五者于天下为仁矣。
”请问之？日：“恭、宽、信、敏、惠”。
可见，尊重人、信任人，关心人、帮助人，发展人，服务人，协调群体或组织内各成员之间的关系，促使各成员之间保持和谐的关系，应当是一名有格局的管理者实施学校人文管理最起码的胆识、气度、智慧和胸怀。
㈠政治上关心教师。
有大格局的校长必有大气量。
有大气量的校长不会妒贤忌能，不怕别人比自己更优秀，更不怕别人超越自己。
反而更加喜欢那些有能力的班子成员和教师同事。
发现优秀的干部苗子都会主动加以培养，积极向上级领导推荐，创造条件给干部苗子接近领导和在领导面前展示能力的机会。
有格局的校长希望自己学校内的优秀教师的干部苗子被上级领导知道、被上级领导认可。
因为他们知道，自己的下属能干，就是自己能干，自己能够在上级领导面前将优秀的下属推荐出去担任更重要的领导职务，也是自己的荣耀，是单位的荣耀。
有格局的校长还要坚持为学校党员和团员教师过好“政治生日”，强化其身份意识、宗旨意识和责任意识。
提醒并激励学校的党员、团员教师和中层干部不忘初心、牢记使命、奋发作为，从而增强学校党组织的创造力、凝聚力、战斗力。
㈡成长上支持教师。
有大格局的校长必有大胸怀。
有大胸怀的校长不会苛求工作的完美和人格的完善。
能够正确看待教师的优点和缺点，善于发现优秀教师并欣赏教师的优点，还愿意积极主动地为其搭建成长平台，让教师们的优点充分地得以发挥。
班规伴歌声,管理有温度
56EDUCATOR很多时候，由于学生不认可，班规形同虚设。
什么样的班规能真正走入学生内心，发挥效用呢？我刚担任初三（3）班班主任时发现，这个班级是重新编班而来，学生纪律散漫。
有些学生对违反纪律不以为然：“那些规章制度就是为了管我们的，不让我们干这干那，我们凭什么要听呀！”我认为，班级是学生的，只有让学生做班级的主人，才能激发他们积极向上的力量。
于是我告诉学生：“班规你们自己说了算！”学生先是疑惑地看着我，继而立刻兴奋起来，纷纷提出了自己的见解。
我趁热打铁，宣布成立班规制定委员会，由学生牵头制定班规。
在接下来的几次班会上，班规制定委员会确定了班规的基本内容，并在实施过程中不断完善，一个月后，班规基本成型。
接下来，我们召开师生联席会，班长向所有任课老师解读新班规，并征求意见。
学生代表向全体师生表态：“全班班规伴歌声，管理有温度文 | 陈祥彬同学一定会遵守这些规定，一起努力，为班争光。
”最后，我表扬了全班同学积极献策献力的班级主人翁精神。
学生也热烈呼应：“老师请放心，我们班一定会成为一个优秀的班集体！”为了激发学生参与管理的积极性，我组织了班委竞聘活动，鼓励学生自主竞选。
班委会成立后，师生共同商讨班级各项事务，建立起三级管理制度：小组—班委会—班级。
班委会成员建议班级成员记住班规，有学生认为太难了。
我说：“那么复杂的歌词你们都能记住，这些规定又算什么呢？”文艺委员响应道：“要不我们把班规编成歌吧！”学生的热情非常高，很快确定《三大纪律八项注意》的曲调为班歌的旋律。
在“唱响国歌红歌会”活动中，全班一致同意把班歌献给全校师生：“三班学生人人要牢记，三大纪律八项注意；第一不许逃学和旷课，保证出勤顺利毕业；第二严禁顶撞和对抗，服从管理尊敬师长；第三不许欺负同学们，相亲相爱共同进步……”初三下学期初，小安同学随便取外号，取笑他人。
小安所在小组首先帮助他进行检讨反思。
组长小晨问：“三大纪律八项注意，你还记得吗？”小安低着头：“记得，都会背呢。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人，是班级管理的核心力量。
在教育的舞台上，要成为一名出色的班主任，并非易事，需要具备温度、高度和厚度。
温度，是班主任给予学生的关爱与呵护。
一个有温度的班主任，会用真心去倾听学生的心声，用理解去包容学生的过错，用关怀去温暖学生的心灵。
在日常的班级生活中，学生们难免会遇到各种挫折和困难。
或许是一次考试的失利，或许是与同学之间的矛盾，又或许是家庭中的困扰。
这时，班主任的一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个轻轻的拥抱，都可能成为学生重新振作的力量源泉。
比如，当学生因为成绩不理想而垂头丧气时，班主任可以耐心地与其一起分析原因，帮助制定改进的计划，并鼓励道：“一次的失败并不代表永远，我相信你只要努力，一定能取得进步！”这种温暖的支持，会让学生感受到老师的信任和关爱，从而激发他们内心的斗志。
有温度的班主任还善于发现学生的闪光点。
每个学生都有自己独特的优点和潜力，有的擅长学习，有的富有创造力，有的善于与人交往。
班主任要敏锐地捕捉到这些闪光点，及时给予肯定和赞扬。
通过鼓励和引导，让学生们在自己擅长的领域中发光发热，增强自信心和自我认同感。
高度，是班主任的教育理念和视野。
一个有高度的班主任，能够站在更高的角度看待教育问题，为学生的长远发展着想。
这意味着班主任不能仅仅关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合素质和社会责任感。
要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，让他们明白学习的目的不仅仅是为了个人的功成名就，更是为了能够为社会的进步和发展贡献自己的力量。
在班级管理中，有高度的班主任会注重培养学生的自主管理能力和团队合作精神。
通过组织各种班级活动，让学生们在实践中学会自我管理、相互协作，提高解决问题的能力。
同时，有高度的班主任还会不断提升自己的教育水平，关注教育领域的最新动态和发展趋势。
通过参加培训、阅读教育书籍和论文等方式，不断更新自己的教育理念和方法，以更好地适应时代的需求和学生的特点。
班主任工作总结：班级管理的温度与深度
班主任工作总结：班级管理的温度与深度班主任工作是学校工作中最为重要的一个环节，它直接关系到学生的成长和学校的发展。
作为班主任，我们需要不断地探索班级管理的温度与深度，以实现班级的和谐稳定和学生的全面发展。
本文将结合笔者自身的工作经验，探讨班级管理的温度与深度，以期为同行们提供一些有益的参考。
一、温度：营造温馨的班级氛围班级管理的温度，指的是班级环境的营造和氛围的塑造。
一个温馨、和谐的班级氛围，能够让学生感受到家的温暖，增强归属感和凝聚力。
首先，班主任需要关注学生的情感需求，尊重每一个学生的个性，营造一个平等、友善的班级环境。
在处理学生问题时，要保持耐心和理解，倾听学生的声音，给予适当的指导和帮助。
同时，班主任还要注重班级文化的建设，通过组织各种活动、制定班级公约等方式，增强班级的凝聚力和向心力。
其次，班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
在班级管理中，要注重与学生沟通交流，关注学生的情感变化，给予关爱和支持。
同时，班主任还要注重培养学生的自我调节能力，引导学生学会自我管理和自我成长。
二、深度：挖掘学生的潜能和特长班级管理的深度，指的是班主任对学生的潜力和特长的挖掘和培养。
一个优秀的班主任，应该能够关注每个学生的个体差异，挖掘他们的潜能和特长，促进他们的全面发展。
首先，班主任要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点制定个性化的学习计划和目标。
同时，班主任还要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和课外活动，挖掘他们的潜能和特长。
其次，班主任要关注学生的品德修养和道德素质的培养。
在班级管理中，要注重培养学生的责任感和担当精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，班主任还要注重培养学生的团队协作精神和人际交往能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三、总结通过以上分析可以看出，班级管理的温度与深度是相辅相成的。
班主任作为班级的领头人，需要不断地探索和实践，以实现班级的和谐稳定和学生的全面发展为目标。
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让班级管理有温度
----论寄宿制学校的班级管理
一个班主任就是一个班级的管理者，要做好班主任这项工作看似容易，其实不然，尤其是寄宿制学校,要做好班主任工作更是不简单,那么怎样才能把一个班级管理好，我觉得作为管理者，应该让班级管理热起来,而不是冷冰冰的为了管理而管理，要让管理有温度。
首先，作为一个班主任，一个班级的管理者，要爱每个孩子，对待班上的每一位学生要公平、公正，特别是对待学困生，要用善于发现的眼睛去找出他们的闪光点，多鼓励他们，让他们的心“热”起来，积极的去学习。
大多数学困生心理素质差，自尊心脆弱，经不起老师和同学的冷落和刺激，那么作为一个班主任，要用爱心去感化他们，要充分的尊重、理解和信任他们。
其次，作为一个班主任还要细心的去做好每一件事情。
细节决定成败。
生活是由细节构成，班主任的工作更是这样，事无巨细，老师的思想和行为对学生的影响很大，尤其是班主任，所以作为班主任更是要处处以身作则，用自己的行为去影响学生，要求学生做到的自己先要做到，要注意班级里的每一个细节不要一味的用制度和规范去压制学生。
在平时要多观察、多留意、多与学生交流，及时了解学生的学习和生活情况，用自己的心去温暖学生的心，让学生感受到你的温度。
最后，作为班主任还要带一颗真诚的心去孩子中间。
班主任虽然是学生的老师，但在人格上和学生是平等的，所以在
教育学生时要真诚对待每一个学生，要和学生建立和谐的关系，要用一颗诚心的打动学生，让学生感受到你的真诚，从而信任你，正所谓不仅“不诚不能动人。
”一旦学生信任你，就愿意打开心扉与你交流，愿意向你诉说学习与生活中所遇到的问题，那么作为班主任就能有的放矢的对学生进行引导教育。
总之,作为一个班级的管理者，班级的好坏与之息息相关，要提高班级的管理水平，不但要讲究一定的方法，还要谨记：育人先育心。
要带一颗心去孩子中间，要让他们感受到老师的温度，让他们的心“热”起来，这样孩子才能积极的去学习，这样的班级才会有凝聚力。