同病相怜的历史典故教学设计3篇
江城子(苏教版高二选修) 教案教学设计整理
让知识带有温度。
江城子(苏教版高二选修) 教案教学设计整理一．写作背景：这首词是苏轼为怀念亡妻王弗而作，时熙宁八年（1075年）正月二十日，苏轼刚到密州任知州。
王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，年方十六，与十九岁的苏轼成婚。
王弗聪慧沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。
婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提示。
苏轼问她其它书，她都约略知道。
王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。
苏轼与朝中权贵不和，外任多年，悒郁不得志，夜中梦见亡妻，凄楚哀惋，于是写下这篇闻名的悼亡词。
二．课文分析1．题目为“乙卯正月二十日夜记梦”，但是上片并没有记梦，那它的作用是什么？上片所写内容是一个情感铺垫。
有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。
2．促成夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答）A“……不思考，自难忘”，“不思考”不是真的不去思考，而是由于相思实在太苦，太伤人，故而不敢思考，说不思考，即是思考。
--相思太苦、旧情难忘。
B“千里孤坟，无处话凄凉”，此时正在密州，与家乡眉州相隔千里之遥。
为什么人在密州？缘由是被贬。
被贬境况如何？无处话凄凉。
--人生多难、政治打击。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
C“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，政治打击之下，人易年轻，就是相逢了，妻子也不会识得我了吧。
--多情应笑我，早生华发。
3．下阕首五句为第一个层次。
请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，写出二人相见时的场景。
还是那个共度甜美岁月的地方，那亲切而又熟识的小窗，最终见到魂牵梦萦的你，那个娇小温顺的你，你还在对镜梳妆，还没有观察我呢？我是该静静蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜美的拥抱呢？可是与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。
（转抄）4．“茫茫”遥不行及。
但是见面后却是“相顾无言，惟有泪千行”，为什么？“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计一等奖
1、五年级上册11课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织痛失老牛夫妻离别鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及民间故事的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识偎、衰等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）
《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）《记承天寺夜游》教学设计（精选11篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《记承天寺夜游》教学设计篇1一、教学目标：1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。
二、教学重点：1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。
2、培养豁达的人生观。
三、课前准备：ppt、歌曲。
四、教学过程：（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》师生交流歌词，小结：看来人生无奈啊。
当我们有钱又有时间的时候——老了！（出示文字：一个现代人的一生）一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。
当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？引导学生思考：人生是否很无趣？（二）、了解苏轼生平，导入新课：（出示引号中文字）今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。
读书非常努力。
然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。
谁能说说这句话的意思。
可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。
房子在哪里？飘零江湖。
好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。
缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。
这个人好象连住在家里都不得安宁啊。
他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。
大家说这个人的一生怎么样？我们来看看他到底活的怎么样？（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》(教案)
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的27故事二则，是一篇富含哲理的历史故事。
故事讲述了古代著名医生扁鹊为病人治病的经历，通过扁鹊的医术和智慧，展现了古代医者的仁心仁术和对医学的热爱。
本文旨在通过讲述《扁鹊治病》的故事，让学生了解古代医者的智慧和医德，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
教学目标1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能够理解课文内容，把握课文的主旨。
- 能够通过课文学习，了解古代医者的智慧和医德。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
- 通过讨论、交流，培养表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 培养对古代医者的敬佩之情，树立正确的价值观。
- 培养对医学的兴趣，激发探求知识的欲望。
教学难点1. 理解课文中的生词和成语，如“扁鹊”、“对症下药”等。
2. 把握课文的主旨，理解扁鹊的智慧和医德。
3. 培养学生对古代医学的兴趣和探求知识的欲望。
教具学具准备1. 课文《扁鹊治病》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 词典、成语词典等工具书。
教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解古代医学的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和成语。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对课文中的难点，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。
5. 情感教育：通过讲述扁鹊的医德和智慧，培养学生的敬佩之情，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《扁鹊治病》2. 课文重点内容：扁鹊的医术和智慧，古代医者的仁心仁术。
3. 课文难点：生词和成语，课文主旨。
作业设计1. 阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生对课文的理解。
韩愈《马说》教学设计（通用9篇）
韩愈《马说》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的韩愈《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
韩愈《马说》教学设计篇1【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册第四单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
【教学设想】想要拉近学生和文言文的距离，教师就应当帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们自如的往来其间。
因此本课的教学结构按照“共鸣”“争鸣”“一鸣惊人”三个环节设计。
在“共鸣”环节学生通过读的方式体会作者情感，领悟文章寓意;在“争鸣”环节学生通过辩论方式，学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系;在“一鸣惊人”环节中学生通过交流的方式，了解当前社会人才不被埋没的途径。
【教学目标】领悟文章寓意，寻求自己被赏识的途径。
【重点难点】1.领悟文章寓意。
2.寻求自己被赏识的途径。
【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入(ppt出示图片，介绍图片)最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。
照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。
同学们，你知道她咆哮什么?(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?(学生谈自己不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。
(板书课题——马说)二、共鸣文章中有你的影子吗?(一)教师范读课文，学生正音。
《扁鹊见蔡桓公》教学设计
《扁鹊见蔡桓公》教学设计一、设计说明语文版义务教育课程标准实验教科书将《扁鹊见蔡桓公》安排在九年级上册，把它处理为一篇略读课文。
课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。
这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。
教学中宜以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。
二、教学目标1．掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2．多角度发掘课文的寓意，进行个性化解读。
3．在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。
三、教学过程（一）导入新课导入一：（板书“扁鹊见蔡桓公”）刚才老师写“扁鹊见蔡桓公”这个题目时，一定有同学在想：扁鹊和蔡桓公是什么人？他们是什么关系？扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情？下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。
导入二：老师问大家一个问题：如果你生病了，父母会怎样做？……大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最后死去。
这是一个怎样的故事呢？我们一起学习第六单元22课。
（板书“扁鹊见蔡桓公”）（二）检查预习1．请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊，其他同学简要评价。
2．学生交流学习文言文的方法，教师总结归纳并板书——学习文言文的方法：（1）熟读课文（学习生字词，初步感知课文内容）。
（2）疏通课文（借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语）。
（3）理解主旨（在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨）。
（4）积累背诵（在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵）。
（三）学法实施1．熟读课文（1）初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。
（2）自读检测（利用大屏幕检测自读效果）。
①给下列加点的字注音：桓公（huán）腠理（còu）汤熨（wâi）骨髓（suǐ）遂死（suì）还走（xuán）焐热（wù）②给下列多音字注音并组词：间好应熨还③给下列通假字注音并释义：汤：音tànɡ，现在写为“烫”。
【成语故事】同病相怜
【成语故事】同病相怜在古代的一座小村庄里，有两个年轻人分别是智明和智勇。
智明是个聪慧的年轻人，而智勇则是个身强力壮的小伙子。
两人自小就是无话不谈的好朋友，经常一起玩耍、学习。
他们住的地方，叫做合庄村，这里是一个阳光明媚、风景宜人的地方。
有一年，合庄村突然传来了一场瘟疫，许多村民患病倒下，整个村子一片哀鸿遍野。
智明和智勇也没有幸免于难，他们分别患上了剧烈的头痛和高烧。
智明躺在床上闭目养神，而智勇则是时而瑟瑟发抖，时而满头大汗。
村里的老医师焦国昌带着白发苍苍的脸庞，匆匆忙忙地前来为村里的病人们诊治。
他先后给每个人把脉诊断，为他们开了药方。
智明和智勇因为身体原因，一个躺在家里，一个躺在山洞里。
在病中的两人，各自经历着身体的煎熬。
时间一天天的过去，病情并没有好转，反而愈发严重。
正是在这个时候，智明与智勇都绝望到了极点，他们的家人也不知所措。
忧心忡忡的智明父亲焦急地来到山洞里探望智勇，却见到了一个朦胧的身影。
这时，智明像是看到了一丝希望，他决定去拜访老医师焦国昌。
老焦听完智明的诉说，带着希望的身影踱步到了山洞。
老焦来到山洞里，看到了智勇在床上瑟瑟发抖的样子，他快步上前为智勇把脉。
然后他沉思片刻，接着又去为智明把脉。
智明和焦国昌交流很快地让智勇服用了一些药。
经过几天的调理，智勇的病情逐渐缓解，他的体温也回到了正常。
在病愈之后，智勇见到了数年未见的好友智明。
两人相拥而泣，他们都在对生命的感激中，产生了一种新的感情。
从此之后，智明和智勇都更加珍惜彼此，他们互相扶持，互相关心。
他们的友谊更加坚定，就像同病相怜一般。
这件事让他们明白了拥有一个真正的朋友是多么的重要。
他们内心都充满了感激和感动，也对老医师焦国昌心存感激。
这件事也使得他们更加懂得了珍惜生命和亲人。
同病相怜，是指在同一种疾病的折磨下，互相体谅和关心。
这个成语的寓意不仅体现在生理上，更体现了人情味和情感的关怀。
在智明和智勇的故事中，他们不仅互相体谅，还互相鼓励和支持对方，这是成为真正好朋友的一种表现。
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同病相怜的历史典故教学设计3篇Teaching design of historical allusions with th e same disease
同病相怜的历史典故教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸
要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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1、篇章1：同病相怜的意思教学设计
2、篇章2：同病相怜的成语典故教学设计
3、篇章3：用同病相怜造句教学设计
同病相怜，怜：怜悯，同情。
比喻因有同样的遭遇或痛苦而
互相同情。
下面请欣赏小泰给大家带来的同病相怜相关典故内容。
篇章1:同病相怜的意思教学设计
[释义] 比喻因有同样的遭遇或痛苦而互相同情。
怜：怜惜。
[语出] 《吴越春秋·阖闾传》：“子不闻河上歌乎?同病相怜;同忧相救。
”
[正音] 怜;不能读作“línɡ”。
[辨形] 怜;不能写作“连”。
[近义] 同舟共济患难与共
[反义] 同床异梦
篇章2:同病相怜的成语典故教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】有位姓张的先生，家里添置了一张床，这张床的确很漂亮，
床头有木雕的图案，床尾有好看的花纹，摆在卧室里，给卧室增
添了不少光彩。
张先生很想让别人看到这张床，那就会听到许多赞赏的话，
他特别喜欢听人恭维，于是，决定通知亲朋好友来家里做客，好
借此机会炫耀一下自己新买的床。
可是，转念一想，似有不妥，
因为家里来了客人，都是在前厅接待，怎么能看到卧室里的床呢。
想来想去，张先生还真想出一个办法来，那就是佯装生病，
告之亲朋好友，凡来探望的，岂不都要到卧室来坐一坐?如此，便
可以达到目的了。
张先生于是病卧在床，家里人遵嘱告之几位亲朋好友，说张
先生有病，不能前去拜望，因分十想念亲友，希望他们有空过来
坐坐。
第一位来看望张先生的是一位姓王的老朋友。
王先生刚巧新买了一双鞋，质地很好，样子也不错，于是，
王先生穿着这双新鞋去张家拜访，也想趁机让张先生夸夸自己的
新鞋。
王先生到了张府，被张家人引至卧室去见张先生。
王先生问候过张先生，便退至坐凳旁，正襟坐下。
为了让张先生看到自己的新鞋，故意把衣襟扯到一边，再把一只腿搭到另一只腿上，这样翘着脚，更容易让张先生看到鞋。
谁知道，两个人的注意力都放在自己身上，根本没注意到对方的变化。
这样坐了一会儿，张先生只好拍拍床，对王先生说：
“先生请坐近一点，坐到床上来吧，这是我新添置的床，你看如何?”
王先生心领神会，边夸床好，边指着自己的鞋说：
“新东西就是不一样，你看我这双新买的鞋，也不错吧?”
两人都怀着一样的心思，自然彼此理解，于是，两人着实地向对方吹捧了一通。
篇章3:用同病相怜造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】1）你我都是孤儿,无依无靠,同病相怜。
2）老王和老张同病相怜，度过了那段艰难的岁月。
3）你我都是孤儿,同病相怜,要自尊自爱。
4）在医院里,同室的病人大有同病相怜的感叹,不但彼此互相帮助,话语上也能体贴入微。
5）你我都是学生,作业负担又重,真是同病相怜的人。
6）他们两个都是孤儿，从小同病相怜，亲如手足。
7）他有魅力，有风度，而且我们两个人同病相怜，都有积习成癖的口吃病。
8）你们不要光是同病相怜，更要互相鼓励，才能早日走出困境。
9）国良遇上舞女梅琳邢慧饰，两人皆为丧母之人，同病相怜后二人如烈火干柴般迅即过起同居生活。
10）这对同病相怜的朋友，总是甘苦与共，感情十分深厚。
11）他们两个都被失业所苦，彼此同病相怜，经常互吐苦水。
12）两人以后见面时就象朋友一样，象两个同病相怜的受苦人，象不可抗拒的社会法则打击之下两个无辜而胸襟开阔的的受害者。
13）国良遇上舞女梅琳邢慧饰，两人皆为丧母之人，同病相怜后二人如烈火乾柴般迅即过起同居生活。
14）他们真是一对同病相怜的苦难街友，同样受过高等教育，却都失业饱受饥寒之苦。
15）他们两个同时名落孙山，只好同病相怜，彼此安慰将来还有东山再起的机会。
16）那是一对同病相怜的好姐妹。
17）十五师兄和我同病相怜，我们觉得子阑实在聪明得讨人嫌，指天指地地发誓，一辈子都不跟这种聪明人相好，还写了封书两两按了手印，埋在昆仑虚中庭的枣树底下，以此见证。
18）他们从小一起在育幼院长大，因此彼此总是同病相怜，互相扶持。
19）与黄笑平家的鸭子“同病相怜”还有户鸭农,总的患病鸭子数量近万只。
20）哪个躺在床上呻吟的病人，会愿意他的家人来同病相怜?梁遇春
21）为此他已经上访了年,因为同病相怜,莫永江和孙国发很谈得来。
22）这项研究得到的一项结果令人振奋，由于同病相怜，这些帕金森氏症患者在网上社区形成了关系紧密的小团体。
23）我有个奇怪的感觉，那就是我和母牛似乎是同病相怜。
因为在眼前这个热闹的小世界里，我们俩竟显得那么不重要——我们都趴在冰凉的水泥地上，从事最孤独而又最神圣的工作。
吉米·哈利
24）王玲邻村同病相怜的岁的潘少君,婴儿时因外伤损伤面神经导致面部严重畸形,从小受人岐视,无脸上学,找工作、找婆家也无人要,母女经常偷偷落泪。
25）临江仙孤雁，霜冷离鸿惊失伴，有人同病相怜。
拟凭尺素寄愁边，愁多书屡易，双泪落灯前。
莫对月明思往事，也知消减年年。
无端嘹唳一声传，西风吹只影，刚是早秋天。
纳兰容若
26）或许是因为同病相怜的关系,我们两个人很投合。
27）最大的不幸是独抱牢愁，任何的欢娱兜不上心头;倘有了同病相怜的伴侣，天大的痛苦也会解去一半。
莎士比亚28）西尔维斯特是今年曼联第位膝盖严重受伤的球员，中场朴智星和门将福斯特也和他同病相怜。
29）当他们开始学习绘画，总把花瓣画成棕色，将湖水画成紫色时，我们感到与他们同病相怜。
30）他们一样父母早亡，如今同在一家公司服务，当然很容易同病相怜，彼此结为好友。
31）小屋内伸手不见五指，可怜的阿咩又冻又怕，突然，屋外传来脚步声，原来是跟阿咩同病相怜的卡夫。
32）可是公爵小姐还没来得及看清这个娜塔莎的脸，就已明白，这是她同病相怜的诚挚的伙伴，因而是她的朋友。
33）我对他的遭遇，不只是普普通通的同情，还有一种深切的同病相怜的感触。
34）“一人得道,鸡犬升天”“前门当官,后门开店”,结果,人前“同气连枝”、狱中“同病相怜”。
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