幼儿园成语教学初探
幼儿园成语启蒙课程实践
幼儿园成语启蒙课程实践一、引言成语，是中华民族文化的瑰宝之一。
幼儿园阶段，是孩子接触成语最为开端的时候，为了帮助幼儿打好“成语基础”，提高幼儿的语言表达能力和文化素养，在幼儿园成语启蒙课程中，需要采取科学的教育方法，为幼儿注入健康、积极、正面的情感、思想和态度，使幼儿在成语课上感受到学习成语的乐趣。
本篇论文将从以下几个方面进行探讨:二、成语如何启蒙1.培养幼儿学习兴趣幼儿园成语启蒙课程中，教师必须注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中愉悦，爱学习，吃苦耐劳。
具体实践中，可采用幼儿喜爱的游戏活动形式进行教学，如同轮胎滚动、成语接龙、角色扮演等，使幼儿在游戏活动中感受到学习成语的乐趣。
2. 树立正确成语教育观幼儿园成语启蒙课程中，教师必须坚持正确的成语教育观，注重启发幼儿的语言能力和文化素养，而不是单纯传授成语知识。
因为成语文化是一种综合文化，与历史、传统、文学、哲学、道德等方面都有关联，故而在成语启蒙过程中应尽可能引导幼儿了解文化内涵及学习成语的意义和价值。
3. 采取有效教学方法幼儿园成语启蒙课程中，教师必须采用多种有效教学方法，以适应幼儿的学习需求。
例如采用互动（教师与幼儿、幼儿与幼儿之间）、情境（生活、游戏、实物等）、体验（观察、模仿、创作等）等多种方式，为幼儿创设一个浓郁的成语教育氛围。
三、成语启蒙的具体操作1. 形成意象认识成语的时候，可以通过图画、诗歌等方法，帮助幼儿形成意象，使其对成语的内涵有更深刻的理解。
比如，“面面俱到”这个成语，可以用画画或者剪纸的方法，展现出各种面孔，帮助幼儿更好地理解这个成语的含义。
2. 情境教学成语只有在人们的生活实践中才能发挥出其作用，因此，教师可以针对不同场景要求，设计情境教学。
例如，在情感教育中，可以通过爱国主义、友情、亲情等情感故事，引导幼儿学习成语；在生活实践中，可以举办成语俱乐部，鼓励幼儿在生活中运用所学成语，加深记忆。
3. 诗歌教学许多成语来源于古诗文。
幼儿园成语趣味探究：小班成语教学精华教案
幼儿园成语趣味探究：小班成语教学精华教案标题：幼儿园成语趣味探究：小班成语教学精华教案成语是中国传统文化的重要组成部分，也是语言的精华所在。
在幼儿园阶段，通过成语教学可以培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将从小班成语教学的重要性、教学目标、教学方法和教学活动等方面进行探究，为幼儿园老师提供一份精华的成语教案。
1. 小班成语教学的重要性成语作为中国特有的语言符号，蕴含丰富的文化内涵，能够帮助幼儿在语言表达和理解方面得到丰富的熏陶。
小班成语教学不仅可以扩大幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力，还可以激发幼儿对中国传统文化的兴趣，培养幼儿的文化情感。
2. 教学目标（1）培养幼儿对成语的感知能力，能够听、说、认识一些简单的成语；（2）激发幼儿对成语的兴趣，培养他们对成语的好奇心和探究欲望；（3）启发幼儿对成语的理解能力，通过一些生动有趣的故事或情境让他们理解成语的意义；（4）引导幼儿在实际生活中运用成语，提高幼儿的语言表达能力。
3. 教学方法（1）情境教学法：利用生活中的情境或故事情节向幼儿介绍成语，激发幼儿的学习兴趣。
（2）歌曲教学法：编写或选择一些简单易记的成语歌曲，通过歌曲的形式让幼儿轻松记忆成语。
（3）游戏教学法：设计一些成语积木、拼图、卡片等游戏，让幼儿在玩中学，增强记忆。
4. 教学活动（1）成语说唱比赛：让幼儿在老师的带领下分组进行成语说唱比赛，激发幼儿对成语的兴趣和记忆能力。
（2）成语故事表演：老师给幼儿们讲解一个生动有趣的成语故事，然后让幼儿们自由发挥，分角色表演成语故事。
（3）成语绘画比赛：为幼儿提供一些与成语相关的图片，让幼儿根据成语的意思进行绘画创作，再进行展示和评选。
5. 我的观点和理解小班成语教学需要注意培养幼儿的兴趣和探究欲望，注重情境化教学，在活动中巧妙地融入成语教学，让幼儿在愉快的氛围中乐学成语。
教师要及时引导和帮助幼儿理解成语的意义，让他们在日常生活中能够灵活运用成语。
成语教学大班幼儿教育的新思路
成语教学大班幼儿教育的新思路一、情境教学，让成语“活”起来1.创设生动情境在大班幼儿成语教学中，教师可以创设一些生动的情境，让幼儿在情境中自然地接触和使用成语。
比如，在讲述《乌鸦和狐狸》的故事时，教师可以让幼儿扮演故事中的角色，通过角色扮演来体验成语“狐狸尾巴”的含义。
2.结合生活实际将成语教学与幼儿的生活实际相结合，让幼儿在日常生活中自然地运用成语。
例如，在教幼儿学习“守株待兔”这个成语时，可以让幼儿谈谈自己在生活中有没有遇到过类似的情况，引导幼儿学会从生活中感悟成语。
二、游戏教学，让成语“玩”起来1.设计成语游戏利用游戏的形式进行成语教学，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习成语。
如成语接龙、成语猜谜、成语拼图等游戏，既锻炼了幼儿的思维能力，又让幼儿在游戏中积累了丰富的成语。
2.创编成语故事让幼儿自己动手创编成语故事，既培养了幼儿的创造力和想象力，又让幼儿在创编过程中深入理解成语的含义。
教师可以提供一些成语作为素材，引导幼儿进行创编。
三、多元化教学，让成语“丰富”起来1.结合多媒体教学利用多媒体手段进行成语教学，如成语动画、成语故事音频等，让幼儿在视听觉的刺激下更好地学习成语。
2.融入其他学科将成语教学与语文、数学、美术等学科相结合，让幼儿在多学科的学习中积累成语。
如在数学课上，教师可以让幼儿用成语描述数学问题，如“韩信点兵”、“孙行者分桃”等。
四、家园共育，让成语“传承”下去1.家长参与鼓励家长参与成语教学，让幼儿在家庭环境中也能接触到成语。
家长可以通过讲故事、成语接龙等方式与幼儿一起学习成语。
2.举办成语活动幼儿园可以定期举办成语主题活动，如成语朗诵比赛、成语知识竞赛等，让幼儿在活动中展示自己的成语才能，同时增进家园共育。
成语教学大班幼儿教育的新思路要注重情境教学、游戏教学、多元化教学和家园共育。
通过创新教学方法，让成语在大班幼儿教育中焕发新的活力，为幼儿的全面发展奠定基础。
成语教学大班幼儿教育的新思路在教学过程中，我发现孩子们对于成语的学习有着天然的好奇心和兴趣，但如何让这种兴趣转化为长期的学习动力，就需要我们不断探索新的教学方法。
幼儿园老师的成语教学法
幼儿园老师的成语教学法幼儿园阶段是小孩子学习成语的重要阶段，因为在这个时期，孩子的语言能力和思维能力正在不断地发展，成语的学习可以促进他们的语言表达和思维能力的提升。
因此，幼儿园老师的成语教学法应该采用一些有效的方法，以便孩子们能够轻松、愉快地学会成语。
一、通过故事引入成语在幼儿园里，老师可以通过讲故事的方式引入成语。
故事中涉及到的成语，通过生动的情境描述和可爱的角色形象让孩子们更容易了解成语的含义。
比如，老师讲《三只小猪》这个故事时，可以通过三只小猪建房子的不同经历，引出并解释“力不从心”、“粗茶淡饭”等成语的含义。
这种方式既可以激发孩子的学习兴趣，也可以增强他们的认知能力和记忆力。
二、成语歌成语歌是一种非常流行的教学方式。
通过朗朗上口的旋律和简单的字句，帮助孩子们轻松地记住多个成语。
同时，歌曲中还可以加入一些动作或者卡通人物，让孩子们产生共鸣和喜爱，进而更加积极地学习和使用成语。
比如，有一首叫做《船过海》的成语歌，歌词中包括了“安步当车”、“举世无双”、“千姿百态”等多个成语，颇受孩子们的喜欢。
三、成语拼图成语拼图是一种非常好玩的教学方式。
将一个成语拆开成多个字，打乱顺序，让孩子们重新组合成完整的成语。
这种方式既可以锻炼孩子的拼音和识字能力，也可以训练孩子的逻辑思维和表达能力。
同时，成语拼图还能让孩子们感受到成语的趣味性，增加他们对成语的兴趣，比如这个例子：“打蛇打七寸”（把“七寸”打成了“寸七”，孩子们需要重新组合）。
四、成语接龙成语接龙是一种比较经典的成语教学方式。
这个游戏的规则很简单：第一个人说出一个成语，第二个人接着说出一个以第一个成语的最后一个字为首字的新成语，以此类推，直到无法继续。
这种方式既可以培养孩子的眼力和记忆力，也可以训练孩子的组织和表达能力，特别是让孩子们学会正确运用成语，并且在不断接龙的过程中加深他们对成语的理解和记忆能力。
五、成语画成语画是一种很好的绘画教学方式。
老师可以让孩子们根据自己理解的成语，自由发挥画出一幅幅彩色的成语画。
幼儿园成语乐园：教学实践探索
幼儿园成语乐园：教学实践探索1. 引言成语是汉语中独特的语言现象，它不仅反映了我国人悠久的历史文化，也是我国语言的精髓之一。
然而，对于幼儿来说，理解和运用成语常常是一项困难的任务。
如何让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成语成为了幼教教学中亟待解决的问题。
本文将探讨幼儿园成语教学的实践探索，希望能够给幼儿教师和家长们带来一些启发和借鉴。
2. 成语教学的重要性成语作为我国语言的瑰宝，其教学不仅有助于幼儿学习汉语，更重要的是可以培养幼儿的语言表达能力、文化素养和思维能力。
幼儿园成语教学既是一项重要的任务，也是一项具有挑战性的实践。
3. 实践探索3.1 以故事引导在幼儿园成语教学中，可以通过讲故事的形式来引入成语，让幼儿在轻松有趣的情境中感知、理解和掌握成语。
可以通过著名的寓言故事来向幼儿介绍成语的含义和用法，如《三只小猪》中的“各有千秋”等。
故事情节生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，让他们在参与故事的过程中不知不觉地学习。
3.2 制定游戏活动通过成语游戏来激发幼儿的学习兴趣和参与度。
可以设计一些寓教于乐的游戏活动，如成语接龙、成语填空等，让幼儿在玩中学，提高对成语的记忆和灵活运用能力。
3.3 结合手工制作利用手工制作的方式来帮助幼儿理解和记忆成语。
可以通过剪纸、折纸等手工活动，让幼儿动手制作与成语相关的图画或小手工品，从而深化对成语的理解和记忆。
3.4 进行语境引导在日常教学中，可以结合具体的语境来引导幼儿理解成语的含义。
在幼儿园的环境中，教师可以通过观察窗外的景物、讲述一些关于成语的有趣小故事，引导幼儿理解成语的内涵和修辞用法。
4. 个人观点和理解成语教学是幼儿园语言文化教育的重要一环，通过在日常教学实践中探索成语教学的方法，可以让幼儿在愉快的氛围中学习成语，培养语言表达能力和文化素养。
在教学过程中，教师应该注重培养幼儿的学习兴趣和参与度，让他们在轻松愉快的氛围中感知、掌握成语，从而提高语言能力和思维能力。
幼儿园成语教学实践与课堂活动设计
【一、幼儿园成语教学的重要性】成语是汉语中独具特色的一种表达方式，它既包含了丰富的文化内涵，又能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园阶段是孩子认知能力迅速发展的关键时期，通过成语教学可以引导幼儿形成正确的价值观和道德观念，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
幼儿园成语教学实践至关重要。
【二、幼儿园成语教学的方法与策略】1. 游戏化教学：利用游戏、歌曲、手工制作等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习成语，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 情景模拟教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在真实的情境中感受和理解成语的含义，提高成语的活用能力。
3. 多感官体验教学：让幼儿通过视觉、听觉、触觉等多种感官来感知和理解成语，加深记忆和理解深度。
【三、幼儿园成语教学的课堂活动设计】1. 成语故事共享：老师向幼儿讲解一个生动有趣的成语故事，然后邀请幼儿共享自己所知道或听说过的相关故事，拓宽幼儿的成语知识面。
2. 成语绘本欣赏：带领幼儿一起欣赏成语相关的绘本，让他们通过图画更直观地理解成语的意义，激发想象和创造力。
3. 成语接龙游戏：组织幼儿进行成语接龙游戏，锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力，培养他们的合作意识和竞争意识。
【四、个人观点与理解】成语教学应该注重灵活性和针对性，根据幼儿的芳龄特点和认知水平进行差异化教学，让每个幼儿都能够在学习中感受到成就和乐趣。
家园合作也是非常重要的，家长可以在家中进行成语故事的交流和讨论，加强幼儿的成语学习。
【五、总结与回顾】幼儿园成语教学实践与课堂活动设计，应该注重培养幼儿的语言能力、思维能力和情感态度，从生活中选材，贴近幼儿的生活实际，激发他们的学习兴趣和积极性。
扎实的成语基础不仅能够为幼儿今后的学习奠定良好基础，更能够培养出真正具有我国特色的国际化人才。
幼儿园成语教学不仅能帮助幼儿掌握语言技能，还能够培养他们的国学传统文化素养。
我们需要持续关注幼儿园成语教学的创新方法与策略，以及课堂活动设计的多样性，确保幼儿在愉快的学习氛围中全面发展。
幼儿园成语教学策略与实践探讨
幼儿园成语教学策略与实践探讨一、成语教学策略1.创设生动有趣的教学情境成语往往具有抽象性，对于幼儿来说，理解起来有一定难度。
因此，在教学成语时，我们要创设生动有趣的教学情境，让幼儿在情境中自然地理解和运用成语。
例如，在教授“亡羊补牢”这个成语时，我们可以设计一个小故事：小明家的羊丢失了，小明很伤心。
老师问：“小明，你知道‘亡羊补牢’的意思吗？”小明回答：“不知道。
”老师接着说：“那我们一起想办法把羊找回来，然后再建一个结实的羊圈，这样就不会再丢羊了。
”通过这个故事，幼儿可以直观地理解“亡羊补牢”的意思。
2.运用游戏化教学方法游戏是幼儿的天性，将成语教学与游戏相结合，可以让幼儿在游戏中轻松愉快地学习成语。
例如，我们可以设计一个“成语接龙”的游戏，让幼儿在游戏中学习成语。
老师先说出一个成语，如“画蛇添足”，然后让幼儿接着说一个以“足”字结尾的成语，如“马到成功”。
通过这个游戏，幼儿可以学会许多成语，并在游戏中提高语言表达能力。
3.注重成语的实际运用学习成语的最终目的是让幼儿能够在实际生活中运用。
因此，我们要注重成语的实际运用，让幼儿在实践中加深对成语的理解。
例如，在幼儿园的日常活动中，老师可以引导幼儿用成语来表达自己的想法。
当幼儿遇到困难时，老师可以鼓励他们用“知难而进”的成语来鼓励自己；当幼儿取得成绩时，老师可以用“功成名就”的成语来赞美他们。
二、成语教学实践1.开展成语故事会在幼儿园开展成语故事会，可以让幼儿在听故事的过程中学习成语。
每个故事都包含一个或多个成语，幼儿在听故事的过程中，可以自然地理解成语的含义。
例如，我们可以讲述《守株待兔》的故事，让幼儿在故事中学习“守株待兔”这个成语。
通过故事，幼儿可以明白只有通过自己的努力，才能取得成功的道理。
2.设计成语主题活动在幼儿园开展成语主题活动，可以让幼儿在参与活动的过程中，深入了解成语的含义和用法。
例如，我们可以设计一个“成语绘画”活动，让幼儿用绘画的方式表现成语。
幼儿园成语教案创新设计与实践 幼儿园成语教学
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而成语教学作为汉语言文化的重要组成部分，对幼儿园教育具有重要意义。
通过成语教学，可以培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及文化素养。
为了更好地开展幼儿园成语教学，需要进行创新设计与实践，下面将围绕此主题展开论述。
一、成语教学的重要性1.1 培养语言表达能力成语是中国语言文化的瑰宝，通过成语教学，可以帮助幼儿了解和掌握丰富的词汇，提高他们的语言表达能力。
1.2 培养逻辑思维能力成语蕴含着丰富的文化内涵和历史故事，通过成语教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。
1.3 增强文化素养成语是中国文化的重要载体，通过成语教学，可以帮助幼儿了解和感受中国传统文化，增强他们的文化素养。
二、幼儿园成语教学的创新设计2.1 制定教学目标在进行成语教学前，需要明确教学目标，包括幼儿对成语的理解、记忆和运用能力，以及培养幼儿的文化素养和情感体验。
2.2 选择适合的教材针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择生动有趣的故事、动画、图片等教材，激发幼儿的学习兴趣。
2.3 创新教学方法可以结合游戏、手工、音乐等多种教学方法，设计丰富多彩的成语教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成语。
2.4 引入多媒体技术利用多媒体技术，可以呈现生动形象的成语故事，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、幼儿园成语教学的实践策略3.1 营造良好的教学氛围在进行成语教学时，可以通过布置教室环境、播放音乐等方式，营造轻松活泼的教学氛围，激发幼儿的学习热情。
3.2 细化教学内容针对不同年龄段的幼儿，可以细化成语教学内容，结合幼儿的认知水平和兴趣特点，设计有针对性的教学活动。
3.3 引导幼儿参与在成语教学中，可以通过互动问答、角色扮演、游戏比赛等形式，引导幼儿积极参与，提高学习的效果。
3.4 注重情感体验在成语教学过程中，可以注重培养幼儿的情感体验，让他们通过成语故事感受中国传统文化的魅力，激发对成语的热爱和学习兴趣。
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幼儿园成语教学初探
的 小朋 友 抓 “ 羊” ，农 夫 可 以进 行 阻拦 。在这 个 过 程 中 ，
老师 可以提 问 ： “ 农夫 面对小 羊被抓 走 的情况应 该怎 样做 ？
学 习 的效 果 。如 ： 在学 习 “ 狐 假虎 威 ”这 个成 语 时 ，教 师 可以先 给小 朋友 讲解 一 下这个 成语 的意 思 ，然后 出示 狐狸
节； 第 三， 对 优 秀的绘 画作 品给予鼓 励 ， 通过创 办 “ 成语墙 ” 的方法 展示 大家 的作 品 。在 绘 画结束 后 ，鼓励 小朋 友上 台
二、图片展示。让幼儿在画面中感知成语
对 于幼 儿 而言 ，他们 汉字 积 累少 ，纯文 字解 释 的成语 展示 作 品 ，并 根据 绘 画 内容 陈 述其 中的故 事 ，让孩 子们 用
方法 激 发孩 子们 的兴趣 。如 ： “ 对 牛 弹琴 ” ，老师 出示 这 个
说： “ 小朋 友们 ，今天 我们一 起来 看看几 张 图片 ，想一想 它 成语后 ，让 小 朋友 们上 台将 自己所 编 的故 事讲 给大 家听 ， 们讲 了一 个什 么故 事 呢？ ”接着 出示 第一 张 图片 （ 一个 井 可 以采 用肢 体 表演 弹琴 或牛 的动作 ，然 后按 照不 同 的水平
师结 合之 前 的游戏 ，向小朋 友们讲 解 “ 亡羊 补牢 ” 这个成 儿 按 照 自己 的想 法绘 画 ，尊重 每个 孩 子 的想 法 ； 第 二 ，老
语的 意思 。通过 让幼 儿 自己扮 演 角色 的形式 理解 成语 ，符 师 要在 孩子 绘画 的过 程 中进 行 指导 ，帮 助他们 想象 故 事情 合他们 的认 知规律 。
习成语 。
一
在 成 语 接 龙之 前 ，老 师要 将 所 学过 的成 语整 理
出来 ，并 经 常 进行 复习 。然 后 ，老 师将 全 班 小朋 友
分为几个小组 ，由老师先说出一个成语，接着小组
按 顺 序 轮流 发 言 ，没有 接 上 的小 组 被 淘 汰 ，坚持 到
最 后 的小 组 获 得一 定 的 奖励 。采 用 成语 接 龙 的方 法 学 习成语 要注 意 以下几个 方面 的问题 ： 第一 ，要尽 量
小羊 应该 怎样保 护 自己不被 狼抓 走？ ”通过 这些 问题 ，让 和 老虎 的 图片 ，引导 他们 想象 这个 故事 的情 节 。在教 学过 小朋友 进行 思 考 ，大致 理解 成语 的意思 。游 戏之 后 ， 由老 程 中 ，教师 要从 以下几 个 方面 进行 引 导 ： 第一 ，要 鼓励 幼
对成 语 进 行理 解 记 忆 。利用 绘 画 方式 学 习 成语 ，可 以将 幼 儿 的优 势运 用 于 教学 之 中 ，最 大 限度 地增 强
教 师 可 以通过 角 色 扮 演 的方式 让 幼 儿主 动 参 与 。具
体做法是 ： 在活动之前 ，教师先准备狼的头饰 １ 个、
羊 的 头饰 若 干 个 、农 夫 的头 饰 ２个 。在 活 动 中 ，邀
学 习达 不到 预期 效果 。幼 儿主要 以形象 思维 为主 ，他们 对 自己的方式 诠释对 成语 的理 解 。 图画 、颜色 的敏感 度较 高 ，在学 习 成语 时可 以采 用 图片展 示 的方 法让 幼儿 更加 直观 地体 会成 语 。所展示 的 图 片可 以 五 、故事 比赛 ，让幼 儿在想 象中 拓展 成语
每 个 成 语都 是一 个 故 事 的缩 影 ，在 理 解 成 语 意 思 的
是 手绘 图 片 ，也 可 以 是多媒 体 展示 图 片 。如 ： 在成 语 “ 井 基础 上探 寻背 后 的故事 ，有 利 于更好 地理 解成 语 ，运用 成
底之 蛙 ”的 学习 中 ，老师在 活动 之前 要 准备好 描述 “ 井 底 语 。幼 儿 园在进 行 成语 教学 时 ，可 以采 用 成语 故事 比赛 的 之蛙 ”这个 成语 故事 的 图片 。在 出示 图 片之前 ，老师可 以
对 成语 的理解 。如 ： 在 成语 “ 亡羊 补牢 ” 的学 习 中 ，
挑 选 简单 的 成语 ，不能 超 过 幼儿 的 接受 水 平 ，否 则
幼 儿会失 去学 习成语 的兴趣 ； 第 二 ，教 师在 成语接 龙 的过 程 中要对 幼儿适 当进行 引导 ，防 止冷场 ； 第三，
要培 养幼 儿在游 戏 中的合作 意识 。 四 、 自主 绘酉 ，让幼 儿在创 作中 理解成 语 在成 语教 学过程 中 ， 要充 分发 掘幼儿 的想 象力 ，
知 识 。对 于成 语 的 学 习 ，要从 小 抓起 ，在 良好 的 氛
定 难度 的 ，因此 ，要 采 用适 当的方 法 加 深他 们 对 所
学 成语 的 记忆 ，成 语 接 龙 比赛 就是 一 个 能取 得 好效
果 的选 择 。
围 里进 行 熏 陶 ，因此 ，在 幼 儿 园大 力 开 展成 语 经典 教学 就 成 为＿ ＿ 种 实 际需 要 。在 教 学过 程 中 ，要 灵 活 运用 多种 教学 方 法 ，使 幼儿 在 轻松 有 趣 的氛 围里学
期
成 语 是我 国优 秀传 统 文 化 中的 精髓 ，学 习成 语
一
三 、成语 接龙 ，让 幼儿在 合作 中熟记 成语 对 于幼 儿 园 的小 朋 友来 说 ，学 习 成 语还 是 有 一
方 面能 够 了解 我 国传 统 文 化 的 内涵 ，增 强 民族 自
尊感和 自信心，另一方面可以从成语 中学习丰富的
、
情 境刨 设 ，让 幼儿 在游戏 中学 ｚ － － ＇ Ｊ 成语
幼儿 生 性 活泼 好 动 ，在 活 动 中难 以集 中精 力 ，
Байду номын сангаас
因 此 在 教 授 成 语 时要 采 用 符 合 幼 儿 学 习 规 律 的 方 法 ，游戏 法 就是 一 个 不错 的选择 。 每一 个 成语 都 包 含着 一个 短 小 的故 事 ，教 师可 以将 故事 以情景 表 演 的形 式展 现 出 来 ，让幼 儿 在 主动 参 与 的过 程 中加 深