思维导图在高中历史复习教学中的运用
思维导图在高中历史复习课中的应用
思维导图在高中历史复习课中的应用作者：马文玉来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第02期【内容摘要】历史学科相对于其他学科来说，具有一定的特殊性与复杂性，对教师的教学方法也提出了更高的要求。
复习作为历史学习过程中最重要的一个环节，是促进学生掌握历史知识的重要途径，而思维导图作为当前教育界的主要研究内容，如何使其能够在高中历史的复习课中得到应有也已成为当前亟待解决的重要问题。
本文将就高中历史复习课中思维导图的应用进行简要的分析与概述。
【关键词】高中历史复习课思维导图引言高中作为学生学习生涯中最为关键的时期，在进行繁重的教学任务的同时，也为学生带来了巨大的压力，随着教育的不断深化改革，教师的教学观念与教学方法也在一定程度上受到了影响，思维导图随着教育的改革的不断推进与深化，也已经逐渐成为当前教育研究的重要内容，在兼具复杂性与系统性的历史学习中也发挥着极为重要的作用，将思维导图应用于高中历史的复习课中也已成为当前历史教学的首要任务。
一、思维导图的相关概述思维导图最早由英国著名学者托尼·巴赞在上世纪七十年代初提出，主要通过对具有代表性的符号、文字以及图片、数据等的运用，将其中所蕴含的繁多且复杂的相关知识整理为一个整体结构，并将其中呈现的思维顺序关系以及层次关系形成相关的概念表征可视化，使各个图文之间的内在联系都能够通过具有代表性的连接符、连接线等直接表现出来，从而构成一幅中心明确且能反映图文之间相互联系的关系图①。
二、思维导图对于高中历史复习课的重要性思维导图颠覆了传统死记硬背的复习方式，利用多种具有代表意义的符号与颜色、图像使历史知识能够更为生动、丰富，秉承着自然、简单且易被大脑吸收的原则，形成学生容易记住且具有高度组织性的图画，从而有效促进了学生对历史知识的高质量复习。
思维的导图的重要性主要体现的两个方面：（1）涵盖更广的知识面。
思维导图能够将繁多的历史知识归纳总结于一张图表篇幅中，并且通过将章节中关键词的提取，形成延伸拓展的主题中心。
高中历史复习中思维导图的有效应用
Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志高中历史复习中思维导图的有效应用吴慧华（江西省萍乡市教研室江西萍乡337000）摘要：思维导图在历史教学中有着长时间的应用，学生能够通过思维导图去进行复习，迅速理解并掌握历史知识的思维脉络，进而在复习中能够使知识架构更为全面。
总体来说，思维导图能够帮助学生进行直观性的知识记忆，把知识点之间的逻辑关系梳理清楚，促使学生能够在复杂的知识中突出重点，理解事物发展的本质，有利于学生的知识学习与记忆过程，是一种相当有效的教学手段。
本文初步分析了思维导图应用的有效化过程，力求在教学中培养出学生的唯物史观与辩证思维，从而深化历史教学的有效性。
关键词：高中历史；思维导图；有效应用中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0115-01思维导图实际上是通过运用箭头、线条、关键词与部分知识内容的整合，在学习中帮助学生确立一个清楚的学科知识框架，有效记录了重难点知识。
对于复习过程来说，使用思维导图能使学生快速回想起分支下对应的知识内容，补充记忆一些小细节部分。
此外，在思维导图的使用下，学生能够纵向地看待历史学习，理解历史的连续性与发展性，通过思维导图中不同知识内容的链接，学生能够从历史的多面性分析历史事件的起始与终止，把偶然与必然串联到一起，从而在过去与未来的发展中客观看待历史知识内容。
这样的方式也能让学生在思维导图中进行快速地进行分析，发展自身的认知思维能力。
以下具体列出了对思维导图的有效应用形式，以期取得良好的历史教学效果。
1精准剖析思维导图，挖掘历史事件之间的联系高中历史教学中，教师应顺应新课标的进一步推广与发展，努力提高高中生对历史的思辨能力，在加强学科素养的过程中引导学生发展与分析历史中的各种问题，以史为鉴，通过映照与改善去切实提高自身的人文修养。
探讨思维导图在高中历史复习课教学中的运用
探讨思维导图在高中历史复习课教学中的运用思维导图是一种以中心思想为核心，辐射出各种相关联的概念和信息的图形化工具，它可以帮助学生整理知识结构、梳理逻辑关系，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在高中历史复习课教学中，思维导图的运用可以帮助学生更加系统地理解历史事件和人物，加深对历史知识的理解和记忆。
本文将探讨思维导图在高中历史复习课教学中的运用，并提出一些相应的思维导图设计建议。
1. 帮助学生整理知识结构2. 加强记忆和复习效果通过绘制思维导图，学生可以将所学的历史知识以图形的方式展现出来，这样有助于加深对历史知识的印象和记忆。
特别是在复习阶段，通过不断地温习思维导图，可以更好地巩固和强化历史知识，提高复习的效果。
3. 提高思维能力和创造力在绘制思维导图的过程中，学生需要根据逻辑关系和知识点进行分类和归纳，这需要一定的思维能力和创造力。
通过思维导图的绘制，学生可以锻炼自己的思维能力，更好地理清和整理历史知识。
1. 梳理历史事件与人物关系在历史学科中，事件和人物的关系是十分重要的。
通过绘制思维导图，可以将历史事件和相关人物进行相关联，形成一个清晰的关系图谱。
可以以某个历史事件为中心，绘制出相关的历史人物、时间、地点等，帮助学生更好地理解历史事件的发展过程和影响。
2. 整理历史时期的关键内容历史课程往往包含了多个历史时期，每个历史时期都有其特定的背景、事件和人物。
通过思维导图，可以将各个历史时期的关键内容以图形的方式进行整理，有利于学生更加系统地理解和记忆历史时期的关键内容。
3. 思维导图与文献资料的结合运用在历史学科中，文献资料是学生学习和研究历史的重要来源。
通过将文献资料与思维导图相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆文献资料中的内容，并将其整合到思维导图中，形成一个更加完整的知识结构。
1. 结构清晰，逻辑明晰在设计思维导图时，应尽量保持结构的清晰和逻辑的明晰，避免出现重复、混乱和不相关的信息。
可以通过层级结构的方式，将主要知识点、次要知识点和详细内容进行分类和整理，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
思维导图在高中历史大单元教学中的应用研究
思维导图在高中历史大单元教学中的应用研究摘要:随着高中历史教育事业的发展与进步，当前，在高中历史的课堂教学中，重点的教学内容和侧重点是引导学生形成完整的历史知识结构，促进历史大单元教学进度，是新课改下教育改革所关注的重点内容。
思维导图是一种以视觉为主的教学辅助工具，能够更加充分的帮助学生理解历史知识，清晰划分事件脉络，发展趋向。
通过教学可以使学习者在短时间内高效率掌握相关专业理论和技能。
本文主要研究了思维导图应用于高中历史课程中中学习方式方法、思想政治教育现状及其应用策略。
旨在提高历史大单元教学有效性，使教学得到高度的发展与进步。
关键词：思维导图高中历史大单元教学引言：为加强思维导图在高中历史大单元教学中的应用，响应教学进步发展的目标，使学生的思维得到有效的发展，教师应该对思维导图教学法进行深入研究，使其在高中历史教学中得到更好的发展。
在应用教学中，思维导图能够为学生提供积极的引导作用，对学生的思维和学习意义深刻，教师也应该找对教学方法和策略，使得学生学会融会贯通，注重思维的应用。
本篇以学生的历史学习为中心，培养高中学生历史学科学习的有效途径和方法为中心思想，提出了一些实践性教学建议，供广大教育工作者参考，期待会有所帮助。
一、高中历史大单元教学中思维导图对学生学习的重要性思维导图能够将图文连接起来，一方面更加容易的使学生对知识体系进行理解，另一方面强化学生对于历史事件的认知。
利用思维导图进行教学，对学生当下的历史事件学习和学生的未来的个人发展能够起到重要作用。
历史这门学科具有很强的故事性和结构性[1]，是一门值得深度探索的学科类别，学生只有真正理解了历史的价值，才能够用心学习，并且发现它的魅力所在。
思维导图的优势在于，能够更加高效的构建历史知识体系，在“导图”的过程中，其实也是知识体系构建的过程，通过思维导图的引导，学生学习和理解起来也会更加的容易。
并且，思维导图能够进一步推进教学改革的步伐，改变传统课堂的教学模式，提高课堂效率。
思维导图在高中历史复习课中的应用的探讨
思维导图在高中历史复习课中的应用的探讨作者：罗秀霞来源：《新一代》2019年第14期摘要：“思维导图”在教学课堂中的应用范围非常广泛，思维导图的作用就是把抽象的思维具象化到图纸上面，能够直观的显示学生思考的过程，有助于学生对于纷繁信息的整理和理解，所以思维导图在课堂上广受欢迎，将思维导图正确运用到历史课堂中去能够帮助学生们整理历史的知识点，从而不仅使得学生们在考试中取得优异的成绩还能够帮助学生形成历史思维。
关键词：思维导图;优化教学;高中历史思维导图的应用符合素质教育的纲领，学生们在复习历史知识的时候经常面对书本上繁杂冗长的知识点不知从哪开始复习而愁眉苦脸，正确运用思维导图的话就可以将知识点按照某一种关系连接在一起，将知识点串联起来帮助学生们理解和记忆，非常适合运用到复习课堂当中，在考试时让学生取得优异的成绩。
一、利用“思维导图”作为复习之初的引领，指导学生读懂课本复习课的作用就是通过对旧知识的复习来让学生们巩固和夯实基础，形成知识网络，并且能够使学生们查缺补漏。
在进行第一轮复习的时候教师要注重把知识点复习的全面一点，但是不能够心急，逼迫学生们记住所有的知识，所以，在第一轮复习的时候，教师们需要把知识点中难以理解的部分详细的进行讲解，期望学生们将知识点理解透彻，在理解知识点的基础上，教师们再让学生们进行知识点的记忆，但是记忆并不等于死记硬背而是要掌握一定的方式，这样从理解到背诵都需要有一个科学合理的方法帮助学生们形成知识网，在此情况下，运用思维导图就显得尤其重要了，可以使得毫无顺序杂乱的知识点变得有顺序，变得方便记忆。
在高三紧张的复习时间里面，学生们将书本中的知识点的网络画在纸上，边画边思考形成问题然后寻求老师和同学们的帮助，使得知识点变得更加牢固。
二、在第二轮复习时候使用思维导图（一）在第一轮完成了在章节导图”之后，在第二轮复习的时候就需要完成“单元导图”和“模块导图”。
由于历史的知识点之间关联性非常强，这就需要老师发挥引导作用来让学生们自己找出每个单元之间的潜在联系，再将每个单元之间的联系整理在思维导图之中，这样每个单元的基本框架就能够掌握了，在此基础上学生们还需要完成更加详细的模块导图，将所有的知识点通过思维导图做到紧密的衔接。
思维导图在高中历史学习中的具体应用——以人教版历史教材为例说明
思维导图在高中历史学习中的具体应用———以人教版历史教材为例说明■侯荷婷 （河南省洛阳市第一高级中学 ４７１００３）【摘 要】现如今，伴随高中生涯教育课程的开展，各个学校都在探索如何有效地开展生涯教育课程。
在教学过程中，我思考了如何将生涯教育的内容与高中历史教学相结合的问题，具体来说，就是对思维导图在高中历史教学中的应用进行了简单的探索，希望通过思维导图的方式帮助学生进行知识点的串联，使学生能够连贯地运用自己的知识，有效的提升历史学习水平。
【关键词】思维导图；高中；历史教学；应用【中图分类号】Ｇ６３３．５１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１２－０１３０－０１ 高中历史学习一的过程。
具体可以细化为：学生课前预习、教师备课、新课导入、课堂小结、习题讲解、学生的课后回顾复习等。
笔者主要通过把思维导图引入到高中历史教学的环节中去，然后通过实践加以分析。
一、学生课前预习运用思维导图预习，是学习不可缺少的环节。
那么，关于思维导图在课前预习中的应用，需要怎么来做呢？必须先提前感知课本中的知识，并且给学生提出预习的相关要求和方法上的指导，让学生不再盲目地预习，增强预习的目的性。
其次，由于学生是第一次接触思维导图，制作起来难免会存在困难，因此需要引导他们：（１）拿到一节新课，找出本节课的关键词（亦称“中心主题”），明确你要解决什么样的问题；（２）找出这个关键词的主要分支（亦称“次主题”，分支的主题词要简洁明了，突出关键词）这几个分支是支撑关键词的；（３）在思维导图上增加一些空白分支，在这些空白分支上可以写上你认为的疑惑或不懂的地方和相关的课外知识，帮助你更好的学习本节课；（４）为相关的次主题添加二级、三级分支，以此类推，这个经过就是不断发挥想像的过程。
最后，完善思维导图的绘制，思维导图的绘制是因人而异的，并没有固定的模式，应给学生留有足够的发散性思考的时间。
二、在课堂笔记记录环节对思维导图的应用正所谓：“好记性不如烂笔头”，学生在课堂上记笔记是非常重要的，我们以必修一《鸦片战争》一课为例，来看一下。
思维导图在高中历史复习课中的应用的探讨
思维导图在高中历史复习课中的应用的探讨随着科技的不断进步，思维导图这种图形化的思维工具在教育领域也得到了广泛地应用。
在高中历史复习课中，思维导图无疑是一种非常有效的复习学习方法。
本文将从思维导图的定义、特点以及在高中历史复习课中的应用等方面进行探讨。
一、思维导图的定义和特点思维导图是一种用图形或词语来表示思想和信息之间关系的表格或图表。
它是提高人类思维质量的一种非常有效的工具，可激发人们的思维创新、创造性。
思维导图不同于传统的笔记、草图和概念地图，它具有以下几个特点：简洁、直观、易于理解、条理清晰，能够一目了然、快速回忆复习所学内容。
1.概括整合知识点高中历史是一门知识量非常大，关联性也比较强的学科，学生需要对大量的历史事件和人物进行记忆和理解。
利用思维导图，可以把课本上的历史事件，政治制度，经济变迁，文化传承等各个方面的知识点概括整合起来，形成一张清晰明了的图表，方便学生进行全面而深入的记忆和理解。
2.提升思考深度和广度通过思维导图，在拼凑各个历史事件、人物、政治制度、社会文化等知识点的过程中，学生需要进行分类、抽象、提炼、解释、判断等一系列思考活动，从而提升学生的思考深度和广度，培养学生的逻辑思维能力、判断思维能力、推理能力等重要思维能力。
3.提高知识的联想和应用能力对于历史知识学习，光靠纯粹的认识和记忆是远远不够的，还需要学生能够掌握其应用和分析能力。
利用思维导图，可以让学生迅速地恢复到所学知识点之间的联系，进而提高其知识的联想和应用能力。
4.增强记忆效果利用思维导图，可以将知识点整合清晰，逻辑条理，使得知识点间更能相互联系，能够更有目的、更有针对性地记忆，进而提高记忆效果。
5.丰富教学手段，提高教学效果利用思维导图，不仅能够帮助学生更好地理解知识点，也为老师丰富教学手段提供了新的思路和方式，从而提高课堂教学的效果，提供学生的学习积极性和主动性。
1.思维导图应该简洁明了，不宜过于复杂2.思维导图应该包含关键的历史事件和人物，显著的历史意义等要点。
思维导图在高中历史教学中的应用
思维导图在高中历史教学中的应用导言历史是人类社会发展的见证，是了解世界、理解人类命运的重要途径之一。
在高中历史教学中，如何帮助学生深入理解历史事件、掌握历史知识成为一项重要任务。
思维导图作为一种绘制图形的方式，可以帮助学生系统地整理归纳历史知识，激发他们的思维，提高他们的学习效果。
本文将探讨思维导图在高中历史教学中的应用。
什么是思维导图思维导图是一种图形化的记录方式，以中心主题为核心，向四周延伸出关联的子主题。
它既是一种记录方式，也是一种思维工具。
在思维导图中，主题和子主题之间通过线条连接，并以图形的方式展示出来，这样可以更好地帮助学生整理知识、理清思路。
为什么要使用思维导图思维导图可以帮助学生更好地理解历史知识。
传统的历史教学注重对历史事件的描述和背诵，学生容易出现被动学习的情况。
而思维导图可以将知识模块化，让学生更加清晰地了解各个历史事件之间的联系和关联。
通过绘制思维导图，学生可以主动地思考、整理和理解历史知识，提高学习效果。
如何使用思维导图进行历史教学1. 制作导图前的准备在进行思维导图历史教学之前，教师需要提前准备相关的教学材料和资料。
可以根据教材内容和学生的实际情况，选择适合的历史事件或主题进行教学。
同时，教师需要了解学生的学习习惯和个性特点，有针对性地进行指导。
2. 制作思维导图教师可以在黑板上或白板上进行思维导图的制作，也可以使用电子设备进行制图。
首先，在中心主题的位置绘制一个圆形或方形，并写上中心主题的名称。
然后，根据中心主题，绘制出与之有直接关联的子主题，使用线条将它们与中心主题相连。
接下来，根据每个子主题，再绘制它们的子主题，并使用线条连接。
如此类推，直到构建完整的思维导图。
在制作导图的过程中，教师可以根据学生的反馈进行调整和补充。
3. 导图的解读和讲解完成思维导图后，教师可以进行导图的解读和讲解。
首先，教师可以引导学生观察思维导图的结构和构造，帮助他们理解导图的逻辑和内涵。
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神州教育
思维导图在高中历史复习教学中的运用
王永红
新疆石河子八师第二高级中学
摘要：美国历史教师菲利普•比格勒在《论教学》中指出：“书本是学生最重要的知识来源，尽管我也喜爱新技术，知道它的力量，但阅读的过程是无可替代的。
”当前，虽然高三文科班的学生在经历了历史学业水平测试和选修课的学习之后，已经储备了一定的历史知识，但由于书本知识不扎实，又缺乏阅读。
所以学生很容易记混淆一些知识。
例如：新经济政策、罗斯福新政、新经济的迷失导致考试失分，怎么办 ？这就需要我们教师指导、帮助学生运用科学、有效的学习工具——画思维导图，以这种方式加强学生的阅读量，帮助学生重新构建课本知识体系、 进一步把握住课本知识的重点难点。
从而理清课本知识与构建知识框架的内在联系，以确保考试中基础知识不丢分。
关键词：历史复习教学；思维导图；容量效率思维导图又叫心智图。
它的创始人是东尼•巴赞(Tony.Buzan)，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它是一种简单而又非常有效的思考和笔记的工具，是用“画”的方式来帮助人们记忆或思考甚至是创作。
是一种革命性的思维工具。
它采用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
它具有化繁为简的功能，能够帮助我们把复杂的事物变得具体化、直观化。
人类的大脑有一种特性就是比较容易记住直观的事物。
尤其是历史学科时间跨度大、.内容多、涉及面广。
.信息纷繁复杂。
大脑处理起来会导致出现思维混乱、张冠李戴的现象。
因此.我尝试在高中历史复习教学中让学生运用思维导图的技巧把原来混乱在一起的信息.梳理成清晰的脉络帮助学生记忆和思考。
具体在教学实践中本人是这样做的：.第一节课先给学生看十分钟江苏卫视播放的《最强大脑》节目中有关记忆的内容，然后和学生一起分析为什么他们的记忆力那么超强？引出记忆方法——思维导图。
.激起学生学习思维导图的兴趣。
再告诉学生我们历史学科应如何制作思维导图。
以课本必修二的人类社会经济发展的历史为例：先在黑板中央用红色笔写出这几个核心字、从中心部分分出两条不同颜色的粗线、一条为一个主干：.第一个主干知识是中国的历史——在此基础上再分三个子目录——古代(农业、手工业、商业、经济政策)、近代(近代中国经济结构的变动、中国民族资本主义的曲折发展)、现代(经济建设的发展和曲折、从计划经济到市场经济、对外开放格局的初步形成)。
第二个主干知识是世界的历史.在此基础上再细分三个子目录——古代、近代、现代。
通过做这样一个思维导图就把一个学期所要复习的内容展示出来使学生对知识体系有个宏观的认识、同时知道各章节重点最终达到提高学生学习历史效率的目的。
.
具体到每一课时通常会留几分钟时间让学生看一会儿书对所上内容有个大致了解后画出简单思维导图教师再进行讲解帮助学生找到本课重点进行拓展理清思路就比较容易了这样学生学起来既轻松又有兴趣。
以《开辟新航路》一课为例：先用红色粉笔在黑板中央先写出这几个核心字、然后白色粉笔从中心部分分出主干知识三条.：一条是新航路开辟的背景让学生思考为什么在西欧国家中发生。
学生经过看书、讨论得出新航路开辟的客观条件和主观条件。
这两个条件就是子目录.，它还可再细化.把每个要点罗列出来形成点与点之间内在联系.这样便于学生理解.这个问题就好记了。
第二个主干知识就是新航路开辟的经过。
学生可简单了解即可，教师再以顺口溜形式强化学生记忆。
这样学生学起来既轻松，便于记忆也增强历史趣味性。
第三个主干知识是新航路开辟的影响.这部分内容教材罗列得很详细.可得出四个子目录.政治、经济、军事、外交而重点在于分析经济政策.突出重点。
这是本课重点也是难点最好由学生议论得出它们具体内容.再通过内容进行评价以及它给我们今天建设带来什么样的启示。
下课后，学生纷纷从自己掌握最熟悉的知识部分入手，尝试绘制思维导图。
思维导图绘制后，学生对所要记忆的知识有了一个清晰的印象，从而完成对知识的掌握。
面对自己的成果，学生兴奋不已。
欣赏到自己亲手画的图。
此时，学生把学习当成是件愉快的事情来做。
这是以往抄课堂笔记和死背书本所得不到的效果。
对于部分不熟悉的知识，学生的思维是混乱的，那么在绘图的过程中就需要花一部分时间把所学内容进行整理分类，并了解事件发生的全过程。
进而加深对书本知识的掌握和理解程度。
虽然画思维导图需要不少时间，但整个画图的过程却是快乐的。
尤其是当五颜六色的笔和弯曲的线条在纸上任意“驰骋”时的快感。
学生用一幅图便把书上几页甚至几十页的内容展现出来.每一张图都是独一无二的。
它无形中增加了课堂容量，提高了课堂效率。
但这并不意味着，画完的东西就不用再看了。
根据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆曲线：人的记忆规律是与记忆时间间隔越短忘得就越快。
因此绘图后教师要要求学生在短时间内进行复习，坚持每周复习一次导图。
越是临近考试就越要有规律试着在没有书或笔记的情况下来回忆思维导图并简要地画出自己所能记忆的知识以及对这门课程的理解的思维导图并将这些思维导图与总的思维导图进行对比找出其中的差别。
然后进一步再做整理和修正加强对还未掌握好的知识点的记忆。
直至那张图深深地刻在脑子里，提高历史复习的效率。
给我一块讲台，我将还学生一片蓝天。
思维导图的运用给了学生展示自己的机会。
在绘制的过程中学生阅读课本、查阅资料、认真思考。
对复习的知识有了进一步理解掌握，能够聚焦高考目标、保持清醒的头脑。
使复习效率大大提高，为决胜高考打下坚实的基石。