小学道德与法治品德与社会生活优质课评价标准
小学道德与法治课堂教学评价标准(2019稿)
15.教师仪表大方，教态亲切自然，语言具有感染力和亲和力，评价及时到位。
学
生
的
状
态
(50分)
参与状态
（10分）
16.全体学生主动参与，勤于动手，乐于动脑，深入探究，不同层次的学生都有收获，潜能得到开发，个性得到张扬。
交往状态
（10分）
9.活动设计体现生活性、趣味性、开放性。
10.积极创设情境，引导学生在活动中自主探究、合作交流、充分体验和感悟，丰富和发展学生的社会生活经验。
11.恰当运用教学手段，发挥多媒体作用，能适时、适度、高效。
12.师生关系民主平等，关注学生需求及有板书设计合理，字体规范；教具、电教设备操作熟练。
17.课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交流，互相促进，共同发展。
思维状态
（10分）
18.学生思维活跃，且有创造性；敢于质疑问难，见解有新意。
学生达成状态（20分）
19.社会生活能力得到提高，获得了积极的情感体验。
20.教学目标达成度高，每个学生都在原有基础上都有不同程度的提高。
4.目标设计以培养学生核心素养及提升学生道德认识能力。
教学内容
(10分)
5.以儿童生活为基础，科学合理开发利用教育资源。
6.紧密结合新时代教育内容，体现学科特点，对学生进行理想信念、家国情怀等方面的思想教育。
7.符合学生的年龄、心理特点，易于接受，信息量大，引领性强。
过程与方法
(15分)
8.教学环节设计科学合理，层次清楚，目的性强。教学时间分配恰当，课堂结构完整。
小学道德与法治课堂教学评价标准（2019稿）
一级
指标
四年级道德与法治评价内容
四年级道德与法治评价内容
1.道德品质评价：评价学生的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、关爱他人、团结协作等方面的表现。
评价学生是否具备良好的道德品质，是否能够在日常生活中表现出诚实、宽容、友善等品质。
2.法律意识评价：评价学生对法律的认知和理解程度，包括对基本法律法规的了解、对法律权利和义务的认识等方面。
评价学生是否具备基本的法律意识，是否能够在日常生活中遵守法律法规。
3.社会责任感评价：评价学生对社会的责任感和参与度，包括关心社会问题、积极参与社会活动等方面的表现。
评价学生是否具备良好的社会责任感，是否能够为社会的发展和进步做出贡献。
4.公民素养评价：评价学生的公民素养，包括爱国主义精神、公民道德、公民行为等方面的表现。
评价学生是否具备良好的公民素养，是否能够成为一个合格的公民。
5.情感态度评价：评价学生的情感态度，包括对待学习、对待他人、对待困难等方面的表现。
评价学生是否具备积极向上的情感态度，是否能够在面对困难时保持乐观和坚持不懈。
品德与生活学科课堂教学评价标准
蠡口实验小学品德与生活（社会）课堂教学评价表
学校
执
教者
年级
班级
课题
课
时
日
期
评
价项目评价要素
权
重（%）分
教学目标
符合新课程标准，为学生形成正确的生活态度、良好
的道德和科学素养打好基础。
6明确、具体、恰当、有层次。
4
教学准备
教具准备充分，能为学生提供必要的学习材料和动手
实践机会。
4
教案中各项内容论述精确、充分、有条理。
5指导学生做好课前资料调查和整理。
3
教学内容体现生活性、活动性和开放性。
6联系学生思想品德实际和现实生活。
5教学内容逻辑性强，难易适度。
4
教学方法与
过程
面向全体学生，注重激发学习兴趣，学生参与教学且
有效。
8为学生创设参与活动的空间，寓教育于活动中。
6重视培养学生道德认识和行为实践的能力。
6注重鼓励性评价，形式多样。
5
教学效果
学生积极主动参与教学活动。
6课堂氛围活而有序，体现合作与交流。
6活动内容丰富、形式新颖、灵活，活动面广，反馈效
果好。
5
教师表现语言准确、富有启发性。
5教态自然、亲切，有一定的教学机智。
4合理运用多媒体辅助教学。
4
教学特色有创新意识和创新设计，指导意识旺盛。
4为学生留有更广阔的实践空间或体验空间。
4
综合评价
总分
评议人：学校相城区蠡口实验小学。
社会教育优质课评价标准
社会教育优质课评价标准社会教育是一种重要的教育形式，对于培养学生的社会意识和实践能力起着重要作用。
评价社会教育课程的优质程度是确保教育质量的关键。
下面列出了一些可以用来评价社会教育优质课的标准：1. 课程目标清晰明确：课程应该明确表达课程的目标，并与社会教育的目的相一致。
这样学生可以清楚地知道他们将会从课程中学到什么，并且可以更好地为他们的研究做准备。
课程目标清晰明确：课程应该明确表达课程的目标，并与社会教育的目的相一致。
这样学生可以清楚地知道他们将会从课程中学到什么，并且可以更好地为他们的学习做准备。
2. 教学内容丰富多样：优质的社会教育课程应该包含丰富多样的教学内容，例如案例分析、实地考察、小组讨论等，以帮助学生深入理解并实践所学的知识。
教学内容丰富多样：优质的社会教育课程应该包含丰富多样的教学内容，例如案例分析、实地考察、小组讨论等，以帮助学生深入理解并实践所学的知识。
3. 教学组织合理灵活：老师应该能够根据学生的不同需求和能力水平合理地组织课堂教学。
灵活的组织形式可以增加学生的参与度和研究效果。
教学组织合理灵活：老师应该能够根据学生的不同需求和能力水平合理地组织课堂教学。
灵活的组织形式可以增加学生的参与度和学习效果。
4. 教学方法适宜多样：教师可以采用多种教学方法，例如讲授、互动、探究等，以促进学生的主动研究和创造性思维。
教学方法适宜多样：教师可以采用多种教学方法，例如讲授、互动、探究等，以促进学生的主动学习和创造性思维。
5. 教师积极引导学生参与：教师积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点。
这有助于培养学生的合作精神和自主研究能力。
教师积极引导学生参与：教师积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点。
这有助于培养学生的合作精神和自主学习能力。
6. 评价方式科学公正：评价社会教育优质课程时，应采用科学公正的评价方式，包括考察学生在知识、能力和态度等方面的表现。
小学道德与法治作业评价标准
小学道德与法治作业评价标准评价标准是根据小学道德与法治作业的目标和要求来制定的，旨在评估学生在道德与法治方面的学习水平和能力。
以下是常用的小学道德与法治作业评价标准。
一、知识理解1.知识掌握：学生能否正确理解、记忆和运用道德与法治的基本知识点。
2.审视能力：学生能否通过观察、思考和分析来认识到生活中的道德与法治问题。
二、分析判断1.事实辨析：学生能否准确辨认、描述和总结道德与法治事实。
2.分析评价：学生能否运用道德与法治知识，对道德与法治问题进行分析和评价。
三、问题解决1.论证推理：学生能否通过论证和推理，解决道德与法治问题。
2.规则应用：学生能否运用道德与法治的原则和规则，解决现实生活中的问题。
3.倡议创新：学生能否主动提出解决道德与法治问题的建议和创新措施。
四、情感态度1.价值观念：学生是否树立正确的道德与法治价值观。
2.守纪律：学生能否自觉遵守校规和课堂纪律，文明礼貌地与他人相处。
3.社会责任：学生能否意识到自己作为一个社会成员的责任和义务。
五、语言表达1.文字表达：学生能否以正确、清晰、简洁的语言表达道德与法治的观点和看法。
2.口头表达：学生能否用恰当的语言、声音和肢体语言，表达自己的意思。
六、合作分享1.团队合作：学生能否与他人良好合作，共同完成道德与法治作业。
2.分享交流：学生能否向他人分享自己的道德与法治学习经验和成果。
七、创新能力1.问题思考：学生能否提出深入的问题和思考，拓宽道德与法治知识面。
2.创意设计：学生能否在道德与法治的学习中，进行创新性的设计和实践。
以上是小学道德与法治作业的评价标准，不同评价标准的权重和配比可以根据学校和教育机构的具体要求进行调整。
评价标准的制定有助于提高学生的学习意识和动力，促进他们全面发展。
小学道德与法治学科评价方案及评价表
小学道德与法治学科评价方案及评价表评价方案
1. 目标和宗旨
本评价方案旨在全面评价小学道德与法治学科的教学效果，以促进学生的道德与法治素养的全面发展。
2. 评价原则
- 公正性：评价过程公正、公平、客观。
- 综合性：综合考虑学生的道德与法治知识掌握、思维能力和实际应用能力。
- 全面性：覆盖小学道德与法治学科的各个方面，包括知识、态度、价值观等。
3. 评价内容
评价内容包括但不限于以下几个方面：
- 学生的道德与法治知识掌握程度。
- 学生的道德与法治思维能力，包括问题分析、判断和决策能力。
- 学生的道德与法治实践能力，包括法律意识、法治行为等。
- 学生的道德与法治价值观及道德行为。
4. 评价方法
评价方法应多样化，包括但不限于以下几种方式：
- 课堂观察：观察学生在课堂上的参与、表现和互动情况。
- 作业评定：评价学生的书面作业，包括练题、问答题等。
- 小组活动评价：评价学生在小组活动中的表现和合作能力。
- 项目评价：评价学生在道德与法治项目中的设计和实施能力。
5. 评价标准
评价标准应具体明确，以使评价结果具有可比性和准确性。
- 面向知识：根据学生对道德与法治知识的掌握程度，设定多
级评价标准。
- 面向能力：根据学生在道德与法治思维和实践方面的表现，
设定多级评价标准。
- 面向价值观与行为：根据学生展示的道德价值观和道德行为，设定多级评价标准。
评价表
以上为对小学道德与法治学科评价方案及评价表的概要说明。
具体的评价方案和评价表应根据学校和教师的实际情况进行适当调整和补充。
人教部编版小学《道德与法治》新课程标准
人教部编版小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
小学品德与社会课程评价方案
小学品德与社会课程课堂评价方案品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
根据本课程的特点，改变过去教师评学生，一个人说了算的评价模式，制定一个多主体、开放性的评价方案。
一、评价的目的与功能1、目的本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。
因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
2．功能诊断与调节功能：通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。
强化与教育功能：评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。
利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。
二、评价内容本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：1．学习态度。
包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2．学习能力和方法。
包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等。
3．学习结果。
完成学习任务的质量和进步程度。
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0.2
5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
0．3
学
生
行
为
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示精彩。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
0.3
教学效果源自11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。
附件一：小学道德与法治、品德与社会（生活）优质课评价标准
评价
项目
评价内容
权重
教学
设计
1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。
2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
0.2
教
师
行为
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。