小学道德与法治、品德与社会(生活)优质课评价标准

《道德与法治》新课程标准 (2)

人教部编版小学《道德与法治》新课程标准点击蓝字关注☞清茶老师8月18日第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。

品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。

实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。

小学校级优质课评选标准

小学校级优质课评选标准
姓名：学科：课题：时间：
评
选
内
容
项目
具体要求
得分
教学目标
（10分）
能面向全体学生，促进全面发展，学生学习的范围，培养能力的内容，思想教育的要求层次，符合学生的认知、思维、心理发展特点。注意培养学生的创新精神。
10 8 6
教学内容
（20分）
讲授力求科学性和思想性相统一，注重对学生能力的培养，教学容量、重点、难度适当，符合《课程标准》、教材特点和学生学习规律。
20 18 16
教学能力
（10分）
能根据教学目标创设情境，激发兴趣，对学生的学习活动给予精心指导，巧妙引领，能娴熟驾驭教材与课堂，在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动，课堂结束能激发学生学习的欲望。
10 8 6
教学效果
（10分）
充分调动学生学习积极性，学生思维活跃，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一，促进学生健康全面发展。
10 8 6
说明
对照具体要求，在得分处画圈）
教学过程以学生发展为中心；根据课程标准进行课堂教学；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性；学习情景上是生生、组组、师生等多重对话，课堂互动有层次，有深度。
30 28 26
教学方法
（20分）
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极倡导自主，合作、探究的学习方式，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。恰当运用现代教育技术。

小学二年级道德与法治学业质量评价方案

小学二年级道德与法治学业质量评价方案《道德与法治》是中国特色社会主义进入新时代，义务教育阶段一门新的国家课程，它承接品德与生活、品德与社会课程改革成果，融入《青少年法治教育大纲》的内容，聚焦“道德”与“法治”两个社会行为基本规范，强化教育的国家意志，突出社会主义法治教育，是落实教育立德树人根本任务、培育社会主义核心价值观、加强学生核心素养教育的重要举措。

一、评价目的本学科评价的根本目的在于了解和掌握学生对于学科教学内容的认知情况、教学目标的达成情况以及与教学内容相关的学生道德认知和道德行为的基本水平，获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现。

二、评价原则1.导向性和自主性相统一的原则。

既关注对教学的引导，也重视学生自主选择。

2.多元性评价与激励性评价相一致的原则。

既要重视多角度、多主体的评价，也要重视评价对学生产生的激励效果。

3.循序渐进原则。

既要重视实践过程符合科学，也要关注儿童在学习过程中的差异和适应程度，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

三、评价时间2021年6月20—25日四、评价工作领导小组组长：张喜副组长：史丽、各学校校长五、评价方法自主“认知—讨论—体验—实践”评价单由六个部分组成：1.问卷（10%），教师读题，学生逐一完成10项内容的评星，将每题后的星星涂成黑色，认为自己表现非常好涂五颗星，表现好涂四颗星，表现一般涂三颗星，表现还不够好需多努力涂两颗星。

分值计算由教师完成，每颗星0.2 分。

2.判断题（20%），教师读题，学生自主判断。

3.辨一辨（10%），教师读题，学生自主辨析。

4.说一说及做一做，演一演（共40%），两部分均以小组为单位，由学生合作完成。

教师观察学生在活动中的表现：（1）在活动中是否积极投入。

（2）是否开动脑筋积极思考，想办法解决问题。

（3）是否主动与同学讨论交流，合作完成任务。

（4）是否会鼓励、尊重、欣赏同伴。

关注不同儿童对该主题的独特表现，结合学生对本册教材教学内容相关知识的掌握情况，能力与方法，情感、态度、价值观的达成情况做出评价。

小学素质教育评价标准制度

小学素质教育评价标准制度一、引言素质教育是现代教育的重要任务之一，是培养学生全面发展的关键所在。

小学阶段是学生成长的关键时期，为了有效评价学生的素质教育，制定一套科学、全面的评价标准是必不可少的。

二、认识素质教育评价的重要性1. 素质教育评价的意义素质教育注重培养学生的品德、智慧、身心健康等多个方面，而传统的知识评价方式难以全面衡量学生的发展。

因此，建立一套科学的素质教育评价标准，有利于促进学生个性特长的发展，提高教育质量。

2. 素质教育评价的目标通过素质教育评价，旨在全面了解学生的发展情况，准确把握他们的实际水平，为个性化教学提供依据。

评价结果还可用于学校、家庭、社会等各个层面的决策与引导。

三、小学素质教育评价的原则1. 全面性原则小学素质教育评价应全面覆盖品德、智慧、身心健康等方面，避免偏重某一方面评价，要注重学生素质的多样性和个性化发展。

2. 科学性原则小学素质教育评价应基于科学的评价理论与方法，采用科学的评价工具，确保评价结果客观可靠。

3. 综合性原则小学素质教育评价应综合运用各种评价手段，包括问卷调查、观察记录、测验等，确保评价结果的综合性和准确性。

4. 可操作性原则小学素质教育评价标准要具有针对性和可操作性，便于教师根据评价结果进行个性化教学，促进学生的全面发展。

四、小学素质教育评价标准的内容1. 品德素质评价品德素质评价要关注学生的思想道德发展，包括道德品质、社会责任感、团结友爱等方面。

评价方法可以包括思想品德的测评、班级活动的观察记录等。

2. 学业素质评价学业素质评价要全面考察学生的学科知识掌握、分析解决问题的能力、学习方法等方面。

评价方法可以包括书面测验、小组项目研究等。

3. 身心素质评价身心素质评价要关注学生的身体健康、心理素质、艺术与运动特长等方面。

评价方法可以包括体质测试、心理测试、艺术作品展览等。

4. 创新素质评价创新素质评价要关注学生的创造力、创新思维、实践能力等方面。

小学道德与法治如何评课【六篇】

小学道德与法治如何评课【六篇】第一篇: 小学道德与法治如何评课听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。

下面谈谈一些浅薄看法。

教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。

三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。

但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。

近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。

这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。

这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。

让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。

因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。

收到比较好的效果。

第二篇: 小学道德与法治如何评课一年级学生的自控力较弱。

在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。

因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。

第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。

人教部编版小学《道德与法治》新课程标准

人教部编版小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。

品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。

实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。

道德与法治评价方案

侯马市张村办事村大南庄学校道德与法治（品德与社会）考试方案小学思想品德课程包括一二三年级的道德与法治和四五六年级的品德与社会两套教材。

是在小学开设的一门以促进学生生活为基础、培养学生具有良好品德与行为习惯、较强的法律意识、促进学生全面发展的综合课程。

根据课程标准及上级部门对学生道德与法治评价的要求，特制订我校的道德与法治（品德与社会）的考试方案。

道德与法治（品德与社会）的考试重点考核学生的道德认识、判断能力和道德法治实践能力。

为此我校计划考试总分100分，分成两个部分：一、过程性评价过程性评价（50%）=平时提问（25%）+课堂表现（25%） 1.平时课堂反馈：每节课的课堂反馈主要以作业的形式，针对本节课的知识点，对学生的学习进行综合性检测和评价。

2、课堂表现：针对课堂回答问题情况、课堂表现情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。

教师根据具体情况对学生的学习过程予以考核并给出成绩。

此部分满分100×50%=50（分）。

二、终结性评价终结性评价（50%）就是书面考试和测验：采用书面考试和测验，注重学生的理解和应用，及时对学生学习情况进行监测。

本部分试卷由学校教务处统一命题，结合市教科局其他科目考试时间统一测试统一阅卷（后附考试阅卷时间）统一登分。

此部分满分100×50%=50（分）学生的道德与法治（品德与社会）最终成绩为过程性评价+终结性评价。

然后根据总成绩评出学生的道德与法治（品德与社会）的考试等级。

85--100为A，70--85为B，60--70为C,60以下为D 。

附：道德与法治（品德与社会）考试及阅卷时间侯马市张村办事村大南庄学校2019年6月20日。

小学数学与法治、品德与社会优质课评价标准

小学数学与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在提供小学数学与法治、品德与社会课程的评价标准，以评估课程的优质性。

通过明确评价标准，学校和教师能够更好地设计和交付高质量的课程内容，提高学生的综合素养和道德素质。

数学课评价标准下面是数学课程的评价标准：1. 知识掌握：学生能否准确理解数学概念和原理，并能够灵活运用于解决实际问题。

2. 认知能力：学生是否能够进行数学推理和思维，如逻辑推理、抽象思维等。

3. 问题解决能力：学生是否能够运用数学知识解决实际问题，并能够找到合适的解决方法。

4. 沟通表达：学生是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决思路，以及与他人交流数学观点。

5. 思维方法：学生是否具备创新思维和不同解题方法的能力，能够拓宽解决问题的思路。

法治课评价标准下面是法治课程的评价标准：1. 法律意识：学生是否能够正确理解法律的重要性和作用，并了解基本的法律知识。

2. 法治观念：学生是否具备尊重法律、遵守法律的意识，能够形成正确的法治观念。

3. 法治能力：学生是否能够运用法律知识解决实际问题，例如，能否正确评估法律风险和利益。

4. 法律道德：学生是否具备正确的法律道德观念，包括公正、公平、诚实等。

5. 法治实践：学生是否能够参与法治实践活动，了解法律在社会中的作用和影响。

品德与社会课评价标准下面是品德与社会课程的评价标准：1. 道德素养：学生是否能够树立正确的道德观念，包括诚实守信、友善互助、勤奋尊重等。

2. 社会责任：学生是否具备社会责任感，关心他人、关注社会问题，并主动参与社会活动。

3. 人际关系：学生是否能够建立和维护良好的人际关系，包括与同学、老师、家庭成员等的相处。

4. 文化传承：学生是否具备传统文化的理解和传承能力，包括尊重传统、传承民族文化等。

5. 自我管理：学生是否具备良好的自我管理能力，包括时间管理、行为规范、健康惯等。

结论以上是小学数学与法治、品德与社会课程的优质评价标准。